教师资格证知识梳理
1、教育的社会属性表现在哪些方面？①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育具有相对独立性。
2、教育学的发展经历了哪几个阶段？①教育学的萌芽阶段；②教育学的独立形态阶段；③马克思主义教育学的建立；④当代教育学理论的新发展。
3、简述教育的“劳动起源说”的主要观点。①教育是基于生产的需求和人类生存而产生的；②教育是人类特有的一种社会活动，是一种有意识、有目的的活动；③教育产生于劳动是以人类语言的产生为条件的；④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；⑤教育范畴是历史性与阶级性的统一。
4、简述教育功能的分类及其依据。
①按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；②按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能；③按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
5、简述“六艺”教育的内容。①礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；②乐，包括音乐、诗歌、舞蹈教育；③射，射技教育；④御，以驾兵车为主的军事技术教育；
⑤书，学字习写的教育；⑥数，简单的数量计算教育。
6、教育的构成要素有哪些？①教育者；②受教育者；③教育媒介。
7、教育的起源说主要有哪些？①生物起源说；②心理起源说；③劳动起源说。
8、影响个体身心发展的具体因素。
①遗传素质；②环境；③教育；④个体的主观能动性。
9、20世纪以来教育改革和发展呈现出的新特点？①教育的终身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多元化；⑤教育技术的现代化。
10、近代社会中，教育的主要变化有哪些？①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②教育的世俗化；③初等义务教育的普遍实施；
④重视教育立法，以法治教。
11、赫尔巴特的教学理论和杜威的教学理论的差异？赫尔巴特是传统教育学派的代表，教学理论主要有：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；③强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜维作为现代教育学派的发言人，其教学理论与赫尔巴特针锋相对，教学理论主要有：①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”，在问题中学习；②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的理论知识，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；③强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
12、政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面？①政治经济制度决定教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的。
13、简述生产力对教育的决定作用的主要表现。①生产力的发展水平制约教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；
③生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段。14、教育学研究的价值有哪些？①
超越日常教育经验；②科学解释教育
问题；③沟通教育理论与实践。
15、简述遗传素质在人的身心发展
的作用。①遗传素质是人的发展的前
提，为个体的身心发展提供可能性；
②遗传素质的成熟过程制约着人的
发展过程；③遗传素质的差异性对人
的发展有一定的影响作用。
16、简述社会环境对个体发展的影
响。①为个体的发展提供了多种可
能，包括机遇、条件和对象；②社会
环境对个体发展的影响有积极和消
极之分；③人在接受环境的影响时，
不是消极被动的，而是一个积极能动
的实践过程。
17、教育对人类地位的提升作用主
要表现在哪些方面？①发现人的价
值；②发掘人的潜能；（3）③发挥人
的力量；④发展人的个性。
18、理想校园文化的创建策略有哪
些？①主题统揽策略；②个性塑造策
略；③传统拓展策略；④重点突破策
略。
19、文化对教育发展的制约作用有
哪些？①文化影响教育目的的确立；
②文化影响教育内容的选择；③文化
影响着教育教学方法的使用。
20、简述教育对政治经济制度的影
响。①教育培养出政治经济制度所需
要的人才；②教育是一种影响政治经
济制度的舆论力量；③教育促进民主
化进程。
21、简述教育对文化发展的促进作
用。①教育具有筛选、整理、传递和
保存文化的作用；②教育具有传播和
交流文化的作用；③教育具有更新和
创造文化的作用。
22、教育对生产力的促进作用？①
教育在生产劳动力；通过教育，可以
使人掌握一定的知识、生产经验和劳
动技能，把可能的劳动力转化为现实
的劳动力，促进生产力的发展。②教
育在生产科学技术。教育是实现科学
知识再生产的重要手段。
23、为什么教育在人的身心发展中
起主导作用？①教育是一种有目的
的培养人的活动，规定着人的发展方
向；②教育给人以全面、系统和深刻
的影响；③学校有专门负责教育工作
的教师；④教育对人的发展的影响不
仅具有即时的价值，而且具有延时的
价值。
24、对德智体美劳“五育”的相互关
系？德育、智育、体育、美育、劳动
技术教育紧密相连，它们互为条件，
互相促进，相辅相成，构成一个统一
的整体。德育对其他各育起着保证方
向和保持动力的作用，它体现了社会
主义教育的方向；智育则为其他各育
提供了认识和基础；体育则是实施各
育的保证；美育和劳动技术教育是德
育、智育、体育的具体运用和实施。
25、我国现行基础教育课程存在的
主要问题？①教育观念滞后，人才培
养目标同时代发展要求不能完全适
应；②思想品德教育针对性、时效性
不强；③课程内容存在着“繁、难、
偏、旧”地状况；④课程结构单一，
学科体系相对封闭，脱离学生经验和
社会实际；⑤学生死记硬背、题海训
练地状况普遍存在；⑥课程评价过于
强调学生成绩和甄别、选拔的功能；
⑦课程管理强调统一，致使课程难以
适应当地经济、社会发展的需求和学
生多样发展的需求。
26、制定教育目的有基本依据有哪
些？①特定的社会政治、经济、文化
背景；②受教育者的身心发展规律；
③人们的教育理想。
27、个体身心发展的一般规律？①
顺序性；（循序渐进）②阶段性；（从
实际出发，注意衔接）③不平衡性；
（抓住发展的“关键期”）④互补性；
（发现优点，扬长避短）⑤个别差异
性。（因材施教，有的放矢）
28、中学生性心理的特点？①渴望
了解和掌握性知识；②性情感的不稳
定以及性适应能力较差；③对性自慰
行为的误解。
29、中学生正确处理异性交往？首
先，要端正态度，培养健康的交往意
识，淡化对对方性别的意识。思无邪，
交往自然就会落落大方。其次，要广
泛接触，避免个别接触，交往程度宜
浅不宜深。广泛接触，利于我们认识、
了解更好的异性，对异性总体把握，
并学会辨别异性。第三、交往关系要
疏而不远，若即若离，把握两人交往
的心理距离，排斥让彼此感到过于亲
密和引起心绪波动的接触。第四，要
把握好“自然”与“适度”两个原则。
所谓“自然”——在与异性交往过程
中，言语、表情、举止、情感流露、
以及所思所想做到自然顺畅，既不盲
目冲动，也不娇柔做作。所谓“适度”
——指与异性交往的程度和方式要
恰到好处，应为大多数人接受。异性
交往的行为准则：男女之间的交往，
要相互尊重，明确责任感，这是道德
的基本规范，也是少男少女要遵循的
行为准则。
30、建立学制的依据有哪些？①生
产力发展水平和科学技术发展状况；
②社会政治经济制度；③青少年儿童
身心发展规律；④人口发展状况；⑤
本国学制的历史发展和国外学制的
影响。
31、简述现代教育制度的发展趋势。
①加强学前教育并重视与小学教育
的衔接；②延长义务教育年限；③中
等教育中普通教育与职业教育朝着
相互渗透的方向发展；④高等教育的
大众化；⑤终身教育体系的建构。
32、我国当前的学制改革？①加强
基础教育，落实义务教育；②调整中
等教育结构，发展职业技术教育；③
稳步发展高等教育，走内涵发展为主
的道路；④重视成人教育，发展终身
教育。
33、我国现阶段教育目的的基本精
神？①要求培养的认识社会主义事
业的建设者和接班人，因此要坚持政
治思想道德素质与科学文化知识能
力的统一；②要求学生在德、智、体
等方面全面发展，要求坚持脑力与体
力两方面的和谐发展；③适应时代要
求，强调学生个性的发展，重点是培
养学生的创新精神和实践能力。
34、综合实践活动课程的基本理念
是什么？①坚持学生的自主选择和
主动探究，为学生个性充分发展创造
空间；②面向学生的生活世界和社会
实践，帮助学生体验生活并学以致
用；③推进学生对自我、社会和自然
之间内在联系的整体认识和体验，谋
求自我与社会、自然的和谐发展。
35、我国为什么要实行基础教育课
程改革？①固有的知识本位、学科本
位问题没有得到根本的转变，所产生
地危害影响至深，这与时代对人的要
求形成了极大的反差；②传统应试教
育实力强大，素质教育的不到真正落
实。
36、世界各国的课程改革体现的特
点有哪些？①政府参与并领导课程
改革；②课程改革的焦点是协调国家
发展需要和学生发展需要二者之间
的关系；③课程改革具有整体性。
37、新课程改革的根本任务是什
么？全面贯彻党的教育方针，调整和
改革基础教育的课程体系、结构和内
容，构建符合素质教育要求的新的基
础课程体系。
38、教育目的的作用？①导向作用；
②激励作用；③评价作用。
39、课程结构有哪些主要类型？①
学科课程和经验课程；②分科课程和
综合课程；③必修课程和选修课程；
④国家课程、地方课程和校本课程；
⑤基础型课程、拓展型课程和研究型
课程；⑥显性课程和隐性课程。
40、新课程中的分科课程有哪些特
点？①在课程目标上，强调知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观
三个方面的整合，从而实现由知识本
位向学生发展本位地转向；②在课程
内容地选择和组织上，注重体现基础
性、时代性、实用性和综合性。其内
容呈现出暂新的面貌，与传统分科课
程有显著区别。
41、实行三级课程管理体制的作
