江苏省教育科学十二五规划重大课题开题报告
江苏省教育科学“十二五”规划重大课题开题报告
《学术性普通高中建设的实践研究》实施方案
江苏省教育科学研究院王一军
一、研究背景与拟解决的问题
（一）研究背景
1.高中办学模式的多样化发展趋势。不管是国内的职业高中、普通高中，还是国外综合中学、普通中学、选择性中学、职业中学或技术性中学等多类型中学的存在，都意味着普通高中办学模式正在走向多元化发展趋势。特别是在国外，多样化办学模式已成为普通高中发展过程中的最基本状态，英国、美国和瑞典等国家普通高中办学模式中包含了至少三种以上类型的办学形态。
2.创新人才培养的发展需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，要进行人才培养体制改革，更新人才培养观念，创新人才培养模式。在高中教育阶段，当前教育同质化现象严重，与培养的创新人才、社会精英和领袖人才的追求还有一段差距。需要我们在办好已有优质高中的基础上，在全国办好一批学术高中，从而满足国家对高素质人才需求。
3.社会对多样化普通高中教育的需要高涨。随着高等教育的多样化并快速走向普及，社会对普通高中教育的需求也渐超多样化，学术性高中建设着眼于优质高中的多样发展，是对社会教育需求的一种主动适应。
4.国外优质普通高中的共同追求。尽管国外发达国家普通高中办学模式兼顾学术性、职业性或普通性等多重特性，但是学术性占有最重要的地位。尤其是一流高中，都把学术性作为提高教育水平的核心追求，并力争在有关学术水平排名中获得好的位置。
（二）拟解决的问题
本研究主要解决普通高中发展方向、建设标准、与大学衔接、服务教育行政决策等问题，具体如下：
1.优质普通高中发展走向问题。在优质特色发展的语境中，每一所普通高中都面临发展定位问题，优质普通高中更是面临着发展的瓶颈。学术性普通高中以培养学术人才为目标追求，以提高整体质量为主要任务，为优质普通高中发展提供了一种理想模型。
2.学术性普通高中建设框架问题。本研究的主要内容之一就是在研究学术性普通高中办学要素的基础上，对学术性普通高中办学框架进行整体建构，对学术性普通高中建设进行整体设计。
3.普通高中与研究型大学对接问题。研究型大学对学生的学术品性、学术思维和学术能力提出了很高要求，优质普通高中必须以此为目标，为研究型大学输送优秀人才，实现优质普通高中与学术型大学的完满对接。
4.普通高中发展的政策设计问题。课题最终研究成果之一是为教育行政部门提供一份政策咨询文件，围绕学术性普通高中建设探讨促进普通高中优质特色发展的制度环境与政策保障，服务教育决策。
二、概念界定与理论依据
（一）概念界定
1.学术性普通高中：学术性普通高中是普通高中办学模式之一，是高层次的普通高中类型，它有明确的专业内涵和特色专业，它包含有三个核心要素,即学业上强调学生学术能力的培养，教育教学上强调与学术研究相结合，把学术研究成果作为教育质量的重要组成部分。并在办学特色上呈现出鲜明的特征，一是学生素质要求高。从生源上看，学术性普通高中学生都是从众多优秀学生中经过选拔而加以录取的，因此，学生生源质量高。从对学生的培养看，学术性高中以培养学术研究型高中生为本，不仅要求学生有好的学习、宽广的知识和对专业领域的关注度，而且要有独特的创造性、运用知识和其他活动的能力，同时还要对未知事物有广泛的兴趣和探究的好奇心。二是教师学术能力强。学术素养高、学术能力强是学术性高中对教师提出的最基本要求，学术性普通高中教师要有较高的学术品位和学术追求，形成持续探索专业知识的学术精神，并在全省甚至全国专业领域内掌握一定的学术话语权。三是拥有学术自由的学校文化。在学术性
普通高中，不仅营造了宽松自由的环境，所有教师形成了充分表达思想和创造性想法的学术性教育行为，而且学校鼓励教师勤于把自己的想法和思想表达出来，以形成丰富的学术研究成果。
2.学校建设：是基于学校办学标准并达到设定标准的过程，办学标准的制定和实施是学校建设的主要内容。根据办学标准的层次性要求和阶段性特点，基础教育阶段学校建设主要包括合格学校、优质学校以及现代化学校建设等类型，不同类型学校建设都包括“人、财、物、事、气”等五方面的构成要素。本课题所要研究的学术性普通高中建设主要是以高层次办学标准为引领，对学校文化内涵建设进行的追求，这种特定的文化内涵追求就是学术性的专业追求。
3.学术性普通高中建设的实践研究：是指以普通高中为研究对象，围绕学术性普通高中办学标准研制，对学术性普通高中办学标准、学校建设等方面进行理性思考、设计标准框架和指标体系，建构学术性普通高中的办学模型，探索优质特色普通高中发展的思路和实践经验。
（二）理论依据
1.教育公平理论。公平理论是美国学者亚当斯（J.S.Adams）在综合有关分配的公平概念和认知失调基础上，于20世纪60年代提出的一种激励。公平理论在教育中有丰富的内涵，不仅是指教育要尊重和保护每一个人的基本人权与自由发展；而且是要通过相应的制度、政策继续体现和维护教育公平，也即是平等对待每一个人；还包括教育结果的公平。差异发展是公平理论的重要思想，在照顾到大多数人和弱势群体学生基本发展需要的同时，还要照顾到那些优秀学生的个性化发展需要。
2.多元文化理论。多元文化是指一个社会、国家或民族中所存在的多种文化的总称。多元文化论作为一种教育理论，是将具有边际文化背景的学生融入正常的教育环境和教育体系中的一种方式。黑人学者Molefi Kete Asante认为教育中的多元文化论是一种非等级式的方法，它尊重并再通对待世界现象的不同文化观点。多元文化理论强调所有学生都享有均等的机会，都应该有自尊意识，充分发挥学生的潜能，成为国家、社会和学校公认的优秀者。
3.自由选择理论。存在主义哲学代表人物萨特在创立“存在先于本质”命题基础上，提出“自由选择”乃是实现每个人由存在到获得本质的唯一途径。他认为，自由是一切本质的基础，自由就是存在，在自由之中存在先于本质。意识是不充实的，所以是自由的，能自由地选择存在。人不断地被意识指引选择自己，每一个意识都是一种自由选择。并认为人完全是通过自由选择来规定他自己的本质。学校课程与学习目标的选择性、满足学生对学术发展的更高要求，都是这一理论的应用。
（三）研究假设
1.学术性普通高中以培养创新人才和发展学生的学术能力为目标追求，基于这一目标，学生不仅具有丰富的知识面、探索知识的精神，而且要有运用知识和多方活动能力，更重要的是他们还应该具有开拓进取的学术品性和学术能力。
2.学术性普通高中以提高学校教育质量为主要任务，追求学校特色发展、可持续发展。学术性既是学校发展的核心因素，也是发展的持久动力，包括营造学术性氛围、提高教师的学术素养、培养学生的学术能力。
3.学术性普通高中办学标准框架的制定和实施，可以在规划学术性普通高中办学行为的基础上，引领普通高中主动发展，使学校突破高原现象，找到适切的发展路径。
