新教材中教学的思考

新教材中教学的思考

新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，是中国素质教育的具体体现，是中国的现代教育理念与世界的接轨的产物。同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型，甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。经过一阶段的学习接触，给本人带来的感触很多，现就从以下几个方面进行反思。

一、教学理念

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养。在教学中要注重学生的主体地位，以及教师的引导作用，不能按着以往教学中的“经验传递”进行教学，要求教师首先解放思想，敢于让学生去探索新知，自己找到答案。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维

能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。

我们必须在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。接受新课标在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。

二、学习过程

课堂教学应将学生的学习过程由“接受──记忆──模仿和练习”转化为“探索──研究──创新──总结”，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习能力的教育观转变，逐步培养学生“发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题”的能力。教师在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。

三、教学方式、方法

长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为教学内容的组织者、思维形成的引导者、能力培养的促进者和课堂活动的参与者，教师的教学方法应该灵活多样，更大程度上适应教学内容，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生的能力都得到充分发展。

四、教学过程

教学过程反思包括课前预习中的反思、课中反思、课后反思。课前预习中的反思。课前预习中的反思主要是：①对新的课程改革，如何突破习以为常的教育教学方法，应以新课程标准的理念为指导，改进教法，优化教法。②教学情境设计是否符合实际（学生的实际、教材的实际、生活生产的实际等），是否有利于引导学生观察、分析、归纳、总结、

解决问题，不能为了要创设情景而去牵强设计。③对所选材料、问题要“审问之，慎思之，明辨之”，取其长处，去其糟粕，避免差错。

课中反思。它是一种难度较高的瞬间反思，它是在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效和高质。具体要反思：教学目标是否明确；教学活动是否围绕教学目标进行；能否在教学活动中充分地让学生动手实践、自主探索与合作交流；能否及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题，并及时调整教学节奏和教学行为等。

课后反思。教后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课留下一些遗憾在所难免。课后可在导语引入、课堂氛围、材料效果、学生思维、板书设计，课件应用等方面做出反思。课后反思可作为以后教学的借鉴和参考。

五、数学实习和数学探究

新课程标准注重对学生所学数学知识的实践能力的培养，真正体现来自生活、服务生活的数学教学宗旨。因此，数学实习、数学探究是数学学习不可缺少的重要内容，数学实习和数学探究重在让学生动手实践，尝试科学研究的过