小学语文知识读绘本学写作(上)
谈绘本阅读在小学语文教学中的运用
谈绘本阅读在小学语文教学中的运用 绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童的阅读兴趣。好的绘本，每幅图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达出绘本的整体意境，能留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。因此我们在引导孩子阅读会本时，不应急着说教，而应该把看书、思考的空间留该孩子，让他们有足够的时间品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢转化为知识和智能。下面是我对小学低年级阶段绘本阅读课的一点认识： 一、赏图——感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上，图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。 1.欣赏封面（包括腰封）。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。
2.欣赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是许多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只；又如《爷爷一定有办法》环衬是那条神奇的毯子，上面布满了闪烁的星星，就如爷爷无穷的智慧一般。 3.欣赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告诉着什么；又如《猜猜我有多爱你》扉页图画暗示着大小兔子快乐地玩耍，在精神得到满足后才有了下面小兔的提问。 4.欣赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动
爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案
爱上绘本,从读写绘开始班本课程实施方案“爱上绘本，从读写绘开始”班本课程实施方案 【班本课程实施背景】 低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。 一、指导思想 《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。 绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充;绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。 二、课程目标 1、用阅读引领学生成长，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书的良好习惯。
2、培养学生良好的阅读意识和能力，在阅读时间、形式、速度、方法、内容等方面都能有所突破。 3、培养学生的智力水平，丰富语言积累，培养语感，发展思维，拓宽知识面。 4、在活动中体验到读书给自己带来的快乐，提高欣赏能力。 三、课程实施操作步骤: 1、每周布置一次读写绘作业。 2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。 3、学期末举行现场“读、写、绘”讲故事比赛和绘画大赛 4、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。 5、密切联系家长参与孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，创造、 编写共同的语言。 6、做好阶段性随笔。 四、活动准备: (1)每个孩子每节课准备一张A4纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。 (2)若干精心选择的童话书、绘本; (3)每三周校本课做一次“读写绘课”，要求学生上交作业。五、教学进度及内容安排 执行次起讫月日教学内容教时 情况 9月3日 1 1 至逃家小兔 9月 9日 9月10日 2 至 1 猜猜我有多爱你 9月16日
小学语文一年级《有个性的羊》绘本阅读教案设计学习资料
有个性的羊（定稿） 回浦实验小学项月琴 设计理念： “绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。 儿童文学家彭懿也在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与 文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附 庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本 的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑， 理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样 的书，当然要让孩子读。 课程要求： 小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学 生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。 绘本教学是身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自 控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣， 形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切 地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引 力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最 为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适 途径。 教学目标 1、了解绘本封面和扉页的不同形式，能从扉页上获取故事相关信 息。 2、掌握绘本的阅读方法，学会仔细观图，并能根据图画对故事情节进行合理想象。 3、能用自己的话简述故事的主要内容，并与大家分享故事的精彩之处，享受故事 带来的乐趣，激发阅读绘本的兴趣。 教学过程 一、猜猜绘本，激趣导入 1出示相关绘本的图片，让生猜猜这是看过的哪些绘本。 2、师：今天，老师也给大家带来了一个新朋友。（出示课件） 看图，说说你看到了一只怎样的羊
研绘本教学之法 让孩子爱上阅读