三、研究目标与内容设计
（一）研究目标
1．加强文献研究与理性思考，揭示出普通高中走向学术性的必然性，明晰学术性普通高中的内涵与特征，进一步明确其高端的目标追求与独特的文化意蕴。
2．对学术性普通高中的办学模式、课程与教学、师资队伍建设、优质特色发展等方面进行专题性的研究，明确学术性普通高中建设中的具体实践特征和要求，探索建设学术性普通高中的可能路径。
3．结合发达地区基础教育发展实际，研究制定学术性普通高中办学标准的基本框架及指标体系。
4．在试点学校根据办学标准开展学术性普通高中的准实验研究，
引领普通高中走向优质特色发展之路。
（二）研究内容
1．发达国家和地区学术性普通高中的特征、运行模式及办学经验的文献研究。
通过外文文献研究，对英、美、法、澳等发达国家及地区的学术性普通高中进行归类分析，探明其特征，深入了解其运行模式，并充分借鉴其办学经验与办学理念，为我国学术性普通高中的建设与发展提供有益的参照。
2．学术性普通高中内涵、意义及其与一流高中关系的理性思考。
对有关“学术性普通高中”的已有研究成果进行搜索、整理与分析，结合目前我国普通高中发展的现状与问题，深入理性思考，揭示出学术性普通高中的内涵与特征。将学术性普通高中与一流高中（优质高中）进行比较，研究其关系及异同，并着重揭示出学术性普通高中的独特性，即高端的目标追求、浓郁的文化意蕴及鲜明的办学特色等。
3．学术性普通高中的办学模式、课程与教学、师资队伍建设、优质特色发展等专题性研究。
基于对学术性普通高中的特征厘清及对国外先进经验的借鉴利用，根据我国各地经济及文化发展现状、普通高中发展趋势，对学术性普通高中的办学模式、课程与教学、师资队伍建设、优质特色发展等方面进行专题性的研究，分析其实践特征和要求，探索建设学术性普通高中的具体措施与可能路径，分专题撰写研究报告。
4．学术性普通高中办学标准的基本框架及指标体系的研制。
以前面几项研究为支撑，明确标准研究的基本思路、基本原则及技术路线。对学术性普通高中办学标准的基本框架进行研究，提出标准的核心指标，全面研制系统的指标体系，并对其进行权重赋值。根据指标体系研究制定实施方案及考核细则。
5．基于案例群的学术性普通高中建设现状研究。
以江苏省为例，在全省范围内选取若干普通高中学校，作为典型性案例，参照学术性普通高中办学标准对这几类普通高中的发展理念、管理方式、学术氛围、教师队伍、学生质量等进行实地考察与研
究，从中总结经验、发现问题，并提出对策性的建议与改良性的意见。
6．学术性普通高中发展联盟建设的行动研究。
选取若干试点普通高中学校组成发展联盟，依据“学术性普通高中办学标准”的基本内容，在试点学校进行改革与实验，深描实施过程，努力发现问题、分析问题与解决问题，在问题解决的过程中引领普通高中高品位地发展。与此同时，积极推动学术性普通高中发展共同体建设，在校际互动和广泛对话中促进学术水平提升。
7．学术性普通高中的专业支持与制度保障研究。
根据学术性普通高中办学标准的要求、专题性研究成果以及标准实施的现实情况，展开对有利于促进学术性普通高中建设的配套性措施与条件的研究，其中包括专业支持与制度保障两项主要内容。重点在于深入探讨如何有效整合地方高校及教育科研部门的智力资源、如何加强对教育行政人员及学校领导人的培训、如何加大对学术性普通高中的经费投入力度以及如何确保政策制度的适应性与激励性等问题。
四、研究方法与实施计划
本研究主要是在文献研究的基础上，对学术性普通高中的办学标准进行调查，了解当前办学标准中存在的具体问题。对美、英等发达国家学术性普通高中办学标准进行比较研究，以为我国制定相关标准提供借鉴。对学术性普通高中与一般高中、优质高中进行比较研究，以明晰学术性普通高中的独特性，为办学标准的制定提供基本思路。根据采集到的数据，制定学术性普通高中办学标准的基本框架和主要指标，并广泛征集各类主体的建议，结合案例研究，对学术性普通高中办学指标进行调整，并最终形成比较成熟的一套学术性普通高中教育质量指标体系。
（一）研究方法
1.基于经验借鉴的理论建构。通过查阅、整理和分析国外一手文献资料，从理论上对“学术性普通高中”的基本内涵、特点、模式等进行建构研究。
2.基于战略分析的模型设计。根据《国家中长期教育改革与发展
规划纲要（2010-2020）》以及《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》的基本精神，对江苏省学术性普通高中的基本模型、办学指标体系等进行整体设计。
3.基于标准实施的行动研究。以学术性普通高中办学标准为参照，通过案例进行现状分析，改进实践，总结策略，探索学校发展联盟建设的经验和模式，形成具有中国特色的学术性普通高中发展案例。
（二）研究计划
1. 2011年8月—2012年4月，完成课题申报、开题与人员分工。
2.2012年5月—2012年9月，收集相关文献资料并作整理，并对当前学术性普通高中办学标准进行现状调查。
3.2012年10月—2012年12月，尽量收集一手资料，对美、英、日等发达国家学术性普通高中办学标准的框架、指标等做比较研究。
4.2013年1月—2013年4月，对学术性普通高中与一般普通高中、优质高中进行比较分析，明晰他们在内涵、培养目标、办学标准等方面存在的具体差异，从而探询学术性普通高中办学标准的独特性。
5.2013年5月—2013年12月，集中精力研制符合我国实际情况的学术性普通高中办学标准基本框架和指标体系。
6.2014年1月—2014年12月，选取试点学校，将办学标准放置实践中检验，并根据反馈信息对标准进行不断调试，直至标准趋于成熟，并为实践操作提供建议。
7.2015年1月—2015年7月，对办学标准进行制度研究和政策保障措施研究。
8. 2015年7月—12月，完成研究报告和专著的撰写，做好结题工作。
（三）研究成果
1．阶段成果
（1）我国普通高中（以江苏省为例）办学现状调查研究（调查报告）
（2）学术性普通高中办学模式的国际比较研究（研究报告）
（3）关于学术性普通高中内涵、特征和办学要求等基本理论的思
考（系列论文）
（4）学术性普通高中办学标准的框架设计和核心指标体系研制（系列文件）
（5）我国学术性普通高中（以江苏省为例）案例群研究（案例分析）
2．最终成果
（1）学术性普通高中建设的实践研究报告（研究报告）
（2）学术性普通高中办学标准与模式建构（专著）
（3）学术性普通高中建设指导纲要（政策咨询文件）
五、研究具体措施与策略
（一）建立学术支持体系
在研究过程中，要争取国内外教育理论和实践专家对本课题的支持，从理论研究专家中获得学校建设、办学标准和优质教育等理论支持的同时，还要从优质高中、特别是从国外学术性高中校长、教师等教育实践专家办学经验中获得感悟。
