高中班主任班级管理4篇

高中班主任班级管理4篇

高中班主任班级管理第1篇

1、树立科学发展观

为了适应现阶段班主任管理工作的要求，班主任必须树立良好的科学发展观及管理理念，要满足日常教学及学生发展的要求。这需要引起班主任的重视，要真正有效的开展素质教育，要热爱学生，就像爱自己的孩子，这需要班主任树立正确的、科学的思想观及道德观念，给予学生更多学习及生活上的引导及帮助，从而实现学生的健康成长，帮助学生构建良好的人生价值观，实现学生个性的健全发展，在这个过程中，班主任也必须强化日常教育工作，督促学生不断提高自身的学习水平，鼓励学生进入高等学校的殿堂，为社会培养更多的高素质人才。

高中生正处于学习的黄金时期，其渴望知识及渴望成长，班主任必须具备良好的素质，才能实现学生自身能力的持续性发展，俗话说，其身正，不令而行。为了适应学生未来成长的要求，班主任自身的素质水平要高，自身的道德素质要硬，自身需要具备积极的、良好的管理理念，真正做到课堂教学专心，课下谈话交心，要有勇于奉献的精神，还要具备良好的责任感，要赢得学生的喜爱及认同。

作为学生发展道路上的引路人，班主任必须建立有效性、科学性的学习机制，要符合社会经济的发展要求，要符合学生心理的要求，要符合家长的要求，不断按照课程建设的要求，实现自身班主任管理行为的规范。

2、融合情感，投入爱心

高中生正处于激烈的学习阶段，面对着紧张的学习环境，学生的内心世界比较迷茫，在高中时代，学生承受着巨大的应试教育的压力，学生容易丧失学习的信心及热情。在学生管理过程中，为了缓解学生的压力，教师必须投入个人情感，给予学生足够的关注，从而实现学生群体的全面性发展。这需要班主任给予学生足够的真诚及爱，要格外重视学生个体的情感，给予学生学习过程中的快乐。

受到快节奏生活的影响，班主任与学生间的关系容易走远，为了拉近与学生的关系，班主任需要与学生多多沟通及交流，采取针对性的班级管理方案，给予学生学习及生活中的足够的关心，引导学生价值观及思想的健康性发展。

3、采用恰当的方法管理班级

（１）采用粗的管理方法

粗的方法即是恰当得到的班级管理方法，在班级管理方面，班主任的要求不能太多，也不能太细，避免学生产生对班主任的反感心理，但是班内学生的行为都需要满足学校的基本要求，这是提升班级凝聚力的重要方法，这需要教师给予学生自我创造及发展的余地，实现学生的自我管理及方法，实现学生自我能力的有效性发展。

（２）运用正面的疏导方法

为了实现学生的健康成长，班主任要时刻关注学生的学习及生活动态，要及时表演及鼓舞学生，要避免在公开场合，强烈批评学生，学生取得了良好的进步，班主任应该给予及时的鼓励及赞美，从而使学生的学习过程充满成就感。这也需要班主任认真挖掘学生的长处，给予学生及时的表扬及肯定，帮助学生树立自信心，实现学生群体的健康发展。

（３）实现学生的个性化发展

学生来自于各个地区，其个性及心理存在较大的差异性，即使是同一个学生，如果处在不同的环境及学习状态，其心理的情景是不同的，比如厌学心理，心情烦躁心理，为了增强学生的综合素质，提升学生的抗压能力，教师要保证班主任

管理方式的灵活性及多变性，要充分了解学生的心理变化状况，真正实现因材施教，要实现学生群体的健康发展。

4、注重发挥班干部的主观能动性

班主任的高中管理任务很重，班主任不可能做到事事过问，班干部是老师的得力助手，对于班主任做好班级管理工作异常重要，这需要教师培养合格的班干部，班干部必须具备良好的责任感，能够充分发挥榜样带头作用。

（１）加强班级的组织纪律教育

为了强化班级的管理工作，班主任必须组织纪律教育班会，让学生了解到群体利益高于个人利益，学生个人必须服从组织的安排，从而方便班主任展开日常的管理工作。

（２）明确职责与分工

班干部选择好之后，班主任必须明确班干部间的职责及分工义务，班长要协助班主任搞好班级内的相关工作，要抓好班级纪律，实现学生关系、学生与教师间

关系等的协调，班干部的责任就是辅助班主任展开管理，其是班主任的助理。学习委员需要督促各个组长进行各科作业的收发，及时反馈学生学习过程中的困难及问题，生活委员需要抓好班级及宿舍的清洁工作，宣传委员需要做好班级宣传的任务，文艺委员主要负责班级文艺活动的组织。不同的班干部，其自身的班级责任是不同的，需要引起相关教师的重视，做好本职工作。

