10孤独之旅教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

孤独之旅（教案）

教学目标：

1、了解小说三要素理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。

教学重点：

1细节描写和环境描写的作用；

2标题的含义。

教学难点：

品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

一、导入

有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人

能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段

难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

二、预习交流

1．生字

2．解词

3．谈谈对题目的理解

问题：课文的题目为什么叫“孤独之旅”？

明确1．文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。

2．“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。

3．“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

三、明确这篇小说的三要素

1．小说的三要素是什么？

2．本文写了哪些人物？主人公是谁？

3．小说给我们讲了一个什么故事？

4．故事发生在什么样的环境中？

明确

人物（主人公）：杜小康

情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭。经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地

四、研讨小说的三要素

（一）研讨情节

问题：小说中的情节可分为几个阶段？本篇小说的情节该怎样划分？

开端：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭

发展：杜小康跟随父亲在荒无人烟的芦苇荡安了家

高潮和结局：在暴风雨夜，小康独自一人寻找鸭子，他感觉自己长大了。（二）研讨人物

问题

1．默读课文找出文中描写杜小康心理活动的词句，并在旁边标注：产生这种心理的时期及变化原因。

2．默读课文思考杜小康“孤独之旅” 时经历了哪几个时期? 每个时期发生了怎样的心理变化？

明确：刚刚出发时：茫然恐惧

到达芦荡时：害怕胆怯

芦荡安顿后：孤独单调

住段时间后：不再恐慌

狂风暴雨中：勇敢能干

雨后天晴时：坚强长大

3．文中杜小康感受到那些方面的“孤独”？孤独在人生历程中有什么意义？

4．本文的主人公是杜小康，作者为什么花较多的笔墨写杜小康的父亲和鸭子？

明确：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。

（三）研讨环境

问题

找出本文的环境描写，划出波浪线，体会它的作用。

明确：

鸭群、芦苇荡、暴风雨

渲染文章孤独的气氛，

烘托人物孤独害怕的心理；

推动情节的发展；

同时增加了文章的美感，

具有浓郁的乡土文学气息。

板书设计

孤独之旅

曹文轩

人物（主人公）：杜小康

情节：恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独

环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格

五、归纳主题思想

人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。

六、体会精美传神的语言

例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈为真切。

写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

七、小结

成长，是一个美好的过程，而这个过程绝非永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价”的。孤独，就是其中最贵重的一笔，是生活或早或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。

八、拓展练习

学了这篇文章后你对“孤独”一定会有新的认识，试以“我的孤独” 为题，写一篇短文。

九、送几句名言

苦难是人生的老师——巴尔扎克

好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。

——马里欧特

在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。

——怀特曼

十、结束语

成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年级上册)

《孤独之旅》教案教学设计(人教版九年级上册) 《孤独之旅》曹文轩中江县凯江中学校赖晓金教学目标： 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味 “孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点：品味“孤独”的含义，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。一、情境导入、出示课题有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无

法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示）我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独” 的感受。(出示学生作文选段)有请龚洪程同学。他的作文告诉我们,小小心灵偶尔也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装点得更美丽。那么今天，就让我们一起走进当代作家曹文轩的《孤独之旅》，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片--课题并板书课题）二、整体感知，走近孤独 1昨天,我们已经清楚地了解了整个故事的结构。现在, 我想请同学们再次迅速地读课文,了解小说的主要内容,然后用两个词来概括小说中我们主人公心理旅程的起点和终点。（出示问题）起点:孤独终点:坚强（出示答案） 2寻找“孤独” 这是我们主人公的一次心理旅程,从起点到终点,沿路的风光到底有些什么呢?请大家拿出手中的笔,快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题）比如:“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔。” “没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然

《孤独之旅》优秀教案

16* 孤独之旅同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思眺望：从高处往远处看。厚实：丰富，富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗，招惹。驱除：赶走，除掉。茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》