研绘本教学之法让孩子爱上阅读 摘要：图画书是深受孩子们喜欢的读物，而借助绘本在幼儿园开展语言教育活动已被广大的幼儿教师所采用，因为绘本精美的画面，丰富的内涵，能够激发幼儿的阅读兴趣，激活幼儿的想象，培养幼儿的语言表达能力。本文从四个方面讲述如何开展绘本教学活动，让孩子们爱上阅读。 关键词：绘本阅读环境阅读材料亲子阅读 新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”绘本作为儿童早期阅读材料的新生力量，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。”绘本”又称为图画书，是画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。而今，绘本阅读活动已经成为幼儿园重要的语言教育活动之一了。但是，如何有效的开展好幼儿的绘本活动，让孩子爱上阅读呢？ 1 创设温馨的阅读环境 《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”可见，创设良好的阅读环境是十分重要的，也是打开孩子阅读之门的首要条件，它在很大程度上影响孩子的阅读兴趣、阅读能力和阅读持续时间。那么，教师该怎样创设具有积极意义的阅读环境呢？其实，良好阅读环境的创设需要幼儿园、家庭乃至社会的共同努力。在家庭中，可以为孩子准备专门的阅读角，比如配备专门的小书架——将绘本放在孩子可以最常被使用到的地方，以便随时取阅；提供绘本书籍——孩子拥有自己的书，他会倍加珍惜，小心使用；还有小桌椅——可以让孩子安定的坐下来翻阅图书。而在幼儿园中，老师可以结合开展的主题教育活动，准备阅读活动材料，通过设置阅读区、图书漂流角等为孩子创设一个良好的阅读区角环境，来引发幼儿积极参与阅读活动的兴趣。 2 选择适宜的绘本材料 在当今的市面上，绘本图书是越来越多，数不胜数，怎么样的绘本才适合该年龄段的孩子阅读呢？关键在于要选择合适的绘本材料。我们可以尝试从以下二方面去选择：（1）宜薄一点。太厚的图书，不宜给孩子选择，因为孩子的注意力不会集中很长时间，厚的图书会让孩子失去阅读的耐心。长短适宜的绘本故事，在孩子阅读完之后，才能对故事情节有一个大致完整的记忆，才会获得阅读的成就感，形成阅读的兴趣。（2）适合认知水平。在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如：为小班的幼儿选择绘本材料时应考虑小班幼儿的年龄特点，小班幼儿年龄小，生活经验少，认知水平低，观察能力不够，语言表达能力弱，所以在为小班孩子选择绘本图书时，可以选择一些画面清晰、内容简单、对话简洁、重复用语的绘本，这样的绘本，比较适合小班幼儿阅读和接受。随着年龄的增长，孩子的生活经验逐渐增加，认知水平也提高了，
小学语文教学中的绘本阅读分析
小学语文教学中的绘本阅读分析 小学语文教学过程中绘本阅读属于较为重要的组成部分，小学生由于生活阅历、识字能力及理解能力等的限制，对语言的理解能力存在一定的局限。实施绘本阅读对于小学生来说具有一定的意义，特别是低年级的小学生通过绘本的阅读能掌握大量的阅读知识，提高小学生的专注力及认知能力。为了分析小学语文教学过程中的绘本阅读教学，文章作者针对小学语文教学过程中实施绘本阅读的意义和教学方式进行了分析。 标签：小学语文教学;绘本阅读;分析 绘本作为符合小学生年龄特点及学习需求的阅读读物，在绘本中经常出现涉及语言意识魅力、艺术美、文学美等方面的内容，小学生通过绘本阅读能在一定程度上培养良好的阅读习惯，形成有效的信息输入及输出机制。阅读的绘本越多，学生在写作过程中会不由自主地进行联想，寻找以往绘本阅读中与作文相关的内容进行应用，丰富写作内容，提高写作水平。此外绘本阅读还能引导学生以培养良好阅读习惯的方式培养其信息输入的习惯，创新学生们的作文格局[1]。绘本阅读过程中由于以图片为主的阅读材料能一定程度上提高学生的学习兴趣，学生在阅读过程中通过教师适当的引导能充分发挥想象，培养创新思维及独立思考能力，提高审美体验。 二、小学语文教学过程中绘本阅读的教学方式 1.结合学生情况选择合适的绘本，实现师生之间的共读及互动 为了提高小学语文教学过程中绘本阅读教学的有效性，教师应结合学生的年龄、心理特殊性及学习需求等选择质量精良、经典及合适的绘本进行教学。教师在选择绘本进行教学的过程中应针对8至12岁之间儿童的不同时期心理特征选择具有针对性及教育意义的绘本。在开展绘本阅读过程中积极营造相应的绘本阅读的氛围，让学生短时间内融入相应的绘本阅读过程中去，感受绘本阅读带来的魅力。 2.引导学生们自主阅读绘本，感受绘本中带来的乐趣 绘本阅读过程中绘本的语言及图画配合具有一定的严谨性，且内容图画生动形象，学生们只有通过仔细地品味及閱读才能真正地理解绘本中的中心思想及精髓。针对长篇绘本，教师可以引导学生们进行自主阅读，感悟绘本中的中心思想及作者想要表达的情感，在自主阅读完成之后引导学生们共同对绘本中的故事进行分析及探究[2]，减少由于教师一味带领学生们进行学习及朗读导致学生产生听觉疲劳及无法发挥学生在自主阅读过程中的想象力及感受能力的现象出现，提高绘本阅读的有效性及教学意义。 3.创设针对性的教学情境，结合生活实际对绘本进行演绎
(低年级论文)爱上绘本阅读,学会多种表达
爱上绘本阅读，学会多种表达 摘要：中低年级掌握运用文字，往往是通过“象”与“言”相结合而产生识记效果的，由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。教师可以针对中低年级学生的身心特点，充分利用绘本教学资源，让孩子们爱上绘本，学会表达：通过接触绘本，孩子们往往会爱上绘本，学会用文字去表达，用图画去表达，用情感去表达！ 关键词：绘本表达文字图画情感 忘记了自己是从什么时候接触绘本，只记得当时带给我的感动和震撼！第一次欣赏一堂绘本课的教学实录，还记得堂课讲的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告诉热披萨店的邻居、狗店的阿姨、电影院的伯伯，告诉所有人他身边站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。课堂中那自豪的语言，那无处不在的温馨画面，那寓意深长的图画，深深地感动了我！我开始了解了绘本，并且深深地喜欢上了它！我一定一定要把这么精彩的东西带给我的学生们！ 绘本，以图文并茂的形式，提供读者在视觉方面的真实的经验。低年级孩子刚开始接触语言，接触文字，他们心里有感悟却可能表达不出，对陌生而又难记的文字可能会不那么有兴趣。 《语文课程标准》中提出的课程目标中就有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”等目标，我们知道，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性，二是学习并欣赏书面语言符号的动机，三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。而绘本引发了孩子无穷的想象，让孩子们喜欢读，并通过读完一个个让他们印象深刻的故事来激发孩子们去表达，或是说，
让幼儿在绘本阅读中成长绽放
