初中英语期末复习策略讲座
初中英语期末复习专题讲座
大家下午好！首先感谢学校给我这次机会和各位同仁交流。接到这个任务时，我很是诚惶诚恐。面对在座这么多经验丰富的兄弟姐妹，自己深感底气不足，底蕴不够。但愿我不会让大家太失望。不妥之处，敬请大家批评指正！
我讲座的内容是---初中英语期末复习专题
期末考试即将来临，我们的教学工作即将进入全面复习阶段，复习什么？怎样复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，在期末考试中获得满意的分数？这些一直是我们值得思索和探讨的问题。
复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习，巩固，并进一步深化所学知识的目的，对已学的内容要进行梳理，归纳，辨析，转化，挖掘知识的内在联系，把所学的零散知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，应答时更加得力，从而提高运用英语的能力。
每一个学生都希望老师告诉他学好英语的窍门或捷径。通过无数的英语教学事例，我们知道在英语学习上根本无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语复习达到事半功倍的效果。作为英语教师，肩负的重任要求我们必须不断地进取和创新。作为教师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己所教授的学生，要把自己对英语、对生活、对人生的深沉的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光，最富有独特激情的东西展现给学生；感染学生，让学生产生共鸣。从而激起他们内心深处对英语、对生活的热爱和激情，从而转化为期末复习的源源不断的动力。
古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可。兴趣就是在这一次次学习的实践中产生和发展起来，而且会随着学习过程变得越来越浓。所以，在复习阶段，我们要想方设法的去激发孩子们持久的学习兴趣。
紧张的复习阶段，对于老师和学生来说，是一学期最繁忙的时节。从学生实际出发，因地制宜，因材施教，有的放矢。
所以，我讲的第一点是：
一．回归课本，狠抓基础
时刻要以以教材为本，做整体复习。毕竟教材比起有些胡编乱造的教辅书要高明得多。教材是“主食”，而教辅书只不过是辅助的材料。课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。
重视课本基础知识的深处理与再加工。在复习过程中，时时以听，说，读，写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在复习过程中系统地掌握所学知识，从单词，词组，句型，句子到短文，全面把握。
要求学生熟记单词，短语和固定句型，老师一定得加大检查力度。利用好早读时间，熟读或背诵课本里面的重点。尽可能要让学生张口多读。再紧张的复习阶段，都要培养学生大声朗读英语的好习惯，所有
单词、词组、句子，重点课文或典型习题等都是阅读材料，都要指导学生有效朗读，要让学生在读，说的基础上不断提高自己对英语的辨识能力。
实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。
因此，让学生多看，多听，多说，体验到学习英语的成功是我们老师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。那么，经常研究学生的学习心理，观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入学习之中去，就显得更加重要。
在英语的听说方面，可以充分利用课本教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如问路、购物、谈计划、谈梦想，打电话、买机票，看病、学英语、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。并教给学生学会预测，抓紧时间提前看题目的习惯。作些简单的记录，如，人名、地名、时间等，可以帮助记忆，便于核对。学生想在复习课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，提高英语听说能力，为英语综合能力的提高打下坚实的基础。
除此之外，要重视课本中的“写作话题”，加强写作技巧和能力的训练。针对每单元的话题，提供一个作文模板，让学生反复进行仿写，必要时再背诵几篇。其次，将几个单元的话题，串成几篇万能作文，给学生以写作范例，给学生以实质上的帮助。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。而这些句子、文章往往就在我们的课文里。
制定复习进度表和复习任务清单，引导学生绘制出课本知识结构思维导图，形成完整的知识结构体系。万变不如其宗，先整理好考试大纲，制定可行的目标，用田忌赛马的方法对付考试，先吃肉再啃骨头。每完成一个任务做一个标记，并对在复习过程中表现极佳的学生进行阶段性表扬，对懒惰的学生重点关注和督促。
初中阶段的英语教学中，初二年级的两极分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的整体提高。因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，也是我们复习工作的重点。
所以，我讲的第二点是：
二．减少两极分化的复习策略：
1. 及时帮助，以防为主
复习重点是基础知识，基本技能，因此一定要面向全体同学，尽量做到单词人人达标，短语个个合格。在教学过程中重点抓，在平时学习中掉队的部分学生，及时找其谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到复习阶段的重要性，同时给予学习方法上的指导。
2. 讲究教法，因材施教
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，服务于学生；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。精挑细选，重点解疑，当面批改，及时订正。把外语课由“讲演课”变成“操练课，实践课”。新东方有个酷学酷玩夏令营的班，叫“词汇语法营”。在那里，除了新东方老师讲解专业的词汇学习方法，如词根词缀，联想记忆外，还会设计出一些活动来检测学生学过的词汇。据说效果特别好，学生每天都能向助教背诵200个单词的任务。所以，要尽可能的去营造积极有效的学习氛围，以便于产生出乎意料的结果。由此证明，有时候，老师还是得把学生狠狠逼一把。
3. 要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其学困生，同他们交朋友，不歧视他们，不训斥他们，常鼓励他们的学习自信心，培养他们的学习热情，引导他们为班级整体素质水平的提高作出必要的贡献。
