《宏观经济学》考研多恩布什版2021考研复习笔记

论导第1章

复习笔记 1.1

1宏观经济学

宏观经济学主要讨论总体经济的运行，具体包括：

经济增长问题——收入、就业机会的变化；

经济波动问题——失业问题，通货膨胀问题；

经济政策——政府能否、以及如何干预经济，改善经济的运行。

2．微观经济学与宏观经济学的关系

（1）二者的联系

第一，微观经济学和宏观经济学互为补充。微观经济学是在资源总量既定的条件下，通过研究个体经济活动参与者的经济行为及其后果来说明市场机制如何实现各种资源的最优配置；宏观经济学则是在资源配置方式既定的条件下研究经济中各有关总量的决定及其变化。

第二，微观经济学是宏观经济学的基础。这是因为任何总体总是由个体组成的，对总体行为的分析自然也离不开个体行为的分析。

第三，微观经济学和宏观经济学都采用了供求均衡分析的方法。微观经济学通过需求曲线和供给曲线决定产品的均衡价格和产量，宏观经济学通过总需求曲线和总供给曲线研究社会的一般价格水平和产出水平。

（2）二者的区别

第一，研究对象不同。微观经济学研究的是个体经济活动参与者的行为及其后果，侧重讨论市场机制下各种资源的最优配置问题，而宏观经济学研究的是社会总体的经济行为及其后果，侧重讨论经济社会资源的充分利用问题。

第二，中心理论不同。微观经济学的中心理论是价格理论，宏观经济学的中心理论是国民收入决定论。

第三，研究方法不同。微观经济学的研究方法是个量分析，宏观经济学的研究方法是总量分析。

3．宏观经济学的三类模型

三类宏观经济模型有：经济增长模型；长期总供给—总需求模型；短期总供给—总需求模型（后两者属于经济波动模型）。

（1）经济增长模型

主要解释：经济增长的源泉；各国经济增长率差异的原因；经济起飞的原因；投入的积累和技术进步如何导致生活水平的提高。

（2）经济波动模型：总供给—总需求模型（如图1－1所示）

图1－1 总供给—总需求模型

总供给—总需求模型解释物价水平与产出的决定与波动。

总供给水平：现有资源和技术条件下，经济能够生产的产出量。

总供给曲线（）：对于每一个给定的价格水平，企业所愿意提供的产量。总需求水平：是对消费品、新投资、政府采购以及净出口商品需求的总和。

总需求曲线（）：当商品市场和货币市场同时处于均衡状态时，相对于每一个既定价格水平的总需求水平或产量水平。

①长期总供给—总需求模型（如图1－2所示）

特点：总供给水平由生产能力决定，与价格水平无关；长期总供给曲线是垂直的；长期总供给曲线位置取决于生产能力。

图1－2 长期总供给—总需求模型

结论：在长期总供给—总需求模型中，均衡产出取决于生产能力，而价格水平取决于总供给与总需求的作用。很高的通货膨胀率一般是由总需求的变化引起的。历史教训：20世纪30年代的世界性经济大萧条

1929年10月24日、29日连续经历“黑色星期三”和“黑色星期二”，道琼斯工业平均指数下跌29.5％。随后，一场股市危机逐渐蔓延，演变成世界性经济危机。到1933年，美国国内产出总量比1929年下降30％，而失业率从19 29年的3.5％上升到1933年的25％，而且在整个30年代平均失业率达到18％。

②短期总供给—总需求模型（如图1－3所示）

短期中，总供给曲线是平坦的。短期总供给曲线的价格水平固定于供给曲线与纵轴的交点，形成对照的是产量可取任何值。短期总供给—总需求模型的基本假定是短期的产量水平不影响价格。由此可见，在短期中，产量只取决于总需求，而价格不受产量水平的影响。

