部编版四年级语文下册习作《我学会了_________》优秀教案

习作“我学会了________”教案设计

教材分析

本次习作是一篇半命题作文，供学生选择的内容比较丰富。当父母把我们带到这个世界之后，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育引导下，我们学会了写字、画画、唱歌；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了感恩……这样的半命题作文提供了自由选择的空间，可以让学生自由选择与学习和生活贴近的、有话可说的题材进行习作练习。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有活生生的作文题材，才能使学生在习作时有话可说。

教学目标

1．培养学生养成观察生活、感悟生活的学习习惯，引导他们从丰富多彩的生活中积累并选择写作素材的能力。(重点)

2．学会抓住人物动作，以情感变化为主线，把学习的过程写具体。

3．学会有详有略地记叙一件事，有真情实感。

4．在交流、自评、互评的过程中，培养学生表达的习惯，激发其写作的兴趣，并愿意和他人分享写作快乐的习惯。(重点)

教学重难点：按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集自己洗衣服、学舞蹈等时的照片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、课件展示，打开话题

1．描述导入：当父母把我们带到这个世界上，我们便开始了人生的旅途，渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣，我们的本领越来越大，我们在一天天长大。

2．课件播放某个学生的成长照片,如：学习走路、学习用筷子吃饭、学习写

字、学习画画、练习拉二胡、课后练习跳绳……

3．学生看完课件后四人为一小组，畅谈自己童年生活中的一次次“学会”。

4．学生根据提示进行全班交流。(课件出示说话练习要求)

当父母把我们带到这个世界上，我们渐渐学会了走路，学会了洗脸、穿衣；在老师的教育引导下，我们学会了读书识字，学会了爱自己的父母；在与同学、朋友的相处中，我们学会了帮助他人，学会了关心他人，学会了尊重他人。

5．看着这么多的“学会”，你有什么想说的？

(成长的过程是由很多个“学会”组成的)(自己真了不起，学会了这么多的本领……)

设计意图：本次活动的设计，是和课堂内容息息相关的。学生通过交流，认识到自己已经学会了很多本领，自豪感油然而生，提升了学生的学习热情。

二、学会选材，胸中有文

1．虽然我们已经学会了这么多本领，但这节课老师还要让你们学会一个新本领——选材。

2．在这么多的“学会”中，哪一次“学会”让你最难忘呢？让我们打开记忆之门，一起去回忆吧！

3．出示交流提纲，同桌先互相交流，然后指名全班交流。(出示照片)

(1)为什么学？当时的心情怎样？

(2)怎么学？学习过程中最难忘的是什么？遇到了哪些困难？当时的心情怎样？是否克服了困难？情绪有了什么样的变化？

(3)学习结果如何？学习过程给了自己什么启发？

4．指两名学生交流，教师就全班学生听不清的或不懂的地方给予帮助。

5．根据两名学生的发言，师生共同小结，指出两名学生在交流过程中的优点和不足。

6．师生共同小结：优点是能把事情的经过讲清楚；不足是学的过程有两种倾向，即太繁琐或太简单。

7．引出学生在说话、作文时共同的难点。(如：如何抓住动作，以情感变化为主线，把学的过程写清楚？)

设计意图：本环节的设计，旨在让孩子们学会选材。哪一次的经历让你最难忘？学生各抒己见，在学生交流的过程中，教师引导学生把学的过程说清楚。

三、仿照例文，掌握写法

课件出示《我学会了跳绳》中“怎么学”的片段：

我拿着绳子来到晒谷坪上，双手握着绳端，把绳从后向前用力地甩，可是脚却没有跳起来。接着重来，绳子甩到脚边，却只提起了左脚。再重来，我握住绳端向前甩，同时起跳，可是我的脚落地太快，还是没有成功。唉，想不到跳绳也这么难啊！

爸爸见了，走过来对我说：“怎么了？学不会了？想打退堂鼓了？”我低着头说：“不是。”脸却感觉到热热的。爸爸说：“跳绳也是有方法的，你把自己想象成一根弹簧，双脚并拢，前脚掌站立。甩动一次，身子跳跃一次，不要怕失败。”我听了爸爸的话，继续练习，终于学会了手脚的协调，开始可以连跳两下，三下，五下……接着是十下，二十下，五十下……