（二）形成实践支撑体系
不仅要建立教育行政部门的实践支撑体系，获得他们对学术性普通高中研究的认可，并通过行政支持实现研究成果向办学行为的实践转化，在我国办好一批学术性普通高中。而且还要建立优质高中学校的支持体系，使它们在办学过程中按照研究中提出的办学标准框架，规范自身的办学行为。
（三）完善能力提升体系
课题研究过程中，要不断提高研究者和实践者的素质，通过开展形式多样的培训方式，确保参与研究的人员和基地教师在能力方面的全面提升。组织课题组核心成员赴省内外、国内外学习先进经验，博采他人之长为我所用，力争形成一流的研究队伍。
（四）健全组织保障体系
不仅需要建立分工负责制，而且要建立共享交流机制。本课题的研究人员主要包括三类，一类是省教育厅教育行政人员，主要负责协调课题的全面开展；第二类是科研部门的专业研究人员，主要负责课
题的理论研究和实践指导；第三类是学校校长和教师，主要负责课题的具体实践和探索。同时，课题主持人需要加强组织，定期召开研究人员课题研究会议，讨论课题研究中形成的经验与遇到的问题。同时，还要建立经费保障机制，合理使用课题研究经费。
六、研究已有基础
1.对中外有关普通高中教育发展进行了初步的文献研究；
2.对我省一些优质高中校长进行了个别访谈；
3.建立了课程研究核心组并开展了一些研究活动。
教育科研课题的开题报告格式介绍
教育科研课题的开题报告格式介绍 课题研究开题报告的格式： 《》课题，是XX职教中心专业部中报学校的校木教研课题，经学校 批准，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向学校汇报如下：一、木课题选题的依据 写清木课题研究的长远意义和现实意义以及该课题研究的迫切性二、木课题研究的条件写清本课题研究的有利条件有哪些：一是写清背景条件;二是写清基 础条件（从硬件设施和软件配套进行说明）； 三、木课题研究要解决的问题 四、木课题研究的目标、内容 五、本课题研究的方法 -般采用的有问卷法、观察法、文献法、行动研究法、比较研究法六、木课题研究的成果呈现形式 1、论文集：本课题研究的报告、总结、论文、案例、教案精编 2、公开发表 七、木课题研究的进度计划 准备阶段：什么时间课题中报、收集资料、制订课题研究计划、 学习相关。 2、实施阶段：什么时间开题、执行计划、开展研究、收集、整理课 题各项活动的资料、及时提炼成研究成果、上报学校。 3、总结阶段：什么时间总结各项研究资料、撰写结题报告。八、木课题组成员分工，即组织机构。 拓展知识：范文 1、开题报告的内容。
(1)课题来源及研究的目的和意义;⑵国内外在该方向的研究现状及分析认3)主要研究内容及创新点;M)研究方案及进度安排，预期达到的目标;⑸为完成课题己具备和所需的条件和经费;⑹预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施;⑺主要参考文献。 2、什么是开题报告。 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。 3、撰写开题报告有什么意义。 ⑴撰写开题报告，作为多层次科研工作的第一个写作环节，非常重要。这是因为：①通过它，开题者可以把自己对课题的认识理解程度和准备工作情况加以整理、概括，以便使具体的研究目标、步骤、方法、措施、进度、条件等得到更明确的表达。②通过它，开题者可以为评审者提供一种较为确定的开题依据。言而无文，其行不远，以书面开题报告取代昔日广为运用的口头开题报告形式，无疑要切实可靠得多。③如果开题一旦被批准，课题得以正式确立，则还可以通过它，对立题后的研究工作发生直接的影响：或者作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导;或者作为课题修正时的重要依据等。④科研开题报告是选题阶段的主要文
全国教育科学规划课题开题报告
全国教育科学规划课题开题报告 湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题。根据全国教育科学规划办的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景 教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。 《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。
从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。 在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。 湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划
山东省教育科学规划课题申请·评审书
2020年山东省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题 申请?评审书 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 责任单位 填表日期 山东省教育科学规划领导小组办公室
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报山东省教育科学规划课题。认可所填写的《2020年山东省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受山东省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护山东省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．明确课题研究的资助和立项部门。山东省教育科学规划课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“山东省教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经山东省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 7．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 9．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 10．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 11．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解山东省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权山东省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向我省有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日