多恩布什《宏观经济学》第10版课后习题详解(联邦储备、货币与信用)【圣才出品】

多恩布什《宏观经济学》第10版课后习题详解第16章联邦储备、货币与信用一、概念题 1．信用（credit）答：信用指未来偿还商品赊销或商品借贷的一种承诺，是关于债权债务关系的约定。它以商品货币的使用权为交易标的，以还本付息为条件，以信任为基础，以利益最大化为目标，是价值运动的特殊形式。信用主要有银行信用、商业信用、消费信用和国家信用四种形式。银行信用是指有银行参与的货币借贷活动；商业信用是指商品交易中的延期付款或交货；消费信用指由企业、银行或其他消费信用机构向消费者个人提供的信用；国家信用是指政府以债务人的身份筹集资金的一种借贷行为。 2．外汇市场干预（foreign exchange intervention）答：外汇市场干预指中央银行买卖外汇以稳定汇率的行为。各国中央银行经常对外汇市场进行干预，影响外汇市场供求状况，使得汇率朝有利于本国的方向波动。外汇市场干预会影响基础货币，通过货币乘数影响货币供应量。当中央银行购买黄金或外汇，会使基础货币供应量增加，使货币供应量数倍增加；反之会使货币供应量减少。外汇市场干预使货币供应量变动，会对本国经济产生不利影响，因此一般情况下，一国中央银行在进行外汇市场干预时，会同时在国内货币市场采取反向的操作，使得货币供应量保持不变。 3．公开市场购买（open market purchase）答：公开市场购买指中央银行在公开市场上买进有价证券或外汇。公开市场购买将产生

三方面的效果：（1）基础货币投放量增加，当货币乘数不变时，货币供应量将增加。美联储在公开市场购买有价证券或外汇时，以自身的负债进行支付，从而创造了高能货币，在货币乘数的影响下造成货币供应量的成倍增加，引起信用扩张。（2）有价证券和票据的价格上升，市场利率下降，刺激投资增加。（3）向公众传达放松银根的信息，影响心理预期。 4．信用配给（credit rationing）答：信用配给指在借贷人愿意支付规定利率甚至更高利率时，贷款人仍不愿发放贷款或发放贷款的数额小于申请贷款额的情形。信用配给有两种情况：一种是银行拒绝发放任何数额的贷款，哪怕借款人愿意支付较高的利率；另一种是银行愿意发放贷款，但数额低于借款人的要求。信用配额出现的原因是信贷中的逆向选择和道德风险问题。一般愿意支付高利率的借款人，投资项目的风险也相应高，银行不愿意发放此类贷款是因为投资风险太大，如果投资失败，贷款就难以偿还，银行宁愿不发放任何高利率贷款而进行信用配给；信用配给的第二个原因是为了防范道德风险，因为贷款规模越大，借款人从事那些难以归还贷款的活动的动力就越大，因此银行会进行信用配给，向借款人提供的资金少于申请额。 5．钉住利率（pegging the interest rate）答：钉住利率是将利率设定在某个给定的水平，并通过运用货币政策工具使之保持不变的政策。钉住利率制要求美联储必须时刻维持一定的利率水平，并将其作为货币政策的中介目标，这有利于运用利率杠杆调节经济，但同时使得美联储失去了对货币供给的控制。美联

教育学333考研lucky笔记高清版(1)

333教育综合笔记第一部分教育学原理笔记使用说明【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。以此类推。【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。有些内容笔记中已经有相应的标注。选择题和辨析题的准备，也可参考311 的真题或者311相应每章节的题库。【7】根据上一届同学的反应，相信大多数人的素质还是很高，但是也不排除例外。在自习室复习的时候，一定要保管好自己的复习资料，有的同学出去吃饭的空隙，资料却被别人拿走了，这样情况，真的很影响您的心情，耽误您的复习进度！【8】333笔记是由本人学姐亲自整理，累计花费大半年的时间，参阅很多教育方面的资料，更新、修改、增加、完善所有的知识点，助您考研一臂之力，金榜题名！【9】欢迎各位学弟学妹关注我的微信公众号：