《孤独之旅》教学设计

<<孤独之旅>>教学设计【教学过程】一、课文导入在我们学习完诗歌单元不久，老师今天特地挑选了一篇象诗歌一样的小说来与大家一起讨论学习。老师发现，在你们在预习中，许多同学已阅读出了这篇小说的许多诗意来。那就让我们一起来欣赏这篇象诗歌一样美的小说。二、整体感知１、课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目？例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。提问：那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。过渡：为什么呢？明确：用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！过渡：但是，“孤独”虽是每个人都有，却又非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。２、提问：你能否联系自己平时阅读小说的经验，对比一下这篇小说有什么特别之处？

明确：对话少、情节性不强、环境描写多、语言唯美、细节很多──诗意化。 ──其实你们提到它与你们平时的小说阅读经验有差异的地方，正是曹文轩小说的风格和特点。试想，让鲁迅来写这个题材可能发现的是国民的劣根性，让金庸来写可能就从放鸭的过程中领悟到一种独门武功了，但我们这位曹文轩的笔下，却发现了孤独的诗意。正如当代著名儿童文学家王泉根所评论的：“曹文轩的小说具有优美的诗化语言，优雅的写作姿态，忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。” ３、也就是说，《孤独之旅》一篇“诗化小说”，以上这些概括都体现这一文体的特点。４、补充：“诗化小说”的特点还有以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。沈从文、何其芳、冯至、汪曾祺等都是这种风格的代表。过渡：而“诗化小说”与诗歌是不同的，诗歌是抒情的，而小说是叙述的，它讲述的是一个主题。三、思考探究１、诗意的主题： ⑴提问：那《孤独之旅》想表达什么样的主题？孤独？成长？──在孤独中成长，这是一个永恒的主题。 ⑵对比阅读：提问：老师在《孤独之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生童话中的“丑小鸭”影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。不知你们从两个文本中有没有发现什么共同点？明确：

部编版《孤独之旅》教案设计

16孤独之旅 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。目标导学二：梳理小说情节 1．初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2．再读文本，梳理具体情节。

明确：开端：家道中落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。要求： 1．按照情节的顺序，依次作答。 2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。品读示例： (1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。明确：环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围，“我”离熟悉的油麻地越来越远，内心充满抗拒和孤独，甚至请求父亲让“我”回家。 (2)父亲沉着脸，绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲儿赶向前方。明确：神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重，虽然不忍心，但是依然坚决地前行，面对父亲的漠视，“我”感到十分孤独。

【部编版】16.孤独之旅 (导学案)

16 孤独之旅教师寄语：在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。学习目标： 1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。 2、学习环境描写的作用。 3、联系实际，体会成长中的感受。学习过程：一、积累运用给加点的字注音嬉．（）闹撩．（）逗凹．（）地胆怯．（）撅．（）断抠．（）戳．（）破朦胧．（）掺．（）杂咀．（）嚼二、自主探究。（1）整体感知课文内容请用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事？（2）在文中画出描写杜小康心理感觉变化的词语（3）在文中画出环境描写的句子，并试着分析其作用。例：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。（4）文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能体会出其中的用意吗? 三、合作释疑（敢于大胆的表现自己）。 1．如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么? 2．读小说第二部分，品味杜小康在这场暴风雨中的表现。选出你认为描写得好的语句，品评他“长大了，坚强了”的形象。 3．生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示? 四、课堂练习：练练你的口头表达能力。 1、你认为杜小康是个怎样的人？ 2、读书贵在感悟，说说这节课给了你那些收获？

五、布置作业以“孤独”为话题，讲述你孤独的情景和心理感受。要求有环境描写，题目自拟，300字左右。六、拓展阅读无法不对你残酷安宁 ①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用?” ②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!” ③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情? ④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗?”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒．．地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁?”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。 ⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。” ⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。

公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。课时安排： 1课时教学目标知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。能力目标 1.理清故事情节，把握课文主题。 2?体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2?理解环境描写对表现人物的作用。突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。教学难点理解环境描写的作用教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程一、创设情境，导入新课有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独）有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？” 二、作者简介曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

八年级语文孤独之旅教案 (26)

10.孤独之旅教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标知识目标 1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。 2、理解小说内容，体会标题的含义。能力目标 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法 1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教学方式多媒体ppt课件课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学步骤一、导语设计合唱《阳光总在风雨后》，同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往