有的学困生每天要面临各种各样的失败，要承受许多生理和心理压力。比如记一个单词，背了好多遍都没有记得，最后花了很大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又忘得无影无踪。就更不用说那复杂的语法，各种各样的句子，对于他们来说要把它记住就仿佛成了天方夜谭。一次次重复这样的失败，的确带给个别学生很多的失望甚至是绝望。或许有部分学生认为学英语不是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者某一道题的标准答案，而是火种。用关爱点亮他们心中的希望，用敢于拼搏的精神去感染他们。激励他们坚持不懈，帮助他们明确目标，懂得失败是成功之母的道理。帮助他们建立自尊，树立信心，从而积极主动的投入英语复习备考中去。
所以，在复习过程中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
人生道路走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获”,语言学习是一个缓慢、长期的过程，任何人永远不可能像广告上许诺的那样，几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。所以，期末复习时“毅力”也是取得好成绩的保证。
三．试题练考的复习策略：
1.掌握好复习节奏：想要把握时间来复习英语，就要学会如何用时间。切忌前紧后松或前松后紧，从而
手忙脚乱。
2.认真分析往年的统考试卷，把握命题者的命题思想，把握基本考点，重难点，出题的侧重点和高频考
点。
针对考点，专项练习是巩固所学知识必不可少的重要途径。练习中，选题要精，从实际出发，进行各种形式、多层次的练习。要有步骤、有目的、有思考，切忌一味让学生做题，陷入题海。
处处留心皆学问。
对于试卷中出现的现学教材里没有的重点单词、词组，把其放到句子里，让学生去记，做到词不离句。让学生要大声朗读，在理解的基础上最好背诵这些句子。这样，拓展的单词或词组就很容易容易被记住。还有，每年中考阅读材料中有3%的生词是不注释的，这就要求同学们必须不断扩大词汇量。词汇量的扩大要靠平时的积累，老师要引导学生做有心人。
3.根据历年考试情况，精心汇编模拟试题，提高学生应试技和应试能力。
结合本册书内容，精选一定的训练题，如完型填空，完成句子，补全短文，补全对话等，编成复习试题下发给学生，以便于复习阶段的巩固和练习。
4.即时讲评，及时改正，及时补差，查漏补缺。
加强对综合习题的讲解，开阔学生的思路，提高学生的解题技巧，提高学生分析问题，解决问题的能力。使每个学生在原有基础上有较大的提高和进步。讲评时多用激励性语言，尽可能要调动学生复习的积极性。指导学生看错题集，温故而知新。错题比较集中的板块，恰好就是“梦开始的地方”，应作为重点复习之一。让学生将日常练习、考试中遇到的错题、典型题分门别类地收集在一起。期末复习中，要不断的重新温习，这样做，会比做几道题有更大的收获。除复习错题集中的语言知识点外，还要重视某些试题的解题方法与技巧，充分发挥错题集的作用。
英语课程标准中明确指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”
四．短文填空题的做题策略
短文填空是考试中很容易失分的一道大题。”要求学生利用所给的10个词汇补全一篇有10个空缺的短文。一般有名词、代词、动词、形容词、副词、数词、冠词、介词和连词等。要攻克这一难关，学生除了要进行大量的课外阅读，积累丰富的语言知识外，还需掌握一定的解题技巧。这就需要老师们在平时的教学工作中多付出，多引导。
1. 要训练学生拿到题目后，不急于看文章，应先对备选的词汇进行研究，对词性作简单的标记。例如：名词-n.，动词-v.，形容词-a.，副词-ad. 等等。同时对词义作初步的理解。
2.通读全文，语义完整、适用、合乎逻辑是做好填词的前提。通过上、下文的句子，充分理解短文的内容，注意发现固定搭配关系，凭借语感积极主动地猜测空格中所缺的信息，根据需要去备选词汇中寻找匹配的答案。
3.在选定单词后，不要轻率地填入。在填词过程中，需要瞻前顾后，既要符合本句的含义，又要保证句式结构的正确。当选定一个名词时，要考虑是否要把它变成复数或“所有格”形式。例如：match-matches, friend-friend's/friends'。其他还要考虑名词是否需要变成形容词，例如：sun-sunny, use-useful/useless/used, danger-dangerous；在遇到动词时，要有意识地去考虑时态和语态的变化以及非谓语动词形式的变化(动词不定式- to do, 现在分词-doing, 过去分词-done, 固定搭配-enjoy doing sth./used to do sth./have sth. done…)；形容词和副词填空时要主动去判定是否需要变成比较级或最高级，还有它们之间的相互转换以及形容词变名词的需求也需考虑，例如：interesting-more /the most interesting, happy-happily，happy
-happiness; 填入代词时，需注意辨别主格、宾格、名词性和形容词性物主代词或反身代词的用法；数词方面要注意基数词和序数词的变化以及分数和虚实数的用法，例如：three-third, 2/3-two thirds, one thousand/thousands of ；冠词只需要在a或an之间判别，如a girl/an old man; 当遇到介词和连词时，就更简单，只要符合上下文逻辑或固定短语搭配，填入即可。
为了方便记忆，试着记住下面的顺口溜：
空前空后要注意，“名词”单复数要牢记，还有's 不能弃，“动词”注意要变形，“形副”注意要用三种级，要填“数词”请留意，千万别忘“基” 和“序”，填入“代词”需慎重，五格变化要谨记。
4. 完成填词后，应通读全文，复核校对。
检查单词拼写是否正确，是否有时态、语态、惯用法及词语选用上的错误，以确保答案的正确性。最后把答案填入答卷时，切勿错位。
五．知识细节巧妙处理：
（1）贴近心声：在复习人称代词时，我做了这样的尝试：I love her, but she loves him. Do you love me? 或I love myself, but she loves herself. Do you love yourself? 你会发现都能表达正确的人并不多，练习过后，效果不错。
又如We have too much homework, we’re much too tired.
（2）一口气英语突破教学难点：花点心思，总结规律。
如“成功”这几个单词的处理：用一段话复习完四个词性，再进行背诵：如I’m a successful student.
I succeed in learning English. I study English successfully. We know working hard brings us success.经过这一处理，学生就能很好的领略“成功”不同词性的用法了。又如： A number of students are reading. The number of the students is 56.
再如 Some students think physics is too hard, but I like it very much. I think physics can changllenge me. When I work out a physics problem, everyone is surprised, but I feel proud. So, my favourite subject is physics.
