教学课题人教版高中《思想政治》必修一《经济生活》

教学课题：人教版高中《思想政治》必修一《经济生活》

第七课个人收入分配第一框题《按劳分配为主体，多种分配方式并存》

任教教师：合肥市第十一中学唐长应

教学内容分析：

1．本课主要阐述了按劳分配的基本内容，并强调它是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则；概述了我国现阶段按劳分配以外的个人收入分配方式；着重分析了在我国社会主义初级阶段，实现以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来的客观必然性。

2．本课内容理论性较强，又具有很强的现实意义，知识逻辑性严密，关系到学生对我国的个人收入分配制度的理解。

教学对象分析：

高一的学生已经具有一定的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力，面对我国现在出现的复杂多样的个人收入方式，更使得他们对这个问题感到困惑，需要正确的引导。

教学目标分析：

1．知识与技能：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式。能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。

2．过程与方法：本课从学生的经济生活情境出发，让学生感受身边的经济现象，运用已知的知识分析现象，归纳出其本质，并解决现实生活中的困惑，达成国家制度和政策的理解。本课采用了情境教学法、自学阅读－讲授法、探究法等教学方法。

3．情感态度价值观：通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。

教学重点和难点：

1．按劳分配是我国个人收入分配的主体

2．生产要素按贡献参与分配的意义

教学策略与教学方法的创新：

鉴于本课知识点较多、理论性较强，课前采用DV实拍学生的情景表演，利用信息技术手段，整合相关学习资源，化繁为简，重点突出，层层引导，力求达成教与学的融合，知与行的统一。采用了情境教学法、自学阅读－讲授法、探究法等教学方法。

课堂教学过程结构设计：

新课导入：

教师活动：视频播放《温总理政府工作报告中有关解决收入分配问题的讲话》

问题：如何从收入制度上更好地让广大人民共享改革发展的成果？

学生活动：学生讨论问题，关注国家大事。在“知识导航”的引领下预习本课内容。

新课教学：

教师活动：播放DV短片：新编情景剧《我爱饭米粒》之《“五一”劳动节快乐》——情景一学生活动：观看DV，探究活动一

问题1：晶晶是按照什么方式取得收入的？

问题2：为什么在同一家国企，晶晶拿的工资会比一些老技术员多？

教师讲解：

1．按劳分配为主体

（1）按劳分配：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。它的基本内容和要求是：在社会主义公有制的范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得，少劳少得。

教师活动：DV情景二，帮助、引导学生分析（教师加入学生的小组讨论中）

学生活动：观看DV，探究活动二

问题1、爷爷所说的吃“大锅饭”即平均分配在我国目前的经济形势下能不能实行？为什么？问题2、在我们国家能不能实行像弟弟所说的按需分配这种方式？为什么？

阅读课文、分组合作讨论、发言

教师讲解：

（2）实行按劳分配是由我国现有的经济条件决定的：

第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提（按劳不按资）；

第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础（按劳不按需）；

第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因（按劳不平均）。（3）坚持按劳分配的意义：

第一，促进生产力的发展（反作用）；

第二，体现劳动者共同劳动、平等分配的社会地位（平等≠平均，公平≠平均）。

所以，现阶段不能实行平均分配，无法按需分配，只能按劳分配。

（4）对按劳分配为主体的“主体”的认识

学生活动：阅读课文，找出其他的分配方式（教学过渡）

教师活动：DV情景三

学生活动：观看DV，探究活动三

问题1：晶晶一家子的分配方式有哪些？

问题2：这反映出我国目前的分配方式有什么特点？

学生分组讨论，老师参与，代表发言

归纳讲解：

问题1：

晶晶——在一家国企当技术员，按劳分配

爸爸——公务员，按劳分配

妈妈——教师，按劳分配

爷爷奶奶——出租房屋，按土地要素分配；

保障金，社会主义公有制范围内的非按劳分配（体现社会主义制度的优越性）

姑父——私企老板，按资金和管理要素分配

姑姑——个体户，按个体劳动成果分配

问题2：

按劳分配和按生产要素分配相结合。

问题3：试述采取这一分配制度和这些分配方式的原因。

（学生分组讨论，老师参加）

新课讲解：

2．多种分配方式并存

（1）按个体劳动成果分配：个体劳动者运用自己的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有构成他们的个人收入。

教师点明注意事项：个体劳动者——生产资料——经营生产——劳动成果；

（2）按生产要素分配：劳动、资本、土地、技术、管理等要素

教师活动：图片与DV的结合，教师播放DV

赵本山：从“小品王”到年收入过亿的企业家

2009年度“星老板”收入排行榜中赵本山以1.5亿元名列第一。

赵本山职位：本山传媒董事长老板龄：2007年至今年收入：1.5亿业绩：本山传媒致力于二人转和电视剧的投资。赵本山的二人转剧场已经形成连锁企业。“刘老根大舞台”以每场500人观看，平均票价50元，每年举办200场计算，一个剧场每年就能带来500万元的收入，而刘老根大舞台在全国总共有8家，平均一年总收入4000万。辽宁省文化厅厅长郭兴文2月16日在沈阳披露：赵本山辽宁民间艺术团，2008年共演出2127场，演出收入9660万元，上缴利税1752万元，收入列全国演出团体之首。赵本山近年来将很大一部分精力投入到电视剧的投资和拍摄上。一部电视剧收入五六千万不等。

学生活动：分组讨论，探究材料。

教师讲解：

（3）确立按生产要素参与分配的意义：

健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

教师活动：

视频播放（理论升华）新闻背景：我国分配制度改革进程

学生观看，理解我国分配制度改革进程，同时注意总结。

归纳提升——师生共同总结：

3、按劳分配和按生产要素分配结合起来的客观必然性

（1）我国现阶段生产力发展水平。

(2)以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的所有制结构。

(3)发展社会主义市场经济的客观要求。

在教师的引领下，学生再次实现知识建构。

1．按劳分配为主体（含义、原因、意义、“主体”）

2．多种分配方式并存（个体劳动成果收入分配、生产要素分配及其意义）

3．客观必然性（生产力、所有制、社会主义市场经济）

教师活动：DV情景四，引导学生关注他人，反思自己。

出谋划策

问题1、假如你是他们家的一分子，你会为弟弟想个什么好点子？

问题2、假如你是弟弟，在国家的大好形势下你会做出什么样的选择？

师生共同探究、合作交流分析，共享课堂教学成果。

课堂小结：

在社会主义制度下，个人消费品分配的基本原则是按劳分配。在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，具有客观必然性。首先，这是与我国现阶段生产力发展水平相适应的。其次，是由以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。最后，这是发展社会主义市场经济的客观要求。在现阶段，按劳分配以外的个人收入分配方式主要包括个体劳动者的劳动成果分配，按资本、技术等生产要素分配等。

学生活动：在教师的课堂小结中，学生第三次实现知识建构。

课后作业：

1、搜集毕福剑、马化腾、姚明等人的收入情况，分析他们的收入有什么特点，分别属于哪种分配方式。带给你哪些启发？

2、要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？教学反思：

本课于我们的学生生活实际既抽象又具体。说远也远，说近也近，关键是怎样把抽象的理论具体化。利用多媒体手段很好地解决了这一难题。在实际教学中，利用多媒体技术对文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体素材进行综合处理，制作的计算机辅助教学课件，创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境。学生在课堂学习中，仿佛置身于现实生活中，在生活体验中，发现问题，探究问题和解决问题，在教学活动中逐步地培养理性思维，提高他们参与经济生活的能力，并能正确理解国家制度，关心国家大事。