多恩布什宏观经济学第十版课后答案

宏观经济学第二章概念题 1．如果政府雇用失业工人，他们曾领取TR美元的失业救济金，现在他们作为政府雇员支取TR美元，不做任何工作，GDP会发生什么情况？请解释。答：国内生产总值指一个国家（地区）领土范围，本国（地区）居民和外国居民在一定时期内所生产和提供的最终使用的产品和劳务的价值。用支出法计算的国内生产总值等于消费C、投资I、政府支出G和净出口NX之和。从支出法核算角度看：C、I、NX保持不变，由于转移支付TR美元变成了政府对劳务的购买即政府支出增加，使得G增加了TR美元，GDP会由于G的增加而增加。 2．GDP和GNP有什么区别？用于计算收入/产量是否一个比另一个更好呢？为什么？答：（1）GNP和GDP的区别 GNP指在一定时期内一国或地区的国民所拥有的生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值的总和。它是本国国民生产的最终产品市场价值的总和，是一个国民概念，即无论劳动力和其他生产要素处于国内还是国外，只要本国国民生产的产品和劳务的价值都记入国民生产总值。 GDP指一定时期内一国或地区所拥有的生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值的总和。它是一国范围内生产的最终产品，是一个地域概念。两者的区别：在经济封闭的国家或地区，国民生产总值等于国内生产总值；在经济开放的国家或地区，国民生产总值等于国内生产总值加上国外净要素收入。两者的关系可以表示为：GNP=GDP+[本国生产要素在其他国家获得的收入（投资利润、劳务收入）-外国生产要素从本国获得的收入]。（2）使用GDP比使用GNP用于计量产出会更好一些，原因如下： 1）从精确度角度看，GDP的精确度高； 2）GDP衡量综合国力时，比GNP好； 3）相对于GNP而言，GDP是对经济中就业潜力的一个较好的衡量指标。由于美国经济中GDP和GNP的差异非常小，所以在分析美国经济时，使用这两种的任何一个指标，造成的差异都不会大。但对于其他有些国家的经济来说明，这个差别是相当大的，因此，使用GDP作为衡量指标会更好。但是，在衡量某地区居民生活水平时GNP更好一点。 3．CPI和PPI都计量价格水平，它们有什么区别，什么时候你会选择其中一个，而不选择另一个？答：（1）CPI与PPI的区别消费者价格指数（CPI），是反映消费品（包括劳务）价格水平变动状况的一种价格指数，代表城市消费者购买一篮子固定的商品和服务的费用。生产者价格指数（PPI）指建立在生产中所使用的商品的市场篮子基础上的价格指数，计量既定的一篮子商品的成本。 PPI与CPI的区别在于：1）他们所包括的范围不同：CPI主要包括日用消费品；PPI包括原料和半成品。2）PPI被设计为对销售过程中开始阶段的价格的度量，而CPI衡量的是城市居民实际支付的价格——也即零售价格。

考研教育学各科笔记

教育学绪论一.教育学的研究对象教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育是培养人的一种社会活动，他广泛的存在于人类社会生活之中。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。教育学的任务：就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法的组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。教育学的任务与教育的方针政策有所不同，教育方针政策是人们依据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。教育学也不等同于教育经验汇编。我国的教育学是以马克思主义为指导，着重研究我国社会主义初级阶段的教育，批判地继承教育遗产，吸取当代外国的有益的教育经验，阐明教育的普遍规律和我国社会主义教育的特殊规律及其原则、内容、方法，用以指导我国的社会主义教育实践，为我国社会主义现代化建设服务。二.教育学的产生和发展教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学。大体分为四个阶段。 1.教育的萌芽阶段在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。比外国最早的、古罗马的《论演说家的培养》早300来年。但萌芽时期所有的教育学方面的著作，无论是我国还是欧洲，都多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，因而只可以说是教育学的萌芽和雏形。 2.教育学的独立阶段资产阶级教育家为了为了阐明他们的教育主张，总结教育方面的经验，写出了一些教育著作，出现了体系比较完整的教育学（家），教育学逐渐成了一门独立的学科。捷克，夸美纽斯，《大教育论》，提出了普及初等教育，班级授课制，教育原则。德国，康德，开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。出版了《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。在这一阶段，教育学已经具有独立的形态，成为一门独立的学科，从现象的描述过渡的理论的说明，开始运用心理学知识。但是，论证方法，不是依靠与自然现象相类比，便是采用思辨式的演绎和推理，未能运用实证和试验的方法来研究教育问题，因而，还未达到真正科学化的地步。 3.教育学的发展多样化阶段英国，斯宾塞，《教育论》，反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，

