一年级语文上册汉语拼音1aoe教案()

一年级语文上册汉语拼音1aoe教案（）一年级语文上册汉语拼音1aoe教案（）

第二单元

单元说明

本单元是第一个拼音单元，安排了8 课拼音和1 个语文园地，学习内容包括6 个单韵母、23 个声母和10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调，方便学生进行全面的拼读练习。另外，本单元有6 课安排了词语的拼读，有5 课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m

中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。

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教学要点和课时安排

ɑ o e 2 1. 正确认读ɑ、o 等6 个单韵母，b、p 等23 个声

i u ü y w 3

母，yi、wu 等10 个整体认读音节；掌握两拼音

b p m f 3 节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单

d t n l 2

2. 认识四线格并正确书写6 个单韵母、23 个声母。单韵母

ɡ k h 2

3. 认识“爸、妈”等16 个生字，会拼读“bà bɑ、和声母

j q x 2 mā mɑ”等13 个音节词。

4. 借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》等5 首 z c s 2

儿歌。

zh ch sh r 3

1. 借助课程表，认识“文、数”等5 个生字。

用拼音 2. 复习6 个单韵母、23 个声母及之前认识的生字，语文巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。

3

园地二 3. 通过比较，正确区分形近字母。

字词句运用

5. 在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。和大人一起读

合计 22

1 ɑ o e

教材解析

本课有3 部分内容。

第一部分是3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ 的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o 的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e 的音，水中倒影提示e 的形。

第二部分是ɑ、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标

1. 正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

2. 知道汉语拼音有4 个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e 的四声。

3. 认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。

[教学重点] ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。[教学难点] ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。

教学建议

1. 读准音。

教学ɑ、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。教师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母ɑ、o、e。

单韵母

由一个元音构成的韵母叫单韵母，它的发音特点是自始至终口型不变，舌位不移动。

（1）发音指导。告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模

仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的

读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握3 个单韵母的发音。

4 4 4

（2）编儿歌练发音。教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆

2. 识记形。（1）情境图中找字母。

在帮助学生记忆ɑ、o、e 的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得到鼓励与保护。

（2）游戏、生活记字母。教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住

ɑ、o、e 的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的ɑ、o、e，如扎着高高马尾辫的女

同学的侧影是ɑ，爸爸的方向盘是o，盘起来的蛇很像e。（3）书写字母。

书写单韵母ɑ、o、e 时，要先让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。再引导学生仔细观察ɑ、o、e 在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的笔顺。

ɑ两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯

“”。

o 一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满。

e 一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。

四线格儿歌

格写满顶两边。

学生在第一单元集中识字中已经写了17 个汉字，因此，学写字母不会感到很困难。老师重点要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。书写过程中，要注重个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。

3. 四声练习。（1）认识声调。

教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会ɑ、o、e 的四声：“小车带我去旅行，平地开车ā ā ā，加油上坡á á á，下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，快速下坡à à à。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。

（2）练读“ɑ、o、e”的四声。

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可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。

读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。

二、问题提示

★ 第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办？

四声朗读方法

一声起音高高一路平，二声由低到高往上扬，三声先降后升拐个弯，四声从高到低往下降。

普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。比如第一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太高，升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三声常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像第二声。有的学生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升没有先降，这些问题都要注意及时纠正；第四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。

教学时，可以采取以下对策：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调，然后在韵母学习时结合声调一起来教学，以增加声调的练习频率。（2）运用合适的教学技巧。学生刚接触声调，不容易把四声读准确，比如ɑ 的第二声和第三声不容易读到

准。如“啊(á) ！你说什么？”“啊(ǎ)，这是怎么回事？”具体可以结合教学资源5 加以练习。教学中注意把拼音学习和学生生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。

★ 要不要给学生讲字母的发音方法？

一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。

发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。

所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体情况而定。

教学资源

1. ɑ、o、e 的发音方法。

发ɑ 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发o 时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发e 时的口腔大小、舌位高低与o 大体相同，只是嘴

角向两边展开。

2. 普通话的声调。普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没

有明显变化，保持音高。“”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声

稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。

调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。为了详细而准确地描写声调的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分

成四格五度，分别用1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高；再在比较线的左边用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。

5 高 5 高 5 高 5 高

4 半高 4 半高 4 半高 4 半高

3 中 3 中 3 中 3 中

2 半低 2 半低 2 半低 2 半低 1 低 1 低 1 低 1 低（一）阴平（二）阳平（三）上声（四）去声