（3）顺口溜的应用：形容词性物主代词胆子小，不跟名词走不了；名词性物主代词胆子大，不跟名词也不怕。又如：
冠词基本用法：【速记口诀】名词是秃子，常要戴帽子; 可数名词单，须用a或an; 辅音前用a，an在元音前; 若为特指时，则须用定冠，;复数不可数，泛指the不见; 碰到代词时，冠词均不现。
【妙语诠释】以上口诀包括的意思有：①名词在一般情况下不单用，常常要和冠词连用；②表示不确指的可数名词单数前要用不定冠词a或an，确指时要用定冠词the；③如复数名词表示泛指，名词前有this，t hese，my，some等时就不用冠词。
（4）幽默笑话调节气氛：How are you? How old are you?
有个中国人略懂英语，人称老毕。一天，老毕在公交车上不小心踩到了一老外的脚，于是很抱歉的说道："I'm sorry." 这老外也挺客气，笑着说："I'm sorry, too" 老毕一愣，连忙说："I'm sorry three." 老外很纳闷："What are you sorry for?" 老毕不假思索的说："I'm sorry five!"
又有一次，老毕去外国出差。一天，他在街上游荡，不知不觉走到了一条小巷里。忽然，一个外国人手握刀子跳了出来，口中念念有词。说得太快，老毕一句也听不懂，不过看样子知道是抢劫的。于是，老毕摆好架势，说：“Money no! Life one! If you don't go, I will give you some colour see see!”
让学生在幽默放松的同时，能明确了解英语与汉语的语言文化差异。
六．非智力因素的开发
1．细节决定成败：发挥自己的优势，采取可行性措施，事半功倍。
（1）所有试题红色笔改正，纠错本随时积累。
（2）在习题处理或试卷分析课中，拿出几分钟时间，让学生当老师，让他们将自己的错题讲给他的搭档听。（收效比教师讲解要好很多，事半功倍）
（3）随堂小测跟进与检查督促。判卷形式分三种：A.教师独判。B.选取流动组长。（并且每次给组长激励性的评语或指正的语言，经常打一针“强心剂”。）组长进行复查工作（每名组长最多负责四人）。这样的轮流组长制不仅减轻老师的负担，而且在不耽误学生学习时间的情况下促进其成长，同时与老师随时沟通，掌握其动态。C.学生互判，当堂出分，当堂背诵与互查，立竿见影。
奖励方式为免写当天或周末作业。
2．文武之道，一张一弛：不能将学生当成机器，让他们一味的运转。弹簧的弹力是有范围的。要给学生喘息的时间。看到学生的状态不佳了，是学生疲惫了，也是我们需要理智的调整了。课上短暂的休息，说个幽默，集体做做小运动，伸伸懒腰，干洗脸，叫醒耳朵，更要叫醒心灵。
3．掌握好学生的波峰与波谷：就像我们的心情一样，学生的学习状态与成绩总会有起伏，控制好大考前的状态尤为重要。甚至必要的时候，让某些学生栽个跟头，让他们吃个亏，再自动加速跑起来。
4．打造阳光课堂。
课堂是教学与成绩的主阵地。我们要坚信：亲其师，信其道。真正抓住学生心的，永远是我们的教学水平、我们的人格魅力！一个班级也是有气质的。一位有激情、有气质、有自信的教师会给课堂洒下一片阳光。教师除传授知识之外，应对学生具有个性的感染。让学生由喜欢你的人，你的课，而喜欢你教的这一科。从而推销自己、推销英语。
5．让优秀学生做“领跑者”。榜样的力量是无穷的。让领跑者经常介绍成功的经验，进行学法交流。让所有学生明白，成绩与汗水并行，付出与技巧并重。
6. 给心灵建一个“加油站”。
（1）经常给学生进行励志教育。让他们增强信心、明确目标、寻找差距、调适心智、超越自我、百炼成钢。
（2）培养情商，开发学生的非智力因素。要让情商成为英语教学的助动力。建立和谐的师生关系，爱的传递，情的流动，能在师生之间架起一座桥梁，从而事半功倍。但爱不是一味的纵容。严是界限，爱是润滑。
对极端差生的态度：（教育并非万能）冰冻三尺非一日之寒，知识上的辅导不如对他们学习态度的关注。补知识不如补态度。态度决定一切！
7．情感沟通技巧
我个人认为，师爱并不是盲目的付出，它也是一种“战略战术”，方法与策略决定效率与质量。
总之，在英语期末复习中，要力求精选精练，指导方法，双基训练与能力提高并重。争取让学生在期末考试中取得较好的成绩！有了有目的有计划的未雨绸缪，严肃认真的科学备考，再加上师生上下合力，我们一定会收获到累累硕果！
一家之言，未免偏颇。诚挚的希望大家给予批评指正！
最后，祝所有的老师在新的一年里平安，健康，幸福！事事顺意！
浅谈初中英语有效教学的实施
浅谈初中英语有效教学的实施 发表时间：2011-09-30T08:25:08.170Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：周建兵[导读] 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。江苏泗洪县第三中学周建兵 有效教学（effective teaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。实施有效教学旨在实现“有效性”。如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。 一、建立融洽的师生关系 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。 二、培养浓厚的学习兴趣 有效教学的核心是提高教学效益。对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。 三、因材施教，注重教学方法 作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。 首先，要让学生明确自己学习英语的目的。许多学生在英语学习过程中并没有明确的目标，因此他们学习英语的热情也会慢慢削减。学生有了明确的学习目的，才会产生学习英语的强大动机，进而在动机的激励与驱动下迸发出巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。 其次，注重授课方式。良好的英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对学习产生兴趣，有了兴趣，学生才能愉快地学习，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，可以选择不同的导入方式，如编故事、编对话、唱歌、猜谜等。总而言之，要鼓励他们“动”起来，充分发挥他们在课堂上的主体性，多说、多练，让他们建立起“以我为中心”的信心。作为教师，我们此时的任务是“引”，即不打断他们，及时提出引导性的问题，适时纠正他们的发音。在学生对英语产生积极情感，激起学习内在动力的基础上再“导”，即导入本课时的重难点，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。 最后，把英语教学融入生活。生活不等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教学内容生活化，即把英语课本的内容与现实生活相结合，使课本的内容尽可能贴近生活，提高学生在现实中运用语言的能力，用现实生活带动学生的学习兴趣。