用？有利于国家、地方、学校三级课
程管理各自权利和责任的划分。①摆
脱了过去僵化单一的管理体制，妥善
地处理了课程的统一性与多样性的
关系；②有助于教材的多样化；③有
利于满足地方经济，文化发展和学生
发展的需求。
42、新课程结构的主要内容包括？
①整体设置九年一贯的义务教育课
程；②高中阶段以分科课程为主；③
从小学至高中设置综合实践活动并
作为必修课程；④农村中学课程要为
当地社会经济发展服务，在达到国家
课程基本要求的同时，可因地制宜地
设置符合当地需要的课程。
43、综合实践活动的主要特征和主
要内容?①主要特征：整体性、实践
性、开放性、生成性、自主性。②主
要内容：研究性学习；社区服务与社
会实践；劳动与技术教育；信息技术
教育。
44、实施综合实践活动应遵循什么
原则？①正确处理学生地自主选择、
主动实践与教师的有效指导的关系；
②恰当处理学校对综合实践活动地
统筹规划与活动具体开展过程中地
生成性目标、生成性主题的关系；③
课时集中使用与分散使用相结合；④
整合校内课程与校外课程；⑤以融合
的方式设计和实施四大制定领域；⑥
把信息技术与综合实践活动的内容
和实施过程有机地整合起来。
45、社会服务与社会实践的基本目
标和主要内容是什么？基本目标：拓
展知识，增长经验，增进学生的社会
适应与创新能力，融入生活获得感
受，形成健康、进取的生活态度，主
动参与社会实践，增强学生公民意识
和责任感。使是学生自觉服务社会，
对他人、对社会富有爱心，让学生贴
近、关爱自然，懂得和谐相处，促进
学生自我了解，肯定自我价值，发展
兴趣与专长。主要内容：服务社区；
走进社会；珍惜环境；关爱他人。
46、世界各国课程评价有哪些特
点？①重视发展，淡化甄别与选拔，
实现评价功能的转化；②重视综合评
价，关注个体差异，实现评价指标的
多元化；③强调质性评价，定性与定
量相结合，实现评价方法的多样化；
④强调参与与互动，自评与他评相结
合，实现评价主体的多元化；⑤注重
过程，终结性评价与形成性评价相
结，实现评价中心的转移。
47、课程标准的基本框架是？课程
标准大致包括前言、课程目标、内容
标准、实施建议、附录、签名部分。
48、新课程改革的核心理念及其基本含义？核心理念：“一切为了每一位学生的发展”含义：①以人（学生）地发展为本；②倡导全人教育；③追求学生个性和发展。
49、新课程改革的总目标是什么？
①以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”地重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；②新课标要体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬革命传统，具有法律意识，遵守国家法律，形成正确的人生观、世界观、价值观，觉有社会责任感，努力为人民服务；③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有终身学习的基础知识、基本技能和方法；④具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为“四有”新人。
50、教材与课程标准的关系？①教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准地基本思想和各部分的内容，并在教材中予以充分体现；②义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到；
③教材是对课程标准的再创造、再组织；④教材的编写和实验可以检验课程标准是否合理；一方面教材可以检验课程标准的可行性和合理性；另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课程标准。
51、发展性评价的内涵是什么？①评价的根本目的在于促进发展；②与课程功能的转变相适应；③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；
④评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究，合作与实践能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；⑤评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要；⑥评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动；⑦关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。
52、基础教育课程改革试验的主要任务是什么？①验证、修订并正式颁布各学科课程标准；②形成教材编写、审定和选用的有效机制；③形成三级课程管理的具体工作机制；④形成与新课程相适应的教学管理制度；
⑤形成促进学生发展、教师提高和课程不断发展地评价体系；⑥促进广大教师更新教育观念，提高专业水平。
53、教师自我更新的主要内容？①从身体、精神、心智及社会情感等方面进行教师应注意身体方面适当运动和营养，保持健康，精神上时时荡涤心灵尘埃，心智上不停止自我教育，不断的修炼，以增进个人才能，累计修养的本钱；社会情感上历练待人处世之道。
54、现代学习方式的基本特征是？
①主动性；②独立性；③独特性；
④体验性；⑤问题性。
55、面对新课程改革，学校教学管理制度应该如何重建？一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神的新举措。当前要特别强调和致力于以下三点；①建立以校为本的教学研究制度；②建立民主科学的教学管理机制；③建立旨在促进教师专业成长地考评制度。56、在教育教学的细节中如何做到
尊重学生的个别差异？做到教师与
学生人格上的平等；要接受所有学
生；尊重学生的个别差异：①对因材
施教有正确恰当的理解；②公正地对
待每一个学生的健康成长；③在教育
教学中，尽量缩小由社会不公正给学
生带来的差异；④辩证地看待学生的
优缺点，不绝对化；⑤不同的学生犯
了同样的错误，不同的动机与原因分
别进行处理。
57、新颁布的课程标准有哪些主要
特点？①努力将素质教育的理念切
实体现在课程标准的各个部分；②突
破学科中心；③改善学习方式；④体
现评价促进学生发展的教育功能，评
价建议有更强的操作性；⑤为课程的
实施提供了广阔的空间。
58、作为校本研究的主体对教师有
什么要求？校本研究以教师为研究
的主体，强调教师即研究者，要求教
师形成研究意识，以研究者的心态置
身与教学情境中，以研究者的眼光审
视、分析和解决教学实践中的问题。
鼓励教师从课程改革的问题和需要
出发选择课题，强调研究的时效性和
可持续性。
59、新课程改革给课堂教学评价带
来了的变化？①改变了教师教学的
方式和学生学习的方式；②改变了教
师课堂准备的关注点和贝壳的方式；
③改变了教师对教学能力的认识。
60、成长记录袋的主要意义是什
么？①学生通过自己的全程参与，学
会了反思判断自己的进步和努力；②
成长记录袋为教师最大限度地提供
了有关学生学习与发展的重要信息，
既有助于教师形成对学生的准确预
期，方便教师检查学生学习地过程和
结果，更是将评价与教育、教学融合
在一起，与课程和学生的发展保持一
致，提高了评价的效率。
61、新教材有什么特点？①重引导
及学习方式的变革；②强调与现实生
活的联系；③体现学生的身心特点；
④创造地使用教材，绝不能把教材简
单地当做教条来教；⑤把知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观
反映在主要内容的编排中。
62、怎样筛选课程资源？①第一个
筛子是教育哲学，即课程资源要有利
于实现教育的理想和办学宗旨；②第
二个筛子是学习理论，即课程资源要
与学生学习的内部条件相一致，遵循
学生身心发展的特点，满足学生的兴
趣爱好和发展要求；③第三个筛子是
教学理论，即课程资源要与教师教育
教学修养的现实水平相适应。
63、为什么说教师是最重要的课程
资源？首先，教师素质的高低，对学
生发展有着重要的影响，“近朱者赤，
近墨者黑”，教师通过自身修养对学
生“言传身教”，学生通过“耳濡目
染”可以从教师身上学到很多东西，
这种潜移默化有时比课堂上的传授
效果要好；其次，教师决定着课程资
源的选择、开发和利用，是学生利用
课程资源地引导者，再完美的课程也
必须经过教师的实施，理想中的课程
与教师适时的课程肯定存在一个落
差，教师能否合理选择课程资源，对
于缩小这个落差非常重要。
64、开发和利用教学活动的资源的
主要途径包括什么？①调查研究学
生的兴趣类型、活动方式和手段；②
确定学生的现有发展基础和差异；③
为学生提供反馈资料；④安排学生从
事课外实践活动；⑤制订参考性技能
清单；⑥总结和反思教学活动；⑦发
挥网络资源的作用。
65、为保障新课程改革的顺利实施，
教师培养和培训工作要发生哪些变
化?①对教师培养与培训目标进行调
整；②要注意改进教师培训方法；③
要特别重视发挥教师在素质提高和
师资培训中的主体作用；④为最大限
度地做好教师培训工作，与教师培
养、培训工作有关的各部门，包括师
范院校、继续教育部门、教研机构以
及大学课程中心等之间的相互联系
与合作也是非常重要的。
66、新课程中教师的教学行为将发
生哪些变化？①在对待师生关系上，
新课程强调尊重、赞赏；②在对待教
学关系上，新课程强调帮助、引导；
③在对待自我上，新课程强调反思；
④在对待与其他教育者的关系上，新
课程强调合作。
67、教学关注学科还是关注人？从
实践层面讲，以学科为本位的教学是
一种“目中无人”的教学，它突出表
现为：①重认知轻情感；②重教书轻
育人。总之，以学科为本位的教学在
强化和突出学科知识的同时，从根本
上失去了对人的生命存在的整体关
怀，从而使学生成为被“肢解”的人，
被“窒息”的人。因此，教学应该以
学生为本，以学生为主体，重视学生
的身心发展及健全人格的培养。
68、新课程从哪些方面提出了教育
评价的改革??学生评价的改革重
点：①建立评价学生全面发展的指标
体系；②重视采用灵活多样，具有开
放性的质性评价方法，而不仅仅依靠
纸笔考试作为收集学生发展证据的
手段。?教师评价的改革重点：①打
破唯学生学业成绩论教师工作业绩
的传统做法，建立促进教师不断提高
的评价指标体系；②强调以自评的方
式促进教师教育教学反思能力的提
高；③建立教师、学生、家长和管理
者共同参与的，体现多渠道信息反馈
的教师评价制度；④打破关注教师的
行为表现，忽视学生参与学习过程的
传统的课堂教学评价模式，建立“以
学论教”的发展性教学评价模式。?
