《光和影》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

《光和影》说课稿

一、使用教材

教科版小学《科学》五年级上册第二单元第1课《光和影》

二、实验器材

椴木板、LED手电筒、透明亚格力版、格纹纸、中国风水墨画、猪八戒和牛魔王人偶、小磁扣、IPAD。

三、实验创新要求/改进要点

童趣光影仪整体使用CAD建模设计并利用激光切割机加工后组装完成。

（一）光源的改进

以往教学中，光源远近和角度的改变始终都需要学生手持电筒进行控制。改进后，

将手电筒安装在操作台上，既解放了学生的双手，又将感性操作转变为定量研究。

（二）遮挡物的改进

用猪八戒和牛魔王人偶代替教材中的小木块，大大增加了实验的趣味性。

（三）屏的改进

将以往教学中以墙面为屏改为双面纸屏，并用透明亚格力板固定。格纹纸屏用于实验观察更利于将影子变化的现象转化为数据为寻找影子的变化规律提供更可靠的依据。中国风水墨画用于皮影戏的表演，我们对水墨画也进行了精心的设计在四角亭和山水之间留白，目的在于给学生皮影戏脚本的创编留有发挥的空间。将四角亭的一根柱子隐藏，目的在于让学生应用改变遮挡物被照射的面可以变影子形状。这样的设计寓教于乐，将传统文化与科学教育巧妙融合。将零散的实验材料改为一体式皮影戏舞台，提升了实验装置的完整性和可操作性。

（四）定性操作改为定量研究

小学五年级科学光与影子说课稿最新范文

小学五年级科学光与影子说课稿最新范文物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。以下是整理的小学五年级科学光与影子说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。小学五年级科学光与影子说课稿范文一一、教学目标科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子三、教学重、难点探究影子的特点四、课时安排 1课时五、教学过程 1、引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密。 2、关于影子产生的条件 1)谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子? 2)想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件? 3)在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏(墙面、地面等) 3、关于“光源”的教学 1)影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢?学生列举 2)引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光 3)得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源 4、影子的特点 1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?

科学实验说课稿

科学实验说课稿科学实验说课稿科学实验说课稿各位同学们：大家好！今天我会从几个方面来讲这个课程。一、教材分析《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。本课探究活动主要分为两个部分。第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放

好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后要求他们用实验来证明自己的理由。根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标： 1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的抗弯曲能力。 2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释的探究技能。 3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构的兴趣。为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为本课教学难点。二、学情分析小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

光的折射说课稿(公开课)

4.3 光的折射一、教材分析本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。二、教学目标（1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）过程与方法： 1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感与态度： 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。三、难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。四、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。五、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。六、教法、学法 1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。

走进化学实验室_说课稿教学内容

走进化学实验室_说课稿

走进化学实验室说课稿各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。在知识展现然后引导学生进行药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。。二、学情分析我所教的两个班级学生学习基础、习惯有较大的差异，但有一点却是相同的，那就是他们都刚接触化学，对化学实验充满兴趣，不仅乐于观察实验更愿意亲自动手来做。由于学生们学习的热情都很高，所以课堂教学上应该把重点放在引导学生如何规范操作，为今后的化学学习奠定基础。三、教学目标根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：【知识与技能】

(1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 (2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。【过程与方法】 (1)通过基本操作的学习，学会运用观察、实验等方法获取信息。 (2)通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯【情感态度与价值观】 (1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。 (2)通过化学实验操作的学习过程，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用；药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。难点是药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法二、教学方法 1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应

