心理健康教育在幼儿成长中的意义

心理健康教育在幼儿成长中的意义

心理健康教育在幼儿成长中的意义

１幼儿心理健康教育的现状《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位．”但是，对幼儿健康的理解和关注，无论是父母还是教师，在思想上、认识上以及教养方法上，都或多或少存在着偏差．健康的生命并非完全由自然给予，而需要个体的积极参与，健康状况因个体自身的活动而不断发生变化．在当今多数人还停留在只关注孩子身体是否健康时，我们老师更应该去注意孩子的内心是否健康．不能只单单去关心幼儿的生理健康，心理健康更为重要．从心理健康的定义来说，是个体能够适应和发展着的环境，具有完善的个性特征，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力．人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的．不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观．我们认为人的心理健康包括以下七个方面：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄．具体到幼儿的身上良好的心理状态主要表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展与发挥等等，而幼儿期的心理是孩子性格形成的关键，孩子性格特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度，因此心理健康在幼儿阶段尤为重要．在成人的眼中幼儿历来被视为是喜怒无常的群体，高兴了就欢呼雀跃，伤心了就涕泪横流．正是幼儿的真情流露恰恰反映了他们的心理健康问题的存在．比如幼儿经常失去自制力、某些小朋友没有要好的朋友等等，这些都是心理不健康的问题．而如今家庭问题影响幼儿健康成长的比例正在逐年递增．如何去帮助幼儿，让他们健康成长，是我们这些人类灵魂的工程师义不容辞的责任．幼儿的心理健康就好比一幅画，家庭给它勾勒了轮廓，学校为它渲染了彩衣，社会替它粉饰了边幅．关注幼儿的心理健康，不仅需要父母的身体力行，还需要幼儿园专业系统地科学培育，当然也离不开全社会的重视和支持．

２幼儿部分不健康心理行为成因分析

２．１咬、吮手指有些孩子经常地持久地咬手指、吮手指，这是一种典型的焦虑不安和精神紧张表征．这种行为通常反映的是儿童内心缺乏安全感，起源大致有以下几种：（1）对孩子婴儿期的哺乳方式不当，母亲没有满足婴儿吸吮欲望，导致婴儿通过咬、吮手指抵制饥饿或进行自我娱乐．

（２）成人对比较调皮的孩子教育方法不当．管束过严，经常性恐吓、处罚，并对儿童身体施以暴力，这些都会使儿童得不到足够的关心和爱抚，无法获得充分的交流机会，儿童的生活中缺乏感情交流会进一步激化儿童的焦虑和不安．在这种情况下，儿童就把咬、吮手指当作情感释放和压力减轻的方式．

（３）许多孩子从小由爷爷奶奶带，因缺少父母的爱，会产生儿童特有的心理行为障碍，咬、吮手指就是常见的一种．

２．２偏食、挑食偏食、挑食是幼儿普遍存在的不良饮食习惯．从幼儿进餐中我们发现偏食、挑食的原因有以下几种：

（１）与家庭的饮食习惯及平时对食物的评论给孩子的印象有关．幼儿对食物的态度，实际上映射了家庭成员对食物的态度．

（２）一些家长看到孩子喜欢吃什么，或者广告宣传什么，就认为该种食物营养好，天天给孩子吃，结果吃腻了，慢慢形成偏食、挑食习惯．

（３）有的孩子不敢或不愿尝没吃过的食物，有的孩子对喜欢吃的食物却吃不够．（４）有的孩子在吃某种食物时，不小心吃坏了肚子，便对这种食物产生恐惧感而不敢再吃，慢慢形成偏食．偏食、挑食的结果使幼儿营养失衡或产生厌食现象，严重影响孩子的生长发育，也会影响孩子的心理健康．偏食、挑食的幼儿往往独占自己喜欢的食物，不让别人分享．久而久之，便形成自私、霸道、任性的不良习性．

２．３说谎行为绝大多数幼儿都会说谎，但是，由于他们的动机不一，谎话的类型也不尽相同．

（１）年幼的孩子有时分不清想象与现实的关系，容易把自己想象的事物与现实混淆在一起，把想象当作现实．

（２）由于幼儿认知误差造成的．幼儿常常会讲一些极度夸张的话，以为这是一种取悦于人的好方法，并借此增强自己的信心，而自己却不知道这是一种坏行为．

（３）为了达到一定目的而有意识的说谎．这种说谎行为是家长最为焦虑的．幼儿为了避免受到惩罚，否认自己曾经做过的事情．随着孩子的年龄增长，这一类谎话变得更加惟妙惟肖和合乎情理．

（４）家长对于幼儿说谎会产生极其重大的影响．幼儿的行为举止在极大程度上以他周围的人们为榜样．如果大人在说假话，孩子很可能蹈其覆辙．

２．４攻击行为

（１）通过传播媒介习得．随着电视、电脑的日益普及，幼儿观看电视和玩电脑游戏时暴力、打斗镜头对幼儿攻击行为的影响极大，它教会了幼儿一些攻击的行为方式．它使幼儿放松了对攻击行为的抑制，使暴力合法化：它使幼儿对暴力行为习以为常．