让幼儿在绘本阅读中成长绽放 浅谈幼儿绘本阅读的价值 河北省唐山市开平区芳草幼儿园武晓英 摘要：早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩子语言能力,发展孩子今后学习所需要的阅读预备技巧。现在，更多的专家和学者也越来越体会到早期阅读的重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”对于幼儿来说，他们的识字量是少之又少的，意志品质也相对薄弱，不可能坐下来阅读以文本为主的文章，而绘本作为一种图文结合的阅读材料，便成为了最适合孩子早期阅读的图书。”那么绘本阅读对幼儿的发展有哪些作用？我园在三年的绘本阅读教学实践中，深切的感受到绘本阅读有以下五方面的作用：一 、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣。二、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯。三、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力。四、在娓娓道来的故事里融入生活，感悟内涵。五、在亲子阅读中感受绘本阅读的魅力。 关键字：兴趣、习惯、能力 正是基于绘本阅读对幼儿终生受益的考虑，我园将绘本阅读增设到五大领域教学中。并将 “亲近绘本，发展语言” 确立为我园的课题研究专题。自2009年9月起我们就绘本阅读教学进行了大胆的摸索和尝试。从组织教师集中学习有关绘本教学的理论到制定绘本课程目录，从绘本教材的解读到扎实的绘本教学，从园领导的专题讲座和做课引领到教师的优秀课例观摩，教师和孩子们浸润在一个个爱与美的故事里，在故事里感受着宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼化作了一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯
基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学
基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学 发表时间：2019-11-21T09:59:59.970Z 来源：《教育学文摘》2019年第10期作者：张惠慧[导读] 小学语文教学中，阅读能力是最重要的，是必须要培养的摘要：小学语文教学中，阅读能力是最重要的，是必须要培养的。在核心素养的大前提下，阅读教学应广泛在小学语文中开展，使小学生在阅读过程中培养出一定的学习能力。教师与家长要落实核心素养，引导学生进行绘本阅读，从中了解学生的学习情况，有利于提升语文学习的质量。 关键词：核心素养；绘本阅读教学；小学语文小学生处于一个活泼好动，而又充满了好奇心的阶段，对所有的认知都是懵懂的，需要教师加以引导。在培养核心素养的前提下，语文教师要合理使用绘本阅读，让学生在有趣的阅读当中，养成良好的学习习惯，提升语文学习效果。绘本阅读教学是适应学生年龄特征的，能激起小学生对语文的学习兴趣，在学习中不断地培养出核心素养。 一、核心素养下小学语文绘本阅读教学的重要作用 目前，在教育改革体系下，小学语文教学也进行了一定的整改。在核心素养理念下进行小学语文绘本阅读的教学，能将课本上枯燥的文字变为图片的形式，帮助小学生领会语文学习内容，更好地掌握知识。语文绘本阅读教学时，要时刻以核心素养为理念，锻炼小学生的阅读能力，在阅读中轻松地提升了教学质量。面对有趣的，鲜艳的语文绘本阅读，能吸引小学生的注意力，使其主动地去进行阅读，并领会其中意思，养成了主动学习的习惯。教师要基于小学生的年龄特点和性格特征，在核心素养的培养下，合理地去选择其容易接受的语文绘本阅读内容，使之持续拥有语文学习的热情。 二、目前小学语文绘本阅读教学中的情况 （一）小学语文绘本内容选择不当基于小学生的年龄特点，使其在语文学习的时候出现了个体区别，语文绘本阅读过程中也产生了不同的效果。目前而言，出现的情况大多数都是教师或家长觉得学生需要学习和阅读，替学生选择了语文绘本，同时也受到学生家长的影响，觉得其选择的内容是有效果的，随后跟着进行选择。这个选择的过程没有注意对学生核心素养的培养，忽略了小学生的特点和感受，使语文绘本阅读失去了真正的作用，反而会影起学生的抵触。 （二）小学生好动，注意力容易涣散在当前的小学语文教学过程中，教师可以明显地感觉到小学生好动，爱玩，注意力容易分散，对于绘本阅读来说，难以顺利进行，不能贯彻核心素养的培养。小学生都是拥有很强的好奇心，也喜欢鲜艳的图片和有趣的绘本内容，所以刚开始的时候对于教师进行的绘本阅读都能很好的完成，增强语文学习效果。在教师引导小学生进行绘本阅读的过程中，满足了学生之前的好奇心，也使其明白了阅读是怎样一个过程，因此学生渐渐失去了热情。教师要在养成核心素养的前提下，更新绘本阅读图书，用新的内容和图片，吸引学生的注意力，找回原来的学习热情。 三、核心素养下小学语文绘本阅读教学办法的实施 （一）核心素养下小学语文绘本阅读的正确选择每位小学生的学习情况都各不相同，需要教师根据小学生的不同情况去选择绘本阅读，家长也要起到辅助作用，与教师一起为核心素养下的绘本阅读教学而努为。在选择的时候，要从简单的开始，先吸引了学生的注意力，使其主动去阅读，爱上学习语文，为日后的语文教学做铺垫。例如在阅读《母鸡萝丝去散步》，里面幽默的语言使学生开心起来，激起了小学生对阅读的兴趣，也活跃了课堂的气氛，有利于在阅读中培养出学生的核心素养。 （二）语文绘本阅读时给予正确的引导在培养小学生核心素养的大前提下，小学语文绘本阅读教学也被广泛使用。绘本阅读不但需要在学校进行，在家的时候，也可以随时进行，所以这需要教师与家长的一起配合。虽然教师和家长为小学生准备了绘本阅读的图片，但是在进行阅读的时候，都是小学生独立完成的。在绘本阅读时，对于不懂的，没有学过的等内容，会产生好奇心，迫切地想去学习，但教师和家长都忽略了这个情况，一定程度上使绘本阅读失去了作用。所以在小学生进行绘本阅读的时，教师要家长在进行适当的陪伴与参与，给予正确的引导。例如，阅读《勇敢做自己》的时候，让学生了解了每条鱼都是不一样的，可以让学生讨论一下书中的鱼都是哪里不一样，激发出观察力和想象力，使学生主动进行回答。教师要引导学生明白绘本阅读的延伸内容，不要总去羡慕别人，勇敢做自己，从中培养出小学生的核心素养。（三）注重绘本与生活结合，培养阅读兴趣语文阅读时最重要的是培养学生的阅读兴趣，使学生能爱上阅读，愿意主动学习语文。以教材为主体，寻找适应的绘本内容，让学生在阅读中学习，提升阅读质量。适当地将绘本阅读与生活相联接，引发学生的联想，有利于促进其核心素养的形成。这就要求教师要从学生的兴趣出发，用绘本阅读使语文阅读变得有趣和生动，让小学生喜欢上语文，从而主动进行学习。例如，学习秋天的时候，可能提不起学生的兴趣，但是用《美丽的秋天》的绘本，可以吸引学生注意力，使其了解秋天的特点。再引导学生对秋天的美景进行联想和讨论，让每位学生都参与互动，轻松学习了语文。因此学生产生阅读兴趣，并且主动学习语文，有利于培养学生的核心素养。 结束语： 在核心素养下进行小学语文绘本阅读教学是现在教学的一大改革，使小学生产生对语文学习的兴趣，在轻松地环境下进行学习。从绘本阅读中更好地学习语文，提升了语文的教学质量，增加学生的审美，落实核心素养的培养。 参考文献： [1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读,2016(18):38. [2]李广,程丽丽,计宇.小学生语文核心素养调查研究:问题分析与改进建议———以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2016(02).