教育科学规划课题开题报告
教育科学规划课题开题报告 教育科学规划课题开题报告 一、研究背景及意义鄞江中学始建于1956年，是一所普通农村中学，地处经济、文化相对比较薄弱的鄞西农村。为摆脱困境，学校从1983起开始实施美术教育的改革，并于同年成立了第一个美术兴趣小组，学生纷纷积极报名参加，虽然没有在较短的时间里很快的提高升学率，但学生毕业后都能很快找到工作，受到了社会各界的好评。受此鼓舞，学校坚定了走“以美兴校”之路的信心——依托宁波市鄞县的人文资源，结合本地区市场的需要，形成自己的办学特色。以此为指导思想，兴趣小组活动的内容和形式日趋正规有序，层次也不断提升。1992年县教委同意学校在稳步提高普通班教学质量的基础上创办一个美术专业班。从兴趣小组到美术专业班，学校的“以美兴校、形成特色”战略目标初步得以实现。近年来，鄞江中学在继承传统的基础上，通过积极探索、持续沉淀、认真总结，逐步形成了一个“以美术教育带动普通教育，以美术特色质量全面教学质量”的特色办学模式，并取得了显著的成绩：1995年学校被评为浙江省首批特色高中，2002年被评为浙江省二级重点中学，2004年更是被评为浙江省一级重点中学。然而，随着办学层次的提高，我们发现这种“普通班和专业班并存，以专业班带动普通班”的办学模式只适应了当时特定历史时期学校发展的需求。因为这种模式从本质上说，仍是一种以高考为中心的教学模式，对学生特别是普通班的学生而言，美术教育、美的教育因高考的挤压依然被挤压到极其边缘的地位。在这种模式下，新课程所要求的“全面发展”和“综合素质”在很大程度上还是停留在“专业第一”、“升学第一”的状态。显然不利于高素质人才的培养和学校的发展。在提倡人的全面发展的今天，把教育价值取向定位在升学上，定位在部分学生的身上，是很不合时宜的，也势必造成学校新的被动和滞后。为此，我们将总结经验，深化研究，希望探索出一条“生活化”的富有特色的美术教育之路：在保持专业教育特色的同时，能够利用学校现有的美术资源，最大限度地满足全体学生的兴趣和需求，促进学生和谐个性和艺术素质的全面发展，力求使“美”成为所有学生的精神支柱和生活方式，进而对广大农村地区学校的发展提供一定的借鉴和参考家价值。二、研究概念界定本课题的“美”，是指以美术教育为
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研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。 在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。 湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题研究的意义和条件 全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它
【最新2018】教育科学研究规划课题开题报告模板范文 (4页)
本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议请及时联系，本司将予以删除 == 本文为word格式，下载后可编辑修改，推荐下载使用！== 教育科学研究规划课题开题报告 一、课题研究的背景及意义： （一）国内外研究现状： 课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。 （二）课题研究的意义： １、学校工作的需要 朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。 对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。 ２、教师个人发展的需要
全国教育科学十五规划国家重点课题(精)
全国教育科学“十五”规划国家重点课题
全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告 北京市密云实验区穆家峪中学课题组 执笔人：张燕华 联系电话：61051944(校) 邮编：101500 Email: zhangyanhua68@sina.cim
农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告 一、子课题立项研究的基本情况 1．子课题名称 农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究 2．子课题提出背景与原因 （1）随着社会的迅速发展和改革开放的深入，农村中学生的心理负荷也在加重。片面追求升学率，学生的课业负担和升学压力很大；学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待等都对学生产生较重的心理负担；来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大，这些必然使学生产生各种矛盾心理，如得不到及时排除，会影响学生的身心健康。 （2）这几年教师经常谈论一个问题：当今的学生难管理。第一，时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。随着时代的不断健全，法律面前人人平等，必然形成人格的平等，封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在，这使得教师的“法治”地位发生了动摇；随着学生获得知识的媒体和渠道的增加，对教师的依赖越来越小，这使得教师的“师治”地位动摇了；随着市场经济的发展，由于学校收费的增加，教师是收费的直接参与者，难免就此背上黑锅，成为学生和家长眼中金钱的奴隶，“德治”地位也动摇了。第二，学生的心理发生了巨大变化，他们寻求平等，要求人格独立的愿望越来越强烈，他们渴求得到表扬或是别人的重视，引起别人意识到他们作为个体的存在，如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。