对课程实施评价的改革重点：①建立
促进课程不断发展的评价体系；②以
学校评价为基础，促进新课程的事实
与发展。?考试的改革重点：①在考
试内容方面，应加强与社会实际和学
生生活经验的联系，重视考查学生分
析问题、解决问题的能力；②在考试
方式方面，倡导给于多次机会，综合
运用多种方法，打破唯纸笔测试的传
统做法；③在考试结果处理方面，要
求作出具体的分析指导，不得公布学
生考试成绩；④关于升学考试与招生
制度，倡导改变将分数简单相加的唯
一录取标准的做法。
69、教学是课程传递和执行的过程，
还是课程创生与开发的过程？当课
程由专制走向民主，有封闭走向开
放，由专家研制走向教师开发，由学
科内容走向学生经验的时候，课程就
不只是“文本课程”，而更是“体验
课程”，这意味着，课程的内容和意
义在本质上并不是对所有人都相同
的，在特定的教育情境中，每一位教
师和学生对给定的内容都有其自身
的理解，对给定的内容的意义都有其
自身的解读，从而对给定的内容不断
进行变革与创新，以使给定的内容不
断转化为“自己的课程”。因此，教
师和学生都不是外在于课程的，而是
课程有机构成部分，是课程的创造者
和主体，他们共同参与课程开发的过
程。这样教学就不只是课程传递和执
行的过程，而更是课程创造与开发的
过程。
70、在教学中如何处理“预设和生
成”的关系？首先，辩证的理解“预
设与生成”的关系，既要改变过去那
种只有“预设”，完全封闭，一切尽
在“教师掌控之中”的现象，又要避
免不是当地、漫无边际地“生成”，
影响课堂教学质量，减损国家要求及
教育“引导”“塑造”的责任。其次，
教师在备课及进行教学设计时，要
“详略得当”。再次，在课堂中，教
师要“与时俱进”“与境俱进”，及时
抓住并灵活处理具有“生成价值”的
问题、回答、细节、情境等，让教学
充满灵动、智慧与活力。
71、有效实施课程应注意哪些因
素？①课程计划本身的特点；②教师
的特征；③学校的特点；④校外环境。
72、制约课程的主要因素？①一定
历史时期社会发展的要求及提供的
可能；②一定时代人类文化及科学技
术发展水平；③学生的年龄特征，知
识、能力基础及其可接受性；④课程
理论，建立在不同的教育哲学理论基
础上的课程理论及课程的历史，对课
程产生重要的结构性影响。
73、校本课程开发对教师专业发展
的价值？①培养合作精神；②提高研
究能力；③加强课程理论素养。
74、影响课程目标制定的因素？①
学习者的需要；②当代社会生活的需
求；③学科体系。
75、编写教科书的要求？①科学性
与思想性统一；②知识的内在逻辑与
教学法要求的统一；③理论与实践统
一；④强调内容的基础性与适用性；
⑤教科书的编排形式要有利于学生
的学习；⑥注意与其他学科的纵向和
横向联系。
76、校本课程的开发程序①建立组
织；②现状分析；③制定目标；④课
程编制；⑤课程实施；⑥课程评价与
修订。
77、简述泰勒的课程设计模式？可
概括为：目标、内容、方法、评价。
①确定课程目标；②根据目标选择课
程内容；③根据目标组织课程内容；
④根据目标评价课程。
78、CIPP评价模式的四个步骤？①
背景评价；②输入评价；③过程评价；
④成果评价。
79、如何正确实施课程评价？①课
程评价对象应多元化；②课程评价主
体应多元化；③课程评价标准应多元
化；④课程评价方式方法应多元化。
80、义务教育阶段教学计划的特
征？①强制性；②普遍性；③基础性。
81、对“三维课程目标”的认识？“三
维课程目标”应是一个整体，知识与
技能、过程与方法、情感态度与价值
观三个方面互相联系，融为一体。在
教学中，既没有离开后2的知识与技
能的学习，也没有离开知识与技能的
后2的学习。
82、教科书的作用？①教科书是学
生在学校获得系统知识、进行学习的
主要材料，它可以帮助学生掌握教师
讲授的内容，便于学生预习、复习和
做作业；②教科书也是教师进行教学
的主要依据，它为教师备课、上课、
布置作业、检查评定学生学习成绩提
供了基本材料；③根据教学计划对本
学科的要求，分析本学科的教学目
标、内容范围和教学任务；④根据本
学科在整个学校课程中的地位，研究
本学科与其他学科的关系，运用理论
与实际相联系的基本途径和最佳方
式，确定本学科地主要教学活动、课
外活动、实验活动或其他社会实践活
动，对各教学阶段的课堂教学和课外
活动做出统筹安排。
83、在课程实施过程中应注意的问题？①安排课程表；②分析教学任务；③研究学生的学习特点；④选择并确定教学模式；⑤规划教学单元和课；⑥组织教学活动；⑦评价教学活动的过程与结果。
84、教学的基本任务？①使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；③发展学生体能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；④培养学生高尚的审美情趣和能力；⑤养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
85、贯彻巩固性教学原则的要求？
①要在教学地全过程中加强知识的巩固；②组织好学生的复习工作；③教会学生记忆的方法。
86、如何在教学中贯彻因材施教原则?①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每一个学生的兴趣爱好，为学生创造条件，尽可能使每一个学生的不同特长得以发挥。
87、贯彻启发性教学的基本要求是？①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②教师的讲授应抓重点、难点和关键；③设置问题情境，启发学生积极思维；④培养学生良好的思维方法；⑤发扬教学民主。
88、运用直观性教学原则应注意哪些方面？①要正确选择直观教具和教学手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合起来；③要重视运用语言直观。
89、简述教学过程的结构？①激发学习动机；②领会知识，包括使学生感知和理解教材两个阶段；③巩固知识；④运用知识；⑤检查知识。90、教师在分组教学中应做好哪些工作？①充分了解学生；②制订个体教学计划；③保证教学井然有序；④深入钻研教材教法。
91、如何发挥个别教学的优势作用？①要发挥每一个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服各自的缺点；②要在同中求异、异中求同；③既要针对个体，又要使个体不脱离群体；④要制定详细的个案分析，综合运用各种教学组织形式，灵活运用好各种教学方法。
92、巩固知识的必要性？①避免和减少对先前学习知识的遗忘；②为顺利地学习新知识、新材料奠定基础。
93、上好课的基本要求？①教学目标明确；②教学内容准确；③教学结构合理；④教学方法适当；⑤讲究教学艺术；⑥板书有序；⑦学生主体性得到充分发挥。
94、教师应该如何备课？?做好三方面的工作：①钻研教材；②了解学生；③设计教法。?写好三种计划：①学年教学计划；②单元计划；③课时计划，即教案。
95、教师布置作业应注意什么？①作业内容符合课程标准的要求；②考虑不同学生的能力需求；③分量适宜，难易适度；④作业形式多样，具有多选性；⑤要求明确，规定作业完成时间。
96、选择和运用教学方法的基本依据有？①教学目的和任务的要求；②课程性质和教材特点；③学生年龄特征；④教学实践、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
97、教师上好一节课的标准？①要使学生的注意力集中；②使学生地思维活跃；③要使学生积极参与到课堂活动中；④要使个别学生得到照顾。98、运用讨论法的基本要求？①讨
论前，教师应提出吸引力的讨论题目
和讨论的具体要求，指导学生收集有
关资料；②讨论时，教师要善于启发
引导学生围绕中心，联系实际，自由
发表意见，让每个学生都有发言机
会；③讨论结束时，教师要进行小结，
并提出需要进一步思考的问题。
99、课外作业的基本形式有哪些？
①阅读作业；②口头作业；③书面作
业；④实践作业。
100、贯彻科学性与教育性相结合的
教学原则的要求？①要保证教学的
科学性；②要结合教学内容的特点进
行思想品德教育；③要通过教学活动
地各个环节对学生进行思想品德教
育；④教师要不断提高自己的业务能
力和思想水平。
101、运用讲授法的基本要求？①讲
授内容要有科学性和思想性；②讲授
要系统完整，层次分明；重点突出，
符合知识的系统性和启发性教学原
则的要求；③教师要努力提高语言表
达水平。
102、班级授课制的特征、优点、局
限？特征①以班为单位集体授课，学
生人数固定；②按课教学；③按时授
课。优点：①有利于经济有效地大面
积培养人才；②有利于发挥教师的主
导作用；③有利于发挥学生集体的作
用；④有利于学生德、智、体多方面
地发展；⑤有利于进行教学管理和教
学检查。局限：①过于强调书本知识
的学习，容易造成理论和实际脱节，
不利于学生创新意识和实践能力的
锻炼提高；②难以满足学生个性化的
学习需要。班级授课制中，无论用什
么教学方法，都只能适应部分学生；
③在班级授课制中，课堂成为学生生
活中的基本空间，课堂教学成为学生
最主要的生活方式，学生的交往受到
限制；④学生的独立性、自主性受到
