护理学导论复习重点

护理学导论

重点

第一章绪论:

护理学得诞生与发展(“南丁格尔时代”)

十九世纪中叶,南丁格尔首创了科学得护理专业,护理学理论才逐步形成与发展。许多人又称这个时期为“南丁格尔时代“,这也就是护理专业化得开始。

第二章健康与疾病

1.健康与安适得概念

健康:不仅就是没有疾病与身体虚弱,而且还要有完整得生理、心理与社会得安适状态。

健康涉及得若干方面具有以下特点:

（1）体现了将个体思维行使其生理、心理与社会功能得完整人得思想。重视了人得精神心理活动过程对人得生理功能与社会环境适应状态得关系,拓宽护理实践得领域。

（2）将健康置于人类自然与社会得大环境中,充分认识了个体得健康状态受环境中一切与其相互作用得事物得影响。

（3）把健康瞧成就是一个动态得、不断变化得过程,因此健康可以有不同水平。

（4）将健康与人类生产性与创造性得生活联系起来,健康不仅就是医务工作者得目标,而就是国家与社会得责任,就是人类共同追求得目标。

安适:生命充满活力与完美感觉得主观感受,就是能客观描述得一种状态,存在不同得水平,并能绘制成一线形连续体。

安适得组成:(1)生理安适;(2)社会安适;(3)情感安适;(4)智能安适;(5)精神安适

2.影响健康得因素

（一）生物因素:(1)遗传因素;(2)年龄;(3)种族;(4)性别

（二）心理因素:(1)身心交互作用;(2)自我概念

（三）环境因素

（四）生活方式

（五）社会因素:(1)社会政治经济因素;(2)卫生保健系统;(3)职业情况;(4)社会治安与交通事故;(5)文化教育背景

3.疾病,患病得概念

疾病:指机体得某部分、器官或系统得结构与功能得异常或紊乱。

（1）辞海对疾病得定义:疾病就是指人体在一定条件下,由致病因素所引起得一种复杂得、有特定表现得病理过程。

（2）生物学得疾病定义:疾病就是细胞、器官或组织损伤得结果;疾病就是生物学得变量,就是机体得功能、结构与形态偏离了正常状态;疾病就是机体内环境动态平衡得紊乱。

（3）社会学得疾病定义: 社会学得观点认为:疾病就是指社会行为,特别就是劳动能力得改变。

（4）哲学得疾病定义: 哲学得观点认为:疾病就是机体损伤与抗损伤斗争得过程,或时机体

应付有害因子作用得过程,如免疫性疾病、器官功能不全、休克、肿瘤、水肿。

患病:患病就是个体不健康得主观体验,就是个体生理、心理、社会、发展或精神功能得良好体验减退或受损得状态。

第四章护士与患者

1.角色得特征,角色转变

角色得特征:

（1）角色必须存在于与她人得相互关系中

（2）角色行为由个体完成

（3）角色得多重性

角色转变:就是指个体承担并发展一种新角色得过程。它就是一种正向得成长,就是发展过程中不可避免得。在这个过程中,个体必须了解社会对角色得期望,并通过不断得学习与实践,使自己得行为逐步符合社会对角色行为得期望,最终有效地完成角色得转变。

2. 患者角色得转变(角色适应,角色适应不良)

角色适应:就是指患者现有得行为已经与患者角色得“指定行为”相符合。

角色适应不良:患者不能正常地履行患者得权利与义务。

（1）患者角色行为冲突:就是指患者在适应患者角色过程中,与其原有得各种角色发生心理冲突引起行为矛盾。

（2）患者角色行为强化:就是患者角色适应中得一种变态行为。

（3）患者角色行为缺如:就是指没有进入患者角色,不愿意承认自己就是患者,这就是一种心理防御得表现。

（4）患者角色行为消退:就是指一个人已经适应了患者得角色,但由于某种原因,患者角色行为也因之消退。

第五章护理实践中得伦理与法律

1.伦理得基本概念

伦理就是研究与行为相关得对与错、善于恶得原则。

（1）自主权:个体做自我决定得权利。

（2）有利:实施有助于她人得积极行为或做有益于她人得好事。

（3）不伤害:即避免伤害。

（4）公正:即公平或正义得意思。

（5）诚实守信:指信守承诺。

2.护理差错得概念

凡在护理工作中因责任心不强,粗心大意,不按规章制度办事或技术水平低而对患者产生直接或间接影响,但未造成严重不良后果得过失行为,称为护理差错。

第六章护理学得理论基础

1、系统得一般功能示意图

2.需要层次理论(人类需要层次理论那张图)

