教育技术学专业(师范)本科培养方案

教育技术学专业（师范）本科培养方案

一、培养方案总体说明

人才培养方案是高等学校本科教学工作的规范性文件，是学校组织教学和培养人才的基本依据，是实现人才培养目标的首要环节。为了适应以市场需求为导向，进行新一轮高等教育改革的需要，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的要求，根据学院建设吉林西部一流人才培育基地的发展目标，教育技术系对2008版的培养方案进一步修订，目的是构建适应我院本科生培养目标要求的人才培养模式，努力培养适应社会和经济建设发展需求的具有创新精神的实用型高级专门人才。

（一）基本思路

教育技术学专业人才的培养与学科特点是密不可分的。教育技术是一门交叉学科，也是一门应用型的综合性学科。教育技术专业培养的应用型高级专门人才除了具备基本道德素质和职业素质，拥有扎实的专业理论基础，还应具备获取知识的能力和一定的创新性思维和探索能力；具有一定的教育技术理论、实验、应用研究和实际工作能力。

根据本地区的实际情况和学院的自身特点，教育技术学专业的培养思路是：以教育技术相关产业、企业、事业单位、公司、学校对掌握现代教育技术的专门人才的实际需求为出发点；以培养能从事教育教学软件和数字影视节目的制作，能熟练运用各种现代化教学设备从事教学和教学辅助工作以及现代教育技术设备的维护管理与使用的实用型、应用型人才为目标；以综合素质培养和运用现代教育技术的能力培养为主线；以数字视频音频技术、计算机技术和网络技术的实践教学为突破口，办出实用型、应用型教育技术学专业的特色。

（二）目标规格

教育技术专业培养方案制定应尊重专业发展规律，把握人才市场的需求，以培养“口径宽、基础厚、技能强、适应广”的专业人才为导向，突出学生人文精神和科学精神的培养，注重学生专业素质和综合素质的全面提升，强化学生实践能力的培养，继承和发扬教师教育的特色和优势。对教育技术本科专业人才而言，在理论层面上，必须具备有教育技术学的思想观念体系；在实践层面上，应该具备教学设计的能力和评价利用资源的能力，以及一定的资源开发能力和项目管理能力；而从可持续发展方面来讲，教育技术专业人才还应具备很强的专业发展能力，如研究能力、自我更新知识的能力、创新能力等，这样才能适应信息时代的需要。

（三）实践教学

加强实践性教学环节，培养学生动手操作的能力是构建专业教学体系的重点之一。考虑到教育技术学的专业特点，专业实践教学环节安排两条主线：

a 计算机的操作与应用。主要学习计算机操作与计算机语言、平面动画、三维动画设计、网络技术、网页设计、图像处理、C语言、多媒体课件制作等计算机课程，并通过对学生多媒体课件制作综合训练和网络课程设计综合训练，提高学生计算机软件应用与制作方面的能力。

b 音像媒体的制作与应用。音像教学媒体不但在日常生活中广泛使用，而且也是制作课件素材的需要。在专业教学计划中开设《电视教材制作》、《音频技术》、《电视广告创意与设计》等课程，要求学生掌握完整的音像教学媒体的制作技术，毕业工作以后能够承担音像教学媒体、电视广告节目的制作任务。

新培养方案在实践教学环节上根据自身实际，构建适应市场需求的动态的人才培养体系。

1、改革实践课程教学体系。

注重综合性应用技能的培养，突破以往以知识传授为主线的课程结构。在课程设计中建立了以专业素养和技能培养为线索，灵活动态的课程体系。围绕主干课程设计其相关基础课程和提高课程，将创造性实践活动和项目训练贯穿在课程学习过程中，建立网络化、综合性、个性化、灵活动态的课程体系。例如，《摄影基础》课程在大一下学期开设，之前学习了《多媒体艺术基础》、并行开设《Photoshop图像处理技术》，学期结束后利用一周时间进行摄影与平面设计综合训练，学生在大一时就开始专业主干课程的学习和训练，边学习、边实践，学以致用使理论与实践有机结合。

