学前教育学知识点

学前教育学

第一章导论

1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动与施加的影响。

2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律的一门科学。

3、学前教育学的学习与研究方法

(1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资源进行定量、定性分析,指出存在的问题,提出教育建议的一种研究方法。

(2)观察法:就是在自然条件下,教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录与评价的一种方法。

(3)实验法:就是教师根据研究的目的对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。

(4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究,以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。

4、了解学前教育思想的的产生与发展脉络

(1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》

(2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》

(3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》

(4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》

(5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她的子女的》

《母亲读物》

5、熟知学前教育理论与实践的发展历程

(1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立的学科做出了巨大贡献。

(2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂的儿童读物

(3)蒙台梭利教育法

(4)陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园,强调学前教育的重要性。

(5)陈鹤琴 1923年创办南京鼓楼幼稚园,并以此作为幼教实验中心。

*6、掌握四位学前教育家的教育思想

A、福禄贝尔:

1、学前教育非常重要,它关系到国家的命运与前途

2、学前教育要全面

3、教育应当遵循儿童发展之自然。活动就是人最重要的本能,主张幼儿园开展各种活动,让儿童的身心都获得发展。

4、强调游戏的教育价值,福禄倍尔就是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。

(1)她认为幼儿就是通过游戏将内在的精神活动表现出来的

(2)她强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义

(3)她还认为游戏中玩具就是必需的。她根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造

了一种操作物——“恩物”。

5、要加强对学前儿童的指导

*B、蒙台梭利:

1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点,心理有吸收力、敏感期

2、儿童有发展的需要,需要通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

3、重视一个有准备的教育环境

(1)自由发展的环境,有助于儿童创造自我与自我实现

(2)有秩序的环境,儿童能在那里安静而有规律的生活

(3)生气勃勃的环境,幼儿在那里充满生气、欢乐与可爱,毫不疲倦的生活,精神饱满的自由活

动。

(4)一个愉快的环境,几乎所有的东西都为儿童准备,适合儿童的年龄特点,有吸引力。

4、重视儿童的自我教育,注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期,

因此必须对幼儿进行系统的与多方面的感官训练。因此,她专门设计了教具。

教具的特点就是:简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。

5、教师的作用

在蒙氏教育中,教师不就是传统灌输知识的机器,而就是一个环境的创设者、观察者、指导者。

她认为幼儿自由学习的质量就是由教师的质量决定的。

*C、陶行知:创办了我国第一所乡村幼稚园与劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。她提出幼稚园实施与谐的生活教育,反对束缚儿童个性的传统的教学法。

*D、陈鹤琴

(1)她指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要,关系到国家的前途与民族的命运。

(2)她强调学前教育要考虑儿童的特点。

(3)她指出要对儿童进行全面发展的教育,主张幼稚园“一要注意的就是儿童的健康”;二要重视培养儿童的良好道德品质;三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能;四要重视儿童的感觉训练与智力发展,特别就是观察力的提高等。

(4)她提出幼儿教育要注意多样性:儿童就是在“大自然、大社会”中学习

(5)教师要对幼儿加以指导。

(6)了解学前教育学研究的方法:调查法、观察法、实验法、个体研究法

第二章学前儿童观

1、儿童观:儿童观就是人们对儿童的瞧法、观念与态度的总与。主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质与能力、儿童生长发展的形式与原因等。

2、儿童的权利:

1989年《儿童权利公约》中指出,儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等,应得到我们的承认、尊重与保护。

3、理解儿童观发展的历史演变(种类)

(1)、儿童就是“小大人”(Miniature Adult)

(2)、儿童就是“有罪的”(Sinful)

(3)、儿童就是“种子”

(4)、儿童就是“空白板”

(5)、儿童就是“成长的植物”

(6)、儿童就就是“儿童”

(7)、杜威的儿童观:儿童就是中心

(8)、爱伦凯:“二十世纪就是儿童的世纪”

(9)、二十世纪至今,人们在为儿童的世纪做出努力。

4、明确儿童的权力观与发展观

5、理解掌握科学儿童观的内涵 (正确儿童观的树立)

为了树立正确的儿童观,学前教育工作者应认识到以下几点:

(1)儿童有各种合法权利

(2)儿童的成长受制于多种因素: 生物因素就是儿童成长的生理基础;社会因素就是儿童成长

的关键条件

(3)儿童发展的潜力要及时挖掘(通过适当的环境与教育)

(4)儿童就是连续不断发展的(呈现出阶段性)

(5)儿童的发展具有差异性:性别差异、个别差异、文化差异

(6)儿童通过活动得到发展(操作活动与交往活动)

(7)儿童作为一个整体来发展

第三章学前教育观

1、托儿所:就是对0-3岁儿童进行集体保育与教育的机构。

2、学前教育观:就是如何瞧待、对待学前教育目标、任务、内容、途径、手段、方法等观点的总与,拥有正确的教育观,就是深化学前教育改革的必要前提。

3、了解学前教育在儿童发展中的作用:

(1)促进儿童当时当下的发展 (2)为入小学作好准备

(3)为儿童的终身发展打基础

4、了解我国学前教育的发展: