小组合作学习记录

小组合作学习记录

小组合作学习记录5篇

小组合作学习记录（一）：

主持人：xx

参加人员：xx

讨论资料：

小组合作学习的反思

意见或提议：

周金荣：学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。这个教学环节有助于拓展学生思维。但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。对策：要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考。

高珊：教师指导不及时。对策：在小组活动期间，教师要进行巡视并

参与，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够进取，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自我的想法，同时也要学会倾听他人的想法。

解格联：评价不全面。对策：来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅仅要表扬合作有成果的小组团体，并且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定团体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。

姚忆微：规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。对策：建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。（2）培养良好的合作学习习惯。

小组合作学习记录（二）：

小组合作学习活动过程记录

活动时间：2012年9月10日

活动主题：《画图》教学过程及反思

活动过程摘要：

一、研讨:

要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势，作为教师还需要在很多方面努力做好工作，例如：学生分组的技巧；依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略；课堂上组织语言的使用；学生学习兴趣的激发；营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。

二、活动过程;

《画图》教学过程及反思

1、教材分析:

《画图》是西安交通出版社《小学信息技术》三年级(下册)的资料.学生经过学习，熟练使用画图的各种工具.，本课对于学生来说有些工具应当是较容易掌握的.教材主要是介绍使用矩形和圆工具画楼房和气球，这些学生

应当比较容易掌握.

在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用颜色填充工具进行填充的方法来画楼房，就完全能够的，教师应加以肯定.

综上分析，我发现本课知识点较易，学生掌握应当不是问题，在教学中教师应当安排足够的练习让学生进行实际的操作.

2、学情分析:

尽管矩形和圆是本课新介绍的两种工具，可是由于已经熟练掌握了工具，本课的教学，能够采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可.由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情景，让掌握得比较好的同学帮忙掌握得比较慢的同学.

3、教学目标:

学习矩形、圆等工具的使用方法.

让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形.

经过画楼房，让学生感受一个整体图形的完成过程.

让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力.

4、课时安排:1课时.

教学重点:矩形、圆工具的使用方法.

教学难点:让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形.

设计思路:

情景创设，激活课堂

先请大家观察一下:我们的楼房是由哪些图形组成的

指名生汇报:是由圆、椭圆、长方形、等组成的.

在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形，今日我们就来一齐学习画矩形.

出示课题:画矩形

设计意图:

书本教材对学生来讲是枯燥的.就小学三年级学生心理特点而言，传统的指导方式更是最枯燥的学习方式.那么我们对教材的开发，首先重点就是要经过各种新奇的方式将学习资料趣味化.我结合多媒体将整个直观的图形展示与学生面前.使学生增加了好奇感，立刻吸引了所有同学的关注的目光.仔细观察所出此刻大屏幕上图形结构组成.

提出任务，共同探究

会画长方形和圆角的同学举手.此刻我们来比赛，分别画一个长方形和一个圆，并涂上自我喜欢的颜色，看谁画得又快又好.

学生动手操作，奖励画得快、好的学生.

指名学生上台演示:画一个长方形和一个圆形.

师:是不是只要会画这个基本图形，我们就能很快地画出楼房呢答案是

出示图片:

我们的教学楼

设计意图:

为了让学生在学习画图的过程中，熟练运用鼠标，进一步熟悉windows 窗口程序的各种常规操作.但只要掌握这些技巧，就足够了吗这样的看法肯定是片面的.信息技术教学的目标，不仅仅是技巧的教学，更为重要的学生信息素养的培养.

交流.

师:好，此刻我们自我来画出自我想象中的教学楼房.

在操作过程中如遇困难，能够从书中找解决办法，也可寻求会画的同学的帮忙.

指名学生上台演示操作，学生给予评价、教师评价.

技巧巩固，实践提高

好了，楼房画好了.那么这么大的楼房能放什么呢

生答:桌子、椅子、黑板、垃圾箱.

师:小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的.

学生小组内交流，团体汇报.

师:请大家选择两幅自我喜欢的物品，动手画一画.

学生练习，教师巡视，发现问题及时解决.

展示学生作品，学生进行评价.

设计意图:

这个环节是教材后安排的实践园.也是大部分课后都有的实践题.很多学生在技巧掌握后，对于巩固提高并不是很感兴趣.在前一阶段的自我探究过程中，学生的兴奋点已经渐渐消退，如何进一步激发其探究的兴趣.这时，教学楼放的再次出现，猜猜用来做什么，又起到了激发学生兴趣的作用.

个性创新，拓展练习

请小朋友们充分发挥自我的想象力，把画上再添加一些你认为应当有的东西.

学生先说说自我准备添加的物品.

学生1:我准备在垃圾桶下头添加画四个轮子.

学生2:我准备在黑板上添加气球.

学生3:我准备在书桌添加画一个闹钟.

学生动手操作.

展示学生作品，学生给予评价，之后教师评价，及时给予鼓励和赞扬.

师生共同评选出今日的优秀作品，给予表扬.

设计意图:

学生作品展示，让学生自评、互评，然后教师给予肯定性和鼓励性的评价，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位.学生间的互相比较、品

评，能够激发他们的学习欲望，有利于学生正确看待自我的长处和弱点.给予鼓励和赞扬是对学生学习的肯定，而对于那些暂时落后的学生也起到了激励作用.