小学科学五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》说课稿

小学科学五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》说课稿尊敬的各位领导、同行大家好: 今天我说课的题目是教科版科学五年级上册第二单元《光》的《光和影》一课，知识体系属于物质世界。一、教材本课是本单元的起始课，这一单元将通过教学指导学生认识光和影的关系，光的传播特点和阳光强弱与温度的关系。认识光的传播特点需要从观察影子开始，因此本课起着统领1――4课的学习内容作用。本节课内容分为两部分。第一部分是光源;第二部分是影子。根据教学内容确定出本课的教学重点是探究出影子的变化特点;教学难点是通过实验和事实探究出影子变化的规律。学生从生活中对影子的产生和特点已积累了一些经验，因此根据课程标准我把本课的教学目标确定为:知识目标(1)学生要知道产生影子的条件(2)明白什么是光源，并能判断光源的标准(3)能用自己的话说出影子的特点或规律(4)知道什么叫投影及其投影在生活中的应用。科学探究目标为(1)做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录(2)根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观目标为(1)认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 (2)在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度二、学情在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作。科学教学是培养学生科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的一种重要手

段。因此有必要通过老师的指导，动手实践，实际地去观察，去发现光和影子之间的规律。三、教法和学法为了达成以上目标，我的教学方法是:生活感知——提出问题——质疑猜想——实验研讨——总结结论——生活应用。这个教学策略和方法体现了“变”教给学生知识为教会学生学习，让学生大胆想，充分做，在获取感性认识的同时培养了学生独立获得知识和进行科学探究的能力。课堂上，我指导学生采用看、问、想、做、说、看的方法。即:看——看现象;问——问不懂的地方;想——想实验的步骤和方法;做——做探究实验;说——说通过实验总结出的特点或规律;用——用所获的知识释疑，这样学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了在学习过程中老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。四、教学过程为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我的教学流程如下: 1、激趣引入，感知影子兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，我利用学生生活经验说出对光的认识和了解。利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题(1)这些影子是怎样产生的呢,(2)产生这些影子需要什么条件呢,让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。 2、联系实际，认识光源科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，同时让学生猜想交流，讨论

科学实验说课稿

探究影响电磁铁磁力的因素一、说教材本节课为教科版小学六年级《科学》上册第三单元“能量”中“电磁铁的磁力”一课的内容。本单元主要由“电和磁”、“电磁铁”、“电磁铁的磁力（一）”、“电磁铁的磁力（二）”、“神奇的小电动机”、“电能和能量”、“电能从哪里来”、“能量与太阳”八课组成。本节课教学内容属于教科版《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），物质科学领域中“能量”主题。通过探究影响电磁铁磁力大小的因素，让学生更进一步了解电能产生磁。因此“探究影响电磁铁磁力大小的因素”实验是“电磁铁磁力（一）”一课的核心学习活动。本实验是一个典型运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解“控制变量法”这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。二、实验器材铁钉三根（相同）、回形针若干、导线两条、开关一个、电池四节（一号）、电池盒一组三、实验创新课本上的实验是用一根铁钉做多次实验，需要不断改变线圈圈数，记录、统计得到结果，耗时较长，稍有误差，容易出错；而我的实验是将三根相同的铁钉固定后，绕上不同匝数的线圈，闭合开关同时吸引回形针（相同），比较三根铁钉上回形针个数直接得出结论。

改进后的实验节省时间、容易操作、现象明显、对比性强，学生容易得出结论。课本上的实验没有开关不容易控制电流的通断，操作麻烦，我的实验引入了开关，这样不仅操作方便而且使实验比较严谨，从小培养学生严谨的科学实验态度。四、实验原理通电导线周围会产生磁场。电流相同时：通电导线管线圈匝数越多磁性越强，吸引地回形针数目越多。五、实验的教学目标 1>电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数多磁力强，吸引的回形针越多；圈数少磁力弱，吸引的回形针少。 2>能在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会用控制变量检验线圈圈数对电磁铁磁力大小的影响。 3>培养学生对科学的兴趣，体会开展合作的乐趣。大胆想象，有根据地假设，能够以好奇的态度做检验假设实验。六、实验的教学内容探究影响电磁铁磁力大小的因素，是“电磁铁磁力”一课的核心学习活动。通过探究影响电磁铁磁力大小的因素，让学生更进一步了解通电导线管产生磁，磁力的大小是可以改变的；磁力的大小和线圈匝数有关：圈数越多磁力越强，圈数越少磁力越弱。七、实验教学过程 1.导入新课演示电磁铁吸引大头针实验，结合课本中电磁铁搬运重物的图片向学生提出疑问：同样是电磁铁，为什么有的磁力强，