多恩布什宏观经济学第十版课后习题答案04

CHAPTER 4 GROWTH AND POLICY Solutions to the Problems in the Textbook Conceptual Problems: 1. Endogenous or self-sustained growth supposedly can be achieved by policies that affect a nation's savings rate and therefore the proportion of GDP that goes towards investment. The neoclassical growth model of Chapter 3 predicted that long-term growth can only be achieved through technological progress and that changes in the savings rate have only transitory effects. The endogenous growth model, however, predicts that countries with a higher savings rate can achieve higher long-term growth and that a nation's government can affect the long-term growth rate by implementing policies that affect the savings rate. 2. A simple model with constant returns to scale to capital alone implies increasing returns to scale to all factors taken together, which could cause a single large firm to dominate the economy. However, such a model ignores the possibility that external returns to capital exist, in addition to the internal (private) returns. In other words, more investment not only leads to a higher and more efficient capital stock but also to new ideas and new ways of doing things, which can then be copied by others. Therefore, a single firm does not necessarily reap all of the benefits of increased output. 3.In the neoclassical growth model, an increase in the savings rate does not increase the long-term growth rate of output. However, because of the short-run adjustment process, there is some transitional gain that will lead to a higher level of output per capita. In the endogenous growth model, however, the savings rate does affect the long-term growth rate of output. 4.a. Chapter 4 suggests that the key to long-term economic growth is investment in human and physical capital with particular emphasis on research and development. 4.b. (i) Investment tax credits may potentially affect economic growth in the long run by achieving a higher rate of technological progress. (ii) R&D subsidies and grants lead to technological advances that will have private and social returns. They are very effective in stimulating long-term economic growth. (iii) According to the endogenous growth model, policies designed to increase the savings rate will increase the long-term growth rate of output. However, empirical evidence does not lend much support to that notion. (iv) Increased funding for primary education has large private and social returns and

教育学基础最详细笔记

教育学基础最详细笔记第一章教育与教育学一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。教育准确的定义: 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性二、教育的三要素★★★ ①教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” ②学习者：使用“学习者”这个概念的原因。有两个: 1.“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 2. 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 ③教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。内容：教育内容、教育材料或教科书形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 ④三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。★ 四、教育形态的分类 1．非制度化的教育与制度化的教育非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 2．家庭教育、学校教育和社会教育 3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育五、教育的起源 1．神话起源 2．生物起源 3．心理起源 4．教育的劳动起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动

多恩布什宏观名词解释

1、定义：在一定时期一国经济中所生产的全部最终产品和劳务价值。 1)“一定时期”，流量概念，不包括已有商品的交易。例如：新的房屋建筑计算为GDP 的一部分，不包括已经存在的房屋的交易。不过，销售现有房屋的房产经纪人费用作为本期劳务应计算为GDP的一部分。 2)“一国经济中”是指地域范围。 3)“生产的”，以生产而非交易为标准 4)“最终产品和劳务”，不包括中间品，避免重复计算。隐含着GDP本质上指的是一国在一年时间里各种要素（劳动、资本、土地等）共同劳作而创造的新增的社会财富价值的总和。 5)“价值”，以市场价格而不是以要素的成本来衡量，包含物价因素。一般以当期价格计算的为名义GDP，以一个基期价格来衡量的为实际GDP 2、核算：支出法——Y=C+I+G+NX 收入法——Y=工资+利润+利息+租金+间接税+折旧 3、计量GDP中存在的若干问题 1)计量不够充分，存在地下交易； 2)一些产品定价有问题； 3)现有GDP计量中引起资源消耗的成本并没有扣除掉，造成GDP虚夸现象； 4)产品异质性难以度量； 1、定义：在一定时期本国的生产要素所有者所生产的最终产品和劳务的价值总和。 GDP-GNP =外国人在本国的收入-本国人在外国的收入= 外国人所获净收入 2、名义GNP——在一定时期的以该期价格计算的产出价值。实际GNP——以相同的价格（基期价格）来衡量的各个时期所生产的所有产品的价值。目的是便于各个不同时期经济中的物质产量的相互比较。 1、一定的支出增量带来的产出增量与自身之比，一般产出增量大于支出增量 2、凯恩斯乘数效应理论旨在说明政府政策对于纠正市场失灵的有效性 3、但只有当经济社会存在着闲置资源时，乘数才能发挥作用。相反，如果已经处于充分就业状态，社会资源已经没有闲置的时候，乘数效应对总产出不能发挥作用，如果一味推行，可能导致一些负面效果出现，如通货膨胀问题。比较“1929-1933大萧条时期罗斯福新政的出台对经济的效果”与“长期推行凯恩斯主义在70年代产生的滞胀问题”。 G和增加税收t结合在一起以保持BS不变,将使产出的增加刚好等于政府支出的增加。此时，平衡预算乘数为1 1、一般认为节俭更能增加财富，但在宏观经济波动理论中，消费对产出有乘数的放大作用。如果国民越是节俭，则边际消费倾向越低，均衡产出水平就越低，国民越是贫穷（作图说明）。这种与传统观点相反的情况就叫做节俭悖论 2、节俭悖论在长期的增长模型中不复存在，罗默的内生增长模型表明，储蓄率较高的国家增长较快，巴罗虽然认为高储蓄对增长的影响倾向于暂时性的，但也承认高储蓄率的国家能