2、加强实践基地建设。

专业实习是对真实职业环境的重要体验，是不可或缺的重要实践环节。学生只有在实际工作环境中才能获取最新的实用技术和较强的应用能力，才能养成良好的职业行为习惯，提高他们的社会适应力和从业竞争力。因此，我们要在实践层面上与人才市场结合，积极争取与学校、行业、企业形成密切的产学合作关系，建立稳固的校外实训基地。强化专业人才技能的培养，从总体上使学生具备教学设计能力、开发评价利用资源的能力、项目管理能力以及较强的专业发展能力。

3、改进教学模式与评价方式。

教学模式上改变以往实验内容过多追求培养学生单一操作技能的做法，改变实验教学依附于理论教学的传统观念，重视案例教学和项目训练，将实验教学与理论教学协调考虑、

统筹安排，提高教学设计水平。改进教学评价，考核评价改革注重评价主体多样化、评价目标多重化、评价方式多元化，从整体上提高教学质量。

（四）技能训练

教育技术学专业技能与教师职业技能训练以“强化基本技能、注重创新能力、提高综合素质”为指导，提倡“课堂教学与课外活动、社会实践”有机结合的人才培养途径，采取校内外和课内外相结合的办法，进行全程培养训练。

教育技术教师技能训练以“教育技术微格教学、教育见习、教育实习”为主体，加强“三字一话”教师基本功训练。专业技能训练按照“理论教学—实验教学—操作训练—现场见习—专业实习—顶岗实习”的技能训练模式。实验场所包括校内专业实验室和校外实训基地，训练的每一个环节都由专业指导教师给予指导和评价。

加强职前技能培训，重视职业资格认证。职业资格认证是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。根据专业特点，鼓励学生参加职业资格认证，如摄影师、平面动画设计师、网页设计师、多媒体应用设计师、三维设计师、音像产品开发设计师等，从而在社会生产、服务等领域争取更大的就业空间。

结合本专业特点积极开展学生第二课堂活动，成立与专业技能训练相关的各种活动组织，如摄影小组、多媒体课件制作小组、DV制作活动小组等，为学生专业技能的提高提供必要的条件和施展才华的活动场所。

积极开展科研活动、与专业学习相关的学术讲座。通过鼓励学生参与导师的科研课题，集中对教育技术学科、教育技术教育的焦点、热点问题展开研讨，培养学生的科研意识、探索精神与创新能力，使学生受到初步的科研训练。

（五）综合素质

综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是随着人类知识经济社会的形成，提高人的综合素质尤为迫切。学生综合素质的培养是人才培养至关重要的方面，它不仅影响到学生自身的方方面面，关系到学生今后的成长，同时也涉及到教育质量的重要问题，它关系到高等教育是否成功。素质教育是以思想道德教育为核心，以创新精神和创新能力为重点。一个人能否成才，目标志向是前提、知识能力是基础，思想道德为根本。因此，新课程体系的建立注重大学生个人素质的全面提升，除注重提高科学技术方面的素养外，还注意培养两个方面修养：一是加强文化、艺术等方面的素养，二是社会公德、个人美德与“健全人格”的养成。专业技术的养成基本上是一种直接而具体的专业技能的培养，但素质的培养则要求较高，包括以下三个方面：第一，尽可能丰富地掌握先进文化成

果，站到当代精神文明的前沿；第二，高于一般人的道德与人格力量的养成；第三，较高的思考力与精神生产创造力的养成。素质培养除思想道德和专业知识外，还应包括：意志、性格、胸怀、合作精神、组织能力、表达能力以及创造精神等等。所有这些，单凭课堂教学是难以实现的，需要我们善于组织和引导学生从事各种活动，使学生从中得到锻炼和培养。人文科学是学习其他学科的基础。对人文课程的学习其意义不仅在于知识的拓宽，主要意义在于素质的培养，文学和艺术的修养常常对人们的性格、情操、胸怀等起着潜移默化的作用。因此，新方案通过思想道德理论课程、专业素质教育、创新教育、就业教育和素养教育等多方面提升学生的综合素质。

（六）专业特色

1、将专业课划分为三个子模块，既体现了建立在现代教育理论和现代信息技术基础上的教育技术学科的跨学科性和综合性的特点，又突出了以计算机媒体为代表的现代信息技术的核心地位，同时也考虑了就业市场对常规电教媒体教育应用人才的需求。各模块的组成要素均可根据需要不断地进行调整、重组，更新和扩充，其各模块之间可以有机地组合、构建出新的综合课程，这种无限的扩充能力使其具备了开放性、弹性化和多样化的特点。