能量之源——光与光合作用说课稿

《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。一、教材分析（一）教材的地位和作用《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。（二）目标分析根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识与技能目标（1）说明光合作用以及对它的认识过程。（2）比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标（1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。（2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。（三）教学重难点教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。教学难点：光反应和暗反应的过程二、学情分析掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实

教科版小学科学五年级上册《光和影》说课稿

科学《光和影》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《光和影》。一、说教材《光和影》五年级上册的第二单元的起始课，本单元从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点，认识光的传播特点从观察影子开始。本课将重点探究影子的特点。影子有许多特点，比如说影子总是在背光的一面，影子有大有小，有方向等。教材安排了两部分内容：光源和影子。教材第一部分以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源。第二部分通过三个探究活动在光的照射下影子的变化规律，发现物体的形状和影子之间的关系。二、说学情水五年级学生已经有一定的观察动手能力，经历过较多的探究活动，对影子的产生和特点积累了不少经验。他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的照射角度改变而改变等，这都是开展教学的有利方面。不足的是，他们的认识还比较模糊，比如五年级学生虽然已经具有初步的思维能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。

三、说教学目标科学概念目标 1.影子产生的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2.光源是指正在发光而且是自己发光的物体。 3.物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面形状有关。 4.从不同侧面照射得到的物体影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。科学探究目标 1.能小组合作完成光和影的探究实验，并将观察结果准确地进行记录。 2.能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。科学态度目标 1.愿意倾听他人的意见，乐于表达自己的观点。 2.乐于进行小组合作学习。 3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。四、说教学重难点重点：探究影子的特点。

幼儿园大班科学实验活动说课稿范文2020

幼儿园大班科学实验活动说课稿范文2020 教师要培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣，在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。以下是整理的幼儿园大班科学实验活动说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。幼儿园大班科学实验活动说课稿范文一：奇妙的水活动目标： 1、通过实验，了解浓度和水之间的关系，对科学现象感兴趣。 2、能用自己的语言描述所看到的现象并愿意和同伴交流。 3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。活动准备：教师：红色的饱和糖水、透明水。幼儿：抹布人一块

第一次操作：普通红色水、透明水(每人一份) 第二次操作：普通红色水、透明水(每人一份)、糖(每组一份)勺子(每人一个) 第三次操作：红色的饱和糖水(每组一份) 糖(每组一份)勺子(每人一个)普通的红色水、透明的水(每人一份) 活动过程：一、教师表演魔术，引起幼儿活动兴趣。 1、导入，幼儿猜测。教师：今天谢老师要给小朋友表演一个魔术，请你看看，老师手里有什么?请小朋友仔细观察，老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会变成什么样子呢? 2、教师实验。教师：请小朋友仔细观察，老师慢慢的将红色的水倒在透明的水里，能不能变成两层? 二、幼儿尝试探索实验。 1、试一试。

教师：小朋友，那么你们想做这样神奇的水吗?现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。 2、讨论：教师：小朋友，你们成功了吗? 教师：为什么你们没有成功呢?(想一想，和你旁边的小朋友说一说。) 三、出示神秘的添加物“糖”，幼儿再次进行探索。 1、出示糖。教师：因为老师的水里加了一种的东西，而你们的水里没有，是什么呢?(糖) 教师：老师的水里加了糖，可是你们看到糖了吗?糖去哪了? 总结：糖都溶解在了水里，所以我们看不见。 2、幼儿进行探索实验。教师：这一次请小朋友用桌子上的材料再来试一试吧! 3、讨论。教师：孩子们，这次你成功了吗? @成功了。你是怎么做的?(和大家分享成功的方法)

