关注点滴进步,促进幼儿成长

教育活动案例

关注点滴进步，促进幼儿成长

河东区第十二幼儿园

郭丽娜

关注点滴进步，促进幼儿成长

案例背景：

现在孩子的父母绝大多数是独生子女，由于工作原因，他们很少能抽出时间来照顾自己的孩子，所以孩子多是由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷带大。由于传统教育的偏差，有的老人对孩子过度保护，他们的日常生活都被老人包办代理，这样就养成了孩子过度依赖、胆小怕事、缺乏自信的个性。由于以上原因，孩子在幼儿园的集体生活中，做事总是跟从别人，慢别人一拍，动作发展不协调，性格较孤僻、任性，且很少和小朋友们、老师们交流。

案例描述：

小班新生入园已经有两个月的时间了，许多小朋友都能适应了新的环境，每天和老师、小朋友打招呼，顺利进餐，安静午睡，与同伴友好相处，与老师愉快合作。可是班上有一位小朋友欣欣，每天来幼儿园却愁容满面，极不情愿的样子。我和她交流的时候，她很少回答，只是简单的点头摇头。记得有一次美术活动，在活动开始之前，我已经让小朋友去盥洗室解小便。在整个活动过程中，许多幼儿都能用蜡笔在图画纸上画出漂亮的线团，可是欣欣的画纸上却是一片空白。我让她拿起画笔，她却“纹丝不动”，两只小手放在腿上，怎么也不放在桌子上。开始我还以为是她身体不舒服，可怎么问她都不说话。这时我才发现原来是她的裤子湿了，可她却不知声，我赶紧给她换上干净的衣服。询问她为什么裤子湿了不告诉老师，可她还是不理不睬，眼泪在眼眶里打转，一副很委屈的样子。我把她搂在怀里，轻声地对她讲：小朋友尿裤子不要紧，但是你得告诉老师，穿着湿衣服很不舒服，还容易生病，是不是呀？她很委屈地点点头，擦干了眼泪回到了座位上。

分析与反思：

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度过保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

通过与欣欣的妈妈交流，我了解到欣欣小时候是爷爷奶奶带大的，很少与陌

生人接触，平时老人对孩子过度保护，所以孩子变得敏感胆小、不善言语。到了幼儿园这个新环境里很不适应，而我平时只关注群体，忽略了有些胆小的欣欣，没有注重个体差异，因人施教。针对这种情况我采取了几点措施：

1、树立榜样作用，战胜胆怯心理。

针对欣欣畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使欣欣克服胆怯心理，让性格活泼开朗的小朋友坐在欣欣旁边，让他感染欣欣，让欣欣也变得开心愉快起来。平时多和她交流，多抱抱她，多鼓励她。

2、发现其闪光点，帮助她树立自信心。

针对欣欣被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机。如她特别喜欢听故事，每次我讲故事的时候，她都聚精会神，我特意对着全班肯定她的优点，帮助她树立自信心。

3、主动与家长联络交流，共施良策促其转变。

关注和支持对欣欣有益的兴趣和爱好，并为她提供方便，培养其主动性和参与意识；多以积极肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在和欣欣家长进行深入沟通后，我每天也抽空多和她交流，现在的欣欣能和老师进行简单语言的交流，不再是点头摇头了。她每天很开心，能和老师愉快的交流，和小朋友一同做操和做游戏了。

《幼儿园工作规程》强调“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。”每一种个性都有成功的可能，关键在于你怎样去培养，孩子的可塑性很强，只要善于发现、因势利导，赞美孩子一点一滴的进步，都将成为他们成长过程中的一抹亮丽的色彩。