第三，时代变了，学生变了，可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实，就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。 学校教育就是两大任务，一是育人，二是教书，育人首先要育心。综合上述问题，我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质。现在心理健康教育的研究在全国已初步展开，但针对农村初中如何进行心理健康教育的研究还不是很多，因此我校就“农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法”进行了研究。 3．子课题研究目的和预期目标 为了贯彻落实第三次全教会精神，加强我校学生心理健康教育师资队伍的建设，提高心理健康教育的科研和实际操作能力，促进学生健全人格的形成，全面推进素质教育，为此我校进行了此项研究。 研究的预期目标为：学生逐步形成积极向上的人生态度，能正确评价并指导自己的行为方式；培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍。 4．课题实验的时间及参加人员
湖南省教育科学规划课题立项申请·评审书
年度 编号 （以上由省教育科学规划办填写） 湖南省教育科学规划课题 立项申请·评审书 学科分类 课题类别 课题名称 课题主持人 主持人所在单位 填报日期 湖南省教育科学规划领导小组办公室 2005年制
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。湖南省教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 单位法人代表的承诺： 我保证对申请人填写本表内容的真实性负责。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守湖南省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，接受湖南省教育科学规划领导小组办公室的指导，提供完成本课题所需的人才、时间和配套经费，承担本课题的管理任务，及时汇报研究进程，保证取得预期研究成果。 单位签章：单位法人代表签字： 年月日
填表说明 一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 二、本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，单独装订，一式6份。 三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 四、本表所附活页（设计论证书）供初评入围用，表中不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学规划领导小组办公室联系。 六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 七、湖南省教育科学规划领导小组办公室联系地址：长沙市长岛路香格里嘉园郡楼4楼413房（五一大道长岛饭店后面）湖南省教科院省教育科学规划办邮政编码：410001 联系电话：(0731)4464167、4463659、4464167（传真）。 填写数据表注意事项 课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词按研究内容设立。主题词最多不超过3 学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如： 1、教育基本理论。 2、教育心理。 3、教育信息技术。45、德育。 6、教育经济与管理。 7、教育发展战略。 8、基础教育。 9、高等教育。10、职业技术教育。11、成人教育。12、体育卫生美育。13 课题类别请按以下类别选项填写，限报1项。例如： A.省级重点资助课题 B.省级一般资助课题 C. 题 研究类型请选项填写，限报1项。例如：C│综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 工作单位按单位和部门公章全称填写。 所在市州请选项填写，限报1项。例如：A│长沙市 A.长沙市 B.株洲市 C.湘潭市 D.衡阳市 E.常德市 F.岳阳市 G.益阳市 H.邵阳市 I.郴州市 J.永州市 K.怀化市 L.娄底市 M.湘西自治州 N.张家界市 所属系统系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如：E│中小学校 A.教育部直属高等院校 B.其他高等院校 C.省教育厅直属研究机构 D.其他科研机构 E.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等） F.军事机关及院校 G.省教育厅各处室 H.省委、省政府机关 I.市（州）教育行政部门 J.其他 主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。 预期最终成果系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。例如：D│研究报告C│论文A│专着 A.专着 B.译着 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他 经费类别请选项填写，限报1项。例如：A│申请资助经费 A.申请资助经费 B.自筹经费 申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。自筹经费者，不填此栏。
合肥市教育科学规划一般课题立项申请书
合肥市教育科学规划 课题申请书 课题名称 选题分类 课题负责人（签名） 责任单位 填表日期 合肥市教育科学规划领导小组办公室制 （2017年）