小学语文论文：依托绘本阅读 优化写话教学
依托绘本阅读优化写话教学 绘本，是一种独立的图书形式，是通过绘画和文字两种媒介来说故事的一门艺术。儿童 天生对图画有好感，绘本非常切合学生的心理，他们对绘本百读不厌。儿童绘本的受众是儿童，那一个个创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本故事牢牢地抓住孩子的心，孩子们在阅读中或阅读后会获得怎样的体验，会想说些什么，会想写些什么呢？我想儿童不但体会到儿童绘本的快乐与神奇，而且通过阅读让思维插上想象的翅膀，让想象变成文字…… 一、绘本阅读门庭若市，写话教学不容乐观 （一）绘本阅读备受宠爱的三个理由 1.绘本自身的特点 （1）内容丰富，吸引眼球 绘本是以图画为主要载体，强调图画的精美，内容夸张并富有童趣，此外这些图画具有 很高的观赏性，非常强调情绪和主题的延续性，前后呼应，连贯地表达一个主题，文字简练 优美，便于儿童理解。 （2）形式多样，独特阅读 现在的儿童绘本打破了这一规律，设计出了一些较为独特的阅读方式。这些绘本构思巧妙、独具创意，更能带给读者耳目一新的感觉。除了左右方向翻页阅读，还有上下翻页阅读、两边向中间阅读、双向阅读、多条线索同时阅读。对于孩子来说，每一次翻页都意味着一个惊喜，所以一页页翻阅的乐趣才是儿童绘本最吸引人的所在，独特的翻页方法所形成的特殊阅读体验更能够让绘本熠熠生辉。 （3）图文并茂，简单易懂 绘本运用精美的图画向小朋友们传递故事信息，直观生动，语言简洁、优美，朗朗上口， 富有节奏感，同时，从封面到封底，少儿都可以在图画书中体会到每一个画面的背景、色彩 和线条所表现出来的情绪，注意图画书的每一幅细微而有深意的细节，聆听一个个扣人心弦 的故事，因而绘本贴近他们的世界，贴近他们的生活，让每一个呈现在小朋友们面前的绘本故事都通俗易懂，并富有童趣。 2.读者的认知特点 儿童是绘本阅读的主要读者，特别是小学低年级的学生阅读量不够，掌握的字词较少，
绘本阅读与习作指导——《我妈妈》教学设计
绘本阅读与习作指导——《我妈妈》教学设计 教学目的： 1.指导阅读绘本《我妈妈》，从文字和图中感受孩子的自豪、孩子与母亲之间的温情。 2.由绘本《我妈妈》出发，激发学生回忆自己的妈妈，用自豪、诙谐的语气、绘本的构段 谋篇方式写写自己的妈妈。 教学准备：绘本《我妈妈》、整本书做成ppt、作业纸 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 从一年级开始，我们班的很多小朋友在沈老师和自己家长的带领下看过了不少绘本。这些有趣的绘本陪着我们在成长，不过，随着我们识字量的增加，绘本似乎正淡出我们的生活，上学期我们一起看过《三只小猪》后，我们已经好久没有接触过绘本了。大家还想不想再看呢？ 今天沈老师带来了一本《我妈妈》，来，我们一起来欣赏吧！ 二、第一遍看书：通览全篇，完整感受。（讲述速度稍慢、引导粗略看图） 书看完了，有什么感受？ 三、第二遍看书：细致看图，感悟段的结构。 我们知道绘本是用“图”说话的，图说的话比字说的话还要有趣、丰富呢，如果你再仔细看图，你会有新的发现。我们再来看一遍？ 1．封面：这就是我妈妈。能描述一下她的外貌和衣着、动作吗？（胖脸、卷发、穿睡衣、学小狗）这是一个怎样的妈妈？ 2.环衬：是妈妈睡衣的花纹。看过一遍书了，你对这个花纹有印象吗？（这睡衣上的花纹 出现在了每一幅图中。图中最引人瞩目的的是——爱心的图案，故事从爱心开始，也结束于爱心。这爱就是这本书要表达的中心。） 3.扉页：一颗闪着金光的爱心，为什么用黄色而不用红色？ 4.我妈妈是个手艺特好的大厨师：你怎么知道我妈妈是个手艺特好的大厨师？（说话训练： 总分：从蛋糕的形、色、味去描述；） 5.也是一个很会杂耍的特技演员：耍的都是什么呀？这些汽车啊、房子啊什么的，真的是 被妈妈这样耍吗？他说妈妈会耍杂，其实是说妈妈会做很多的事——看看妈妈会做哪些事？用总分的段落结构来说说。 6.她不但是个神奇的画家：你从哪儿看出她是个神奇的画家？（不画，嘴都没有。）其实， 说妈妈是个画家，其实是说妈妈会化妆。瞧，作者安东尼.布朗的语言多幽默啊。 7.还是全世界最强壮的女人：身躯突然变得矮壮，手上腋下夹了多少东西呀！——这语言 又有几分夸张。幽默夸张的语言大家会觉得特别有趣，我们不妨学学。提醒大家，这幅图出现的妈妈的全身，注意看她的脚上——一双粉红色的棉拖鞋。注意观察在后几幅图中会发生怎样的变化。 8.我妈妈是个有魔法的园丁，她能让所有的东西都长得很好。瞧瞧妈妈的手指是什么颜 色？怎么会是绿色的呢？绿手指是指好园丁。是的，她能让所有的东西长得很好，甚至长得令人意外。看看图，加上自己的想象，说说妈妈怎么照顾这些植物的？这些植物长出了什么？妈妈的衣服、头发上怎么了？（说时引导学生加上第一句作为总起句。） 9，吼起来像狮子一样凶猛。联系自己的实际生活，想一下妈妈可能在什么情况下会像狮子一样吼叫呢？这么吼，为什么还说我妈妈真的真的很棒？（吼叫的结果？）是呀，妈妈发脾气也是为了家好，是妈妈爱家人的表现。这是一个真实的妈妈。 10.还像沙发一样舒适。是啊，在你累了、困了、受委屈的时候，她安慰的话语、温暖的
