教学反思的类型及方法
教学反思的类型及方法
3)有利于学生对知识信息的加工和处理，学生在接受知识的过程中所进行的分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，都是对所接受的知识信息的加工和处理，教师输
出的知识信息要有利于学生这些高级心理活动积极参与并充分发挥作用。
教学反思的类型和方法我们尽可以看到一些十分成功的教学观摩课，在这些观摩课上
教师和学生配合得天衣无缝，探索式、讨论式、自学式等等操练样样俱全，加上多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年教学中，这样的课又有多少呢?在
实际教学中能够针对自身的教学实践和教学行为进行真正意义上的反思，开展反思性教学
的教师并不多，好多教师还是凭着自己有限的经验进行简单重复的教学实践。教师的教学
重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、
兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是现代教育思想转变的重大原则问题。当然，教师对
教学活动的反思不可能存在一个标准的模式，因为反思本身就具有情境性和不确定性，反
思只能针对具体问题、根据实际情况而在可能的条件下展开。
我接着又出示了下一个问题：弟弟为什么会长得脑袋大，身子小，像“小萝卜头”?
结合这个问题，我引导学生默读课文第2自然段，想一想这段从几个方面介绍了“小萝卜头”在监狱里的生活。学生很容易答出：本段从住、穿、吃三个方面介绍弟弟在狱中的生活。然后我又出示了填空：
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。现把反思类型和反思方法结合在
一起作简要介绍。
纵向反思和行动研究法，即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行
思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最
后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某
一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而
且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读
课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课
文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
在教学中，还存在着不足，如对于课文的朗读，大多数学生能积极参与，朗读效果好，但也有个别学生参与性不高，朗读没有感情，今后要多指导学生朗读，培养学生的朗读能力。今后的教学还应加强课堂教学与生活的联系，让学生学会在生活中学习。
横向反思和比较法，教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开
展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的
差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一
览众山小”的境界。
新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们教师必须树立大语文
教育观。因此，我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径，应根据学生的年龄
特点，联系学生的生活经验和实际水平，充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章，一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华，
另一方面也开阔了学生语文学习的视野，拓展了语文学习的途径，增加了学生的阅读量，
丰富了阅读资源。
在学生实践操作的基础上，我利用多媒体精确演示圆割补拼图的过程，让学生清楚地
理解自己推导方法的科学性和准确性，极大地激发了学生们的学习兴趣，为学生今后圆锥，圆柱奠定了有力的基础。
设计问题要符合学生实际。在品鲜果猜成分的环节，有的班级品尝的是桔子，就出现，学生不能按照教师的意图说出水分和糖分，之后改成品尝的西瓜，就没有出现不同答案的
小组了。
引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感变化。课文注意写了人物(特别是外公)
的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感变化。写外公的神态，是由当年的“笑眯
眯”“笑而不语”“开心地笑”，到多少年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由其神态可以看出其情感的变化时由当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，受到了爱的回报而激动。“我”则是有当年的“惊讶”“困惑”不解，到多少年后
“心热”“不知不觉中”“做着外公当年做过的事”。在外公爱心的浸润和潜移默化的到
的影响下有所感悟。通过引导学生体会人物的情感变化，感受爱的力量，感悟不仅亲人之
间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情，使所有人都生活在爱的世界里。
个体反思和总结法，“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完
后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正;“月后思”：对于自己一个月的教学活动进
行梳理;“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学
年或一届教学的宏观反思。
从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。
网上在线填写好英国签证申请表预约好时间，完成网上支付，记录好GWF参考号码后，带好你的材料，在预约申请的当天，提早15分钟到达签证中心去办理签证即可。
集体反思和对话法，集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就
实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和
共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的
眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛
途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍
下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家
各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发
表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切
磋学习的机会。”[4]注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不
仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学
的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促
进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。