5、拓展学校教育，加强与家长的沟通

家庭是学生的第一任学习的场地，家长是学生的第一任老师，在高中阶段，很多家长会更加注意自己的孩子，但有些家长片面认为管理好后勤工作就是对孩子的爱，至于学习的任务就交给教师就行。

为了解决这种片面的家庭教育观念，教师必须学会与家长良好的沟通，要积极地推广家校互动理念，要实现与学生的积极交流，要深入了解学生的过去及现在的状态，要了解家庭环境对孩子未来学习及生活工作的影响，要向学生宣布学校、老师及班级的管理要求，从而得到家长的支持及理解，与学生家长形成共识。

如今，微信等现代化、信息化手段大行其道，已经有不少老师和学校熟练运用微信群等方式进行了家校共育。在这个过程中，合适且高效的工具能让网上家校沟通变得更加方便快捷。比如近期非常流行的接龙管家小程序，能够在反馈通

知、收集填表、活动报名、投票评选等方面让老师和家长大大节省时间，并自动完成统计工作，场景契合度非常高。

通过良好的家校互动模式的应用，可以转变家长教育过程中的错误理念，有利于高中生的健康学习及成长。在家校互动过程中，班主任需要精心的准备，有些班主任可能暂时不了解，其态度不友好，更加需要班主任给予耐心及恒心，从而有效提升学生的生活及学习效率，共同促进学生群体的健康性发展。

三、结语

为了增强高中生的综合素质，实现学生群体的健康发展，班主任必须升华自身的管理技巧，为学生的健康成长及学习保驾护航。

高中班主任班级管理第2篇

班级管理不仅是有一定的规律可循，更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。

一、讲究情感投入和爱的艺术

高中班主任要从内心深处热爱学生，要关注学生个体，因为教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我经常深入了解学生的生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师，又做学生的朋友与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。

二、管理要宽严有度、管放结合

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教才能达到预期的教育效果。陶行知说教是为了不教。魏书生认为管是为了不管，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不

要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等，这对于高中班级管理来说有着重要的现实意义。

三、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取堵的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠堵是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过禁、堵的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用堵的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的对立面，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，堵必须与导结合起来，以导为主，以导为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为

的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

四、讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育

作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育，他依然我行我素。针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说：你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。

总之，班级管理是一门艺术，为了更好地实现对高中班级进行有效管理，我们广大班主任只有在管理工作中不断学习、创新，提高管理水平，才能更好地践行教育，追求班级管理的艺术之花。

高中班主任班级管理第3篇

1.高中班主任的角色定位

高中班主任的班级管理工作的本质在于促进班级发展.每个班级的特点不同,所处的环境与面对的任务也有差异,班主任应当综合认识这些班级独有的状况,对症下药.班级的学生成员也各不相同,班主任需要把握每位学生的性格特点.班主任应当成为班级交流的带动者,与学生积极交流,同时促进应学生之间的交流,并与家长保持互动.学生在校园中的模范是教师.而班主任作为一班之首,更需要以身作则,用自己平日的一言一行带动学生自觉反省自我,养成优秀的学习、生活习惯.班主任应成为班级日常行为的模范.

2.高中班主任管理的常见问题及原因

作为高中班级的班主任,首先遇到的问题就是与学生之间的沟通问题.高中学生处于少年和成人的过渡期,生理、心理日趋成熟,但仍然带有逆反心理.并且,高考的压力、代沟等因素,造成了学生不愿和班主任进行沟通.一方面,学生对一些既有的价值观提出了挑战,他们认为,班主任作为教师,通常会将自己的不同之处视为离经叛道,进行压制.另一方面,学生认为班主任与自己的观念有较大差别,很难进行有效沟通,无法解决自己的问题.

其次,班主任与学生之间关系出现了问题.班主任如果对学生的要求过于严格,则不利于学生的个性养成,而且会加剧学生的逆反心理.但如果对学生放松,又容易让学生认识不到班主任的引导作用,导致自由散漫.总的来说,班主任与学生的关系,应当处在一种恰到好处的状态.

然后是应试教育和素质教育之间的矛盾.学生作为祖国的下一代,应当养成良好的性格、素养,并且,国家现在也正推行素质教育,于情于理,班主任都应当着重对学生素质的培养.但由于国家目前选拔人才的主要手段是考试,并且当前评判班主任教学水平的主要标准也是班主任所带班级的成绩,所以,班主任又必须重视应试教育.如何把握二者的关系,同样是一个难题.

再次,高中学生容易受到外界诱惑,这些不良诱惑包括网络游戏、早恋、色情、赌博、暴力.班主任可以对学生进行管教约束,但这无法阻止他们拒绝诱惑.班主任仍需要告诉学生这些诱惑在当前对他们的危害,说服学生,从根本上解决问题.