多恩布什《宏观经济学》(第12版)课后习题详解收入与支出【圣才出品】

第10章收入与支出一、概念题 1．总需求（aggregate demand）答：总需求指整个经济社会在每一个价格水平下对产品和劳务的需求总量，它由消费需求、投资需求、政府购买支出和国外需求构成。总需求函数表示产品市场和货币市场同时达到均衡时的价格水平与国民收入间的依存关系，描述这一函数的曲线称为总需求曲线。总需求曲线向下倾斜，其机制在于：当价格水平上升时，将会同时打破产品市场和货币市场的均衡。在货币市场上，价格水平上升导致实际货币供给下降，从而使曲线向左移动，均衡利率水平上升，国民收入水平下降。在产品市场上，一方面由于利率水平上升造成投资需求下降（即利率效应），总需求随之下降；另一方面，价格水平的上升还导致人们的财富减少和实际收入水平下降，以及本国出口产品相对价格的提高，从而使人们的消费需求下降，本国的出口也会减少、国外需求减少，进口增加。这样，随着价格水平的上升，总需求水平就会下降。 2．消费函数（consumption function）答：消费函数是描述消费与多种影响因素之间的数学关系的函数。宏观经济中，消费支出受多种因素影响，如国民收入水平、物价水平、利率、收入分配、个人偏好和社会习俗等等。经济学家一般认为，在影响消费的各种因素中，收入是影响消费最重要、最稳定的因素，即消费是收入的函数，根据凯恩斯的收入决定理论，收入是消费的主要决定因素，利率并不重要，因而消费函数的表达式为，，，其中即是边际消费倾向

（），为自主消费。依据收入—消费关系分析时间的长短，消费函数又分为短期消费函数和长期消费函数。 3．边际消费倾向（marginal propensity of consume，MPC）答：边际消费倾向指可支配收入每增加一美元时消费的增量，可以用以下公式表示：表示增加的消费，代表增加的收入。一般而言，边际消费倾向在0和1之间波动。在西方经济学中，任何增加的收入无非两个用途：消费和储蓄。所以，边际消费倾向与边际储蓄倾向之和必定为1（即）。边际消费倾向是递减的，当人们收入增加时，消费也会随之增加，但增加的幅度却不断下降。即随着收入的上升，在增加的每单位收入中，消费所占的比重越来越小，储蓄所占的比重却越来越大。边际消费倾向递减规律的意义：①凯恩斯把边际消费倾向递减看成是经济危机的根源之一。由于收入增加时消费增量所占比例逐步减少，故经济扩张会带来消费需求不足，从而形成生产过剩的经济危机；②一些西方学者利用该规律为资本主义制度辩护。他们认为，既然收入增加时增加的消费所占比例减少，表明高收入的资本家会比工人拿出更大比例的收入用于储蓄。他们的结论是，分配有利于资本家是合理的，可以促进资本循环，促进经济发展； ③还有一些西方学者认为，边际消费倾向递减体现出经济制度的稳定性功能。经济衰退时人们收入水平较低，在增加的收入中将较大的比例用于消费。经济繁荣时人们收入水平较高，在增加的收入中将较小的比例用于消费。这样，该规律在衰退时有利于扩大总需求，在繁荣时有利于缩小总需求，具有使经济自动趋向稳定的作用。 4．自动稳定器（automatic stabilizer）

2019教育学考研——311科目笔记整理

2019教育学考研——311科目笔记整理第一章道德的发展一，品德的界定 1，品德品德是指一个人在面临一系列道德情景中所表现出来的某些稳固的人格倾向。 2，道德依靠舆论力量和内心驱使来支持行为规范的总和。 3，两者关系 1）既有区别又有联系 2）品德是社会道德在个体身上的反映，因而离不开社会；道德的发生发展有赖社会的发展。 3）品德的发展有赖个体的存亡，但它不研究道德的具体内容和评价自身。二，道德的形成和发展 1，过程 a) 理性化过程（名词解释或填空）理性化过程，也就是形成道德认识的过程，发展道德判断和推理能力的过程。儿童道德成熟的要点，首先是他道德认识上的成熟，然后是与道德认识相一致的道德行为上的成熟。儿童道德水平最明显的表露在他的道德判断和推理之中。 b) 社会化过程形成由“自然我”向“社会我”的转化三道德认知发展理论