比如英语经典美文Sand and Stone这篇文章，主要讨论什么样的友谊才是真正的友谊。处于特殊年龄阶段的学生，友谊是一个令他们滔滔不绝的话题，教师可抓住学生对此话题的兴趣，积极鼓励他们小组活动表达自己的观点。他们刚开始会觉得“用英语很难表达自己的千言万语”，但又急于说出想法，这时他们就会找出文章中的关键单词、句型来表达，并形成深刻的印象。这时教师是忠实的聆听者，切不能因为他们发音不准、表达错误而打断他们。在他们兴趣高昂时，鼓励他们说出自己与朋友之间发生的故事,最后再不失时机地向学生灌输“在生活中与人相处要学会感恩，学会谅解”这一道理。经过几年的教学实践，我认为把教学融入生活，枯燥的学习过程将成为学生一种愉悦积极的情感体验，能让学生由被动学习变为主动参与，学习的空间从课内向课外、向社会延伸，从而让他们真正感受学习英语的乐趣。 四、开展丰富多彩的课外活动 课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有科学性、趣味性和知识性，切合学生的实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的艺术细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。 总之，在英语教学中，教师是教学的组织者，是学生进行有效学习的引导者和评估者，所以必须不断提高自身的素质，拓展自己的知识面。教师只有在教学中不断更新教学观念，探索创新教学方法，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能充分调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，让学生在生活中快乐地学习。这也是英语有效教学实施的关键所在。
初中英语语法视频讲座
初中英语语法视频讲座 篇一：初中英语语法讲座(一) (5) 初中英语语法讲座（一） 姓名_____________ 一、名词 关于名词，我们必须掌握名词的数，名词的格。 ┌单数---可用 a、an 来修饰可数名词单数，在元音发音开头的单词前用 an，而不是 a 可数名词 名词的根据数└复数 不可数名词 1.复数的构成方法： (1)一般在复数名词后加 s，如：dog--dogs。 (2)以 s、x、ch、sh 结尾的名词加 es，如：watch--watches。 (3)以辅音字母加 y 结尾的名词，变 y 为 i 加 es，如：country--countries。 请区别：如果是元音字母加 y 结尾的名词，则只须加 s 如：monkey--monkeys。 (4)以 o 结尾的名词，只有 potato(土豆)，tomato(西红柿)加 es 构成复数。 (5)以 f、fe 结尾的名词，变 f、fe 为 v 再加 es，如：knife--knives。 2.单复数形式相同的词：sheep--sheep，fish—fish, Chinese--Chinese，Japanese--Japanese 3.特殊变化的单词有：(1)tooth--teeth，foot-- feet (2)man--men，woman--women，policeman--policemen, Frenchman--Frenchmen 请区别：German(德国人)--Germans (3)child—children 4.常以复数形式出现的名词：people(人)，clothes(衣服)，trousers(裤子) glasses(眼镜) ,这 些名词作主语时，同学们应特别注意它们的谓语，用复数。 如：My clothes are (be) newer than yours. 5.有些名词看似复数形式， 实际上是单数。 这一点是同学不易掌握的， 应特别加以记忆。 如：news(消息)，maths(数学)，physics(物理) 6.可用 how many，many，a few，few，a lot of， lots of，some，any 等来修饰可数名词复数。 不可数名词： 1.常见的不可数名词有：water，rice，fish，meat，等。 应特别记 medicine,news,work,homework,housework,money,chalk,weather,cotton,wood. 2.不可数名词无复数，作主语时常看成单数。 如：Somebreadover there.(be) 3.常用 how much, much, a little, little, a lot of ,some, any 等来修饰不可数名词。 4.常用 a piece of, a cup of 等来表示不可数名词的量。如要表达“两片面包”这样的意义，
初中英语单元话题作文的有效教学策略研究
《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 （1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧
浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧 玉蝉中学张航空 古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000多年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。 一当前中学英语课堂提问存在的问题 在实际的教学中，有不少教师的提问不注重提问的艺术性，没有真正地明确提问的目的，因而通常会出现以下几种课堂提问的误区。 1.提问的问题过于简单 诸如“Yes or No？”“Is there……？”“Do you see……？”等，表面上营造了热烈的气氛，但实质上流于形式、华而不实，不利于培养学生思维的积极性。 2.问题过于复杂，甚至超出学生的知识范围 如在还没讲授课文之前就提出“Describe the clou of the text”的问题，这大大超出了学生的理解范围，会让学生感到无所适从，从而抑制了学生的思维热情和信心。 3.对学生的回答只偏重结论，而不注重引导 如很少对学生提出“Why？”“How do you think about it？”等。这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得不到及时的纠正，思维水平难以提高。而有些提问只求学生的回答与答案一致，排斥求异思维，这样就大大地抑制了学生的创造性思维。