填报须知 1. 申请人自愿申报合肥市教育科学规划课题，承诺对所填写的各项内容的真实性负责。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守《合肥市教育科学规划课题管理办法》的规定。 2．按照《合肥市教育科学规划课题管理办法》，课题负责人必须在项目研究中承担实质性的研究工作。课题实行“双负责人”，负责人至少一人须具有一级以上专业技术职称，课题负责人参加并完成过市级以上课题，且同期只能申报一个课题。 3.选题分为重点课题和一般课题。 4．申请书须经课题负责人所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。 5．《课题申请书》、《课题设计论证活页》必须使用规定的格式，用A4纸型打印，分别装订。活页表供匿名评审使用，填写时不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，一律不得进入评审程序。活页务必单独装订。申报时需提交《课题申请书》一式两份、《课题设计论证活页》一式四份及其电子版。 6．在确保研究者依法享有《著作权法》等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学规划领导小组办公室有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传。
2020年全国教育科学规划课题申请书
NOESP 全国教育科学规划课题 申请书 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 责任单位 填表日期 全国教育科学规划领导小组办公室制 2020年1月
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日
陕西省教育科学规划课题申请评审书-图文
陕西省教育科学规划课题申请评审书-图文 登记号课题批准号 陕西省教育科学规划课题 申请·评审书 课题类别规划课题课 题名称农村小学生课外阅读指导策略研究学科分 类基础教育课题负责人 负责人所在单位填表日期 2021 年 5 月 10 日 陕西省教育科学规划领导小组办公室 2021年4月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报陕西省教育科学规划课题。本人认可所填 写的《陕西省教育科学规划课题申请〃评审书》（以下简称为 《课题申请〃评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请〃评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有 知识产权争议。同意陕西省教育科学规划领导小组办公室有权使 用《课题申请〃评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受陕西省教育科学规划领导小组办公室及其委 托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守《陕西省基础教育科研课题管理办法（试行）》及其实施细则的相关规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
教育科学课题开题报告
教育科学课题开题报告 开题报告作用是阐述论文选题依据，以下是搜索整理一份教育科学课题开题报告，欢迎大家阅读！ 课题名称：培养初中生古诗词鉴赏能力的研究 课题研究的背景和意义 一、课题背景 1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。 2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。 3、《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”.《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”.近
几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。因而，学习并赏析古诗词意义重大。 二、研究现状： 相对于其他文学样式来说，诗歌更具含蓄美。诗是诗人感悟生活，凝练意象、升华并创造意境，最终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。“古代诗词鉴赏”是中学语文教学的重要内容，也是中学生语文素养的重要指标之一。培养诗歌鉴赏能力不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生的良好的文化涵养。中考试卷中，古诗词鉴赏也占一定分值。 纵观初中语文教科研现状和初中语文教学实际，多少年来，古典诗词在初中语文教学中的理论研究和实践探索尚未引起足够重视，尚未形成气候。这种古诗词教学现状与当前倡导的以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育大环境格格不入，与1999年以来中国青少年发展基金会在我国青少年中发起的着眼于新世纪文 化建设的希望之花--“中华古诗文经典诵读工程”的初衷是相悖的。基于这样的认识，我们立足初中语文人版教材中的一百多首古诗词，开辟一块初中古诗词教学园地，在激发初中生学习古诗词兴趣和培养他们古诗词鉴赏能力方面作一些有益的探索与实践。 目前国内有诸多学术论文中提到如何提高中学生的古诗词阅读与鉴赏能力。但这些论文多着重高中生的古诗词鉴赏能力的培养，以及面对高考试题的答题策略，单独研究初中生古诗词鉴赏能力的培养的文章较少，同时，这些文章多是着眼于将“古诗词”当作一种考试
邓绍云全国教育科学规划课题申请书(教育部重点项目)-活页修改版
年邓绍云全国教育科学规划课题申请书(教育部重点项目)-活页修改版
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登记号 全国教育科学规划课题评审意见表 评价 指标 权重指标说明专家评分 选题 3 主要考察选题的学术价值或应 用价值，对国内外研究状况的总 体把握程度。 10分9分8分7分6分5分4分3分 论证 5 主要考察研究内容、基本观点、 研究思路、研究方法、创新之处。 10分9分8分7分6分5分4分3分 研究基础2 主要考察课题负责人的研究积 累和成果。 10分9分8分7分6分5分4分3分 综合 评价 是否建议入围 A.建议入围 B.不建议入围备注 评审专家（签章）： 说明：1.本表由通讯评审专家填写，申请人不得填写。项目登记号和项目序号不填。 2.请在“评价指标”对应的“专家评分”栏选择一个分值画圈，不能漏画，也不能多画，权重仅供参考； 如建议该课题入围，请在“综合评价”栏A上画圈，不建议入围的圈选B。“备注”栏可简要填写需要说明的 其他事项或不填写。本表须评审专家本人签字或盖章有效。 全国教育科学规划课题论证活页 课题名称：高职院校托管中职学校运行机制探究 本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础” 外，本表与《申请书》表四内容一致，总字数不超过7000字。 1. [选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对于已有研究的独到 学术价值和应用价值等。 2. [研究内容] 本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3．[思路方法] 本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4．[创新之处] 在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5．[预期成果] 成果形式、使用去向及预期社会效益等。 6．[研究基础] 课题负责人前期相关研究成果、核心观点等。 7．[参考文献] 开展本课题研究的主要中外参考文献。