（２）来自家庭长辈教养方式的影响．现在是高科技迅速发展、竞争激烈、优胜劣汰、体现独立与创造的社会．有些家长不能正确理解强者的真正内涵，而错误地理解成占上风、会抢夺、能打败其他幼儿．

（３）教师教育方式欠妥．在幼儿园，确实有些孩子乱讲话、不守纪律、管不住自己，时而揪一揪小女孩的头发，拉一拉小朋友的衣服，推推搡搡没个停，其他幼儿的告状声不断，老师没有足够的耐心．没有采取正面的教育，而经常用粗暴的态度对待“问题幼儿”，天长日久，幼儿起了逆反心理，使他们的问题越来越大．

２．５退缩行为有退缩行为的幼儿表现为胆小、孤独，对他人不感兴趣，不愿意到集体场所玩，也不愿意与其他小朋友交往，情绪不定，喜怒无常，会无缘无故地哭笑．对于一个生理没有缺陷的幼儿来说，产生这种行为的原因主要有以下几点：

（１）家庭存在矛盾，缺乏应有的情感交流．家长由于工作忙，不能及时地教给孩子各种社会行为．

（２）家长望子成龙心切，急欲培养幼儿“成名成家”，致使孩子负担重，精神压力大，很少有游戏活动和情感的满足．

（３）有的家长会因幼儿说错一句话或做错一件事，对其进行体罚或精神虐待，致使孩子长期处于惊惶、恐惧之中．

（４）教师的教养态度也影响幼儿心理品质的形成．因为幼儿的情感、情绪极不稳定，如果教师的教育态度严厉、粗暴，整天板着脸，动辄训斥甚至体罚，就会使幼儿长期处于焦虑状态，从而产生胆怯心理，缺乏自信心，智力活动消极，对事物冷漠，对同伴不友好等不良心理品质．

３加强幼儿心理健康教育的途径

３．１注重幼儿园精神环境建设幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理氛围，它是一种重要的潜在课程．精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性等特点．特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说，精神环境的影响更是潜在、深刻的．要建立良好的师

生同伴关系．每个幼儿都渴望教师的爱与关注，都企盼鼓励的目光与真爱友情，都需要热情地赞美与灿烂的微笑．让幼儿在生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感．教师不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿，还要努力成为幼儿的朋友，建立平等互动的师生关系．要充分尊重幼儿的人格，以民主、宽容的态度对待幼儿，保护幼儿的自尊心．３．２创设适宜幼儿发展的家庭环境家庭是幼儿成长的第一所学校，也是铸造幼儿良好性格和人格的重要场所．家庭环境和家长教育方式的优劣将对幼儿心理健康产生直接影响．

（１）家长从思想上重视幼儿的心理健康，要明白幼儿的心理健康将影响他一生．从心理学的角度去分析家庭教育方式与幼儿心理健康的关系，家长要从点滴做起，从自己做起，用自己健康的言行、人格去影响幼儿．

（２）让家长为幼儿营造良好的家庭氛围，帮助幼儿形成良好的性格．家庭和睦融洽，团结友爱，对陶冶幼儿的情操和情感是十分重要的．家长要生活积极乐观，对人宽容，幼儿在这种环境中会心情愉快，活泼开朗．

（３）家长要培养幼儿好的个性，保护幼儿的自尊心．每个幼儿都是独立的个体，有他自己的愿望、要求、兴趣和爱好，成人应尊重幼儿的个性．父母要多站在幼儿的角度去考虑问题，不随意挖苦，父母还要善于发现幼儿的闪光点，及时给予鼓励，增强幼儿的自信心，保护其自尊心．

３．３组织开展多种健康教育活动，增强幼儿心理强度

（１）由于健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果．教师可以将心理健康教育融入到一些活动中去，通过艺术，科学、健康、社会活动的组织，角色游戏，表演游戏、体育游戏、结构游戏等活动的开展及生活常规管理，有意识地将心理健康的内容渗透其中，帮助幼儿建立良好的心理素质．

（２）随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求，要求每一个人都具有面对现实、开拓进取的精神，具有关心他人的意识和责任感，具有合作、交流的能力和创新精神，具有自主、自信、自强的品质．新时期要求我们不仅要有良好的智能素质，更要有健康的心理，所以不论是教育工作者还是家长都要提高心理健康教育的意识，为幼儿一生的发展打下良好的基础．

总之，关注幼儿的心理健康，关乎我们民族的未来，不是一件随随便便、简简单单的小事．古语云：幼吾幼以及人之幼．这样的气魄和胸怀正是我们在幼儿的心理健康中所需要投入其中的，让所有的孩子都沐浴在全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格人才．