二英语课堂提问的策略与技巧 课堂提问是教师与学生在课堂上沟通的桥梁，但是如果教师没有经过计划和思考便随心所欲地发问将很难达到预期的效果。因此，教师应该在备课中花心思研究英语课堂提问的策略，而在授课中注重提问的技巧，才能最终将授课效果发挥到极致。 1.问题的设计技巧 第一，提问的整体性原则。在单位时间内的教学过程中，教师依据教学的目的、重点、难点、疑点设疑置问，应注意提出的问题在宏观把握上的整体构成和各疑问之间在微观处理上的相互联系。单位时间内的群组疑问应涵盖本堂课的主要内容及其思维线路，让学生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹、感知知识信息、把握突破途径，从而通过自我思考而获取新知、提高能力。因此，教师提问时一方面要加强各问题之间的相互构成、协调、配合、互补，另一方面要注意所提问题与课堂各因素之间的轻重、缓急、难易、深浅的发展序列组织，以达到最优化的课堂教学效果。如在讲授《新目标英语》八年级上册Unit 4时可以组织出以下问题：How far is it from your home to school？How do you come to school？How long does it take？Are you late when you arrive at the school？ 第二，过渡性。即将一个综合性的大问题分解成数个小问题来提问。如在课堂上请学生描述一幅建筑物的图片：“Can you describe the building in the picture？”时，为了消除学生的紧张心理，便接着问：What can you see on top of the picture？What’s the word can you see at
初中英语期末复习方法有哪些
初中英语期末复习方法有哪些 初中英语期末复习方法有哪些 A.制订计划，认真实施 俗语说：不打无准备之仗。制订复习计划的目的在于避免盲目性，增强针对性，力求在有限的时间内获得最佳得复习效果。制订计划 时必须注意： 1.针对本学期教材内容，合理安排复习时间; 2.找出自己知识上的缺陷，复习计划要有侧重点; 3.循序渐进，切忌每次复习内容过多，使自身难以消化。复习是一种自觉的活动，一旦计划已经制订，就必须自行积极认真地去实施，不可半途而废。 B.着眼课本，明确重点 C.四会并举，注重交际 新教材英语考试的考查重点偏重于学生的交际能力和实际运用能力，故期末复习时应当注重交际内容。对于本学期出现的节日祝贺、同意与不同意、借东西、打电话等交际用语均为要复习的重点内容。 D.以点带面，讲究方法 以点带面是指在复习过程中充分调动自己的联想力，把一些相关或不相关的知识联系起来。这种复习方法通常可以把单词作为中心，从其读音、词义、搭配、用法等方面进行多方位地发散思维。例如，复习dead这个单词，可以这样进行联想： 1.从dead里的ea读[e]，可联想到bread，head，ready，already，instead，sweater等词; 2.从dead的形容词词性可联想到其动词die和名词death.
讲究方法是指在复习过程中注重运用科学的复习方法，避免机械重复地死记硬背。实践证明，这样的复习方法效果比较显著： 1.比较法。如把表示“花费”的take，spend，pay，cost这四个词语放在一起比较便知，它们各自的习惯搭配句型是有区别的： 1)Ittakessomebodysometimetodosomething. 2)Somebodyspendssomemoneyortimeon/in(doing)something. 3)Somebodypayssomemoneyforsomething. 4)Somethingcostssomemoney. 2.归纳法。如，把“V.+up”短语归纳在一起记忆，有 lookup(查寻)，dressup(乔装打扮)，hurryup(赶快)，wakeup(醒来)，getup(起床)，putup(举起)，standup(起立)，turnup(调高音量)等。
初中英语课堂提问策略
初中英语课堂提问策略 课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。 初中英语课堂提问策略 一、课堂提问的方式和技巧 (一)方式多样化 在我们的英语课堂教学中，课堂提问多是“封闭性问题”，阻碍和束缚了学生的思维能力。要想开发学生主动思维、自主学习的能力，就必须在教学活动中长期、持续地搭配一定量的开放性问题。它同学生的实际经历、生活体验、兴趣见解紧密联系在一起，让学生产生回答问题、参与活动的欲望，引发学生积极主动思考。另外，课堂提问不应局限于教师提问、学生回答这一种形式，还可采用学生向老师提问、学生搭档之间互相提问、一个小组代表向另一个小组代表提问等多种形式。为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师可在课堂上合理安排答疑时间，让学生把自己的疑惑提出来，教师可以让其他学生参与到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳。 (二)真实情境化 教师设计的提问不要为了提问而问，而应同学生当前的学习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语用目的下设问。比如：教师问学生给妈妈写封英 文信会说什么，这就是个假情境，因为中国学生没有必要给妈
妈写英文信，但是换成给学生的英国笔友写信，这个情境就变成真实的了。 (三)用语简洁清楚 课堂提问要避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问题上浪费时间。根据问题的难度，要把握好给学生思考或者讨论的时间。有的问题可以点名让学生回答，有的可以让学生分组讨论，然后再回答。教师应从学生已具备的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的人数、程度等方面分析学生的学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题。 (四)讲究技巧 针对不同的学生，教师还应照顾学生的个体差异和学习水平，随机应变，对问题进行调整。对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。在他们回答问题出现困难时，教师不应在课堂上被动等待，使学生在尴尬的沉寂中使自信心和自尊心受到双重打击，而应改变提问方式或适当给予提示。如学生回答 Wh- 类问题有困难，不知如何描述时，教师可改用一般疑问句、选择疑问句或判断题形式提问，缓解他们的心理压力，然后再逐步补充提问。而对于一些话多的积极分子，教师在不打击他们积极性的前提下应对他们进行适当限制，如限定他们回答问题的时间，或者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给教师再一起讨论等。教师永远要记住自己是面对全班学生的，要引导全班学生和教师一起关注回答问题的过程。 二、课堂提问的反馈及处理 对学生回答的反馈策略是指在课堂教学过程中教师正确对待学生答问和及时调整提问方式的方法技巧。在问答过程中，教师要允许学生说完，适当点拨;要适时纠错，适当宽容;要恰
初中英语期末复习方法