适合一年级小学生阅读的绘本
温馨提示： 现在我们的孩子年龄较小，是好习惯养成的黄金时段，我想让他们喜欢阅读，让读书成为一种习惯，因为现阶段孩子对枯燥文字的书籍可能不感兴趣，而且他们现在也可能读不懂，所以我咨询了许多低段教育的专家，推荐到绘本阅读，这样慢慢激发孩子对阅读的兴趣…… 下面向各位推荐一部分适合一年级孩子读的绘本，有心的家长可以和我一起行动起来在网上找到这些绘本的ppt，转帖到我们的班级博客中，以便我们阅读。谢谢！同时鼓励妈妈们可以读读《好妈妈胜过好老师》这一书。希望我们一（3）班的孩子们和家长们一起来读书，让书成为我们的精神食粮。 1．《可爱的鼠小弟》（一套共六本） 2．《晴天有时下猪》 3．《爷爷一定有办法》 4．《猜猜我有多爱你》 5．《我有友情要出租》 6．《驴小弟变石头》 7．《爱心树》 8．《小猪稀里呼噜》 9．《小木偶奇遇记》 10．《我和小姐姐克拉拉》 11．《丁丁历险记》 12．《好心眼儿巨人》
13．《怕痒痒的恐龙》 14．《两只羊的故事》 15．《石头汤》 16.《蜘蛛和糖果店》【统计与概率】 17.《让谁先吃好呢？》【排序】 18.《避开恶猫的方法》【图表】 19.《一起一起分类病》【分类和组织】 20.《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》【复合分类】 21.《猜猜看》【概率】 22.黄系列（12册）数与计算： 1）《过去的人们是怎么数数的呢？》【数数的历史】2）《插砚岭》【加法和减法】 3）《世界上最帅的猪》【多种数数方法】 4）《鼓鼓和蛋蛋的梦想》【数的合成与分解】 5）《奶奶的红裙子》【部分和整体】 6）《真正的魔法师》【序数】《各国的早餐》【分数】7）《和邻居亲密相处》【分数】 8）《汪汪的生日派对》【加法和减法】 9）《有想除掉的东西》【减法】 10）《都到我这里来》【10以下加减法】 11）《鸟儿鸟儿飞进来》【乘法】 23.规律性与数学应用（9册）：
在绘本阅读中爱上写作
在阅读绘本中爱上写作 摘要：二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。绘本以它精美的图片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其适合低龄段儿童阅读。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。本文通过介绍如何发挥绘本的魅力，利用绘本培养学生“听说读写”能力的策略以及实践收获方面的介绍，来开辟学生阅读的新领域，让学生真正爱上阅读,从而为学生在三四年级的写作奠定必要的基础。 关键词：绘本阅读写作 正文:《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标，第一学段定位于写话。”课程标准对一二年级写话的要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话教学在低段语文教学中占非常重要的地位。小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，写话教学的成败直接关系到孩子以后写作能力的发展。
如何激发学生的写话兴趣，采取有效措施提高学生的写话能力，成了很多老师感到困惑的问题。绘本则可以帮住学生爱上阅读,爱上写作。 一、绘本给阅读的优点 (一)给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是儿童发现探索的过程, 当儿童在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志时, 在儿童跟随着这样的标记继续探索的时候, 儿童的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字的有效结合，能让小读者轻松愉快地阅读,边看图边读文字,边想像,不会因为有诸多文字而造成阅读压力. (二)绘本能改变语文教学沉闷的现状 目前的教学趋势是课堂变得生动化且主体化,语文课本身就是比较有趣且具有自主探究性的一门学科,但是教师在语文教学时又过于拘泥于形式,所以时间长了,语文课堂就给学生一种沉闷压抑的感觉。那么,绘本阅读的出现可谓缓解了这一问题。精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它深受很多孩子的喜欢。在有限的空间里表达出大量的信息, 用大量图画代替了大量的文字,这是文字阅读所不能达到的作用。一本好的绘本,能让一