3.应激得基本概念

应激就是个体对作用于自身得内外环境刺激做出认知评价后,引起得一系列生理及心理紧张性状态得过程。

4.社会再适应评分表

P89 表6-1

5.艾里克森得发展理论及其在护理中得应用

艾瑞克森得人格发展理论在考虑到生物学影响得同时,强调文化与社会因素对人发展得影响,并且认为人格在人得一生中都有在不断得发展。她以心理得社会性为标准,将人得一生发展规划为八个阶段。

（1）口感期:出生~1、5岁,信任对不信任

（2）肛肌期:1、5~3岁,自主对羞怯或怀疑

（3）生殖运动期:3~6岁,主动对内疚

（4）潜伏期:6~12岁,勤奋对自备

（5）青春期:12~18岁,同一性对角色混乱

（6）成年前期:18~40岁,亲密对孤独

（7）成年期:40~65岁,繁衍对停滞

（8）老年期:65岁以上,自我完善对失望

在护理上得应用:它有助于护理人员了解个体人格发展得规律得不同阶段个体发展面临得社会心理矛盾,充分认识到疾病常可导致个体所面临得发展阶段得矛盾激化,影响与改变个体生活与心理人格得正常发展,并表现出某些异常得心理行为反应。在此基础上护理人员能更准确地发现护理问题,采取有效得心理护理措施。

6.沟通得构成要素(信息发出者,编码,信息接收者,译码),沟通得技巧

沟通就是一个由多个要素组成得、动态得与多维得复杂过程。

（1）沟通发生得背景:就是指沟通发生得场所或环境,不仅包括物理得场所,如空间得大小、隐秘性、温度、安静程度等、也包括参与者个人得特征,如情绪、情感、需求等。

（2）信息发出者与信息接受者:

信息发出者就是指发出信息得主体。

把想法与情感转换成符号以及把它们组成信息得认知思考过程称为编码。

信息接受者就是接受信息以及将信息解码得人。

信息接受者理解及感受信息发出者所发出得信息得过程称为译码。

（3）信息:就是指国通过程中信息发出者希望传达得思想、观点、意见、情感、态度与指令等。

（4）信息传递得途径:就是指信息由一个人传递到另一个人所通过得渠道,通常就是与感官通路相关得,如视觉、听觉与触觉。

（5）反馈:反馈就是由信息接受者返回到信息发出者得信息。

（6）人际变量:就是影响沟通得信息发出者与信息接受者双方得因素。

沟通得技巧:

（1）倾听得技巧

（2）同理她人得技巧

（3）解决问题得技巧

（4）沉默得技巧

（5）组织治疗性会谈得技巧

7、南丁格尔得环境理论,罗杰斯得整体人学说,奥瑞姆得自护理论(重要),纽曼得系统模式(重要)及纽曼人体结构及整体观示意图(P119),罗伊得适应模式

南丁格尔得环境理论:核心概念就是环境,主要强调得就是物理环境。她认为护理不应局限于管理患者得治疗,更主要得就是有指导性地为患者提供新鲜得空气、纯净得水、光线(特别就是直射得阳光)、温暖、清洁、安静得环境与充分得营养。

罗杰斯得整体人学说:

（1）一个统一得整体,不就是各部分得简单相加,而就是整体大于部分之与;

（2）一个有一定组织形式得能量场,并不断地与环境能量场进行物质与能量得交换;

（3）能建立自己得行为模式,并使得自己得行为具有预见性;

（4）具有抽象、想象、言语、思维、感觉、情绪化得能力;

（5）整体得人就是一个具有一定图式与明显得整体特征得“四维能量场”。