二年级认识方向评课稿

篇一：二年级认识方向评课

小学二年级认识方向评课

《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；

3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！

整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。

整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。

本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。，

《认识方向》是二年级下册《空间和图形》这一单元中的一课，是在一年级学习了辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西北、西南四个方向，滕老师在教学中着力体现了“动手实践、合作交流、主动探究”的新理念。

1、动手实践，亲身体验

二年级学生正处于皮亚杰所说的“具体运算阶段”，他们的认知发展规律决定了这节课的设计必须从学生生活入手，在实践中认识八个方向的正确位置关系。因此滕老师在教学过程中创设了多处学生参与的课堂情景，一开始，滕老师运用动画将学生带入介绍学校的情景之中，通过学生自己亲身体验认识学校周围的方向位置关系，让学生充分体验成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。整个教学过程体现出“由知数学到做数学”的思想和“在做中学，在实践中出真知”的特色。

2、合作交流，加深体会

滕老师在教学过程中，每一环节都围绕“方向的位置关系”这个中心，遵循低年级儿童形象思维为主，好奇好动的特点，让学生在丰富多彩的教学活动中合作学习。教学过程中的每一环节，课堂中的各种学习活动都是由小组通力合作、共同探讨，给每个学生提供了自主学习、交流互动的空间和时间，师生互动、生生互动、小组交流贯穿整个教学过程，使每个学生在参与中都得到发展。

3、主动探究，培养能力

滕老师在教学过程中为学生创设了许多主动探究的机会。如：让学生寻找记忆规律时，出示方向板让学生自己观察分析，找出八个方向排列位置的规律，并想一想如何记忆辨别相对方向。又如：教学中设计了开放性的“摆一摆”的游戏活动，给学生提供了自主探索的机会和比较充分的思考时间。总之，整节课体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引领者与合作者的思想。

本节课也存在不足之处：（1）整节课的过程设计没有给人一气呵成的感觉，环节之间过渡不够自然。（2）在某些细节处理上欠火候，重点突出不够。（3）对学生的评价、激励作用不够。

篇二：二年级认识方向评课

小学二年级认识方向评课

《认识方向》是苏教版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第三课时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。但教学老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。

这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！

整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。

整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。

本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。对学生的评价、激励作用不够。作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。在放手让学生自己去探索时，还是放的不够“彻底”，在今后的教学中应该多相信学生。

篇三：认识方向评课

商河县实验小学周吉鹃工作室时间

参加签到 2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹

赵萍

听一节课评课

一、听课：《方向与位置》执教信惠娟

二、评课：

发言记录：

一、上课教师介绍教学设计：

辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。

二、评课

周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。

《方向与位置》

牟敏：

一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。认识东南西北从学生已有的生活经验出发。开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。主要内容对东南西北认识清楚。

建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。

杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。

《方向与位

杨雪梅：

置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。

《方向与位

高风广：

置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。特

别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。

建议：提高教师的课堂应变能力和驾驭能力。

《方向与位置》

赵萍：

一节，环节清楚，顺其自然。

建议：方向的相对性较难，时间可再长些。

篇四：《认识方向》评课稿

《认识方向》评课稿

评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。

新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“ +”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！

张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。我觉得在教

学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。

总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。

篇五：苏教版二年级下册认识方向说课稿

《认识方向》说课稿

南湖小学左菲菲

一、说课内容

二年级下册第五单元的“认识方向”。

二、教学内容的地

位、作用和意义

这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。

本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。

三、教学目标

1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

四、重点和难点

教学重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。

教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。

五、教学过程

教学准备：多媒体课件，东、南、西、北贴纸。

教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。

（二）、自主探究，学习新知

场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。

在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基

础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。

这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。

（三）、巩固练习，加深认识

练习部分我将“想想做做”第3题和“想想做做”的第1、2题设计成一个闯关的形式，共三关。

1、“想想做做”第3题，制作方向板，课件出示并让学生在已经标注了“北”的方向板上填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、

南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。做好之后让学生利用方向板找找教室里的八个方向。

2、想想做做第1题是观察图片，通过小动物说的方向，结合四个小屋与体育场的方位关系，帮助小动物找到自己的家。这一道练习主要是训练学生的观察能力以及巩固在对四个新的方位的认识。

3、对于“想想做做”第2题，我不拘泥于教材，另外附加了两个小问题，你爱吃哪个水果，它在水库的哪一面？老师也爱一种水果，它在水库的东南面，你们猜是？

在教学中，要引导学生运用“（）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。

（四）、小结与作业布置

对本节课作以小结并让学生利用方向板找找教室里的八个方向的同学分别是谁，帮助学生了解方向板的用途。

以上就是我从教学内容、教学目标、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课。