小学语文《一次成功的实验》说课稿

尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《一次成功的实验》，这是九年制义务教育小学语文（人教版）第五册第八单元的一篇课文。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学设计、说板书设计这几个方面进行说课。一：说教材课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。” 二：说教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。 1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。教学中，我把理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定为教学重点。把理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么定为教学的难点三、说教法学法 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。四、说教学设计学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：第一、直观导入，激发情感同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。今天我们就学一篇和实验有关的课文。接着放课件，让学生观看科学家他们是怎样做实验的。看后让学生谈谈实验为什么会成功。并板书课题。（一次成功的实验）这里我运用电教媒体，让学生看到科学家他们做实验的经过，学生的兴趣马上被调动起来，也有利于学生理解词句。第二、整体感知，理清思路苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我首先让学生用自己喜爱的方式自渎课文，读准生字字音，联系上下文理解词语意思，并标出不懂的地方。然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？你能回答这几个问题吗?”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会，鼓励学生选择适合自己的学习方式，注重教给方法,以学定教。在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在平等对话教学相长中动态生成。课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序。（板书：教育家实验的准备实验的经过实验取得成功的原因）并理清实验取得成功的原因。板书：3人取铅锤一个人一个人地取。第三、读中悟学，体会美好品德。教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。１、读。学生自由读实验成功的原因这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

推荐--小班科学活动：光和影.doc

小班科学活动：光和影活动目标：1、初步感知光和影的关系。2、在游戏中体验探索活动的乐趣。活动准备：有阳光的天气；报纸、雨伞等。活动过程：一、我和影子做游戏1、带领幼儿来到室外有一面墙的宽阔场地，教师边做动作边说“奇怪奇怪真奇观，我动它也动，我停它也停”，引导幼儿观察墙面影子的变化，引起幼儿的兴趣。2、鼓励幼儿对着墙做各种喜欢动作，激发幼儿探索的兴趣。二、影子不见了1、带领幼儿回到活动室，提问：⑴我们刚才和谁做游戏的？它还在吗？ ⑵为什么不见了？2、教师小结，引导幼儿初步感知光和影的关系。三、找影子1、带领幼儿来到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物体的影子。2、画一画：请幼儿在地面上画画自己找的影子。四、游戏：影子躲起来了请幼儿自选报纸、雨伞等材料把自己的影子藏起来。五、延伸活动请幼儿想想，影子除了太阳下有，还有什么时候会出现？ 2018--06 活动目标：1、初步感知光和影的关系。2、在游戏中体验探索活动的乐趣。活动准备：有阳光的天气；报纸、雨伞等。活动过程：一、我和影子做游戏1、带领幼儿来到室外有一面墙的宽阔场地，教师边做动作边说“奇怪奇怪真奇观，我动它也动，我停它也停”，引导幼儿观察墙面影子的变化，引起幼儿的兴趣。2、鼓励幼儿对着墙做各种喜欢动作，激发幼儿探索的兴趣。二、影子不见了1、带领幼儿回到活动室，

提问：⑴我们刚才和谁做游戏的？它还在吗？ ⑵为什么不见了？2、教师小结，引导幼儿初步感知光和影的关系。三、找影子1、带领幼儿来到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物体的影子。2、画一画：请幼儿在地面上画画自己找的影子。四、游戏：影子躲起来了请幼儿自选报纸、雨伞等材料把自己的影子藏起来。五、延伸活动请幼儿想想，影子除了太阳下有，还有什么时候会出现？ 2018--06 活动目标：1、初步感知光和影的关系。2、在游戏中体验探索活动的乐趣。活动准备：有阳光的天气；报纸、雨伞等。活动过程：一、我和影子做游戏1、带领幼儿来到室外有一面墙的宽阔场地，教师边做动作边说“奇怪奇怪真奇观，我动它也动，我停它也停”，引导幼儿观察墙面影子的变化，引起幼儿的兴趣。2、鼓励幼儿对着墙做各种喜欢动作，激发幼儿探索的兴趣。二、影子不见了1、带领幼儿回到活动室，提问：⑴我们刚才和谁做游戏的？它还在吗？ ⑵为什么不见了？2、教师小结，引导幼儿初步感知光和影的关系。三、找影子1、带领幼儿来到室外，找找自己的影子、同伴的影子和其他物体的影子。2、画一画：请幼儿在地面上画画自己找的影子。四、游戏：影子躲起来了请幼儿自选报纸、雨伞等材料把自己的影子藏起来。五、延伸活动请幼儿想想，影子除了太阳下有，还有什么时候会出现？ 2018--06

