小学语文优秀说课模板
说课稿1
尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）
我说课的题目是（板书题目）
下面我将从以下几个方面，呈现我的说课
一、说教材
本课选自教版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中，特色。
二、说教学目标
年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：
1、正确认读并规书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要容，体会的深刻含义。
3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。
其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情
难点是：学会的写作手法。
三、说教法学法
在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课
堂的主动权真正交给学生。
四、说教学过程
为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：
一、创设情境，导入新课
我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）
教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。
这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
二、初读课文，整体感知
在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。
1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。
2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意的读音，并针对字进行写。引导学生联系上下文正确理解等词语。
3、重点指导学生，用简练的语言概括课文容，从而达到整体感知目的。
三、精读课文，重点突破
语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。
2,、根据教学重点，我将提出这一问题。引导学生找出相关段
落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体
会。相机抓住“”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受____ ___的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过
多媒体出示“___ ___语句，让学生反复朗读，（设
计如果----换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。
最后让学生带着体验再读这部分容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励
性的评价。
2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法，了解了接着用
同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组合作探究，互谈体会，并指导学生朗
读。这也体现了学----练的教学思路。
3、提出疑问：课文主要写的是，为什么还要写？
让学生充分展开讨论，发表看法。写是为了更形象的。
这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步
强化的方法。
最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。
面对（）的（）我想对他说（）。
整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不
动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，
突破重难点便水到渠成了。
四、拓展延伸、回归整体
最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂
表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。
叶圣说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：
1：
五、接下来说一下板书设计
这就是我的板书，这篇课文以《》为题主要讲了（）表达了（）这样的板书浓缩了课文容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。
以上/是我说课的所有容，感各位评委老师。
再次感给位评委
注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。
说课稿2
尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）
我说课的题目是（板书题目）
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课
一、说教材
本课选自教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。本文最大的语言特色是
二、说目标
年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：
1、正确认读并规书写本课等个生字，重点指导字的书写。结合语境理解等词语。背诵（复述）课文
2、正确、流利的朗读课文。运用（）概括课文的主要容，体会
的感情。这也是本课的教学重点
3、有感情的朗读段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。
三、说教法学法
现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。四、说教学过程
为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：
一、创设情境，导入新课
上课伊始，我是这样导入新课的：在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号），学生齐读课题。
教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？
让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的。我先让学生说，写这个字注意什么？我示写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。
接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。
最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文，给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。
三、研读赏析，重点突破
（一）自主学习、合作探究
在学生整体了解课文容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题：展开自学。
首先让学生默读课文段，圈画出表现的语句，并写出自己的体会。
然后在小组相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。
（二）汇报交流、点播指导
指名汇报。当学生交流到时，我是这样点播指导的：
第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现的词语。学生会很容易找到这些词语。并引导学生读好这些词语。
第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住，去引导。先让学生再读一读这段话
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第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出。
最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出：就是的写法。（相机板书）大家以后在描写的时候也可以用的方法来写。
师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住这些词语，体会。并读出。（我进行总结板书）（三）拓展延伸、迁移运用
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。五：说板书
这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。
以上是我的说课容，感各位评委老师的倾听！
说课稿3
尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）
今天，我说课的题目是
一说教材。