教育科研课题开题报告范文
教育科研课题开题报告范文 一、课题的目的和意义： (一)研究的目的 中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提升学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是当前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。 在多年从事该平面设计软件的教学工作中，作者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop实行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。 (二)研究的意义 综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存有的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研究意义： 一是有利于提升中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的水平; 二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手水平; 三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促动中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的 切入点，附主要参考文献，约2000字)： (一)国内研究现状 近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起 来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍注重。当前国内 对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到2020年11月，使用 关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中能够检索到大约1，570，000个相关记录，但绝大部分研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。 我国教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果 评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术 教育室的郭芳提出了“创设学习情景一表现任务一讲解演示一引导学 生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高级教师 郭善渡在的研究中得出：“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能;“任务驱动”能够 培养学生自学水平和独立分析问题水平。综上关于“任务驱动”教学 的各种研究，能够总结出“任务驱动”教学的几点共同之处： ①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境 的创设和小组的协作学习; ②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动 以创建的任务为中心展开教学;④任务需要有一个具体的目标指向; ⑤学生通过对任务实行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。 (二)国外研究现状 在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属janewillis，他最早在1996年就在其专著(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的 模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段：
江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告
江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告 江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告 江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告 秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题（课题批准号Ca/20xx/01/023）。为加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求，本人及课题组成员对课题研究情况进行报告，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景 “十一五”期间是江苏省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。随着各级教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。教育的大发展，也相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。 国外对教育收益率的研究比较早，起始于20世纪60年代。舒尔茨提出人力资本理论以后，许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。将人们追加的教育成本与其收益进行比较，以指导个人和社会的教育投资决策。而我国对教育收益率的研究相对较晚，从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成