幼儿园中班科学活动说课稿

幼儿园中班科学活动说课稿：找空气一、说设计意图新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。三、说活动准备《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。四、说活动重难点利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。五、说教法、学法《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。

《光是怎样传播的》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《光是怎样传播的》说课稿一、使用教材：教科版小学科学五年级上册二、实验教学内容《光是怎样传播的》是教科版小学科学五年级上册第二单元第三节内容，是在学生已经探究了光和影的关系，建立了一些感性认识的基础上研究光是怎样传播的,为后续学习光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。三、实验教学目标：科学知识：掌握光是沿直线传播的知识。科学探究：学生设计并操作实验，分析推理出是沿直线传播的。情感态度价值观：知道推测要有依据，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。四、实验原理光是沿直线传播的五、实验改进要点教材直接出示了实验方法让学生照做，但是这样的方法限制了学生的思维发展，所以我改成了让学生按照导学案上实验一的要求，用这些材料，设计一个能证明光是直线传播的实验。六、实验教学过程这节课，为了体现学生是科学学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学环节：创设情境，激趣引思实践探究，形成概念应用概念，拓展反思（一）、创设情境，激趣引思 1.出示成语配图“凿壁偷光”：学生讲解成语故事。 2.出示夜里路灯的图片，引导学生思考、猜测：光是怎样传播的？ 3.小组讨论、交流，尝试画光是怎样传播的。

4.展示交流学生画的“光的传播”图：这时教师因势利导让学生知道科学的结论不能凭借猜想得出，必须要经过反复的实验、验证。（设计意图：此环节使学生对古代和现代生活中关于光的传播有了初步的感性认识，鼓励学生大胆猜测，动手画出光的传播路线，为接下来的实验探究奠定基础。）（二）、实践探究，形成概念实验一：小孔实验实验器材：一个手电筒，三张中心有小孔的圆形纸片，一张黑色的纸屏。实验要求：学生按照导学案上实验一的要求，用这些材料，设计一个能证明光是直线传播的实验。实验方案：教材上的实验分为三步，分别用手电筒照射小孔，①将三个小孔对齐；②慢慢移动第二张纸片；③慢慢移动第三张纸片。每次实验前先预测实验结果，待实验结束后及时填写实验报告单，并对三次结果进行比较。实验操作：学生小组讨论实验方案，教师指导，没有讨论出方案的小组可以参考教材的实验方案。教师在实验过程中各小组巡视指导，在各小组汇报交流的基础上引导学生小结：光是沿直线传播的。（实验时教师及时强调学生：不要用眼睛直视光芒，避免对眼睛的伤害）（设计意图：在实验过程中，要求学生实事求是地记录实验现象，画出光斑的位置，同时要求在图中用箭头标出光前进的路线，让学生通过自己动手获得知识，启示孩子科学就在身边，就在我们熟悉的事物中，只要用心观察,就会发现生活里处处有科学，进而对科学产生浓厚的兴趣。）实验一结束后引导学生思考：还能用其它方法验证光的传播路线吗？引入实验二。实验二：直管、弯管实验实验器材：手电筒、直管、弯管、黑色纸屏实验方法：学生在组长的带领下用手电筒从直管的一端向里照射，另一端对准黑色纸屏，观察是否有光射出；然后用手电筒从弯管的一端向里照射，另一端对准黑色纸屏，观察是否有光射出。（提醒学生不要用眼睛直视光芒）各成员认真观察，记录员做好记录。

