9加几教学设计

9加几教学设计

9加几是在学生学习了11~~20各数认识及10加几的基础上进行教学的，是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识,可为进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

教材第88页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第89页例1中,解决9+4等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在问:“你是怎样算的?”体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。

本节课给学生提供了一个学生比较熟悉的运动会的情景图，以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程,并体验成功,充分调动学生学习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。

9加几

教材第88、第89页的内容及练习二十。

1.初步学会计算9加几的题目,初步理解”凑十法”。

2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

1、正确计算9加几是重点。

2、理解“凑十法”是难点。

课件,小棒等。

一、导入新课

同学们，你们进入一年级的学习已经有3个多月了，今天老师想来检查一下你们学习的状况，看看你们学习的怎么样啦。

1、填空。

2、数一数。

3、口算。

10＋2＝ 10＋9＝ 10＋6＝

7＋10＝ 3＋10＝ 8＋10＝

2同学们，你们参加过或者看过运动会吗？你们知道我们学校的运动会是什么时候召开吗？对每年的春季，也就是第二个学期召开，希望同学们加强体育锻炼，积极参见明年春天的运动会。

二、探究新知

出示运动会场景图,并说明：这是前一段时间，我们隔壁的汉滨初中召开运动会的场面，大家看热闹吗？大家看看图中都有什么？有进行的比赛有跑步、跳绳等,此外还有啦啦队，另外还有给运动员做服务的同学。

1、解决“一共有多少盒饮料”的问题。

(1)运动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。(出示饮料的画面)

(2)说图意,并出示“一共有多少盒”的问题。

(3)用什么方法解决？怎样列式？

2、揭示“进位加”

（1）出示算式“9+4”，和以前的算式进行比较，有什么不同。

（2）估计：得数大于10，还是小于10.

（3）揭示：像这种得数超过10了，而加数里面又没有10的加法，叫做“进位加”（板书）

3、共同解决问题。

①学生思考、讨论。

②交流。

(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法，如点数法，凑十法……

重点演示“凑十法”。边演示边口述:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是9+4。把4盒中的1盒放进箱里凑成10盒,外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒。(动态显示)

③学生自己结合图说方法。

④老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。

2、出示:9+4=

利用小棒摆一摆,说一说。

请各小组派代表到投影下演示。