(四)回顾总结感悟升华

这节课你有什么收获

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小组合作学习记录（三）：

主持人：xx

参加人员：xx

讨论资料：

小组合作学习的反思

意见或提议：

周金荣：学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。这个教学环节有助于拓展学生思维。但由于时间不足，学生的思维还未充分打开就往往被别人的观点同化，造成人云亦云的现象。对策：要真正实现小组有效合作，确实使学生人人从合作学习中有所收获，有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，尤其是涉及思维发散训练更需要让学生进行个体的独立观察、思考。

高珊：教师指导不及时。对策：在小组活动期间，教师要进行巡视并参与，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够进取，有的学生合作不够，这时教师就给以具体指导，教他们如何与别人沟通，学会表达自我的想法，同时也要学会倾听他人的想法。

解格联：评价不全面。对策：来自同学的鼓励，比来自教师的更有效果，一方面加强组内成员之间的评价，如对问题的分析是否正确，是否有条理，是否表达简练等等，另一方面把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅仅要表扬合作有成果的小组团体，并且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定团体的智慧和力量，同时教师还要调整好教学过程，实现评价体系的多元化。

姚忆微：规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的假热闹，实际上活而无序。究其

原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，没有规矩不成方圆。对策：建立一套有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。（2）培养良好的合作学习习惯。

小组合作学习记录（四）：

一、概念认识：

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的职责分工的互助性学习。基于这个意义的理解，应当有三层含义：

第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成必须数量的小问题或小任务，小组成员各自承担必须量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。

第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自我的意见和提议，最终达成共识，解决问题。

第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮忙，共同发展。

二、具体策略：

1、(1)小组人数要合理，一般以4-6人为宜。(2)分组应遵循组间同质，组内异质，优势互补的原则。(3)小组成员应是动态的。

2、把握好合作学习的时机

较复杂、综合的学习资料，则能够采用小组合作学习的方式。(1)在学生思维受阻时开展小组合作学习；(2)在学生意见不统一时开展小组合作学习；(3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

3、建立一套有序的合作规则

小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织本事和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要资料记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情景进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不一样活动的需要设立不一样的主角，并要求小组成员既要进取承担个人职责，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

4、营造宽松的学习环境

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生进取地参与活动。同时还要给学生供给充裕的合作学习时间。没有必须的时间，合作学习将会流于形式。所以教师要给学生供给充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为合作的前提是独立，当一个问题提出，如果学生没有自我的观点，合作就没有基础。这是导致学生合作时无言以对的原因之一。

5、培养学生的合作意识

最有效的合作学习应当是学生学习的自发性行为，成为学生的一种学习习惯和学习策略，而不是仅有在教师的要求下才进行的，所以要想在课上课后有效地开展小组合作学习，应注重培养学生的合作意识。

举办学习方式专题讲座，在班级中利用必须时间开办学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生合作学习的欲望。

开展小组合作学习竞赛活动，开展一些小组合作学习竞赛活动，定期

不定期的进行评优，激发学生合作的进取性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。

6、发展学生的自主本事

自主、合作、探究是目前学校进取提倡的有效学习方式，其中自主应当是基础。举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自我必须要有必须的经济基础或本事基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。

7、教师要异常关注合作学习中的弱势群体

常看到优生活跃的身影，听到他们独特的见解，俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作，不利于全体学生的全面发展。所以，教师应异常关注合作中的弱势群体。在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每个学生不得不参与思考、讨论。

8、教师的正确主角定位

大多数的教师往往是走到哪个小组跟前，就指导哪个小组，这样的指

导就过于随意，缺乏目的性。教师要放手但不放任，相信学生但不失控，要同时做好顾问、参谋与合作者的主角。

小组合作学习记录（五）：

主持人：xx

参加人员：xx

讨论资料：

小组合作学习实施过程中的问题及提议

周金荣：存在问题：没有养成倾听的好习惯。提议：小组合作学习应首先教会学生倾听，仅有学会倾听，才能听取别人对同一问题的见解，再结合自我的见解，解决问题。可采用圆桌会谈法到达这一目的：第一步：学生1采访学生2，同时学生3采访学生4；第二步：主角互换，由学生2采访学生1，学生4采访学生3；第三步：每一个采访者轮流汇报他们在自我的采访中学到了什么；第四步：如果时间许可，小组成员能够互相继续提问。

高珊：存在问题：学生间的合作不够主动。提议：在实施小组学习的

过程中，相当一部分学生表现的极不主动，具体表此刻不主动发言，不与小组其他同学合作，应鼓励学生进取发言，并学会与小组其他成员合作，这才能到达小组合作学习的目的。也可采用三部谈话法：1、学生分为两人一组，然后两人一对一实施单向谈话。2、对换主角，谈话者成为受话者。

3、每个学生轮流在谈话中分享信息

解格联：存在问题：小组成员各行其是或合作任务被个别学生包揽，学生参与不平衡。提议：应将每个小组的问题在进行分解，简单的问题由学习较差的学生解决，复杂的问题由需诶较好的学生解决，使每个小组成员都有事可干。

姚忆微：小组学习经常出现搭车的现象，既小组中的成员各行其是或合作任务被个别学生包揽，学生参与不平衡。对策：对于任何一个小组来说，忽视小组中任何一名成员的做法，都是得不偿失的，所以学习时应使学生各自为他们的学习负责，教师可使用发言卡，小里的学生，每个人拥有不一样颜色的发言卡56张，上课时，每人每发言一次，就要投卡一张，以表示自我的发言数量，直到这些卡用完为止，这样一来，同学们就会珍惜自我的发言机会，本事强的同学也会帮忙组内不进取活动的同伴，小组内没有了逃避职责的人，也没有了自由乘客