实验课-说课稿《探究平面镜成像的特点》

组织学生探究平面镜成像的特点，按照提出问题，猜想，设计实验、进行实验、得出结论顺序进行. 1.观察，提出问题：（25分钟 1——3步）大家每天都照镜子，可是有没有注意过我们在镜中的像有什么特点呢？（引发学生思考）在这里要说明“像”和“物”：我们把镜前的物体称为“物”，在镜中看到的称为“像” 2.猜想与假设：组织学生活动：学生照镜子，然后让学生提出猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点是用实验验证以下猜想：1、像是不是“近大远小”的；像与物体大小是否相同2、像与物到镜面的距离是否相等。 3.制定计划，设计实验；学生分组实验、师生互动、我没有直接告诉学生怎样做，而是转变角色与他们一起设计、修改和确定实验方案使学生敢于思考、敢于探究、敢于创新。实验器材的介绍：玻璃板、平面镜、大小一样蜡烛若干、刻度尺、火柴若干、白纸、支架。（1）选择两个大小完全一样蜡烛的分析与思考。（2）选择平板玻璃而不选择平面镜的原因。与学生一同分析所选择的实验器材，分析所提出的几个问题。在这里要提示常用的科研方法：替代思想，用透明玻璃代替镜子，用与物相同的物体代替像具体的实验步骤（1）用支架将平板玻璃架起，将平板玻璃按要求放到画好的纸上，要确保玻璃与纸面垂直。（2）按要求把蜡烛放好，并从物体所在的一侧透过平板玻璃找物体的像，然后拿起另外一个蜡烛将它放到我们所找到的像的位置，看它们能不能重合。（3）在两个蜡烛对应点做好标记，分别测出两点到平面镜的距离。（4）按要求测量并记录好实验数据。（5）改变物体的位置，重复上述实验步骤。

图1 学生以小组为单位进行实验，教师巡视观察，对较弱的小组进行实验指导，提供帮助，提醒他们记录数据在导学案中收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准。学生得出实验结论分析并强调实验过程中应该注意的问题。（1）要求各小组成员明确分工。（2）平板玻璃必须与纸面垂直。（3）必须要在物体所在的一侧透过平板玻璃找像。（4）对于虚像的特点的得出，一定要要求学生不要透过平板玻璃在白纸上找物体的像，而是直接在白纸上找物体的像。在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，说明什么是虚像。 4、收集证据分析论证: （7分钟）选用实验器材次数物到平面镜距离像到平面镜距离物和像的大小比较要记录的其他数据或现象 1

《光与影》说课稿

2009年张掖市小学课改优质课评选《光与影》说课稿学科：科学课题：《光与影》教师：陈天军单位：甘州区上秦镇中心学校二00九年九月

《光与影》说课稿甘州区上秦镇中心学校陈天军一、教材分析《光与影》是教科版小学五年级上册第二单元的起始课，从本课开始将指导学生认识光的传播特点。认识到光的传播特点从观察影子开始，因为影子的很多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。五年级的学生对于影子的产生已积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子产生的条件。二、教学目标 1、知识与技能 ●通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条件。 ●认识到什么是光源。 ●探究在光的照射下影子的变化规律。 ●认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。 ●通过影子游戏，验证光和影的关系。 2、过程与方法 ●采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，

得出结论，并运用于新的情景中。 3、价值观与情感态度 ●认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 ●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 ●从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。三、教学重点、难点：探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。四、教学准备：手电筒、遮挡物、屏、课件五、教法与学法 ●教法：引导学生自己探究知识，体验知识的形成过程，总结知识的认知过程。 ●学法：自主探索、合作交流、归纳总结。六、教学设计本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。首先，播放视频激趣引入，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中总结影子产生的条件。然后，通过出示常见的月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫等图片让学生认识光源，即能自己发光的物体叫做光源。接着，对通过三个实验进一步探究在光源的照射下，物体影子的

