小学生学业责任心的调查研究

小学生学业责任心的调查研究

心理咨询专业张芝指导老师屈晓兰

摘要：自编量表考察小学六年级学生学业责任心状况。共有被试183人，最后筛选出160份有效数据进行分析。被试都为独生子女，户口为城镇。量表分为三个维度，分别为学业责任认知、学业责任情感、学业责任行为。分别调查学生在学业上所处的状况。经过SPSS17.0对所获数据的分析，在性别上学生的学业责任心有显著差异。从现今学生的总体情况看，学生的学业责任心普遍较低。针对这一些相关问题，归纳出其影响因素并提出问题的解决方法。通过“晓之以理”“动之以情”“导之以行”三个步骤来帮助学生认清所处的现状和提高自身的学业责任心，达到一个良好的综合素质状况。

关键词：小学生;学业责任认知;学业责任情感;学业责任行为

1问题提出

我国历来重视对年轻一代的责任教育，很早就把教育的目标确立为“修身齐家治国平天下”。孟子的“舍我其谁”，顾炎武的“天下兴亡匹夫有责”不仅是中国历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史使命感的人生实践。而随着人类进入一个高科技信息化社会，青少年的责任感的淡漠确越来越令人担忧。在成人社会中普遍把未成年人当做弱小的、被动的保护和管理的对象。从我国颁布的《宪法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规中能够发现，中小学生不仅是被保护对象同时也是权利与责任的主体。而人们过多关心的是“为学生解压减负”“学生的权益问题”，那些学生应该履行的义务和该承担那些责任却很少有人关心。这种不协调现象便会造成学生在不知不觉中自身的责任感渐渐下降。而做为学生，最主要的活动就是学习，努力完成学业是他们的主要任务和目标。学业责任心是影响小学生学习的非智力因素的有机组成部分，学生在对其学业认真的程度直接或间接的反映了其素质的发展情况[1]。

现今随着社会的发展，绝大多数家庭的物质生活水平得到提高，当前的小学生在优越的物质条件中成长起来。同时，随着“只生一个好”的计划生育政策的推行，家长们对独生子女倾注了更多关爱甚至溺爱。生活中很容易暴露了小学生对自我、对集体的责任心的缺乏。新型的家庭结构及其教育带来了孩子责任心的削弱，而责任心的削弱又决定了他们在上进心、纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这是值得教育工作者深思的一个现象，同时责任心作为一种重要的人格品质，它有助于促进儿童良好品质的发展，有助于儿童独立性的增强，有助于促进儿童的智力发展和学习水平的提高，对儿童各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。对此我编制了小学生学业责任心调查问卷对小学生学业责心情况及相关因素进行调查与研究。

2研究方法

2.1被试

选取浏阳市长南路小学六年级的所有学生。发放问卷183份，回收问卷183份，回收率100%；删除漏答以及规律作答的问卷23份，最后取有效问卷160份，有效率为87%。其中被试都为独生子女，都为城镇户口。其中男生86人，女生74人。

2.2研究工具

根据学业责任心的定义、内涵，自编的量表用5点分式记分分别为“非常不同意”“比较同意”“不同意也不否认”“比较同意”“非常同意”（实行反向题正向记分）。共为24个题，责任认知为7个题，责任情感为8个题，责任行为为9个题。

2.3研究程序。

在施测之前，主试熟悉施测的程序与需要注意的事项。给于学生充足的时间，并鼓励学生如实反映自己真实的实际情况。全体六年级的学生在同一时间施测，问卷当场收回，删除无效问卷筛选有效问卷并统一输入SPSS17.0进行数据分析。

3研究结果与分析

运用数据分析，对学生责任心的总体状况做了一些相关分析。设计一个自变量和一个因变量，因变量即学生学业责任心的总体水平，由责任认知、责任情感、责任行为组成，自变量为性别。

小学生业责任心总体状况分析

表2 学生学业责任心部分选项

比例人数

成绩好坏不影响我生活31% 50

常常不能按时完成作业29% 46

躲过惩罚不会有负罪感23% 37

学习只是兴趣而非责任23% 36

从表2我们可以看出，成绩好坏抱无所谓态度的同学占被试的30%，不能按时完成作业的同学占29%，容易推脱责任的同学占23%，只把学习当成兴趣的学生占23%。由这部分数据我们可以看出，小学生的学业责任意识不强，这主要体现在小学生对学业的态度以及行为上。百分之三十一的同学对成绩的好与，缺乏一定的正确目标，在学习当中处于被动状态。

现今小学生学业责任心存在一定的问题，主要体现在学生的实践行为上。认知与情

感这两个责任观念学生都能懂得并能够接受，但在实际中就缺乏一定的主动性，容易造成学习上的惰性。儿童心理学家皮亚杰认为，儿童的发展经历从他律道德到自律道德的转变，在其过程中容易失去方向和目标，更多的是对他人的盲目跟随[3]。对自己的要求不严格，学习成为一种牵绊一种自由的束缚，常常不能独立完成一些自身本应该做的事。尤其是当今的独身子女中，更能突出问题的所在。

4讨论

根据以上结论，我们可以看出，当今小学生的学业责任心普遍较低，主要体现在其学习态度以及认知、行为上。小学生之所以在很多方面存在责任意识淡薄，责任行为不到位的现象，这是多方面原因造成的。除了与学生自身的身心发展水平和主观能动性有关外，与我们的家庭教育、学校教育、社会教育的影响是分不开的，对此我进行了归纳和总结。

