论创新能力的培养

论创新能力的培养

21世纪是知识经济时代，创新能力和创新精神成为这一时代的主旋律，创新能力是劳动者最基本的核心能力之一。这就给技工教育提出了新要求，我们培养出的人才必须是具有创新能力的人才。我们应在以下几个方面引起重视。

1、培养创新人才，技校首先要转变教育观念

知识是教育的重点，但绝不是全部。让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识，而且要重视知识获取的过程。让学生主动参与知识获得的过程，将会更有利于他们以后的发展。教师的责任在于引导和启发学生，敢于怀疑、敢于批判、敢于创新、敢于求异，在学习和继承前人的基础上踏着前人的肩膀登上创新之梯。

2、培养创新人才，需要具有创新精神和创造能力的教师队伍

创新是时代的要求，在现代经济和社会发展中，创新精神和创新能力已被提高到前所未有的重要地位。我国教育家陶行知先生说过：“要想学生好，必须先生学好。”因此，在实施创新教育过程中教师首先要具有广博的知识与专业技术水平，并且具有把这些知识和技术传授给学生的能力，具有一定组织能力和管理能力，把学生自然轻松地带到知识的海洋，培养他们的学习能力和思考能力，使所学知识内化。再次，教师要善于改革教学方法，勇于实践创新，善于更新知识和获取信息，教师必须具有一定的想象力和思考力，敢于用独特的观点和思维方式分析评估现存知识和技术，激发学生的创新热情、创新意识和创新潜能。

3、培养创新人才，还要求教学方法多种多样

书本知识是相对不变的，而教学方法则应随着学生不同、科目不同而不断变化。因此，我认为，教师备课，除了理顺知识条理外，更重要的是了解学生，分析学生的个性特点、思维特点，选择科学有效的教学方法，精心设计激发学生求知欲的各种问题，开发学生的各种潜能，从而培养学生的创新热情和创新意识。在教学中，学生是主体，教师起主导作用，教师应鼓励、启发和诱导学生提出问题。因为提问是一个人从已知世界伸向未知世界的心理触角，是创新意识的体现。课堂上教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情与及时的肯定和表扬，激发学生的各种创新动机，启发他们的创新精神，鼓励学生展开创新的翅膀，敢于挑战权威、质疑权威甚至否定权威。

4、培养创新人才，教师教学不能拘泥于课本

现代市场需要的是能力强、技术水平高的复合型人才，学生技能单一、知识片面已不能适应社会。现代课堂已呈现出多元化、综合化、现代化、实用化、开放化、结构化等特征，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观的三方面整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的

目标也实现了知识本位向学生本位的转向。教师在按照课本教学时，要注重体现基础性、时代性、实用性和综合性，各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容；特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的营养，增加具有时代性的新内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识。各学科都应注重与社会生活相联系，与相关学科相融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的“整体”面貌。同时，要及时汇总学生的就业情况反馈给学校，掌握学生就业后在具体工作中哪些知识能用上、哪些知识用不上、哪些知识学过、哪些知识没学过。及时把学生就业后的信息反馈回来，有助于我们了解市场状况，及时调整我们的教学内容和课程结构，为在校学生选择更科学、更现实的学习内容。教师可以自主开发和编写体现新技术、新工艺和新方法的具有技工教育特色的课程和教材，提高学生的实际操作能力，培养学生自主创业意识和创新能力。

5、培养创新人才，需要实行开放式教学

开放式教学要求在课堂教学中贯彻“理论联系实际”、“学以致用”的原则，研究课本知识与实际问题的联系，研究知识的运用，使学生学习掌握的知识活起来，避免教学脱离实际，注重培养学生分析、解决实际问题的能力和动手操作的能力。

陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这一教育思想对我们今天全面推进以培养创新精神和创新能力为重点的素质教育提供了宝贵的启示与借鉴。创新没有固定的模式，生活中处处有创新的机会。