初中科学的说课稿

初中科学的说课稿每个老师都要学会写说课稿。那么，说课稿究竟怎么写？怎么写说课稿才比较好呢？下面，小编为大家分享初中科学的说课稿，希望对大家有所帮助！一、教材分析欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解运用"控制变量法"研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。 1. 这节课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》中重点内容之一。 2. 这节课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。二、教学目标依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节课的教学目标为： 1. 认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算 2. 能力目标：学习用"控制变量法"研究问题的方法，培养学生运用欧姆定律解决问题的能力。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用。 3. 情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。三、重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能

3.2《光的反射》说课稿

3.2《光的反射》说课稿一教材分析１教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理（上海科学技术出版社）第四章第二单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。实验能力和分析归纳的能力。２、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（１）知识与能力 ①知道光的反射现象 ②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。 ③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。 ④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法 ①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。 ②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。 ③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。（３）情感态度与价值观： ①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。 ②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。３、教学的重点和难点（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。）二、教法１、教学理念：多方面，多角度为学生搭建学习平台。体现学生为主题，教师为主导的地位。学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。

实验教学说课稿

PPT1：各位评委、各位老师，大家上午好！我是来自沙市二中的李春艳。 PPT2:义务教育阶段，物理课程培养的总目标是：从学习科学内容、经历科学探究、养成科学精神3个方面提高学生的科学素养。而实验教学就包含在科学探究中。 PPT3:科学探究设置了探究的7个要素，探究过程可以涉及所有要素，也可只涉及部分要素。那么，在进行实验教学的过程设计时，应围绕7个要素或部分要素展开。 PPT4:接下来我以人教版八年级上册第六章第二节《密度》为例来重点说实验教学过程设计。说之前先说这个实验教学的目标和内容。PPT5:先说教学目标。实验教学知识目标: 强化天平的使用；学会分析数据；通过数据比较，逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比；不同种物质的质量与它的体积的比值一般不同。” 实验教学能力目标：用图像或用数学方法处理数据，寻找这些数据包含的规律。再说实验内容：1、探究同种物质的质量与体积的关系 2、探究不同种物质的质量与体积的关系现在重点来说在实验教学过程的设计。实验教学过程设计围绕探究的7个要素展开。 PPT6:在进行探究之前，我设置了一个新课导入： 1.介绍黑洞：黑洞是体积无限小的奇点和周围一部分空空如也的天区，但质量却是太阳的100亿倍。由于大质量而产生的力量，使得任

何靠近它的物体都会被它吸进去。 2.提出问题：“小小的黑洞为什么会有大大的质量？”并进行新课导入新课导入的设置主要是为了激发学生学习和探究的兴趣。现在围绕探究的7个要素来说实验教学过程设计：一、提出问题： PPT7:学生在第一节学习天平的使用时，已经根据铜块、铁块、铝块的颜色对三种金属进行了识别。并测量了体积相等的铜块、铁块、铝块的质量。通过测量学生已得知三种金属块质量上的大小关系。在这个基础上提出第1个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积相等的铜块、铁块和铝块”？学生根据第一节的知识储备，能顺利地回答通过比较三种金属块质量的大小来识别。质量最大的是铜块，质量最小的是铝块。第2个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的质量相等的铜块、铁块和铝块”？学生结合第一个问题的答案，加以逆向推理，部分学生能回答通过比较三种金属块的体积大小来识别，体积最大的是铝块，体积最小的是铜块。第3个问题：如何分辨“三块用纸套包裹的体积、质量均不相等的铜块、铁块和铝块”？由第3个问题顺利地过渡到猜想环节。二、猜想：引导学生进行猜想：现在单纯比较质量或体积都不能分辨它们，而通过比较质量和体积应该能找到一种方法，猜想把质量和