论小学语文经典阅读与绘本结合教学
论小学语文经典阅读与绘本结合教学 摘要：语文是小学时期的教学重点，是语文学习生涯的基础，语文的教学是学校的教育重点。阅读作为语文中的一大部分，对学生的整体语文成绩有很大影响，是语文教学时的重点。因此，每位教师都需要重视在语文教学中的阅读教学。绘本能够用故事的形式引导学生学知识，全面帮助学生建构精神世界。将经典阅读文章和绘本结合，为学生开展阅读教学，是语文阅读教学中的有效途径。本文以小学语文为例，分析经典阅读与绘本结合进行教学的策略。 关键词：小学语文；经典阅读；绘本；结合；策略 一、结合绘本，呈现阅读故事 绘本，即画出来的书，其主要是用绘画的方式，加上较少的文字所构成的书本。绘本的根本目的是让小学生在一个个丰富的故事中，理解我们存在的世界。在进行小学经典文章阅读时，因为小学生自身的文化基础不够，字词语句的认读存在一些障碍，加之文字感悟能力低，时常无法正确理解阅读的故事和内容，加上教师采用的阅读的教学策略枯燥，便增加了学生对阅读的抵抗情绪，导致小学生的阅读兴趣不足。[1]所以教师可以将经典阅读和绘本结合进行阅读教学，用绘本展现阅读中的故事内容，让学生在绘本中阅读、理解和感知。这样既解决了学生理解能力不够的问题，又解决了阅读文章枯燥、学生缺乏阅读兴趣的难题，所以教师在将阅读和绘本结合时，需要注重将阅读故事呈现在绘本中。例如，小学经典课文《揠苗助长》是一篇短小的
文言文，虽然有翻译，但翻译只是直译，缺乏生动性和趣味性，导致学生阅读兴趣不浓。此时，教师就可以借助绘本，把故事内容呈现出来。精彩的绘本能把《揠苗助长》中人物具体的动作、语言、景象描绘出来，把那个人的心思刻画得活灵活现。也许学生听过《揠苗助长》的故事，但是，对故事中的思想理解还不够深刻，这时候，学生可以从绘本中体会到文言文描述的人物在做的事情，感受到揠苗助长是不对的行为，进而引发思考，使学生理解文章所描述的内容：做任何事情，都要按照事物的发展规律来进行。[2] 二、结合绘本，感染阅读思想 绘本阅读的最大优势，就是能够强化学生对文本的感悟，引导学生从丰富形象的画面中获得思想认知，这远比单纯的文字阅读给学生带来的感悟要深得多。因为画面是具象的，充满各种细节，带给阅读者很多信息。所以教师在结合绘本进行经典阅读教学时，需要带领学生感受绘本的思想，体验阅读文章中的思想。例如，教师在教授小学语文《开满鲜花的小路》，带领学生阅读时，单纯对课本文字阅读，虽有插图辅助，但学生对开满鲜花的小路的画面想象和情感感悟依然是较为肤浅的。教师如果借助于多媒体给学生展示有关带着鲜花的小路的绘本，在鼠标一页一页的翻动中，在背景音乐的带动下，学生便宛如置身于道路之中，和作者一起体会这条鲜花小路的美丽，听他讲述小路的故事和历史。在学生看完绘本意犹未尽之时，教师正式开展课文阅读教学，给学生充裕的时间，让他们抒发对鲜花小路的感慨，体会阅读的文章中的思想，实现阅读的情感共鸣。
小学语文一年级上册绘本阅读《小老鼠和大老虎》教案设计
绘本《小老鼠和大老虎》 教学目的： 1、学会边读边想的阅读方法，通过语言表达的练习，感受文字表达的魅力。 2、借助绘本《小老鼠和大老虎》的阅读，明白朋友之间的相处之道。 3、激发孩子们课外阅读的兴趣，培养学生的想象力。教学流程： 一、设疑，激发兴趣。 1、小朋友，今天咱们课堂还来了一位小客人一一（出示小老鼠图）（问好，板书贴） 2、咦，这只小老鼠似乎有点儿不高兴啊！我们来听听它是怎么说的。（出示：我好生气, 好伤心啊！其实，我更多的是害怕。）b5E2RGbCAP 3、听了小老鼠的话，你有什么想问的吗？这真叫人疑惑不解，而答案就在这本书里… 二、观察封面，了解故事相关内容。 1、（出示封面图）仔细观察图画。除了小老鼠，还有大老虎（板书贴），猜它们的关系？（他俩是好朋友）从哪里知道的？（动作）这样勾肩搭背对于他俩来说，可难了！老师为什么 这么说？（了解两者间的身材差距）plEanqFDPw 2、做一做：找个小朋友和老师勾肩搭背。（铺垫：小老鼠要和大老虎勾肩搭背，也得和他站在同一高度，才行呢。那么小老鼠的心情是否和大老虎有关呢？让我们一起走进这个故事。）DXDiTa9E3d 三、进入文本，感悟人物心理，探寻原因。 1、出示图1 （哪个识字大王来当小老鼠介绍一下自己和它的朋友吧！）出示文1 这高大威武的森林大王是自己的朋友，这小老鼠可真够威风的！可小老鼠却说--- （出示 文2 :可是，怎么说呢，我们之间还是有点小问题... ）RTCrpUDGiT 2、探寻原因：原因一: ▲咱们仔细观察这对好朋友站在一起的照片，一个大，一个（）；一个高，一个（ —个壮，一个（）。也就是说老虎是又咼又壮，而老鼠却又（）又（）。看来他们之间还真是有点小问题呢！以你的经验猜猜看，他们可能会有什么问题？5PCzVD7HxA ▲小老鼠拿出了几张照片，我们来分析分析，看看原因出在哪儿？）出示图2、3 :这是他们在玩游戏时拍下的两张照片，他们在玩一个叫“西部牛仔”的游戏，你有什么想说的吗？ ▲好朋友一起玩游戏不是挺好的吗？那问题出在哪儿呢？（板书文：每次…，总是…。）什么是每次？也就是说，只要玩游戏，好人一定是老虎当，坏人就是小老鼠，所以，小老鼠次次都是被抓，次次都被绑在树上。这样的游戏玩法你乐意吗？jLBHrnAlLg ▲出示图4：还有这张照片，你看到了什么？（分面包，小老鼠心情如何，它希望什么？） 是呀，小老鼠满怀期待着自己可以吃多一些，可是你看，（出示图5+文1、2）事实上它却