1．交流：这个片段好在什么地方？

(1)把人物学跳绳的动作写得很具体。

(2)把作者的心理活动描写得惟妙惟肖。

2．用笔把片段中描写动作的句子画出来，朗读并体会。

3．以刚才交流的内容为例，抓住动作把学的过程说清楚。

4．朗读并体会什么是人物的心理活动。

5．学生交流自己在学的过程中的心理活动，掌握写作技巧。

设计意图：本环节通过例文，让学生感受到例文动作描写具体，心理活动描写详细，让学生朗读并体会人物的心理活动，初步掌握写作技巧。

四、理清思路，练习写作

1．谈话过渡。

同学们，刚才那篇文章的小作者能将自己学跳绳的过程写得这样生动，和他平时认真观察是分不开的。接下来，轮到我们写作了。

2．写作提示。

(1)选择材料。我们写作前要确定横线上填什么。可以从以下几个方面来认识一下自己，看看我们都学会了哪些本领。

(2)撰写提纲(中心、内容、顺序、详略)。要求学生列出写作提纲，教师巡视并进行指导，引导学生养成列提纲的好习惯。

(3)写出真情实感。选材一定要真实，这样才能吸引人，才能写出自己的真情实感。

3．学生习作。

给学生30分钟时间写作文。要求学生保持安静，独立完成。

设计意图：撰写提纲使学生进一步理清写作思路，明确习作方法，提高习作能力。

五、展示片段，分享成功

1．教师有选择地请部分学生展示习作中特别精彩的句子或片段，并上讲台大声朗读，教师当堂点评。

2．在学生朗读作文以后，教师引导其他学生进行评价，指出优点，提出建议。通过多种评价机制，让学生获得成功体验，提高写作兴趣。

3．学生根据教师和其他同学的建议，再次修改习作。

设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作的过程中，既可以看到自己习作中存在的不足，及时进行修改，提高自己的习作水平，又可以促进相互了解与合作。

教学反思

作文课作为语文教学不可缺少的一部分，一直困惑着许多老师。我也有着同样的困惑，究竟该怎样有效地进行作文指导，又该如何高效地进行作文讲评，才能让学生写出优秀的作文呢？

这篇习作在选材上与学生生活联系非常紧密，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想，说出自己是怎样学习本领的。整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文、写作文，收到了预期的效果。

在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，目的就是引导学生学习选材。从学生的回答中发现学生的选材很广泛，这正符合《语文课程标准》中在生活中学习作文这一要求。因为选什么样的材料更适合写作，对于学生来说是难点，解决了这个问题，习作就简单多了。

习作：我学会了

第一课时

教学目标：

练写自己学会的一样本领，学会把“不会到会的过程”写具体，表达自己的真情实感。

教学重难点：

理解并掌握“不会到会的过程”,能够写出这个过程自己的真情实感。

教学过程：

一、回顾谈话，激趣导入

上节课，我们每个同学都展示了自己最拿手的本领，除了这个本领外，你还会做些什么呢？回忆一下，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢……也可以是在学校里学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工……学哪种本领时给你留下的印象最深？为什么？

正因为学本领时有困难，有趣，有教训，有启示，所以我们才如此难忘。今天，我们就来写一写学本领的事。

二、阅读提示，明确要求

1.快速想一想，列一列：从小到现在，你学会了哪些本领？

2.选择其中一样，忆一忆，写一写：要把由不会到学会的过程写清楚、写具体，表达出自己的真情实感。

三、范文引路，点拨指导

1.出示范文。

我学会游泳啦

我不会游泳，但我想学会游泳。今年夏天，我让妈妈给我报了一个游泳训练班。

我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。

接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手和

脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。

我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米……终于，我可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，我学会游泳啦！”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。

其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。

2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？

四、学生构思，自主习作

第二课时

教学目标：

能找出例文的优缺点，并且提出修改的方向，能独立修改自己的习作。

教学过程：

一、交流内容

要求学生能用比较简洁的语言概括自己写的内容。

二、自查自改

要求：①读：句子是否通顺。②查：有没有错别字，标点符号用对了没有。③想：有没有表达自己的真情实感。

三、小组评议

1.小组互阅交流。

2.在你欣赏的作文中，你最喜欢哪一篇？能不能向大家介绍一下。

3.小组推荐一篇交流。

四、共同修改

1.优秀习作欣赏与点评。

评议要点：一是学本领的过程是否具体，别人看了是否能够了解本领是怎么学会的；二是文章是否有真情实感；三是语言是否通顺，用词是否准确。

2.教师宣读优秀习作，选取各具特色的习作片断（语言、细节、开头、结尾等）引导学生欣赏点评，培养学生的写作兴趣，拓展思路。

3.评议后师生有针对性地共同修改习作。

4.誊写作文，做到字迹工整。

5.课堂小结。