4.1问题的影响因素

现今学生责任心的缺失是长时间来最普遍的现象，而做为学习者更应该在学业上体现出自己的责任心。家庭、学习、社会、价值观多方面都会直接或间接影响学生的责任心的行为取向。为了更好的了解学生的学业责任心，我归纳分析出一些影响其学业责任心的相关的因素。

4.1.1家庭因素。如今“四二一式”的家庭教育中，由于来自过多的长辈的溺爱与保护，事事代劳的生活习惯最容易让学生的责任意识淡薄。当学生处于这一舒适阶段很难感受到自己该承担的责任，更难以学会对他人与社会负责，生活上的懒散与随意让其在学习上产生相同的看法与习惯。家长行为和认识的偏颇，对学生的影响是决定性的。

4.1.2学校因素。于法制化的进程快速推进，学校对学生群体的个人权益、安全保护有了很大的改善。在以一切为了孩子的教育管理理念下，全方位的为学生提供服务，在潜移默化中软弱了学生的“负责精神”和“责任意识”。在学生的学业上学校实行减压减量。渐渐学生浅意识里面开始放松对自己的要求，做事变的不主动学习上马马虎虎，不再担心结果的好坏。做为老师。学校上级理念、学生家长的要求、学生身上种种的毛病都在老师的身上压着。除了苦口婆心的对学生说理，就别无它法[4]。

4.1.3社会因素。随着不断的教育改革，各种教育思想层出不穷，各种观念在教育系统中有着不同的反映与影响。学生在其成长中，与社会接轨的方式越来越多，接受的新事物也越来越广。社会普遍的道德素质是影响学生日常行为的重要因素。学生也更容易为自己错误的行为找到合理的借口。某些不良因素的影响便是学校家长头痛的地方。而往往处于青春前期的学生们个个认为这是流行，是符合社会潮流的是有个性的。

4.2对策

苏联教育家马卡连柯明确指明：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”当代中国所倡导的素质教育的“育人”的教育理念。提高学生的主体意识，发展学生良好个性，完善学生的综合素质[5]。因此培养学生的责任心，使学生终身受益是值得的。

4.2.1晓之以理，促成学生的学业责任认知。不少学生认为父母、老师对自己学习上的要求只是为了大人们的面子问题或个人能力的体现，理所当然不少学生在学习上便会只凭个人的喜好或心情，随意对付。把学习的好坏看着讨好大人们的一种手段。这种观念最能侵蚀学生学习的积极性。因此，我们应该加深学生对自己学习责任心的理解，激发学生对学习的内驱力。比如，我们可对其进行“同伴榜样”活动。小学生在这一阶段最容易被同伴的行为所感染，通过对身边同学的真人真事让学生能过看的见摸的着，这样一种真实情境使他们改善不合理的观念。

4.2.2动之以情，通过自我认知感受后产生责任情感。在学习当中老师和家长不要一味进行训斥或对学生自尊上的打击，而非让学生真正体会到来自学习上的成就感与快乐。这样最容易导致学生在学习过程中缺乏自信、缺乏学习兴趣的来源。为此，我们可以在生活或学习中给予每一个学生更多的承担责任的机会。多让孩子体会到来自承担责任上的自我价值感。

4.2.3导之以行，形成责任行为体验是学生责任心和责任感形成的基础。生活细节学习过程中的细节都不能忽略，要时刻营造一个良好的氛围，在环境的熏陶中，学生更容易融入行动当中。做为家长和老师，这时候要善于引导并适当的对其鼓励，真心的赞扬他们。同时也要让他们对错误过失负责，让他们明白什么该做什么不该做，增强他们的是非感与责任感。也正是这一关键性的阶段，我们更通过适当的教育和向导来激发与改善学生正确的人生观与价值观，并在责任感上有良好的体现。同时我们也可以从小学生的身心发展的特征去研究相关的特点，结合科学教育让小学生在不缺乏责任感的同时快乐健康的成长[6]。

5结论

本调查研究的结论为：小学生的学业责任心普遍较低。以上结论仅说明了小学生学业责任心在一定程度上普遍较低且在性别角色上具有显著差异，但它只代表部分地区，并非全面性。而开展责任心教育是我们不断探索新得教育方法和途径的最佳教育领域。

参考文献：

[1]高长丰，王伟，张建波．小学生学业调查研究[J]．社会心理科学，2006，88．

[2]王晓春．问题学生诊疗手册[M]．华东师范大学出版社，2006．

[3]程群．小学生“责任心”教育研究[J]．教学与管理，2008.3.13-14．

[4]旺明霞，何百通小．学生责任感的培养[J]．教学与管理，2006.2.12-14．

[5]刘金花主编．儿童发展心理学[M]．华东师范大学出版社，1997.6．

[6]燕国材．论责任心及培养[J]．中学教育，1997年第10期．

致谢词

在编制量表与论文撰写过程中，教科系屈晓兰老师曾给予热心的帮助和指导。借此机会向她表示衷心的感谢！向那些在问卷整理、分析时给我提供帮助的同学表示感谢，对那些在施测问卷时给我提供方便的学校领导、老师和同学表示深切的谢意！