限制，不利于培养学生的志趣、特长
和满足个性化的学习需要。
103、简述教学过程中应遵循的基本
规律？①直接经验与间接经验相结
合的规律；②教师主导作用与学生主
体作用相统一的规律；③掌握知识与
发展智力相统一的规律；④传授知识
与思想品德教育相统一的规律。
104、运用谈话法的基本要求？①教
师要对谈话的中心、提问的内容做充
分准备；②提出的问题要明确、具体、
难易适宜，有启发性，形式多样；③
谈话时，教师的提问要面向全体，给
学生思考的余地；④谈话结束后，应
结合学生回答问题的情况进行小结。
105、运用参观法的基本要求？①参
观前，教师要根据教学目的和要求，
做好准备工作，包括选择参观的项目
和地点，确定参观计划，向学生说明
参观的要求和任务等；②参观时，教
师要引导学生收集资料，做好必要记
录，也可以请有关人员进行讲解或指
导；③参观结束后，教师要组织学生
及时进行小结，如要求学生写出参观
心得或报告，或根据所得数据制作图
标模型等。
106、当前教学组织形式改革的重
点？①适当缩小班级规模，使教学单
位趋向合理化；②改进班级授课制，
实现多种教学组织形式地综合运用；
③多样化的作为排列，加强课堂教学
的交往互动；④探索个别化教学。
107、教学中的理论联系实际原则？
要求①重视书本知识的教学，使学生
获得系统的科学文化知识；②在传授
知识地过程中注重联系实际；③加强
教学的实践性环节；④补充必要的乡
土教材。
108、如何认识并进行课堂对话活
动？教学对话是指教师基于相互尊
重、信任和平等的立场，通过言谈和
倾听进行双向沟通、共同学习的方
式。对话是教学中交往的重要途径或
形式。在进行对话教学时，要注意以
下几点：①要互相尊重、相互理解，
它的对象不仅仅指对方，还指对方的
观点；②要尊重彼此的传统习俗或经
历；③言论、信仰和行动的自由；④
共同决定对话的形式和内容；⑤关心
具体的生活经验；⑥通过具体行动
（实践）验证。在对话中，师生都为
教学活动所吸引，共同创设交往的情
境，他们平等参与、真诚合作、积极
创造共同成长的精神氛围。
109、如何建立师生积极互动、立足
于促进学生主动发展的教学双边关
系？①要把学生的发展作为课堂教
学改革的起点和依据，加大对原有传
统教学中不合理的行为方式和思想
观念进行变革的力度，确立学生主体
性地位，并促使学生积极行动、生动
活泼地全面发展。②创新是社会与民
族进步的动力和灵魂，也是教学变革
与发展的动力和灵魂。创新观念应贯
穿于教学的各个环节之中，统帅教学
的全过程。③强调师生交往，构建互
动的师生关系、教学关系。④采取多
样而恰当的教学方法，使学生保持高
昂的积极性。⑤改变原来的接受式的
学习方式，建立和形成旨在充分调
动、发挥学生主体性的学习方式。
110、集体备课与个人备课相比，具
有哪些优势？集体备课是在个人备
课的基础上，教师互相交流合作，共
享教学资源。集体备课应突出共性问
题，如重难点、疑点的分析，对重大
问题的解题思路，分析课程标准与教
材的基本方法与角度等。集体备课可
以最大限度的发挥团队效应，培养教
师的团队协作精神，使每位具有不同
智慧水平、知识结构、认识风格的教
师互相启发、互相补充、共同提高。
111、备课的内容？①备课程标准；
②备教材；③备教法；④备学生。
112、课前备课的主要内容？①进一
步揣摩教学内容和要求，思考在教学
中如何充分地体现出来；②仔细考虑
教案中提出的教学方法，使之有效地
发挥作用；③充分估计课堂教学中可
能出现的问题，并做好准备等。
113、多媒体教学课件的特点？①教
学信息显示的多媒体化；②教学信息
组织的超文本方式；③教学过程的互
动性；④教学信息的海量存储；⑤教
学信息传输的网络化；⑥教学信息处
理的智能化。
114、教案编写的基本内容？教案编
写没有固定的模式，内容一般包括：
课程名称、课型、课时、教学目标、
教学重点和难点、教具、教学方法、
教学过程、作业设计、板书设计、课
后反思等。
115、一个完整的教学过程包括哪些
部分？①导入；②讲授新课；③巩固
练习；④归纳小结。
116、教师在板书设计时需要注意什
么？作用：提示、强化、示范、解析、
直观、总结。注意：目的明确，布局
合理，时机合适，要与讲课的内容与
进度相结合。
117、课堂板书的基本要求？①精选
内容，突出重点；②条理清晰，层次
分明；③形式灵活，布局合理；④文
字精当，科学性强；⑤书写规范，示
范性强；⑥把握时机，适时板书。
118、说课的类型包括哪些？①课前
说课；②课后说课；③评比型说课；
④主题型说课；⑤示范性说课。
119、教师在编写教案时应注意什
么？①高度重视，端正态度；②切合
实际，坚持“五性”；③优选教法，
精设课型；④重视“正本”，关注“附
件”；⑤认真备课，纠正“背课”；⑥
内容全面，及时调整。
120、说课与上课的异同？同：在课
前说课中，所展示的教学流程、教学
内容、教学方式、教学媒体等，其实
都会在上课时得到充分体现；在课后
说课中，说课者进行反思活动时所涉
及地内容，更多的是上课中师生活动
的再现。异：①要求不同。上课主要
解决教什么、怎样教的问题；而说课
不仅要解决教什么、怎么教，还要解
答“为什么这样教”。②对象不同。
教师上课的对象是学生，而教师说课
的对象是具有一定教学经验的同行
和领导。由于对象不同，说科比上课
更具有灵活性，它不受时间、空间限
制，不受教学进度的影响，不会干扰
正常的教学秩序；同时，说课也不受
教材、年级、人数的限制，大可到区
域、学校，小可到教研组、备课组。
121、说课评价的方法？①自评；②
同行评价；③专家评价；④评委评定。
122、说课内容包括哪些方面？①说
教材；②说目标；③说学情；④说教
法；⑤说教学程序。
123、评价一个教学程序设计的好
坏，应关注哪些方面？①教学过程的
设计是否围绕教学目标展开，所安排
的各项学习活动能否有效地为既定
目标服务；②教学内容的安排是否结
合教材资源，贴近和联系学生生活实
际，做到科学、正确、无差错；③教
学结构、教学节奏的安排是否合理，
学习重点、难点是否突出；④教学方
法的选择能否有效地调动学生的积
极性，是否有利于各类学生都能获得
一定的发展和提高；⑤教学媒体的选
择是否有效、实用，能否真正发挥辅
助教学的作用；⑥教学过程是否流
畅、条理清晰、环环相扣、逐步深入。
124、说课评价在评价内容上包括哪
些方面？①关于说课者理解和把握
教材情况的评价；②关于说课者贯彻
落实教学目标的评价；③关于说课者
选择的教学方法的评价；④关于说课
者设计的教学程序的评价；⑤关于说
课者教学机智的评价。
125、课堂提问时如何理解面向全体
学生提问？首先是指面向全体学生
发问，让所有学生都能积极思考教师
提出的问题，之后做短暂的停顿，在
制定学生回答。其次，是指面向不同
层次的学生提问。提问要关注所有的
学生，根据学生的知识水平提出不同
要求的问题。对优秀的学生可以合理
“提高”；对中等学生可以逐步“降
级”；对学习困难的学生可以适当“降
低”；还要注意照顾有特殊需要的学
生，如提问注意力容易分散的学生可
以使其集中精力，对胆小害羞的学生
提问其力所能及的问题可以帮助其
树立自信等。
126、对学生提问意识和答问能力的
培养有何意义？运用提问技能并不
意味着提问只是教师的专利。美国人
本主义教育家罗杰斯提出：应该让教
师和学生共同分担教学的责任。现代
心理学认为，一切思维都是从问题开
始的。教学要促进学生思维就应当培
养学生的问题意识，成功地使学生产
生问题的教学才能调动学生学习的
积极性。在新课程背景下的课堂教学
中，教师需要关注和研究如何让学生
“问”。
127、课堂导入的类型包在括？①直接导入；②温故导入③直观导入；④问题导入；⑤实例导入；⑥情境导入。128、课堂导入时如何把握导入的“度”？尽量做到简练省时，力争用最少的话语、最短的时间导入新课，使导入能够引出新的教学内容。129、如何使课堂教学中的合作学习真正有效？①建构合理的合作学习小组；②建立一套有序的合作常规；
③营造宽松的学习环境；④提供合理的合作学习时间；⑤选择恰当的合作学习时机；⑥合理地设计合作任务；
⑦合理调控合作过程，加强学习指导；⑧给学生提供交流的机会；⑨教师充分地倾听学生；⑩采用多样化的评价方式；⑾发现问题，寻求典型。130、教学口语具有哪些基本的教学特征?教师口语除了具备一般语言地简洁、准确、生动、形象、得体的特点外，还有以下特征：①教育性；②科学性；③针对性；④规范性；⑤口头性；⑥启发性；⑦可接受性。131、课堂教学口语的基本要求？①符合规范，内容科学，合乎逻辑；②通俗易懂，生动活泼，富于启发；③条理清晰，层次分明，重点突出；④富于创造性，有独特的风格。
132、教学口语表达技能提高的途径？①提高内在修养的水平；②强化语言外化的能力；③在实践中进行训练。
133、教师在教学过程中如何运用论证式言语？①要侧重于发展学生的理性思维能力，要以理服人，用事实说话；②要做到论题鲜明，论据充分，层次分明，结构严谨，逻辑性强，语言简明清晰，口气平缓严肃。③论证式语言有实例论证、引典论证、因果论证、反面论证、排它论证、类比论证、比喻论证和归谬论证几种常见的表现方式。
134、教态语言具有哪些特征？①辅助性；②连续性；③表情性；④动作性；⑤情境性。
135、教态语言的基本要求？①身姿稳重端庄、自信得体；②表情真实自然，适度适当；③衣着朴实整洁、美观大方。