2、适当压缩了总学时数，为“主辅修制”、“双学位制”、“拓展教育”等改革措施的落实和向以自学为主、讲授与自学相结合的教学方法转变创造了条件；压缩知识陈旧的课程，引入符合应用性人才培养的新课程，调整部分课程的选学次序，加强相关课程之间教学内容的衔接。

3、大幅度增加了选修课，由原来的10门增加到15门。使选修课与必修课的比例更趋于合理，使其选课的自由度大大增加了。同时将专业选修课程划分为三个方向：信息技术方向、计算机媒体方向、常规媒体方向，为学生的选课提供指导，学生可以根据自身的兴趣、特长和就业需求，有针对性地深入探究某一个知识领域。新培养方案中提供了两种专业选课方式，一种是主选一个专业方向，并在其他方向中任选若干门，另一种是在三个专业方向中平均选择若干门，前一种在注重分方向培养的同时，能进一步拓宽学生的知识面，后一种主要注重学生的均衡发展。

4、加强了实验实践教学。新教学培养方案中实践性应用性较强的课程实验课学时已大于理论课学时，个别课程只有实验，没有理论讲授学时，从总体来看，实践课程所占学分比例大大提高（37.08%），而原培养方案的比例为34.88%。

5、新的培养方案注重学生的素质培养，坚持文理并重，提高学生的综合素质。在教学计划中安排一定数量的相关人文科学课程，努力提高学生的人文素质，培养既懂得现代教

育技术，又具备一定的人文素质、人文理念的复合型人才。

（七）保障措施

1、加强师资队伍建设

积极创造条件，引进本学科及相关学科的高学历、高职称的教师，充实师资队伍，改善教师的学历结构，以满足学科建设、专业建设的需要；建立教育工作评价机制和奖励机制，进一步调动广大教师教学和研究工作的积极性，真正树立起教学在教师工作中的中心地位。

2、完善实践教学体系

通过对现有的实验室整合，进一步优化资源配备，提高实验室的利用率，为新课程体系的全面落实提供物质保障；建立稳定的实习基地，采取集中于分散相结合，集中为主的双重实习模式。

3、积极开展教学研究

调动教师的教学科研积极性，有组织有计划地开展从整体到局部的教学改革研究，才能使培养目标、课程体系、教学方法、教学手段等多层次的改革落到实处。

二、培养目标

培养掌握教育技术学基本理论、基本技能和研究方法，能胜任中小学信息技术课程教学工作，能在各级各类学校、电教管理机构、行政企事业单位及教育电视台等相关行业从事教学研究和管理工作的应用型高级专门人才。

三、培养规格

1、热爱祖国，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，爱岗敬业，为人师表，具有良好的思想品德、社会公德，具有社会主义民主和法制观念。

2、具有一定的人文科学、社会科学等方面的知识；掌握教育技术学科的基本理论、基本知识和基本技能；具备基本的教育教学能力；具有教育电视节目编导、摄制与应用的能力；具有教育软件设计与开发的基本能力；有创新意识，了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备获取知识的能力和一定的创新性思维和探索能力；具有一定的教育技术理论、实验、应用研究和实际工作能力，具备较强的社会适应力和从业竞争能力。

3、普通话测试水平达到国家二级乙等水平以上，计算机、外语水平达到熟练应用程度。

4、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育合格标准。

5、具有文明的行为习惯、良好的心理素质、健全的人格及健康的审美观念。

四、学制和年限

本科学制为四年，修业年限四至六年。

五、授予学位与学分要求

修完各教学环节教学课程并满足要求，达到178学分准予毕业，符合国家学士学位授予条例和白城师范学院学士学位授予细则，授予教育学学士学位。

六、主干专业与主要课程

主干学科：教育学、计算机科学与技术

主要课程：教育技术学导论、教学系统设计、计算机应用基础、网络技术基础、远程教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。

七、各学期周数分配表（师范本科）

八、各教学环节学分比例表

各教学环节学分比例表（师范理科）总学分：178

九、理论教学总体计划安排

十、实践教学总体计划安排

实践教学安排(师范本科)

十一、非专业素质拓展教育计划安排