1，皮亚杰理论的概括：从他律（实际上是一种合作的道德）到自律（选择或填空题） 2，柯尔伯格三种水平六个阶段前习俗水平 1）惩罚服从定向阶段 2）工具性的相对定向主义习俗水平 3）人际协调定向阶段 4）维护权威和秩序后习俗水平 5）社会契约定向阶段（具有强烈的社会责任感，遵纪守法） 6）普遍道德原则定向阶段（具有个人独立判断的标准）重点实验：两难性实验四，情操三种分类方式 1）宗教的情操，道德的情操，认识的情操，审美的情操 2）道德情操，审美情操，理智情操 3）麦独孤的分类:爱的情操，恨的情操，敬的情操五，立身处世态度的类型 1，傲慢莽撞，盛气凌人的立身处世态度。 2，怯懦退缩，与世无争的立身处世态度。 3，胸襟坦荡，开朗坚定的立身处世态度。六，道德行为的构成因素雷斯特

多恩布什版宏观经济学英文练习题

Chapter 2 2. Assume a German tourist buys a Mexican beer in a pub in Houston, Texas. How will the U.S. GDP be affected? C A.U.S. GDP will be unaffected, since a foreigner buys a foreign product. B. U.S. GDP will decrease since the beer has to be imported from Mexico C. U.S. GDP will increase by the value added at the Houston pub D. U.S. GDP will increase, but only by the sales tax assessed on the beer 7. If nominal GDP is $10,406 billion and the GDP-deflator is 110, then real GDP is about $9,460 billion 8. The GDP-deflator and the CPI differ from each other since C A. the GDP-deflator does not include services but the CPI does B. the GDP-deflator includes imported goods but the CPI doesn't C. the CPI measures a fixed market basket but the GDP-deflator doesn't D. the CPI includes more goods than the GDP-deflator does 9. Assume you desire a real rate of return of 4% on an investment and you expect the annual average inflation rate to be 3.2%. What should the nominal interest rate be on this investment? 7.2% Chapter 9 3. Assume a model with no government and no foreign sector. If the consumption function is defined as C = 800 + (0.8)Y, and the income level is Y = 2,000, then the level of total saving is -400 4. Assume a model with no government and no foreign sector. If we have a savings function that is defined as S = - 200 + (0.1)Y and autonomous investment decreases by 50, by how much will consumption change? -450 5. Assume a model without income taxation and no foreign sector. If government purchases are increased by $25 billion financed by a lump sum tax increase of $25 billion, then A A. national income will increase by $25 billion but the budget deficit is unaffected B. national income will increase $50 billion but the budget deficit is unaffected C. neither national income nor the budget deficit will be affected D. we cannot say for sure what will happen to national income or the budget deficit 6. The size of the expenditure multiplier increases with an increase in C A. government transfer payments B. the marginal propensity to save C. marginal propensity to consume D. the income tax rate 7. Assume the savings function is S = - 200 + (1/4)YD and the marginal tax rate is t = 20%. If the level of government spending increases by 100, by how much will the level of equilibrium income change? 250 8. Assume a model of the expenditure sector with income taxes. If the level of autonomous investment decreases (due to negative business expectations), which of the following will be true? D A. the actual budget surplus will not be affected B. the actual budget surplus will increase

2019年湖南师范大学教育学考研参考书

2019年湖南师范大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理很多考湖南师范大学教育学的同学，不太了解湖南师范大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们湖南师范大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。一、学校简介：湖南师范大学创建于1938年，位于历史文化名城长沙，是国家"211工程"重点建设的大学、教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀高校。学校现有5个校区，占地168公顷，建筑面积100余万平方米。主校区西偎麓山，东濒湘江，风光秀丽，是全国绿化"400佳"单位之一。学校现有专任教师1700余人。其中中国科学院院士1人，中国工程院院士1人，国务院学科评议组成员2人，"长江学者奖励计划"人选4人，国家级教学团队4个，教育部"长江学者与创新团队发展计划"科研团队2个；拥有国家"百千万人才工程"人选7人，享受国务院政府特殊津贴者86人，国家有突出贡献的中青年专家7人，国家自然科学杰出青年基金获得者4人，国家教学名师3人，教育部"新（跨）世纪优秀人才支持计划"资助者等28人、湖南省"芙蓉学者"奖励计划人选12人、湖南省"百人计划"特聘专家5人、湖南省"新世纪121人才工程"人选72人、湖南省"普通高等学校学科带头人"32人。二丶湖南师范大学参考书籍湖南师范大学教育学考研退出了统考，实行自主命题。它的考试科目包括： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③749教育学基础综合。