136、在教学过程中教师应如何运用自己的手势？作用：适当的手势可以增强教学口语的感染力和表现力，激活学生的情绪，给学生留下深刻的印象。优雅的手势不仅能有效地帮助传递教学信息，而且也有助于优化教师的教学形象。要求：①必须做到简单、自然、适度，与语言协调一致；②目的明确，克服随意性，手势的速度、频率、幅度、角度等都要适度。
1、知、情、意（认知、情绪、意志）三者之间的关系？①认知过程、情绪情感过程和意志过程是一个统一的整体，他们之间相互联系、相互制约、相互渗透；②认知过程是产生情绪情感的基础，情绪情感过程又反作用于认知过程；③认知过程是意志活动的前提，意志也可以影响人的认知过程；④人的情绪情感对意志行动有一定的影响，一直可以调节人的情绪情感。
2、注意的功能？①选择功能；②保持功能；③调节与监督功能。
3、引起无意注意的原因？?客观因素：①刺激物的新异性；②刺激物的强度大小；③刺激物与背景对比的差异大小；④刺激物的变化和运动。?主观因素：①符合主题的需要、兴趣和期待的事物，最容易引起人的无意注意；②情绪和身理心理状态的影响；③过去知识经验的影响。
4、如何维持有意注意？①加深对目
的任务的理解；②合理组织活动；③
对兴趣的依从性；④排除内外因素的
干扰。
5、课堂教学中如何运用有意注意规
律组织教学？①要经常对学生进行
学习目的教育；②要合理的组织教学
活动，采取具体措施促使学生保持有
意注意；③还要着重培养学生的间接
兴趣和坚强的意志品质。
6、简述观察的品质？①目的性；②
客观性；③精细型；④敏锐性。
7、瞬时记忆的特点？①时间极短；
②容量较大③形象鲜明④信息原始。
8、短时记忆的特点？①时间很短；
②容量有限；③意识清晰；④操作性
强；⑤易受干扰。
9、提高记忆效果的有效方法？①明
确记忆目的，增强学习的主动性；②
理解学习材料的意义；③对材料进行
精细加工，促进对知识的理解；④运
用组块化学习策略，合理组织学习材
料；⑤运用多重信息编码方式，提高
信息加工处理的质量；⑥重视复习方
法，防治知识遗忘。
10、如何帮助学生有效地组织复
习？①及时复习；②合理分配复习时
间与内容；③分散复习与集中复习相
结合；④复习方式多样化；⑤运用多
种感官参与复习；⑥尝试回忆与反复
实际相结合。
11、影响记忆效果的因素？（遗忘的
影响因素）①有无明确的识记目的，
直接影响识记的效果。②识记时的态
度和情绪状态；③活动任务的性质。
当识记的材料为人活动的直接对象
时，实际的效果就好。④材料的数量
和性质。材料越多，识记所用的平均
时间和次数就越多。实际也受材料性
质的制约。有意义的、有规律的材料
更容易记住。⑤识记的方法。采用意
义记忆法比采用机械记忆法对信息
的识记更准确。
12、人类遗忘的规律与特点？①不
重要的和未经复习的内容容易遗忘；
②机械识记比意义识记、无意识识记
比有意识识记易遗忘；③遗忘进程不
均衡，有“先快后慢”的特点；④前
摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；⑤遗忘
还受动机和情绪的影响。
13、遗忘的原因？①消退说认为遗
忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰
弱，以致最后消退的结果。②干扰说
认为遗忘是在学习和回忆之间受到
其他刺激地干扰所致。③压抑动机说
认为遗忘是由于情绪或动机的压抑
作用引起的，如果这种压抑被解除，
记忆也就能恢复。④提取失败说认为
遗忘只是暂时的，一时难以提取出要
求的信息；一旦有了正确的线索，经
过搜寻，那么所要的信息就会被提取
出来。
14、创造想象产生的条件？①创造
动机；②丰富的表象储备；③积累必
要的知识经验；④原型启发；⑤积极
的思维活动；⑥灵感的作用。
15、如何培养学生的创造性想象？
①丰富学生的表象储备；②引导学生
积极思考；③扩大学生的知识经验；
④结合学科教学，有目的地训练学生
的想象力；⑤引导学生进行积极的幻
想。
16、思维的基本过程和创造性思维
的过程分别是什么？思维的基本过
程：①分析和综合；②比较；③抽象
和概括；④系统化和具体化。创造性
思维的过程：①准备期；②酝酿期；
③豁朗期；④验证期。
17、创造性思维的特点？①流畅性；
②灵活性、③独创性。
18、如何培养创造性思维？①激发
好奇心、求知欲，培养创造动机；②
培养发散思维与集中思维相结合的
能力；③培养与发展学生的直觉思维
能力；④促进创造性的活动，培养创
造性的个性品质。
19、常用的创造性思维训练方法？
①头脑风暴法；②直觉思维训练；③
发散思维训练；④推测与假设训练；
⑤自我射击训练。
20、感知觉规律在教学中的运用？
①强度律。在直观过程中，教师应突
出那些低强度但重要的因素，使他们
充分地展现在学生面前。②差异律。
在物质载体层次，应通过合理的板书
设计、教材编排等方面恰当地加大对
象和背景的差异；在知识本身的层
次，应合理地安排新旧知识，使旧知
识成为学习新知识的支撑点。③活动
律。应注意在活动中进行直观，在变
化中呈现对象，要善于利用现代科学
技术作为知识的物质载体，使知识以
活动的形象展现在学生面前。④组合
律。材料编排应分段分节，教师讲课
应间隔和停顿。
21、根据感知觉规律，如何灵活运用
直观教学的方法？①根据学习任务
的性质，灵活运用各种直观方式；②
运用知觉的组织原则，突出直观对象
的特点；③教会学生观察方法，养成
良好的观察习惯；④让学生充分参与
直观过程。
22、知觉的基本特征？①选择性；②
整体性；③理解性；④恒常性。
23、记忆的品质是什么？如何培养
学生的记忆品质？①记忆的敏捷性，
这是记忆的速度和效率特征。首先要
明确记忆目的；其次应当集中注意。
②记忆的持久性，这是记忆的保持特
征。首先要善于把识记的材料纳入已
有的知识体系中；其次是进行及时和
经常的复习。③记忆的准确性，这是
记忆的正确和精确特征。必须进行认
真的识记。④记忆的准备性，这是记
忆的提取和应用特征。关键是要使所
掌握的知识系统化。
24、教师如何帮助学生掌握概念？
①以感性材料作为概念掌握的基础；
②合理利用过去的知识与经验；③充
分利用“变式”；④正确运用语言表
达；⑤形成正确的概念体系，并运用
与实践中。
25、良好思维品质的特性是什么？
在教学中如何培养学生良好的思维
品质？特性：①深刻性；②批判性；
③敏捷性；④灵活性；⑤独创性。培
养：①加强科学思维方法论的训练；
②运用启发式方法调动学生思维地
积极性、主动性；③加强言语交流训
练；④发挥定势的积极作用；⑤培养
学生解决实际问题的思维品质。
26、意志的基本特征？①有自觉的
行动目的；②以随意运动为基础；③
受意识的能动调节支配；④克服内外
困难。
27、意志行动的心理过程？?第一
阶段是准备阶段①动机的斗争；②确
定行动的目的；③选择行动方法和制
定行动策略。?第二阶段是执行决定
阶段①行动方法和策略的选择；②克
服困难，实现所作出的决定。
28、意志的品质是什么？如何培养
良好的意志品质？品质：①自觉性；
②果断性；③自制性；④坚韧性。培
养：①帮助学生确立崇高的理想；②
加强目的性教育，树立科学的世界
观；③从小事做起，在困难中磨练意
志；④根据意志品质的差异，采取不
同的锻炼措施；⑤组织实践活动，让
学生取得意志锻炼的直接经验。
29、影响能力发展的因素？①遗传
与营养；②产前环境与早期经验；③
学校教育；④社会实践；⑤主观努力。
30、舒茨的人际关系需要三维理
论？①包容需要。希望与别人发生相
互作用，建立联系并维持和谐关系的
愿望。②控制需要。在权利或权威基
础上与别人建立和维持良好关系的
愿望。③感情需要。在情感上与他人
建立和维持良好关系的需要。
31、中学生主要的人际关系？①同
伴关系。择友的要求比以前高，逐渐
克服了团伙的交往方式，而选择哪些
有共同志趣和追求、性格相近，在许
多方面能相互理解的朋友。②亲子关
系。由于身心的逐步成熟和交往范围
的扩大，他们开始要求从父母那里独
立出来，与父母的冲突开始增加。③
师生关系。中学阶段教师的影响力开
始下降。初中生不再盲目接受任何一
位教师，他们开始品评教师。
32、学生心理发展的一般规律？①
连续性与阶段性；②定向性与顺序
性；③不平衡性；④差异性。
33、皮亚杰的认知发展理论？①瑞
士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生
到成人的认知发展不是一个数量不
断增加的简单累积过程，而是伴随同
化性的认知结构的不断重构过程，使
认知发展形成几个按不变顺序相继
出现地时期或阶段。他将婴儿期到青
春期的认知发展分为感知运动、前运
算、具体运算和形式运算四个阶段，
每个阶段都有其不同的发展特点。
34、影响问题解决的因素？①问题
情境；②定势与功能固着；③个体已
有知识经验；④原型启发；⑤情绪与
动机。
35、解决问题的阶段？①发现问题；
发现矛盾的过程。②理解问题；找出
主要矛盾的过程。③提出假设；以假
设形式找到解决问题方案。④检验假
设。最有效方式是实践。
36、教学中如何培养学生解决问题
的能力？①提高学生知识储备的数
量与质量；②教授与训练解决问题的
方法和策略；③提供多种训练机会；
④培养思考问题的习惯。
37、学生智力发展差异的表现方面?