初中英语期末复习方法 首先要制定复习计划，并严格按计划执行 复习也需要计划，通过制定复习计划能够帮助我们明确复习目标，通过制定复习计划还能帮助我们提升学习效率。制定英语复习计划也很简单，比如：每天背多少单词、做多少试卷、读几篇课文、看几篇英文杂志、听多长时间英语听力，把这些全部都罗列出来，然后按照计划执行，很多同学计划做的非常完美，但是可能连第一天都坚持不下来，这就要求我们要慎重考虑计划，一旦制定，必须要严格执行。 第二、要重视课本，强化基础 复习过程中看到有同学把精力放在大量的课外题上，尤其是难题怪题上，有的时候为了一道题能扣十几分钟，这样的复习是没有任何效果的，因为临近期末，时间是不等人的，这样做只会耽误时间，期末英语复习过程中，首先要想到课本，只要把课本的单词、短句、句子弄懂弄会成绩就一定错不了。因为考试中绝大多数题都是为了考查学生学期学习效果的，因此期末试卷也都会按照所学课本内容进行整合。 第三、多背范文，有利无害 我们在复习英语的过程中，很多学生都会问：“为什么我的英语作文那么糟糕。”首先，是你的英语词汇量不足，其次你的英语范文背的少，假如就一个主题你能背下一篇范文，那么你的
作文写作能力一定会得到改善的，因此多背英语范文，有助于提升我们英语听说读写能力。 最后，复习阶段同学们压力都很大，为了能够取得自己理想的成绩，很多同学牺牲睡眠时间来复习，这种方法，不是很可取，只有保证充足的睡眠、充沛的精力，才能更好的进行复习。 初中英语预习方法 初中英语预习分为两部分： 第一、预习单词。单词是我们学习英语的基础，只有掌握了单词的发音、解释，才能更好的进行下一步学习，此外还要注意单词的单复数形式、是什么时态、或者是由哪些词变形得来的以及相关内容的反义词，这些不仅能够帮助我们提高记忆单词的效率，也能让大家带着问题去听课，更能加深对于单词的理解和背诵。 第二、预习课文。对于课文的预习我们可以分两部分，首先是阅读，通读课文，有不理解或者不会读的单词、短语我们先暂时搁置一下，通读完成后，进行精读，精读的过程中就要把不懂、不会读的单词标注出来，然后在词典、网上或是一些在线教育网站查找一下，找到正确的读音、解释。其次，我们要理解文章结构、主题思想，归纳课文的主题思想、整体脉络，这样有助于提高我们阅读理解能力。 初中英语预习要从单词、短语的读音、解释上入手，然后扩展到句子乃至课文理解，只有这样才能达到预习的目的，一堂英
初中英语语法专题讲座03冠词
初中英语语法专题讲座——冠词 【复习要点】 英语的冠词分为三种：不定冠词、定冠词和零冠词（即不用冠词）。 一、不定冠词： 英语中不定冠词有两个：a, an。a用于以辅音音素开头的词前，例如：a room, a red apple, a useful book；an用于元音音素开头的词前，例如：an egg, an old man, an hour。 1、不定冠词的基本用法： 不定冠词主要用于泛指和类指，有时也用于特指（如以下第⑵条）。 ⑴、表示“一个（one）；每一个（each）”，例如：There is a table and four chairs in the room. 房间里有一张餐桌和四张椅子。He comes to visit me twice a year. 他每年来看我两次。 a和one有时可以互换，例如：There were nearly a / one hundred people at the meeting.有将近100人参加了会议。 但是，在一些习惯用语中，a和one是不可互换的。例如：once upon a time（从前）和one day（有一天）这两个短语中的a, one就不能互换；an hour or two 和one or two hours （一两个小时）这两个短语中的an, one也不能互换。 请注意： a (an) 虽表示“一个”，但不强调数量，而是强调类别；one则强调数量。 例：I bought a computer. 我买了一台电脑。（不是收音机和电视机）I bought one computer. 我买了一台电脑。（不是两台） ⑵、表示“某一个（a certain）”，例如：She went to buy a dictionary. 他去买了一本词典。（没有买别的东西）We used to live in a small house. 我们曾经住在一间小屋子里。 ⑶、表示一类中的任何一个，通常不必译成中文。例如：A horse is an animal. (= Horses are animals. / The horse is an animal.) 马是一种动物。 提示：表示某一类人或物时，可用下面三种方法： The dog is a faithful animal.（用定冠词）A dog is a faithful animal.（用不定冠词） Dogs are faithful animals. （用复数形式，不加定冠词） 2 、不定冠词的特别用法： 用在序数词前，表示“再一次，又一个”。例如：You’ll have to do it a second time. 你得再做一次。I don’t think we’ll need a third person. 我认为我们不再需要第三个人了。 二、定冠词： 定冠词只有一个：the其发音是：在元音音素前读/eI/，在辅音音素前读/e? /。 1、定冠词的基本用法：一般情况下，定冠词主要用于特指和类指，例如： ⑴表示前面提到过的人或物，例如：There is a chair in the room. An old man is sitting on the chair.房间里有一把椅子，椅子上坐着一位老人。 ⑵表示谈话双方都知道的人或物。例如：I don’t know the man. Is he your English teacher?我不认识那个人，他是你们的英语老师吗？
高中英语学习方法”讲座
成纪讲坛“高中英语学习方法”之我见讲义 主讲人：樊达 各位同学，大家好 我今天下午就高中英语学习方法与大家进行交流。我主要讲以下三个方面的内容：1、如何做好初高中英语学习的衔接；2、关于高中英语学习方法的建议；3、高三学生如何进行英语复习和备考。 下面我先讲述第一个问题，即：如何做好初、高中英语学习的衔接。 学生从初中升入高中，刚开始会经历一些新的变化。 1、学习环境的变化。初中、高中绝大多数情况下是分开办学，高一新生大都初次离家在外读书，生活上不适应，大多独生子女在个性上追求独立人格，自尊需要特别强烈，很多住校生第一次过集体生活。在新的学习环境里会遇到不同教学风格的教师和不同个性的同学，会遇到不同的课堂氛围。初中学生在课堂上发言往往很积极，课堂气氛活跃；而到了高中，课堂气氛可能显得平静。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式变化多样，善于运用实物、游戏和竞赛方式来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中。高中教师由于教学内容繁多，会以自己为中心，自己讲得多，学生练得少，被提问的次数少，分组活动也相应减少，学生往往会处于被动接受的地位。 2、教材体系的变化。不同的学习阶段可能使用不同版本的教材，不同版本的教材就有不同的编者群体，不同的编者群体就有不同的编写风格。不同的编写风格就有不同的教学程序，这样就出现了词汇的不衔接、教材体系的不衔接等问题。 3、课程难度的变化。听力理解由浅层的信息获取转向深层的信息加工处理；词汇由常用生活词汇扩展到大量核心词汇及认知词汇；语法由零碎语法转向系统语法；阅读取材由纯语言材料转向高层次、多方位材料；写作由简洁的英语短文转向对作文结构的正确把握和高级句型的使用。 为了尽快适应高中学习，我想新高一学生应该做好以下几方面的转变。 