适合角色扮演的3本绘本 让BB爱上阅读
适合角色扮演的3本绘本让BB爱上阅读 大家是否记得小时候分角色朗读的情形？其实这一招对宝宝也十分适用。角色扮演有助于孩子把自己代入故事情节中，去体验故事角色的情绪、情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。潜移默化的教养就会在这样的过程中悄悄地发生了。 1.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》让孩子养成每天刷牙的生活好习惯内容简介：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，用故事短片式是画面，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。推荐理由：用一个快乐的略带讽刺意味的戏剧故事，给小朋友做了一场实用的生活教育。角色扮演要点：1.趁着某次跟孩子读这本书的时机，很自然地跟孩子提出：我们来玩个有意思的游戏吧！ 2.建议让孩子来选择扮演牙医还是鳄鱼，然后根据绘本的故事情节进行扮演就可以。 3.可以不用全书都扮演，只截出某一个非常生动的故事片段就好了。顺便拿手边比较方便的东西，假想为道具，这会让孩子觉得更加兴奋。 4.演完了，要与孩子有简单沟通。比如：看牙医还是挺可怕的吧！我们都要保护好自己的牙齿啊！ 5.角色扮演结束后，要有深化和应用。譬如当天晚上，你陪孩子刷牙的时候，就可以再次提及之前你们玩过的角色扮演，或者直接跟孩子说：我们的小鳄鱼现在刷牙可真认真啊，再也不要去看牙医了！2.《大卫，不可以》反着演，给孩子的负面情绪找一个出口内容简介：大卫的妈妈总是说：大卫，不可以！无论大卫做什么，总是被制止。但是，故事到最后来了个转折。大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罚坐在墙角的小圆凳上，眼泪都出来了。于是，妈妈对他说：宝贝，来这里。妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：大卫乖，我爱你。推荐理由：几乎每个孩子都是听着父母说不可以长大的当孩子的好奇心和探索欲和成人制定的各种规则相冲突时，父母口里反对的语句可能会脱口而出，就跟绘本里的大卫妈妈一样。然而，不听得多了，孩子自然会产生无力感，变得不自信，或者叛逆。所以，这个时候，给孩子的负面情绪找一个出口非常重要。角色扮演要点：1.这个游戏的步骤仍然可参照前面一个绘本的几大原则：自然而然地提议并开始；不必整本书都扮演；扮演结束后，要跟孩子有交流，关注孩子游戏中的感受。2.这本绘本特别适合陪叛逆期的孩子读，尤其建议大人去扮演大卫，孩子去
亲子绘本阅读心得体会范文_2018亲子绘本阅读心得体会(3篇)
亲子绘本阅读心得体会范文_2018亲子绘本阅读心得体会(3篇) 亲子绘本阅读心得体会范文(一) 绘本，对我们幼儿园的老师来说并不陌生，三年前，我们幼儿园开始接触绘本，开始的时候都认为绘本只不过就是本图画书，每个人对绘本都不熟悉;而三年后的我们又对绘本都有了自己独特的见解，深深的理解了绘本，这成长的过程离不开园领导一次次对我们的培训，才让我们懂得绘本、理解绘本。绘本符合孩子的思维特点，能激发孩子的阅读兴趣，这个过程离不开老师与家长的教育方式，优秀的绘本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，而现在的我们虽然对绘本有了自己的理解方式，但还是不能把绘本贴近孩子，为此，我们园经常组织老师进行绘本研究学习。 本学期我们幼儿园组织了多种绘本阅读研究活动，我有幸参加了在泰安举行的优质课观摩活动，在活动中听到了上海名师应彩云和王红裕两位老师的绘本活动，活动中应老师和王老师用巧妙的语言，精巧的提问，让孩子在玩中学、学中会、会中乐的情况下进行学习，既觉不到枯