果，而农村职业教育收益率的研究则相对较少。在这种情况下，本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作，为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持。 二、课题研究的意义和条件（一）课题研究的意义 课题研究具有理论价值和现实价值： 1.理论价值。目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段，没有形成完整的理论体系，而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是对以往研究的一种有益补充。 2.现实价值。对个人教育成本与收益的研究不仅可以用来分析居民对中等职业教育的需求，也能够对正确估量个人和家庭中等职业教育的付费意愿提供帮助，是政府和个人在投资中等职业教育时一种重要的参考工具。 （二）课题研究的条件 本课题研究具备了较好的基础。一是课题研究得到省教育科学规划办的大力支持。二是课题研究得到本人所在学院的大力支持。三是课题研究得到本人所在部门领导的大力支持。三、课题概念界定 本课题的核心概念主要有： “农村职业教育”是一个区域性的概念，与城市职业教育相对应，即发生在农村地区，以农村人口为教育对象，对农村社会各种岗位所需要的就业者所进行的教育和培训，从而服务于农村社会发展。 “教育个人成本”是指由受教育者提供的用于教育生产过程的资源。
全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书
NOESP 全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书 课题批准号 课题名称 课题负责人 所在单位 填表日期 年月日
声明 本申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章） 年月日 填表说明 一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。 三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。 四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料6套（5套提交鉴定专家、1套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请?评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请?审批书》、成果主件（研究总报告和成果公报）、成果附件（专著、已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料4套。 五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环中路46号，邮政编码：100088。 六、请将本《成果鉴定申请?审批书》及课题成果主件（研究总报告和成果公报）的电子版发至电子信箱ghb@https://www.360docs.net/doc/8216794439.html, 联系人：丁杰联系电话：（010）62003304
一、基本情况
二、工作报告（不超过2000字）
三、成果公开报告会情况（不超过2000字）
全国教育科学规划课题申报体会
全国教育科学规划课题申报体会 尊敬的李校长、各位领导、老师： 大家上午好！我是经管学院专职教师吴儒练，今天非常荣幸，也很高兴能够作为教师代表在此发言，谈谈去年我们在申报全国教育科学规划课题中的一点体会和感想。 一、全国教育科学规划课题申报简介 全国教育科学规划课题属于国家社科基金项目的三个单列学科（教育学、艺术学和军事学）项目之一，由全国教育科学规划领导小组办公室主管。每年1月份下发申报通知，3月份提交纸质申请书。课题分为国家重大、国家重点、国家一般、国家青年、教育部重点和教育部青年项目6个级别。国家重大、重点项目的申请人须具有正高职称，其他类别课题申请人须具有副高级以上专业技术职务或博士学位，不具备的须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家书面推荐。青年项目申请人和课题组成员的年龄均不超过35周岁。 二、课题申报体会和感想 在学校学院领导的正确领导下，在科技处领导、同事的大力协助下，2016年我们申报的《经济欠发达地区企业参与职业教育意愿、动因及影响因素实证研究》获批立项。这是我们团队第一次申报此类课题，能够获得立项，给了我们很大的鼓励。下面我跟各位领导、老师们分享下课题选题、申报过程中的一些经验与体会，希望对大家有所裨益。
我们在申请课题时，主要做的文字工作其实重点就两条：一是如何选择课题题目；二是如何填写课题论证。 第一点是如何选择题目。要成功申报一个课题，首要的问题就是确定一个好的题目。一般来说，一个好的课题题目需要具有“三性”，即新颖性、价值性和规范性，教育科学规划课题也不例外。本课题名称也基本达到了这三点要求。 那么，我们是如何想到这个题目的呢？以往很多选题来自于课题指南，但全国教育科学规划课题除了国家重大、重点项目外，都没有设课题指南，由申请人自拟课题名称申报。选择这个课题的主要考虑以下两方面原因，也是任何课题选题的两个基本遵循。 一是本课题紧密结合国家教育热点问题，研究企业参与职业教育问题。本项目是在2014年国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》、2015年提出“中国制造2025”等国家职业教育发展战略背景下进行的，与国家教育政策契合度高，属于当前教育领域热点问题。 二是具备了一定的研究基础。课题选题要善于利用自己已有的研究积累，这个课题正是在2015年我们立项的江西省高校人文社科课题基础上的深化和延展，同时我们还发表了有关校企合作、职业核心能力培养、现代学徒制等方面的论文，使得项目研究更具有可行性。 第二点是如何填写课题论证，也就是填表过程，这是一项细活，很难用几句话来说明如何进行课题论证，但也有共通之处。全国教育科学规划课题申请书主要包括选题依据（研究现状与趋势、研究理论