①智力类型差异；②智力发展水平差
异；③智力表现早晚差异；④智力的
性别差异。
38、人本主义学习理论的主要观
点？①人本主义倡导有意义的自由
学习观，要求学习者能够在相当大的
范围内自行选择学习材料，自己安排
适合于自己的学习情境。②人本主义
倡导学生中心的教学观，认为教学就
是要促进学生的个性发展，发挥学生
的潜能，培养学生的积极性与主动
性。罗杰斯还提出非指导性的教学模
式，认为教师不是权威，而是“助产
士”和“催化剂”。
39、建构主义学习理论的主要观
点？①知识观。建构主义这一般强
调，知识并不是对现实的准确表征，
他只是一种解释，一种假设，并不是
问题的最终答案。②学习观。强调学
习的主动建构性、社会互动性和情境
性。学习不是知识由教师向学生的传
递，而是学生建构自己的知识的过
程；学生不是被动的信息接收者，而
是信息意义的主动建构者。学习过程
是新旧经验间双向的相互作用过程。
③学生观。要把儿童现有的知识经验
作为新知识的生长点，引导儿童从原
有的知识经验中“生长”出新的知识
经验。
40、布鲁纳的认知发现学习理论及其教育意义??学习观。①学习的实质在于主动地形成认知结构。②学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。?教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。②掌握学科节本结构的教学原则：动机原则，所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力；结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现；程序原则，教学就是引导学习者通过一系列有条不紊的问题或大量知识的结构，以提高学生知识的掌握、转化和迁移能力；强化原则，让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。?学习法。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构最好的方法时发现学习。?教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念，基本原理以及它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈，调高学生学习的自觉性和能动性。
41、动机的功能？①激活功能。使个体由静止状态转向活动状态。②指向功能。将行为指向一定的对象或目标。③维持和调节功能。它表现为行为的坚持性。
42、学习动机的几种主要理论?①行为主义的强化理论；②人本主义的需要层次理论；③成就动机理论；④成败归因理论；⑤自我效能感理论。43、学习动机的强化理论？按照现代行为主义心理学家的观点，学习动机的产生完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。①如果学生因学习而得到强化（如得到好成绩、教师、家长的赞扬的），他们就会有较强的学习动机；②如果学生的学习没有得到强化（如没有得到好分数或赞扬），就缺乏学习的动机；
③如果学生的学习受到了惩罚（如遭到同学或教师的嘲笑），则会产生逃避学习的动机。
44、马斯洛的需要层次理论？①马斯洛把人类的需要分为七个层次：由低到高依次为：生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。②马斯洛认为，人类各种基本需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次需要基本得到满足以后，才会出现高层次的需要。
45、影响自我效能感形成的因素？
①个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。②个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。
46、学习动机的激发？①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③正确指导结果归因，促使学生继续努力；④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。47、为激发学生的学动机，教师应如
何增强教学的吸引力？教学中要注
意做到新颖性和启发性，激发学生的
求知欲。①利用灵活的教学方式唤起
学生的学习热情。②加强教学内容的
新颖性，吸引学生的注意力。③充分
调动学生在课堂练习中的积极性。
48、教师在实施奖励的过程中应注
意的问题①首先，要确立正确的奖励
标准。不能仅依据分数的高低对学生
进行奖励。②要注意奖励的有效性。
只有对那些缺乏内部动机的学生予
以奖励，才能产生积极的激励作用。
③要注意奖励的方式。应注意学生的
年龄特点、个性特点和性别差异。
49、影响学习迁移的因素有哪些？
①学习材料之间的共同要素或相似
性；②原有知识经验的概括程度；③
学习情境的相似性；④学习的定势和
态度；⑤认知结构的特点；⑥学习策
略的水平。
50、如何在教学中促进学习迁移？
①注重教学材料和内容的编排；②改
进教材呈现方式，提高知识的概括化
水平；③加强基础知识及基本技能的
训练；④加强教学方法的选择，促进
学生学习方式的改变；⑤改进对学生
的评价。
51、情绪、情感的功能？①信号功
能；②调节功能；③感染功能。
52、情绪的分类？①快乐②愤怒③
恐惧④悲哀.情绪状态的分类?①心
境；②激情；③应激。④⑤⑥
53、如何培养健康的情绪？①形成
正当的、合理的需要；②培养高尚的
人生观和正确分析问题的能力；③锻
炼身体和培养幽默感；④培养消除不
良情绪的能力。
54、中学生情绪发展的特点？①情
绪和情感的易感性、冲动性和两极性
明显；②反抗情绪和逆反心理；③对
异性产生情感。
55、教师怎样识别学生的情绪状况
并教会学生调节和控制情绪的能
力？?教师只有明确了良好情绪的
标准，才能正确识别和把握学生的情
绪状况，标准：①能正确放映一定环
境的影响，善于准确表达自己的感
受；②能对引起情绪的刺激作出适当
强度的反应；③具备情绪反应的转移
能力；④符合学生的年龄特点。?培
养：①教会学生形成适宜的情绪状
态；②丰富学生的情绪体验；③培养
学生能够正确看待问题；④教会学生
情绪调节的方法。
56、教师的感染力及其作用？教师
的感染力就是教师以自己的个性去
影响学生时所表现出的情绪力量。作
用：①教师的要求易于转化为学生的
需要；②能使学生更易于积累情绪学
习的经验；③能让学生正确对待学习
中的困难和挫折。
57、人格的特征？①独特性。②稳定
性。③整合性。是由多种成分构成的
一个有机整体，具有内在的一致性，
受自我意识的调控。④功能性。决定
一个人的生活方式，甚至决定一个人
的命运。
58、弗洛伊德的人格发展理论（人格
三我理论）？①弗洛伊德将人各分为
三个层次：本我、自我和超我。②本
我是最底层的，遵守快乐原则；自我
是从本我中分化出来的，是人格的中
间层次，起着调节本我和超我冲突的
作用，它遵循现实原则；超我位于人
格结构中的最高层次，它遵循道德原
则。③在人格结构中，这三部分相互
交织，构成人格整体，如果三者相互
协调，则人格表现为一种健康状态，
反之，则会产生心理疾病。
59、影响人格形成和发展的因素？
人格是在遗传与环境的交互作用下
逐渐形成的，遗传决定了人格发展的
可能性，环境决定了人格发展的现实
性。①生物遗传因素；影响人格发展
的方向及改变。②社会文化因素；决
定了人格的共同特征。③家庭环境因
素；父母教养方式直接决定个体的人
格特征。④儿童早期经验；童年幸福
或不幸福会影响人格的发展。⑤自然
环境因素；不具有决定作用，但对人
的某些特定行为具有一定的解释作
用。⑥学校教育因素；对人格的形成
有重要作用。⑦个人主观因素；环境
作用通过个人的主观解释影响人的
行为。
60、埃里克森的社会性发展阶段理
论（人格发展阶段理论）？埃里克森
认为，人格的发展是一个逐渐形成的
过程，人的一生可以分为八个既相互
联系又相互区别的发展阶段，其中前
五个阶段属于成长和接受教育的时
期。①婴儿期。0-1.5岁。基本的信
任感对基本的不信任感。任务：满足
生理上的需要，发展信任感，克服不
信任感，体验希望的实现。②儿童早
期。1.5-3岁。自主感对羞耻感与怀
疑感。任务：培养自主感，体验意志
的实现。③学前期。3-6、7岁。主动
敢对内疚感。任务：培养主动感，体
验目的的实现。④学龄期。6、7-12
岁。勤奋感对自卑感。任务：培养勤
奋感，体验能力的实现；⑤青年期。
12-18岁。自我同一性对角色混乱。
任务：培养自我同一性，体验忠诚的
实现。⑥成年早期。18-25岁。亲密
感对孤独感。任务：发展亲密感，体
验爱情，避免孤独感。⑦成年中期。
25-50岁。繁殖感对停滞感。任务：
获得繁殖感，体验关怀的实现。⑧成
年晚期。50岁至死亡。自我调整与绝
望期的冲突。任务：老年人的健康每
况愈下，他们必须作出相应的调整和
适应。教育意义：发展理论指明了每
个阶段发展的任务，并给出了解决危
机、完成任务的具体教育方法，有助
于教师理解不同发展阶段的儿童所
面临的冲突类型，从而采取相应的措
施，因势利导，对症下药。
61、我国中小学德育的主要任务？
①培养学生树立坚定正确的政治方
向；②引导学生逐步树立科学世界观
和人生观；③逐步使学生具有社会主
义的基本道德品质和法纪观念及养
成文明行为习惯；④培养学生具有一
定的品德能力和良好的品德心理素
质。
62、德育的基本任务有哪些？①培
养学生良好的道德品质；②培养学生
正确的政治方向；③培养学生正确的
价值观；④培养学生良好、健康的心
理品质；⑤培养学生良好的思想品德
能力。
63、我国中小学德育的内容？①爱
国主义教育；②理想教育③集体主义
教育；④劳动教育；⑤人道主义和社
会公德教育；⑥自觉纪律教育；⑦民
主与法制观念的教育；⑧科学世界观
和人生观教育。
64、简述德育的基本方法？①说服
教育法；②榜样示范法；③陶冶教育
法；④实际锻炼法；⑤品德修养指导
法；⑥品德评价法。
65、德育的意义？①是社会主义现
代化建设的重要条件和保证；②是少
年儿童健康成长的条件和保证；③是
实现我国教育目的的基础和保障。
