文学的趣味

一、创设情境，导入新课。（2分钟）

我们每个人都有着丰富的阅读经验，每个人的心灵都曾被文学作品中某一方面触动过。那么，你是否意识到，每一次怦然心动，正是文学以它的趣味的魅力在感化你。那么，什么是文学的趣味？怎样才会捕捉到真正的文学趣味？今天，朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义。

二、整体感知：（15分钟）

㈠准确审读题目

[教师提问]：题目中的关键词是什么？ [学生回答，教师板书]：趣味 [说明：帮助学生直接把握论证中心]㈡明确课文中心论点

[教师发问，学生思索]：文学与趣味之间应是什么关系？[学生朗读，圈点句子]：朗读课文第一节，回答上述问题。[学生回答，教师明确]：欣赏所凭的就是趣味（或趣味是文学欣赏的基础）

[说明：题目并无难度，答案也浅显明了。主要是训练学生筛选信息的能力。]

㈢明确作者论证思路

出示思考题，学生速读全文并整理回答，教师点拨明确：

问题1：作者为什么要就此中心展开论证？[学生回答，教师板书重点]

答：许多人在文艺趣味上有欠缺：⑴根本不知，感到无趣，精神残废。⑵知得不正确，趣味低劣，精神中毒。⑶知得不周全，趣味窄狭，精神短视。

问题2：如何才能获得正确的文学趣味？

[学生回答，教师板书重点]答：唯一的方法是扩大眼界，加深理解。

问题3：又如何才能获取正确的新的文学趣味？

[学生回答，教师板书重点]答：往往须战胜一种很顽强的抵抗力。

[说明：这三个问题设计属于理解性问题，化解本课时教学重点，旨在让学生通过快速阅读、理清作者层层深入的论证结构，完成知识目标一，并且培养学生阅读议论文时快速而准确提取段落中心句的能力。]

㈣总结本文结构特色

[说明：属于教学难点，本环节目的是更深刻地体会本文疏密有间，舒卷自如的论证结构特点。]

1．出示思考题：[教师出示，共同探讨]

⑴本文在论证过程中，对于论证内容的稀疏与繁密的安排有什么特点？

⑵作者为什么这样安排？

2．[学生回答，教师明确，板书重点]

⑴文章在结构安排上疏密相间，在论述三种通病时文章三段排列，行文疏朗；在论证怎样获取“趣味”及“新趣味”时，行文繁密，论证透彻，这样，全文论证结构腾挪多变，重点突出。

⑵因为作者写作阐明的重点是如何使文学趣味高雅、广泛，而并不在批判文学趣味方面的欠缺，指出毛病仅为治疗作用。

三、合作探究：（15分钟）

[说明：本环节的目的是促进师生、生生合作互动，调动学生主动参与，积极思考的良好情绪，在活动中深刻体验本文深入浅出，亲切自然的语言特点，完成知识目标2。]

1．出示思考题：

文中作者借用了以喻明理、现身说法、巧妙引用等多种论证手法，使理论性较强的文学问题变得通俗易懂。你能于文中找到例子并简明分析其作用吗？

2．[学生讨论、回答，教师点拨、明确]

答：⑴引用论证

a.孔子之言：引出自己独特的见解

b.英国诗人华兹华斯：重申结论，要获得新的趣味

⑵比喻论证：化抽象为形象，变深奥为浅显。

a.以山设喻：扩大眼界，加深知解

b.开疆辟土：战胜惰性，获取新趣味

⑶举例论证：以个人经验为例，倍感亲切，深入浅出，增强说服力。

四、反馈小结：（6分钟）

出示思考题：

学习本文疏密有间、舒卷自如的论证结构和以喻明理，现身说法的语言表达技巧，结合自己写作议论文的经验，谈谈你的收获。[学生自由发言，教师点评总结]

1．议论文写作必须条理清晰，论证有序。

2．议论文写作应尽量采用恰到好处的论证方法，增强文章的说服力。

[说明：让学生学以致用，尽量克服习作过程中结构随意，论证无序的弊病。]

五、拓展练习：（4分钟）

作业要求：

1．阅读课后练习五，把握命题要求：读书必须有正确的欣赏趣味。

2．借鉴课前发放材料，吸取作者有关文学欣赏的观点。

3．要求每人在课后完成一篇小说欣赏读后感