11年科研给孩子一个展现自我的舞台

给孩子一个展现自我的舞台

摘要：每个孩子的内心都有希望得到自我价值体现的需要，而教师，正是需要努力创造一切让学生体现自我价值的机会，给学生一个展现自己的舞台，送他们一个梦想的天空，让学生在体验成功的过程中获得自我价值感的提升，从而走向成功。

关键词：展现自我价值感积极向上

参考资料：

《积极心理学:阳光人生指南》郝宁、崔丽娟北京大学出版社

《积极情绪的力量》芭芭拉·弗雷德里克森著中国人民大学出版社

正文：

小学阶段是孩子确立自我价值的时期，这个时期过渡得好，孩子将以积极正面的心态，自信地面对未来，过渡得不好，可能会形成终身伤害的阴影，这是为什么在孩子小的时候尽量不批评多鼓励多肯定的原因之一。

确立价值感主要来自于学校、老师、家人的评价，来自于其他人对自己做过的事情的评价，而老师和家长扮演了更为重要的角色。因为小学阶段的孩子是从别人的评价里感受自我价值，当他总是被斥责或者羞辱的时候，孩子体会不到自己的价值，认为自己无用，认为自己什么事都做不好，孩子会不自信。反之，在不断享受成功的体验，得到表扬鼓励的时候，孩子充分体验到自我价值，对自己会充满信心。

故事一：在努力中成长

一年级的时候，学校篮球节上有一个参赛项目是拍球，规定时间内拍的球多，谁就赢。这是一个集体项目，把参赛孩子拍球的总数加起来就是班级成绩。若要赢，肯定是得挑班级内拍得最多的孩子参加。于是，我先在班级内选拔。选拔好后的第二天，有一个孩子来找我，对我说：“王老师，我也要参加拍球比赛。”我问他，你能拍多少？他说，我还不会拍。我一听，又好气又好笑：不会拍怎么参加？我告诉他等学会了，明年争取参加吧。结果这个孩子追着我：“王老师，让我参加吧！”看着他认真的表情，我也不忍心拒绝了，于是我告诉他：“只要你拍的比哪一个参加的同学多，就换你去参加。”得到我这样的答复，这个孩子才蹦蹦跳跳地回家了。看着他远去的身影，我笑了，当时我想的是：“真是小孩子，不会拍球居然就想参加比赛。”

让我没想到的是，周一早上，这个孩子又来了，这一次是非常自豪地告诉我：“王老师，我会拍球了！你可以换我参加比赛了！”哦，才两天不见，已经学会了？不过要参加比赛，还是不行的吧？我一边想着，一边回答他：“参加比赛可不是会就可以了，要拍得多才好的呀。”“我可以拍很多了！”他骄傲地对我说。哦？这么厉害？我

来了兴致，于是叫出原本选拔好的学生，让他们来比一比。看看到底他能拍多少。结果让我大吃一惊，这个孩子居然拍了个第二名。于是，我立马换上他参赛了。从这以后，这个孩子引起了我的注意。在班里，他应该不是很出众的一个，反而给我的感觉是一个集三千宠爱于一身的娇气男孩（不是骄傲地骄，是娇生惯养的娇），吃饭最慢，挑食很厉害，学习也不出众，说话细声细气，一有什么事情就是两眼泪汪汪。然而这次拍球比赛主动请缨的表现让我刮目相看。过后，我询问他是怎么会在这么短的时间内由不会拍球到会拍球的，他说，这个双休日他一直在家练拍球，家长还特地买了秒表，陪他练习。正所谓功夫不负有心人，他成功了。

从此以后，这个孩子慢慢在班里冒出来，先是学习成绩有了明显进步，写的字也越来越好。到二年级，这个孩子在学习方面就成了班级的佼佼者，吃饭方面虽然比不上其他孩子，但也在慢慢进步。

三年级，这个孩子还参加了班干部竞聘，当选为班长。

一个本来默默无闻的孩子，在一次成功的体验之后，有如此巨大的潜力发挥出来，这是我原本没想到的。假如我当时一口回绝这个孩子的要求，那我将会犯下一个多么大的错误。

每个孩子的内心都有希望得到自我价值体现的需要，而教师，正是需要努力创造一切让学生体现自我价值的机会，给学生一个展现自己的舞台，让学生在体验成功的过程中获得自我价值感的提升，从而走向成功。

故事二：在反复中成长

方硕，一个活泼好动的男孩。还记得一年级报到时，他的妈妈第一次跟我见面说的第一句话就是：王老师，我的孩子特别好动，请您多关注。一般家长都是要求我关照自己的孩子，要求我关注的，还是我工作以来第一次遇到。于是，我就关注起这个孩子来。确实如家长所说，这个孩子是猴子屁股坐不住，没三分钟，脚就翘到凳子上，或者，整个人埋入课桌底下，再者，双手拿直尺、橡皮、铅笔当飞机、大炮、坦克等组成军队，不顾老师的讲解，开始大玩“战国风云”。从一年级到三年级所有的任课老师，提起方硕来无一不摇头，遇到这样的孩子，作为班主任，真的很头疼。每当有什么事情发生，都要苦口婆心对方硕进行教育，看上去方硕是接受了教育，也表示要改正，但往往是“听听感动，想想激动，就是没有行动”。升上三年级了，我想以前采取的教育方法没有多大成效，应该换一种方式。恰好班干部队伍要重组，是不是利用这个机会让方硕也找个岗位，做点事呢？

于是，在其他同学竞聘演讲之后，我利用了一下老师的权威，宣布方硕担任所在

组的组长。由于我事先跟其他同学沟通过，对我的提议，大家鼓掌通过了。唯有方硕是一脸惊讶、尴尬的表情。

放学后，我和方硕进行了一次谈话。在我的鼓励和指导之下，方硕开始走马上任了。小组长，最主要的工作是及时把每天的作业本收齐交给课代表。但是这个孩子因为自理能力差，要做好收齐一组本子这样简单的事情，也不容易，一开始，不是缺这个同学的作业，就是缺那个同学的作业，或者是这样作业夹到另一样作业本里，总是不能及时交本子。第一个星期，我耐心地等着他，提醒他，教他怎么查，怎么夹。一个星期过去了，方硕会夹本子了……现在，方硕收本子有了很大的进步，惹是生非的精力被分散了一部分。

但是，比起其他孩子来，方硕依然是那么调皮捣蛋，这细微的进步是要用放大镜才能看清的。为了让他把精力用在正途上，我又给方硕安排了保管讲台的岗位劳动，要每天保持讲台的清洁、物品摆放的整洁。随时提醒他整理讲台，只要他做的好，我就及时表扬，鼓励他。现在我班的电脑键盘，总是干干净净的。

短时间的工作是难以转化一个顽劣捣蛋的孩子的，但我想，只要给予方硕更多的耐心。“犯错——认错——改错——又犯错——又认错”，在不断重复跌倒中，他会不断进步。现在的方硕，只要一犯错，我跟他提到“小队长”这词，他就面露愧色。可以说，这个职务给了他展现自我的舞台，又让他找到了自信，更多的也在无形中给了他压力和鞭策。

每个孩子的心里都有求真求善的欲望，每个孩子都想当个好学生。我们老师要做的就是树立他们的信心，给他们一个展现自我的舞台，送孩子一片梦想的天空，给点掌声和鼓励，他们就会朝着积极向上的方向发展……