孤独之旅教案设计

孤独之旅教案设计孤独之旅教案设计教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标知识目标 1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2. 理解小说内容，体会标题的含义。能力目标 1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法 1. 诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2. 点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。课时安排

部编版初中语文《孤独之旅》优质课教学设计

《孤独之旅》教学设计一、简介作者作品（屏显图片）《草房子》师：同学们，这部书看过吗？(请看过的学生大致的介绍一下) (屏显简介)《草房子》与作者信息师：在这部书中啊，有这么一个男孩，他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的学生。他家曾经是油麻地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有四季穿不完的衣服；别的孩子只能用草绳当裤腰带时，他早在一年级的时候就有一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样的时候，他已经骑上了专属他自己的自行车了。这个男孩，大家知道是谁吗？ (生答) 师：是啊！他就是杜小康，但这是以前的杜小康，那是个在油麻地少年中能呼风唤雨的杜小康。今天我们要认识的杜小康好像不是这样的。接下去，让我们跟着杜小康，走一趟孤独之旅。在走进文本之前，我们先来明确一下我们这节课的学习目标 (屏显：通过揣摩言简意丰的小说人物语言，剖析小说人物情感。) 今天我们的主要学习任务就是从人物语言赏析“孤独之旅”，品读在孤独中走向成熟的杜小康。二、谛听寡言之外的余音师：课前大家都预习了文章，请你快速找出文中杜小康讲的话。

(屏显：四句话) 请一位学生朗读这四句话师：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？我们一起来探究一下。赏析人物语言我们需要注意两点：1、联系相关的内容。如什么时间、什么地点、怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。一定要关注说话的背景。 1、解读第一句——幼稚、无奈师：杜小康为什么要去放鸭？文中哪一段交代了原因？ ⑴抓住第一小节，分析原因。（联系原著明确具体原因：他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。）问：杜小康对这件事有怎样的态度？从哪个词中可以看出？分析“只好”，读出无奈。师：让我们齐读第1小节，感受杜小康此刻的无奈之情。师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的（屏显请一生读）夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一

孤独之旅示例_九年级语文教案

孤独之旅示例_九年级语文教案孤独之旅教学设计示例一、整体感知导入新课，并介绍作家作品（略）二、通读全文用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。三、明确文章的三要素。人物（主人公）：杜小康。情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！” 环境：无边无际的芦苇地。四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。语句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。（9）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起

《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教学设计白果乡初级中学周定常一、教学目标： 1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 3、理解小说内容，体会标题的含义 4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。二、教学重点、难点： 1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。 2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。三、教学方法：自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。四、教学准备：文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。五、教学过程：（一）导入新课同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。（二）初读课文，整体感知 1、扫除文字障碍，给加横线字注音嬉（）闹觅（）食旧茬（）儿戳（）破撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯( ) 撅（) 给（）予 2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可. （可概括为：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。） (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 (三) 我的地盘我来做主再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

九年级语文第三单元第10课《孤独之旅》导学案

九年级语文第三单元第10课《孤独之旅》导学案学习目标： 1、通读全文，按照小说的三要素完整而简明地复述全文的主要内容。 2、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 3、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。 4、通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学重点： 1、朗读课文中环境描写的内容，小组合作，充分交流对文章环境描写作用的理解。 2、在思考讨论的基础上，细致评价文中杜小康这个人物形象，体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历。教学难点：通过自己的朗读和小组合作，细致感悟交流本文向我们传达出的少年杜小康成长中的感受和“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。教学过程 1、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。 2、语言积累。（1）注意下列字词的读音：嬉．闹（）掺．杂（）给．予（）撩．逗（）凹．地（）胆

怯．（）（2）积累下列词语：厚实嬉闹一落千丈置之不理歇斯底里 1．学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？注意在文中圈点勾画出主要信息，思考它表达了一个怎样的主题？本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了一个孤独可以使人坚强的主题。（2）再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。（一）欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。（1）勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写； b．鸭群活动情景的描写：（2）举例说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 (1)P70．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 (2)P71．写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。