其中专业课的749教育学专业基础综合有指定参考书籍和大纲。学校要求复习按照《湖南师范大学2014年硕士研究生招生说明》涉及的相关书籍复习。凯程教育的老师根据历年的试题和大纲，向参加教育学考研的同学推荐以下书籍：刘铁芳主编：《学校教育学》，教育科学出版社2011年。孙俊三、雷小波主编：《教育原理》，湖南教育出版社2007年。张传燧主编：《中国教育史》，高等教育出版社2010年。吴式颖主编：《外国教育史教程》（缩编本），人民教育出版社2008年版。陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》（第二版），北京师范大学出版社2007年。燕良轼主编：《教育心理学》，武汉大学出版社2010年因为教育学考研专业课的分数占300分。所以凯程教育的老师强烈建议刚开始备考湖南师范大学教育学研究生的同学们从教材开始，而且教育学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然”还“知其所以然”的水平。在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。附录：18年考试大纲湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[749]考试科目名称：教育学基础综合一、考试形式与试卷结构 1)试卷成绩及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 2)答题方式

2019年南京大学教育学考研参考书

2019年南京大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理很多考南京大学教育学的同学，不太了解南京大学教育学考研的参考书目，这里凯程老师为同学们整理出来，如果同学们南京大学教育学考研有不懂的地方，可以咨询凯程的老师。一丶南京大学历史简介南京大学创建于1902年，是中国最早进行研究生教育的大学之一。新中国成立以后，南京大学于1954年恢复研究生招生，到1965年，共招收276名研究生。1978年，南京大学又一次成为全国首批恢复招收研究生的高校之一，1984年，南京大学被列为首批试办研究生院的单位，1995年由国务院学位委员会办公室和国家教育委员会对全国33所研究生院综合评估中南京大学名列前茅，被批准正式成立南京大学研究生院。南京大学研究生院的建立，标志着南京大学的发展进入了一个新的阶段。随着南京大学首批进入“211工程”和“985工程”建设以及国家重点建设的高水平大学的行列，南京大学研究生教育进入了一个崭新的发展时期。二丶南京大学参考书籍南京大学教育学考研退出了统考，实行自主命题。它的考试科目包括： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语或264德语或265法语 ③625教育学专业基础综合。其中政治和英语是全国统考，专业课625教育学基础综合是自主命题，没有指定参考书和大纲。 625教育基础综合《全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》，教育部考试中心编，高等教育出版社复习，凯程教育的老师根据历年的试题和大纲，向参加教育学考研的同学推荐以下书籍：一、教育学原理《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安二、教育心理学《教育心理学》北京师范大学出版社刘儒德、陈琦三、中外教育史《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青