1、情感态度的转变。 1）变被动为主动。从现实情况看、大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。而有的高中教师则认为，高中学生应该懂得自己读书学习，因而放松了对学生的严格要求和学习方法的指导，致使一些学生学习上无所适从。因此，高一学生在英语学习中要变被动为主动，要主动地预习、专心地听讲、认真地记笔记、独立地完成作业、及时地复习总结。 2）克服消极情绪，勇于迎接挑战。高一新生入学后思想上有不成熟认识。比如，有的学生认为, 初三一年太累了，到了高一，该歇一歇了，思想上有放松情绪；有的学生认为，初中时英语基础不是十分牢固，到了高中不仅内容增加了，而且难度加大了，英语肯定是学不好了，产生了畏难情绪。实际上，大家都进入了一个新的环境，都是新的起点，那么都应该追求新的进步，其实高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语的基础对高中英语学习的影响不是太大。高一年级虽然是起始年级，但却是整个高中阶段打基础的关键阶段，应全身心地投入学习。 3）积极适应新环境。首先要适应教师的授课风格。在大多数情况下，每个教师自己的语音、语调和讲课的习惯已经形成，不太容易改变。要学好英语，每个学生得努力尽快适应教师的授课风格，包括上课的模式、语言的节奏、动作手势、提问及处理课上问题的方式等等。再者要建立新型的、和谐的人际关系。要善于发现新环境中的好人好事，凡事尽量往积极处想。 2、搞好初、高中英语语言知识的衔接。在学习新课的过程中，学生难免会遇到语言、
初中英语有效教学策略研究
初中英语有效教学策略研究 一．选题意义和价值： 二．概念界定 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。 所谓“有效教学”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 “有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”等手段来实现有效教学。 三．研究目标 （1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。 （2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。 （3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。 3、研究原则 （1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。 （2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。 （3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。 四．研究内容 、研究内容： （1）“有效开发课程资源策略”研究 ①生活化课程资源的不断开发 ②学科之间内容的有机综合 ③主体协同教学 （2）“有效备课策略”研究 ①单元分组备课 ②动态生成（3）“有效上课策略”研究
小度写范文初中英语阅读教学中的问题及应对策略模板
初中英语阅读教学中的问题及应对策略 培养学生良好的听说读写能力，是初中英语教学的主要任务和目标。对于阅读教学，很多教师只是按照简单的语法和词汇去分析，不可否认，这对夯实学生的基础有着极其重要的作用，但与此同时，如今的阅读理解也对教师和学生提出了更高的要求，不仅仅是对单词和语法的掌握，还有对文章整体结构和大意的把握，这些都需要教师在实际阅读教学中进行一些新的尝试与改变。虽然初中英语阅读教学已经进行了多年，但是其中还是存在着不少的问题，主要表现在以下几个方面： 1. 枯燥的词汇教学。传统的词汇教学无外乎这样的程序：录音机领读、教师解读、学生复读，然后听写巩固。虽然说词汇教学是英语阅读课的基础，但是面对英语这门一词多义现象比较普遍的学科，即便只是对某一个短语或单词在理解上产生误差，也有可能导致整篇文章大意的偏移。所以，这样枯燥的英语词汇学习，显然无法让学生真正理解和有效记忆。 2. 缺乏互动的课堂。新课程标准下倡导的是学生的主动参与性，作为英语教学的重要部分，阅读教学过程同样也要体现这样的理念。然而，传统的教学模式往往是教师一个人在讲台上占据大部分的时间，至始至终都是教师一个人在表演，这样单向的教学模式容易使学生陷入被动的地位，在失掉学习兴趣的同时也将扼杀他们的创新思维。 3. 文化背景的忽视。对于初中英语教学来说，很多老师都会忽略对文化背景知识的传授。作为一门外国语言课程，英语语言中所包含的西方文化与中华民族文化存在着巨大的差异。尤其是当初中生的知识建构尚未形成体系时，如果不能借助文化思路来理解篇章内容，是无法真正完成阅读过程的。在实际教学中，英语教师往往过于强调语法语言知识而忽略了文化知识，这对初中英语基础阅读教学来说是不利的。 4. 课外阅读的不足。英语学习光靠课堂上短短的几十分钟是远远不够的，
人教版中考英语专项训练 初中英语连词期末复习专题练习(word版 ...含答案解析
人教版中考英语专项训练初中英语连词期末复习专题练习（word版 ...含答 案解析 一、初中英语连词 1．My father was preparing for his speech ______________ my mother was doing some washing last night. A. if B. unless C. while D. until 【答案】 C 2．My mother has little interest in football ___________ she didn't watch the live match on TV yesterday evening. A. so B. if C. though D. when 【答案】 A 3．_________ we didn't win the basketball game, we were satisfied with our hard work. A. If B. Though C. Since D. Because 【答案】 B 【解析】【分析】句意：虽然我们没有赢得篮球赛，但我们对我们的努力感到满意。A：If 如果，表示假设条件；B：Though 虽然，表示转折；C：Since既然；明显的原因；D：Because因为，表示原因。根据前后句意思，可知前后句是转折关系，要用though，故选B。 【点评】考查连词辨析。理解连词的意思和用法，根据前后句的关系，选择正确的连词。 4．After the new high-speed railway line began operations, the time on the trip from Lianyungang to Qingdao now is much less than __________in the past. A. one B. this C. that D. it 【答案】 C 【解析】【分析】句意：新高速铁路开通后，连云港到青岛的时间比过去少了很多。