孤独之旅公开课教案

《孤独之旅》知识与能力： 1．理解小说的主要内容； 2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3．学习小说环境描写的作用。情感态度与价值观：感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。学习重点：理解主要内容和环境描写作用。学习难点：体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。导学过程：一、以“昨天的杜小康”话题导入这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，、是谁呢？他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康无奈地跟随父亲去放鸭，为什么？是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，此刻，他成了什么？放鸭娃。夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。二、语言积累。（1）注意下列字词的读音：嬉．闹（）掺．杂（）给．予（）撩．逗（）凹．地（）胆怯．（）（2）积累下列词语：厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

部编版九年级上册语文-孤独之旅教案与教学反思

16 孤独之旅教学目标 1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。 2．欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。 3.理清故事情节，理解小说内容，体会标题的含义。教学重难点 1、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 2、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学过程一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。老师说：当我站在讲台上，精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今天咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜

小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。目标导学二：梳理小说情节 1．初读文本，找出这篇小说的三要素。明确：人物：少年杜小康。环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 2．再读文本，梳理具体情节。明确：开端：家道中落，随父放鸭。发展：撑船赶鸭，初到芦荡。高潮：芦荡遇雨，经受考验。结局：与鸭共成长。目标导学三：评析细节，品读“孤独” 小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后分享交流。要求： 1．按照情节的顺序，依次作答。 2．分享的时候，先有感情的读出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读

《孤独之旅》导学案

16.孤独之旅曹文轩一、课前预习部分（一）音形义一落千____ ___望（tiào） _____之不理 ____食（mì） ____闹（xī）___形（shàn） ____ ___（chún cuì）空____（kuàng） ____烟（chuī）狗吠．（） ____ ____（liáo dòu） ____ ____（lú dàng）掺．杂（）恐____（huāng）胆____（qiè） ____刀（lián）给．予（）________荡荡（hào hào）肥____（shuò）歇．____ ____里（）轰________（lōng lōng） ____ ____逃窜（cāng huáng）戳．破（）____巧（guāi） ____ ____（péng sōng） ____ ____（chuí liàn）____ ____（chóu mì）话____（chá）细___入微（zhì）【眺望】______________ 【歇斯底里】______________________________ （二）作者介绍《孤独之旅》节选自___________，作者________，当代作家。（三）整体感知 1.小说《孤独之旅》是以_________________________为明线，以_____________ ____________为暗线展开情节的。 2.理清文章结构开端（）_______________________________________ 孤独之旅发展（）_______________________________________ 高潮（）_______________________________________ 结局（）_______________________________________ 人物：_______________________________________ 3.小说三要素情节：_______________________________________ 环境：_______________________________________ 4.查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面

【福建部优】《孤独之旅》公开课教案

立足“成长”主问题巧画鱼骨明“旅途” ——《孤独之旅》教学设计课文概述《孤独之旅》是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说的主题《孤独之旅》这篇文章选自曹文轩的小说《草房子》，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。教学目标分析 1.知识与能力（1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。（2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2.过程与方法（1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。（2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观（1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。（2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。

学习者特征分析 1.认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特点和语言习惯不能够悉知。 2.特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上册有效的细读文本和思维导图梳理文本内容的教学，学生基本能够利用常规思维导图去分析文本内容。学生通过思维导图预习也能领悟到本文细节。（学生日常预习作业展示）教学重点和难点教学重点：围绕“成长”主题，梳理人物内心变化过程（略读)。通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。教学难点：品味曹文轩诗化语言以及对人物描写的作用(精读）。小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼，引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。教学策略选择与设计 1．“主问题”设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问

2021年九年级语文上学期16 孤独之旅(名师教案)

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。 2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。 4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】 1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。 2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。【教学过程】一、导入，走近孤独 1.畅谈“孤独”感受，情境导入在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。 2.走近作家（1）作者简介。课件出示：曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小

《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。二、初读，触碰孤独 1.圈点批注这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论）预设：旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。 2.概括情节试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示）课件出示：少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。【设计意图】这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”