最后,少数父母灌输给学生一些不正确的思想,如不择手段达到目的,或轻视学习等.班主任理应纠正学生的这些错误观念.但在难以与家长达成共识和形成沟通合力的情况下,班主任面临着不知所措的问题.

高中班主任班级管理第4篇

一、贯彻人本理念，真正以学生为主体

在人的一生成长过程中，教育及教育者带来的影响都极为深远。这是润物细无声的自然表达，也是如一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的渐进过程。在高中階段，学生主体正处于身心素养水平不断发展和进步的重要发育时期，同这一阶段的班级管理尤其重要，这直接决定了班级氛围及环境的形成。由此可见，班主任承担着极为关键的教育职责。在传统应试背景下，高中教育过于注重以结果为导向，班级管理活动也缺乏相应的人性化温度。而在当前新课改进程不断推进的形势背景下，对于高中教育及班级管理也提出了更高的要求，如何让教育拥有温度，如何真正读懂每一个学生的独特花语，这已成为当前教育的重要探究课题。为了实现这一目标，这需要教师真正贯彻人本理念，关爱学生，将每一个学生都视为独特花朵，避免差异化的对待，真正让学生主体感受到班主任的正向激励。尤其是针对所谓的学困生，教师更应该秉持教育信念，在学生出现错误或失误时，给予正向的理解和帮助。只有对学生传递良性的正面期望，才能顾帮助他们成长得更好，进步得更快，而受到班主任冷漠对待甚至是歧视的学生，则很有可能一蹶不振，丧失学习和生活的热忱。没有不可教育的学生，只有不善教育的老师，这应成为高中班主任在进行班级管理过程中的正确指导思想。

二、坚持科学管理，运用刚柔并济管理艺术

如前文所提及，在教育中注入温度，让教育充满爱和关怀，但这绝不是放任自流和消极管理。教师需要坚持科学管理，善于发挥刚柔并济的管理艺术，形成松而不弛的良性班级氛围。首先教师需要将传统的主抓学习思想向多样发展方向转变，不仅需要关注学生的学习效果及成绩，同时也需要重视学生主体的心理健康和内在需求，在给予学生人性和个性尊重的同时，也需要融入一定的约束性和自觉性；其次教师需要建立相应的人性化的班级管理规定，推动养成教育，让学生在学习和生活中能够明确有法可依，对于违法纪律的性格进行严格奖惩，只有保障了班级学习和生活纪律才能够快速形成积极健康的班风和学风；第三，班主任可通过黑板报、宣传栏、主题班会等形式强化班级文化的融入，另外还可通过集体讨论制定一定阶段的班级奋斗目标，在此基础上引导学生建立自身的个人发展目标，并将其誊写在纸条张贴在课桌前。只有明确的规范和目标的指引才能够有效实现科学的班级管理，学习有方向，前进也有动力。另外，班主任还需要秉持公正客观的办理管理思想，避免以结果为导向的管理思维，以成绩论好坏，而是需要秉持过程性管理思维，用放大镜关注学生每一个微小的成长和进步。这无论是在座位安排、学期评价、活动设置以及日常谈心等环节，都需要保障每一个学生都能够拥有展现自我的机会，进而能够增强学生主体的学习及与人交往的信心，有效推动学生综合素能的全面发展。

三、激发学生主人翁意识，发挥学生主观能动性

在传统高中教育环境中，过于注重班主任的主导型作用，学生往往处于被动的接受地位。对于班主任而言，并不需要所有的大小事都事必躬亲，应该充分贯彻学生为主体的教学思想，激发学生主人翁意识。为了学生自主管理目标，这需要教师从传统的单边决策定位转变为师生合作模式，发挥学生的主观能动性。这尤其需要发挥班干部的带头作用，教师可在班级初期便注重班干部队伍的培养。从高中一年级开始，便在班级内部由全体学生民主投票选择班干部人选，并通过定期的能力培训和会议总结，解决班干部的问题，同时布置新的工作任务。这可以涵盖学习活动开展、班级事务管理以及学生内部管理等多个层面，班级内部的各项事务性工作都可以制定专人专岗负责，让每个学生都能够感受到自己便是班级的一份子，由此建立相应的主人翁意识和精神。在每一个学期初期，教师可在班级内部对上一届班干部进行民主测评，同时还可建立轮流参选机制，让其他学生也能够拥有参选的机会。同时对于班干部更需要严格要求，以身作则，带动整体班级氛围向积极健康向上的方向发展。

结束语

教育是爱与责任并重同行的事业。班主任作为班级的重要管理者，更需要承担起自身的教育责任，将爱融入班级管理活动之中，同时还需要通过科学的管理方

法和艺术，让每一个学生都能在班级环境中感受到尊重和自信，推动其健康成长和发展。