A：one，一，同类中的一个；B：this（指时间、距离较近或下文要提到的人或事物）这个；C：that，（指时间、距离较远或指上文提到过人或事物）那，那个；D：it它指与上文的同一个。根据 the time on the trip from Lianyungang to Qingdao now，可知是指上文提到过时间，要用that。故选C。 【点评】考查连词辨析。理解选项意思和用法，根据句子的语法结构，选择正确的连词。 5．A recent survey shows that 44 percent of Americans want to use self-driving cars, _________ 34 percent believe that they will make the roads mote dangerous. A. although B. because C. if 【答案】 A 【解析】【分析】句意：一个近来的调查显示44%的美国人想要使用无人驾驶车，尽管34%的人相信它们会让道路更加危险。A. 尽管；B. 因为；C. 如果，根据两句的关系可知是
初中英语语法：过去进行时讲解及习题
初中英语语法：过去进行时讲解及习题 过去进行时是表示过去某一时刻或某一时间内正在进行或发生的动作。可以从两个方面来理解：1 过去某一时刻正在进行或发生的动作。E．g． They were playing football at ten o’clock yesterday morning． My mother was cooking when I got home．I was washing my clothes at this time yesterday． 2 过去某阶段持续进行的动作What were you doing during the holiday? 另外，在复合句中，若主要动作和背景动作是同时发生的，那么主从句都可用过去进行时e．g． Jenny was reading while Danny was writing． 其结构是助动词be的过去形式was/were ＋v－ing． 其句式变化仍然要在be上做文章。E．g． We were working in class． We weren’t working in class．Were you working in class? 过去进行时常与过去某一特定时间的状语连用，如 last night，at that time， at noon yesterday， last Sunday 等。也有时没有时间状语，要通过上下文的暗示来确定用过去进行时。E．g． The students all worked hard． Everyone knew what he was working for． 做题时常见错误如下： 一、易把be＋现在分词记成be＋过去分词 例：He was talked （talk） to his mum at that time． 答案：was talking 解析：过去进行时与现在进行时结构上的区别体现在be动词上。 二、丢掉be动词或忘记把动词变成现在分词 例：1 I watching （watch） TV when he came in． 2 They were play （play） games at 5：00 p．m． yesterday． 答案：1 was watching 2 were playing 解析：现在进行时中“be＋现在分词，缺一不可”的规律也可应用于过去进行时。 三、对动词或动词词组提问时丢掉doing 例：We were flying kites at 5：00 p．m． yesterday．（对划线部分提问） What were you at 5：00 p．m． yesterday? 答案：What were you doing at 5：00 p．m． yesterday? 解析：现在进行时中“What……doing……”?句式同样适用于过去进行时。 四、易与现在进行时弄混 例：My mother is cooking （cook）when I got home． 答案：was cooking
初中英语期末复习策略讲座
初中英语期末复习专题讲座 大家下午好！首先感谢学校给我这次机会和各位同仁交流。接到这个任务时，我很是诚惶诚恐。面对在座这么多经验丰富的兄弟姐妹，自己深感底气不足，底蕴不够。但愿我不会让大家太失望。不妥之处，敬请大家批评指正！ 我讲座的内容是---初中英语期末复习专题 期末考试即将来临，我们的教学工作即将进入全面复习阶段，复习什么？怎样复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，在期末考试中获得满意的分数？这些一直是我们值得思索和探讨的问题。 复习课是一种必不可少的课堂教学模式，复习课要达到复习，巩固，并进一步深化所学知识的目的，对已学的内容要进行梳理，归纳，辨析，转化，挖掘知识的内在联系，把所学的零散知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，应答时更加得力，从而提高运用英语的能力。 每一个学生都希望老师告诉他学好英语的窍门或捷径。通过无数的英语教学事例，我们知道在英语学习上根本无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语复习达到事半功倍的效果。作为英语教师，肩负的重任要求我们必须不断地进取和创新。作为教师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己所教授的学生，要把自己对英语、对生活、对人生的深沉的爱和理解传授给学生；要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光，最富有独特激情的东西展现给学生；感染学生，让学生产生共鸣。从而激起他们内心深处对英语、对生活的热爱和激情，从而转化为期末复习的源源不断的动力。 古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可。兴趣就是在这一次次学习的实践中产生和发展起来，而且会随着学习过程变得越来越浓。所以，在复习阶段，我们要想方设法的去激发孩子们持久的学习兴趣。 紧张的复习阶段，对于老师和学生来说，是一学期最繁忙的时节。从学生实际出发，因地制宜，因材施教，有的放矢。 所以，我讲的第一点是： 一．回归课本，狠抓基础 时刻要以以教材为本，做整体复习。毕竟教材比起有些胡编乱造的教辅书要高明得多。教材是“主食”，而教辅书只不过是辅助的材料。课本是复习的阶梯，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。 重视课本基础知识的深处理与再加工。在复习过程中，时时以听，说，读，写为主要的形式和抓手，以英语基础知识为主要内容，指导学生在复习过程中系统地掌握所学知识，从单词，词组，句型，句子到短文，全面把握。 要求学生熟记单词，短语和固定句型，老师一定得加大检查力度。利用好早读时间，熟读或背诵课本里面的重点。尽可能要让学生张口多读。再紧张的复习阶段，都要培养学生大声朗读英语的好习惯，所有