论述信息技术在小学学科教学中的应用与实践

论述信息技术在小学学科教学中的应用与实践

教育要面向现代化，面向世界，面向未来。是邓小平同志为我们提出的一个值得深刻思考的问题，也是国内外许多专家、学者先后提出的一致意见。21 世纪是一个以信息为主导的世纪，信息时代的来临和信息技术的一日千里及其对各个领域的冲击，正影响着几代人的生产、工作和生活，也正改变着整个人类的生产方式、工作方式和生活方式，它的来临也对世界各国的教育提出了更高的要求，各国都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标，加快信息技术在各学科教学中的应用，使本国的教育在世界教育改革竞争中保持领先地位。如何将现代信息技术有效地应用于小学各学科教学当中，发挥现代信息技术的优势，使之服务于各学科教学，改变教师的教育观念、教学方式，改变学生的学习方式，提高学生的各种能力，真正实施素质教育，是我一直思考和尝试实践的问题。在近六年的教学实践探索中，对于现代信息技术在小学各学科教学中的应用方面积累了一定的经验，也发现一些问题，并引发了一定的思考。本文就这些方面作一些初步的探讨。

一、现代信息技术在小学教学中应用的意义

（一）信息、现代信息技术的定义及其在教学中应用的优势信息：是对客观世界中各种事物的变化和特征的反映；是客观事物之间相互作用和联系的表征；是客观事物经过感知或认识后的再现。

现代信息技术：物理学定义：一切以数字形式处理信息的相关技术。主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术。计

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算机技术是信息技术的核心。根据教育原理，我们采用教育定义，把现代信息技术定义为：利用计算机为支撑的网络来获取信息、处理信息的技术。

素质教育很关键的一个方面就是要对传统的教育结构、教育方法和教育模式进行变革，运用现代教育理论和现代信息技术，能通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。信息技术在教学中应用的优势是：多媒体展示的集成性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性。其教学的特殊功能表现为动态模拟展示，信息资料查询，模拟操作、协作交流、反馈练习，多媒体情景创设等。正因为现代教育技术能充分体现教学的规律和特点，可以很好地突破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式。形成以学生为主体，形象化、主体化和实体感为主要特征的交互教学模式，使学生身临其境，深入浅出，在有限的时间内极大地提高教学效果。

（二）现代信息技术在小学各学科教学中的应用是时代发展的需要从我国教育技术发展史看，早期把电化教育作为辅助教学信息的媒体、工具、发展到全面推进教育信息化，这是我国教育改革推进素质教育的时代要求。面对知识经济、信息化时代，如何实现“通过积极推进教育的信息化进程，使我国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展”的宏伟目标，值得每一位教育工作者深思。实现教育信息化，以作为高科技的现代信息技术与教育新理念有机融合已成为“终身学习”最根本的基石。离开了现代信息技术，教育编辑版word

观念的更新只能是一纸空文。可以说教育引进现代信息技术从根本上动摇了传统的教学模式。随着信息技术的不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深远的影响，无论是宏观的教育目

的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都将因之而发生根本性的变革。为适应信息时代对教育的要求，2001 年 6 月，我国颁布《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，对各学科的课程进行了改革，里面明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具” 。从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了信息技术在学科教学中的应用对教育、对培养创新人材的重要性。

结合“新课程标准”的实施，利用信息技术进行教学改革，并使之与课程有效整合，培养学生获取信息、传输信息、处理信息、运用信息的能力，提高学习效率，使之成为21 世纪知识与能力并进的创新人才，这是教育现代化所要求的。

二、现代信息技术在小学教学中应用的实践探索（一）应用现代信息技术，推进科学探究在教学过程中，我们感到社会调查、查阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、编辑版word

合作探究的氛围和环境。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21 世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。

现代信息技术能激发学生们的探究兴趣，有利于培养学生的探究能力。小学生天真烂漫，活泼好动，教师在教学中，借用录像，就能一下子抓住学生的学习兴趣，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。如教《爱美的热带鱼》一课，可先选用一段flash 课件让学生观赏神的海底世界，有着许许多多海底生物、在形态各异的珊瑚中穿行的各种虾兵蟹将、鱼类等，有三角形的、带形的、椭圆形的鱼在互相追逐嬉戏，有的头上顶一些水草，有的嘴里冒出气泡，学生易被这种神奇的现象所吸引，对由自选图形设计的各种形状的鱼类获得直观的感受，进而产生浓厚的兴趣，对自选图形的组合设计学起来就会更加积极主动。

多媒体网络提供的外部刺激具有多样性和综合性，既看得见又听得见，还可以动手操作。好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西，计算机世界里充满了声音与色彩的交响，使左右脑半球都受到刺激，智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发用多媒体很适合创造出学习的情境，使学生从五官感觉乃至心灵的撞击，也更能帮助他们谙知内涵而举一反三。研究表明，精彩的多媒体演示会使学生的刺激记忆延长，这种刺激会在潜意识内渗透到学生对其它学科的研究，从而形成学科的交叉，而学科之间结合处编辑版word

更能激起学生的创造欲和灵感。

实践证明将现代信息技术应用于小学各学科教学，确实能有效地推动学科探究学习活动的深入发展，在探究课程开发建设上开辟了新天地，找到新的增长点。

（二）应用现代信息技术，改变教师的教育观念、教学方式为了实现课程改革目标，就要把课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材” 。因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识；“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，每节课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和学科知识目标结合在一起。现代信息技术在小学各学科教学中应用，能充分强化教师“用教材教“的意识。

教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。

（三）应用现代信息技术，培养学生的信息素养在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此，培养学生的信息素养，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。如何根据现代社会信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化、现代化的特点以及信息变换的特定过程（信息→输入→存贮→处理→输出→信息），培养学生搜集和处理信息的能力，是基础教育阶段非

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