多恩布什宏观经济学题库

第二章概念题 1．如果政府雇用失业工人，他们曾领取TR美元的失业救济金，现在他们作为政府雇员支取TR美元，不做任何工作，GDP会发生什么情况？请解释。答：国内生产总值指一个国家（地区）领土范围，本国（地区）居民和外国居民在一定时期内所生产和提供的最终使用的产品和劳务的价值。用支出法计算的国内生产总值等于消费C、投资I、政府支出G和净出口NX之和。从支出法核算角度看：C、I、NX保持不变，由于转移支付TR美元变成了政府对劳务的购买即政府支出增加，使得G增加了TR美元，GDP会由于G的增加而增加。 2．GDP和GNP有什么区别？用于计算收入/产量是否一个比另一个更好呢？为什么？答：（1）GNP和GDP的区别 GNP指在一定时期内一国或地区的国民所拥有的生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值的总和。它是本国国民生产的最终产品市场价值的总和，是一个国民概念，即无论劳动力和其他生产要素处于国内还是国外，只要本国国民生产的产品和劳务的价值都记入国民生产总值。 GDP指一定时期内一国或地区所拥有的生产要素所生产的全部最终产品（物品和劳务）的市场价值的总和。它是一国范围内生产的最终产品，是一个地域概念。两者的区别：在经济封闭的国家或地区，国民生产总值等于国内生产总值；在经济开放的国家或地区，国民生产总值等于国内生产总值加上国外净要素收入。两者的关系可以表示为：GNP=GDP+[本国生产要素在其他国家获得的收入（投资利润、劳务收入）-外国生产要素从本国获得的收入]。（2）使用GDP比使用GNP用于计量产出会更好一些，原因如下： 1）从精确度角度看，GDP的精确度高； 2）GDP衡量综合国力时，比GNP好； 3）相对于GNP而言，GDP是对经济中就业潜力的一个较好的衡量指标。由于美国经济中GDP和GNP的差异非常小，所以在分析美国经济时，使用这两种的任何一个指标，造成的差异都不会大。但对于其他有些国家的经济来说明，这个差别是相当大的，因此，使用GDP 作为衡量指标会更好。但是，在衡量某地区居民生活水平时GNP更好一点。 3．CPI和PPI都计量价格水平，它们有什么区别，什么时候你会选择其中一个，而不选择另一个？答：（1）CPI与PPI的区别消费者价格指数（CPI），是反映消费品（包括劳务）价格水平变动状况的一种价格指数，代表城市消费者购买一篮子固定的商品和服务的费用。生产者价格指数（PPI）指建立在生产中所使用的商品的市场篮子基础上的价格指数，计量既定的一篮子商品的成本。 PPI与CPI的区别在于：1）他们所包括的范围不同：CPI主要包括日用消费品；PPI包括原料和半成品。2）PPI被设计为对销售过程中开始阶段的价格的度量，而CPI衡量的是城市居民实际支付的价格——也即零售价格。（2）两者选择其一的情形当关注的是消费品价格波动或通货膨胀问题时，将使用CPI来度量；当关注的是经济周期问题或市场价格波动预期时，应该使用PPI来度量。这是因为PPI是一种相对可变的价格指数，并且是经常发出一般价格水平或CPI变化信号的价格指数，有时在它们出现之前就会发出信号。有鉴于此，PPI特别是其某些子指数，如“敏感材料”指数作为经济周期的指标，决策者会给与密切的关注。 4．GDP消胀指数指的是什么？它与消费价格指数和生产价格指数有何区别？在什么情况下，它计量价格比CPI和PPI更有用？答：（1）GDP消胀指数的含义

(完整word版)多恩布什宏观经济学名词解释重点

对外经济贸易大学宏观名词解释总结适合科目：815经济学 1. 国内生产总值国内生产总值是指经济社会（一国或地区）在一定时期内运用全部生产要素所生产的全部最终产品的市场价值。国内生产总值是一个地域概念。 2. 国民生产总值国民生产总值是指某国国民所拥有的全部生产要素所生产的最终产品的市场价值。国民生产总值是一个国民概念。国民生产总值核算的方法有生产法，支出法和收入法。 3. 消费物价指数CPI 消费物价指数也称零售物价指数，是反映消费品价格水平变动状况的一种价格指数，一般是用通过对若干种主要消费品的零售价格以及服务费用进行加权平均来编制。用公式表示为： CPI=（一组固定商品按当期价格计算的价值/一组固定商品按基期价格计算的价值）*100% 4. 潜在产出潜在产出是指经济中实现了充分就业时所达到的产量水平。它不是一个实际产出量，一般认为只有在充分就业时，才有可能实现潜在国内生产总值，增加潜在产出的途径是增加劳动、资本等生产要素投入，实现技术进步。 5. GDP 平减指数 GDP 平减指数是按当年价格计算的国内生产总值和按不变价格计算的国内生产总值的比率。用公式表示为： GDP 平减指数=报告期价格计算的当期国内生产总值/基期价格计算的当期国内生产总值 GDP 平减指数的优点是范围广泛，能比较准确地反映一般物价水平的变动趋向。 6. 相对收入消费理论相对收入消费理论由美国经济学家杜森贝利提出，他认为消费者会受自己过去的消费习惯以及周围消费水准的影响来决定消费。从而消费是相对地决定的。按他的看法，消费与所得在长期维持一固定比率，故长期消费函数是从原点出发的直线，但短期消费函数则为有正截距的曲线。如图所示，当经济稳定增长时，消费为收入的固定比率，故长期消费函数为Y C L β=，但当经济景色变动时，短期消费函数有着不同形态，例如原先收入为Y 1时，消费为C 1，当收入由Y 1减少时，消费不遵循C L 途径，而是循C S1途径变动，1111Y C Y C t t >，即平均消费倾向变大，反之，当收入由Y t1逐渐恢复时，消费循着C S1的路径变动，直到达到原来的最大水平，当经济稳定增长时，又走Y C L β=的途径，如此，便形成了长期与短期消费函数的区别：