66、德育过程的构成要素？①教育
者；②受教育者；③德育内容；④德
育方法。
67、简述在进行德育时贯彻导向性
原则的基本要求？①坚持正确的政
治方向；②德育目标必须符合新时期
地方针政策和总任务的要求；③要把
德育的理想性和现实性结合起来。
68、德育过程与品德形成过程的关
系?联系：品德形成属于人的发展过
程，德育过程是对品德的形成与发展
过程地调节与控制。德育只有遵循人
的品德形成发展规律，才能有效地促
进人的品德的形成与发展。区别：德
育过程是一种教育过程，是教育者与
受教育者双方统一活动的过程，是培
养和发展受教育者品德的过程。教育
者根据社会发展提出的要求，依据学
生特点，以适当的方式调动受教育者
地主观能动性，从而将相应的社会规
范转化为学生的品德，不断提高学生
的道德水平。而品德形成过程是受教
育者思想道德结构不断建构完善的
过程，影响这一过程的有生理的、社
会的、主观的和实践的等因素。
69、我国中小学德育的主要原则？
①导向性原则；②疏导原则；③因材
施教原则；④知行统一原则；⑤集体
教育和个别教育相结合原则；⑥正面
教育与纪律约束相结合的原则；⑦依
靠积极因素，克服消极因素的原则；
⑧尊重信任学生与严格要求学生相
结合的原则；⑨教育影响的一致性和
连贯性原则。
70、德育的主要途径？①思想品德
可与其他学科教学；②社会实践活
动；③课外、校外活动；④共青团、
少先队组织的活动；⑤校会、班会、
周会、晨会、实施政策的学习；⑥班
主任工作。
71、班级的个体化功能主要表现在
哪些方面？①促进发展的功能；②满
足需求的功能；③诊断功能；④矫正
功能。
72、班集体的基本特征？①明确的
共同目标；②一定的组织机构；③一
定的共同生活的准则；④集体成员之
间平等、心理相容的氛围。
73、班集体的发展阶段？①组建阶
段。学生初进学校，同学们尽管形式
上同属一个班级，实际上都是一个个
孤立的个体。班集体靠教师组织指
挥，靠行政手段组织班级。班集体的
目的任务都来自教师个体自身要求。
②形核阶段。同学之间开始相互了
解，在班主任的引导培养下，涌现出
了一批积极分子，班集体有了核心人
物，开始协助班主任开展各项工作。
正确的舆论与良好班风尚未形成。③
发展阶段。这一阶段班集体已成为教
育主体。不仅学生干部，多数学生也
能互相严格要求。教育要求已转化为
集体成员的自觉需要，也无需外在监
督，已能自己管理和教育自己。同学
之间团结友爱，形成强有力的舆论与
良好的班风。勤奋学习，各项活动表
现良好。④成熟阶段。这一阶段是班
集体趋向成熟的时期，集体的特征得
到充分的体现，并为集体成员所内
化，全班已成为一个组织制度健全的
有机整体，整个班级洋溢着一种平
等、和谐、上进、合作的心理氛围，
学生积极参与班级活动，并使自己的
个性特长得到发展。
74、课堂管理的原则？①系统性原
则；②自组织性原则；③内在性原则；
④动态性原则；⑤目标原则；⑥激励
原则；⑦反馈原则。
75、影响课堂管理的因素？①课堂
的管理跨度；②客厅的学习环境；③
学生的上课风气；④教师的管理机
制；⑤教师的教学威信；⑥师生的情
感关系。
76、处理课堂偶发事件的方法？热加工（趁热打铁，取得教育效果）；冷处理（暂时冻结，课后处理）。几种灵活处理方法①以静制动；②机智巧妙；③幽默带过；④因势利导；⑤暗示提醒；⑥宽容包涵。
77、课堂问题行为矫正的步骤？①察觉②诊断③目标④改正⑤检评⑥追踪。
78、课堂问题行为矫正的原则？①奖励多与惩罚原则；②坚持一般性原则；③与心理辅导相结合原则。79、处置与矫正课堂问题行为的方法？①信号暗示；②使用幽默；③创设情境；④有意忽视；⑤转移注意；
⑥移除媒介；⑦正面批评；⑧劝其暂离课堂；⑨利用惩罚。
80、课堂气氛的类型。民主型气氛、专制型气氛、自由放任型气氛三种类型。民主型气氛下群体更加注重工作、合作和友好相处；专制型气氛下儿童或者表现出攻击性反抗，或者毫无感情地顺从；自由放任型气氛带来的则是群体成员的敌意或寻找替罪羊。
81、影响课堂气氛的因素？一、教师方面的因素。①教师的组织管理方式；②教师的教学能力；③教师的移情；④教师的期望；⑤教师对学生的偏爱；⑥教师的情绪。二、学生的因素。课堂中学生的集体舆论、角色期待以及学生之间的合作与竞争等，都会影响课堂心理气氛。三、课堂内物环境的因素。包括教学时间的安排、班级规模、座位编排方式等。
82、创设良好课堂气氛？①用精彩的导入语启发学生主动思维；②创设轻松愉悦的教学情境感染学生，让学生主动思维；③巧妙的设疑，环环相扣的提问，让学生主动思维；④用适度的激励和表扬，让学生渴望主动思维；⑤课堂上同学间适度的竞争，激励学生主动思维。
83、课堂问题行为的类型，产生原因？类型1外向型攻击性行为；2内向型退缩性行为。原因：①厌烦。比如老师重复讲很多内容，学生认为自己全都学会了。厌烦实际上是产生问题的第一个重要原因。②压力。学业压力太大，学生容易产生焦虑，多疑，退缩，敏感等问题。③挫折。几次考试不顺利，挫折之后，缺乏信心。
④寻求注意、承认与地位。目的就是为了引起教师的注意。⑤引诱。比如班级的玩具，课外读物等等。⑥失教。教师已经没有能力去控制课堂，教学出现问题等。根本性原因：第一，高度学业压力。第二，家庭教育的自相矛盾。第三，社会阶层的不断分化。
84、课堂纪律的类型？①教师促成的纪律；②集体促成的纪律；③任务促成的纪律；④自我促成的纪律。85、班集体的形成和培养？①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。
86、班主任的作用主要体现在哪些方面？①是班级建设的设计者；②是班级组织的领导者；③是协调办及人际关系的主导者。
87、班级管理的功能有哪些？①有助于实现教学目标，提高学习效率；
②有助于维持班级秩序，形成良好班风；③有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
88、班级建设的设计包含哪几方面的内容？①班级建设的目标；②实现目标的途径、具体方法和工作程序。89、如何实行班级民主管理？①组
织全体学生参加班级全程管理，即在
班级管理的计划、实行、检查、总结
的各个阶段，都让学生参与进来；②
建立班级民主管理制度，如干部轮换
制度、定期评议制度、值日生制度、
值周生制度、定期开展民主教育制
度。
90、我国学校班级管理中存在的问
题及如何解决？问题：①班主任对班
级管理方式偏重于专断；②班级管理
制度缺乏活力，民主管理程度低。解
决：①以满足学生的发展为目的；②
确立学生在班级中的主体地位；③有
目的地训练学生进行班级管理的能
力。
91、班主任如何培养你所带领的班
集体？①确立班集体的发展目标；②
建立班集体的核心队伍；③建立班集
体的正常秩序；④组织形式多样的教
育活动；⑤培养正确的舆论和良好的
班风。
92、班主任进行班级管理的主要内
容？①了解和研究学生；②有效地组
织和培养优秀班级体；③组织课外活
动、校外活动和指导课余生活；④评
定学生操行，评选三好学生。
93、班主任做好操行评定的要求？
①要实事求是，抓主要问题，评定要
准确反映学生思想品德地全面表现
和发展趋向；②要充分肯定学生的进
步，并适当指出他们的不足；③评语
要简明、具体、贴切，严防用词不当，
伤害学生的情感。
94、课外、校外教育的意义？①有利
于学生开阔眼界、获得知识；②是对
少年儿童因材施教，发展个性特长的
广阔天地；③有利于发展学生智力，
培养学生的各种能力；④是进行德育
的重要途径。
95、课外、校外教育的特点？①自愿
性；②灵活性；③实践性。
96、开展课外、校外教育的基本要
求？①要有明确的目的；②活动内容
要丰富多彩，形式要多样化，要富于
吸引力；③发挥学生的积极性、主动
性，并与教师的指导相结合。
97、课外、校外活动小组的基本形
式？①学科小组；②劳动技术小组；
③文艺小组；④体育小组。
98、小组活动的特点？①自愿组合；
②小型分散；③灵活机动。
99、课外、校外教育的主要形式？①
社会实践活动；②学科活动；③科技
活动；④文学艺术活动；⑤体育活动；
⑥社会公益活动；⑦课外阅读活动。
100、家庭教育的特点？①教育内容
的生活化；②教育方式的情感化；③
教育方法的多样化。
101、家庭教育的基本要求？①和谐
的家庭环境；②对孩子的要求要合
理、统一；③要理解和尊重孩子；④
不断提高家长的文化素养和思想素
养。
102、家庭教育中经常使用的方法？
①解答疑难；②指导读书；③树立榜
样；④游戏。
103、家庭教育、社会教育和学校教
育三者协调一致、相互配合的意义？
①有利于实现整个教育在时空上的
紧密衔接；②有利于保证整个教育在
方向上的高度一致；③有利于实现各
种教育间的互补作用，从而加强整体
教育效果。
104、如何使学校、家庭、社会形成
教育合力?①学校教育占主导地位；
②家庭、社会和学校三者协调一致，
相互配合；③加强学校与家庭之间的
相互联系；④加强学校与社会教育机
构之间的相互联系。
105、加强学校与家庭之家联系的途
径？①相互访问；②建立通讯联系；
③举办家长会；④组织家长委员会；
⑤举办家长学校。
106、怎样加强学校和社会教育机构
之间的联系？①建立学校、家庭和社
会三结合的校外教育组织；②学校与
校外教育机构建立经常性的联系；③
采取走出去、请进来的方法与社会各
界保持密切联系。
107、校外教育机构的主要类型？①
少年宫；②少年科技站；③各种业余
学校。
108、社会教育的基本形式？①社
区；②各种校外机构；③报刊、广播、
电影、电视、戏剧等大众传播媒介。
137、师生关系的基本类型有哪些？
①专制型师生关系；②放任型师生关
系；③民主性师生关系。
138、教师劳动的主要特点？①复杂
性和创造性；②连续性和广延性；③
长期性和间接性；④主体性和示范
性。
139、为什么教师的劳动具有复杂
性？①教育目的的全面性；②教育任
务的多样性；③劳动对象的差异性。
140、教师劳动的创造性主要表现在
哪些方面？①因材施教；②教学方法
上的不断更新；③教师需要“教育机
智”。
141、在现代教学中，教师担当的角
色主要有哪些？①学者和学习者；②
知识传授者；③示范者；④管理者；
⑤朋友；⑥研究者。
142、建立教师威信的途径有哪些？
①培养自身良好的道德品质；②培养
良好的认知能力和性格特征；③注重
良好仪表、风度和行为习惯的养成；
④给学生良好的第一印象；⑤做学生