燥，又较好的完成目标，让孩子爱读书、快乐地读书，拉近了书本与孩子的距离，让孩子感受到阅读带来的乐趣。 绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，绘本的教学可以渗透文字与画面，让孩子进入不同的情境下，对故事情节、人物语言、动作等展开想象。如在应老师执教的《幸福的大桌子》活动中，应老师的提问让幼儿了解了“海员、厨师、音乐家”等职业，，并从中让孩子们懂得要关爱老人，常回家看看老人，由此不难看出绘本阅读的魅力，通过绘本的阅读可以培养孩子各方面的发展。 绘本阅读通过直观化的绘本内容、孩子吸收、激荡、转化着各种观点，让孩子在无形的活动中发生变化，如上周我所执教的《我爸爸》这个活动了，在活动前我对孩子们进行了调查，谁经常陪在你的身边、逗你开心，有80%的孩子说是妈妈，这个回答也是在我的预料当中的，爸爸一般平常工作忙很少与孩子沟通，为何不借此机会让孩子与爸爸联络一下，于是在园领导的支持下，本次教学活动请来了爸爸，在活动中，我把故事中的爸爸来当做我的爸爸把故事讲给孩子听，在听的过程中还模仿爸爸的动作，让孩子们感觉到爸爸的勇敢、高大;在提问的环节上
适合角色扮演的3本绘本 让BB爱上阅读
大家是否记得小时候分角色朗读的情形？其实这一招对宝宝也十分适用。角色扮演有助于孩子把自己代入故事情节中，去体验故事角色的情绪、情感，将自己与故事角色对照，从而产生好感，乃至共鸣。潜移默化的教养就会在这样的过程中悄悄地发生了。 内容简介：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句，用故事短片式是画面，将鳄鱼和牙医在治疗蛀牙的过程中的心理细节刻画出来，极富戏剧性。推荐理由：用一个快乐的略带讽刺意味的戏剧故事，给小朋友做了一场实用的生活教育。角色扮演要点：1.趁着某次跟孩子读这本书的时机，很自然地跟孩子提出：我们来玩个有意思的游戏吧！2.建议让孩子来选择扮演牙医还是鳄鱼，然后根据绘本的故事情节进行扮演就可以。3.可以不用全书都扮演，只截出某一个非常生动的故事片段就好了。顺便拿手边比较方便的东西，假想为道具，这会让孩子觉得更加兴奋。4.演完了，要与孩子有简单沟通。比如：看牙医还是挺可怕的吧！我们都要保护好自己的牙齿啊！5.角色扮演结束后，要有深化和应用。譬如当天晚上，你陪孩子刷牙的时候，就可以再次提及之前你们玩过的角色扮演，或者直接跟孩子说：我们的小鳄鱼现在刷牙可真认真啊，再也不要去看牙医了！ 内容简介：大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”无论大卫做什么，总是被制止。但是，故事到最后来了个转折。大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罚坐在墙角的小圆凳上，眼泪都出来了。于是，妈妈对他说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：“大卫乖，我爱你。”推荐理由：几乎每个孩子都是听着父母说“不可以”长大的当孩子的好奇心和探索欲和成人制定的各种规则相冲突时，父母口里反对的语句可能会脱口而出，就跟绘本里的大卫妈妈一样。然而，“不”听得多了，孩子自然会产生无力感，变得不自信，或者叛逆。所以，这个时候，给孩子的负面情绪找一个出口非常重要。角色扮演要点：1.这个游戏的步骤仍然可参照前面一个绘本的几大原则：自然而然地提议并开始；不必整本书都扮演；扮演结束后，要跟孩子有交流，关注孩子游戏中的感受。2.这本绘本特别适合陪叛逆期的孩子读，尤其建议大人去扮演大卫，孩子去扮演大人，这样能够让孩子在“命令”和“控制”中体验力量感。3.《大卫不可以》一书的结尾处，妈妈通过一个怀抱表达了对大卫的爱，以及母子间的和解。演这个环节时，父母可以借机延伸问一问：平时妈妈对你说不，你是不是也不开心？那你不愿意跟妈妈好好说话，一个劲儿大哭的时候，其实妈妈也觉得很无助呢。不怕孩子听不懂，一个和解的怀抱、一个富有同理心的问候，都会提升孩子理解与共情的能力。 内容简介：《奥利的生日派对》是一本很好的处理社会冲突的绘本。它是《狐狸福斯和兔子哈斯的故事》系列中的一本。主要讲孩子之间发生争吵后如何巧妙解决的故事。推荐理由：孩子进入幼儿园之后，就开始了最初的社会化。在这个过程中，小朋友之间难免会发生争吵和矛盾，甚至出现打人的情况。其实，主要原因是孩子们在发生冲突时，不知道更好的处理方式。这个时候，如果能够借用好的绘本故事，和孩子玩一场角色扮演游戏，让孩子在轻松的游戏中，慢慢懂得共情，懂得交友的真谛，那自然比父母的说教效果好得多。角色扮演要点：1.《狐狸福斯和兔子哈斯的故事》中的每一本都可以用来和孩子做角色扮演游戏，这些社会化的游戏，也可以让几个小朋友一起玩，让孩子在玩中学会如何交朋友。2.有3个及以上角色，有冲突，有比较形象生动的台词的绘本，都可以和孩子做社会化角色扮演游戏。3.爸爸妈妈可以一起陪孩子来做角色扮演的游戏。不过这种需要思考、解决问题相关的绘本主题，建议父母多问问：哎呀，你觉得应该怎么办？除了这个办法，我们还可以怎么做呀？鼓励孩子多思考，提升孩子解决问题的能力。