的朋友和知己。
143、生存教育。生存教育即通过开
展一系列与生命保护和社会生存有
关的教育活动和社会实践活动，向受
教育者系统传授生存的知识和经验，
有目的、有计划地培养学生的生存意
识、生存能力和生存态度，树立科学
的生存价值观，从而促进个性自由全
面健康发展，实现人与自然的和谐统
一的过程。途径：要以家庭教育为基
础，学校教育为主干，社会教育为保
障，通过专题式教育和渗透式教育两
大类途径来实施。专题式教育可分为
组织开展以生存教育为主题的专题
活动和以综合课程的思路开设此类
课程两个方面。渗透式教育可分为学
科课程渗透和活动课程渗透两种。
144、生活教育。人们应积极投入到
生活中去，在生活的矛盾中和斗争中
去选择和接受“向前向上”的“好生
活”。科学教育在教材内容的选择和
组织，要从便于学生进行探究性学习
出发引导学生从实际生活中发现问
题，提出问题，应避免过去从知识体
系出发的做法。
145、生命教育。广义的生命教育是
一种全人的教育，它不仅包括对生命
的关注，而且包括对生存能力的培养
和生命价值的提升。开展生命教育是
整体提升国民素质的基本要求。是社
会环境发展变化的迫切要求。是促进
青少年学生身心健康成长的必要条
件。是家庭教育的重要职责。是现代
学校教育发展的必然要求。途径：生
命教育可以和学科教学、专题教育、
课外活动、校园文化建设、德育、心
理教育等有机结合起来，充分整合和
利用学校的教育资源优势，调动广大
教师参与生命教育的积极性，增强生
命教育的效果。
146、安全教育。全教育的落脚点应
是培养学生的安全意识，形成自救自
护能力。安全教育应注意内容的系统
性和全面性。教师要通过不同的形式
将方方面面。内容：交通安全教育；
日常生活安全；活动安全教育；自然
灾害中的自我保护教育；社会治安教
育；意外事故处理教育。教师要通过
不同的形式将方方面面的安全知识
教给学生，使学生在头脑中牢牢树立
安全第一的思想，服从安全第一的原
则。学校应强化班级活动，在活动中
创设情景，让学生扮演各种角色，置
身其中，深刻体会。
147、升学就业指导。升学指导是一
个长时间的过程，在具体操作上，要
注意两个问题：一是指导内容问题，
二是工作阶段问题。②在指导内容
上，要注意多方协调，全面指导，即
以正确的思想指导为灵魂，保证其方
向；以知识复习指导为中心，提高其
水平；以心理准备指导为辅佐，发挥
其潜能。在工作阶段问题上，要在全
面指导的前提下，适当划分工作阶
段。就业指导就内容而言包括就
业意识指导、就业准备指导和就业具
体指导三个方面。①就业意识指导。
就业意识指导，就是指帮助学生逐步
树立远大的理想，形成正确的世界
观。
148、教师学习心理学的意义？①有
助于理解和解释学生的心理现象和
行为，更好地完成教育工作；②有助
于运用心理学原理，指导和开展当代
教育改革；③有助于教师判断学生的
心理健康，有效地开展学生心理异常
的调试工作；④有助于教师依据心理
学知识进行自我教育。
149、心理的实质？①心理是脑的机
能；②脑是心理的器官。
150、现代认知心理学的主要观点及
其代表人物？①②③④⑤⑥⑦
151、心理学的三大势力？第一势力
为行为主义；第二势力为精神分析学
派；第三势力为人本主义心理学。
152、想象的功能？①预见功能。能
预见活动的结果，指导活动进行的方
向。②补充功能。可以弥补人们认识
活动的时空局限，超越个体狭隘的经
验范围，获得更多的知识。③替代功
能。在现实生活中，当人们的某种需
要不能得到满足时，可以借助想象从
心理上得到一定的补偿和满足。
153、学校开展心理健康教育的基本
途径？①心理健康教育活动课；②学
科渗透；③班主任工作；④学校心理
咨询与心理辅导；⑤家庭教育；⑥环
境教育；⑦社会磨砺；⑧其他途径（少
先队、校报、板报、广播等。）
154、中学生易产生的心理健康问题
有哪些？焦虑症、抑郁症、强迫症、
恐惧症、人格障碍与人格缺陷、性偏
差、进食障碍、睡眠障碍等。
155、怎样帮助学生降低考试焦虑？
①自信训练。让学生正确认识考试的
重要性，摆正考试的位置；配合一定
的自信训练，如回顾自己以往成功的
经历。②对重度考试焦虑者，还要针
对考试焦虑中的生理成分，进行放松
训练或系统脱敏等。③考试焦虑还可
用想象系统脱敏法降低。方法和步骤
是：第一步：请当事人列出引起考试
焦虑反应的具体刺激情景；第二步，
将上述刺激情景按从弱到强的顺序，
排成“焦虑等级”；第三步，通过放
松训练形成松弛反应，使机体处于完
全放松状态；第四步，按照焦虑等级，
让当事人在大脑想象中循序用松弛
反应抑制焦虑反应。
156、心理健康的标准？①自我意识正确；②人际关系协调；③性别角色分化；④情绪积极稳定；⑤社会适应良好；⑥人格结构完整。
1、现代学生观？?学生是发展的人，要用发展的观点认识学生：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人。?学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生和成人之间存在着巨大的差异；④学生的发展是全面的发展。?学生是教育活动的主体：①学生是具有一定主体性的人；
②学生是学习活动的主体；③教学过程在于建构学生的主体地位；④学生是责权主体。
2、教师职业专业化的现实意义？①意味着将赋予教师更多的自由；②意味着将对教师提出更高的知识要求；
③意味着教师必须掌握熟练的教育教学技能；④意味着教师职业将成为一种终身发展的职业。⑤意味着教师必须具有更高的职业道德。
3、教师专业化发展的要求？①与时俱进的进取精神；教师应把握时机，不断提升自己的素质；应跟上时代的步伐，加强忧患意识，防止心态疲劳，追求创新；同时应具有强烈的沟通与合作意识，时代呼唤合作，呼唤沟通，这包括教师之间、师生之间的合作与沟通，以创造教育的辉煌。②终身学习的能力；教师应把学习作为一种是生活方式，要有强烈的学习愿望。学习不仅能提升智慧，更能增强教师的文化底蕴只有学习，才能增强的自身的文化底蕴，才能学会抢抓教学的有效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学的资源观。③学以致用的价值取向。只有通过学习，才能使知识在实践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和方法，以至提升自己的教研意识和教学水平。
4、简述素质教育的内涵。①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；
④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
5、《中长期规划》明确的今后一个时期我国学制方面的发展任务？①积极发展学前教育，重点发展农村学前教育；②巩固提高九年义务教育水平，重点推进均衡发展；③普及高中阶段教育；④把职业教育放在更加突出的位置；⑤全面提高高等教育质量；⑥发展继续教育，努力建设学习型社会；⑦关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
6、教师职业道德的特点？①使用的针对性；②要求的双重性；③内容的全面性；④功能的多样性；⑤行为的典范性；⑥影响的广泛性。
7、中小学教师必须养成的职业道德习惯？①热情主动—教师走向成功必备的第一心态；②端庄大方—教师形象塑造的基本要求；③规范得体—教师礼仪修养的基本要求；④宽容公正—教师对待学生的核心原则；⑤沟通合作—教师与家长真诚交流的基本原则；⑥双赢思维—教师之间协作地首要原则；⑦关注细节—教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧不断更新—教室走向终身发展地基本原则。
8、如何认识学生在教育过程中的特点？①学生是教育的对象；②学生是自我教育和发展的主体；③学生是发展中的人。9、教师的权利？①教育教学权。教
师有进行教育教学活动，开展教育教
学改革和实验的教育教学权，这是教
师为履行教育教学职责必须具备的
基本权利。②学术研究权。教师有从
事教学研究、学术交流、参加专业的
学术团体，在学术活动中发表意见的
权利，这是教师作为专业技术人员所
享有的一项基本权利。③指导评价
权。教师有指导学生的学习和发展、
评定学生的品行和学业成绩的指导
评价权，这是教师在教育教学活动中
居于主导地位的基本权利。④获取报
酬权。教师有权按时获取工资报酬，
享受国家规定的福利待遇以及寒暑
假期的带薪休假，这是教师的基本物
质保障权利。⑤民主管理权。教师有
权向学校教育教学、管理工作和教育
行政部门的工作提出意见和建议，通
过教职工代表大会或者其他形式，参
与学校的民主管理的权利。⑥进修、
培训权。教师有参加进修或者其他方
式培训的权利。这是教师享有的接受
继续教育，不断获得充实和发展的基
本权利。
10、教师的义务①遵守宪法、法律和
职业道德，为人师表。②彻国家的教
育方针，遵守规章制度，遵守教育行
政部门和学校其他教育机构制定的
教育教学管理的各项规章制度和依
据有关法律法规制定的具体的教学
工作计划，履行聘任合同中约定的教
育教学工作职责，完成职责范围内的
教育教学任务，保证教育教学质量。
③进行思想品德教育的义务。对学生
进行宪法所确定的基本原则的教育
和爱国主义、民族团结教育、法制教
育以及思想品德、文化、科学技术教
育，组织带领学生开展有益的社会活
动。④关心爱护全体学生，尊重学生
的人格，促进学生在品德、智力、体
质等方面全面发展。⑤保护学生合法
权益，促进学生健康成长的义务。制
止有害于学生的行为或者其他侵犯
学生合法权益的行为，批评和抵制有
害于学生健康成长的现象。⑥不断提
高思想觉悟和教育教学水平的义务。
11、教师的职业道德修养主要体现
在哪些方面？①忠于人民的教育事
业；②热爱学生；③团结协作；④为
人师表。
12、作为一名教师必须具备的知识
修养？①政治理论修养；②精神的专
业知识；③广博的文化基础知识；④
必备的教育科学知识。
13、教师的能力素养主要有哪些？
①语言表达能力；②教育教学能力；
③组织管理能力；④自我调控和自我
反思能力。
14、教师的职业心理健康素养？①
高尚的师德；②愉悦的情感；③良好
的人际关系；④健康的人格。
15、（以上四点合为一个合格的教
师应具备的基本素养）
16、简述师生关系的内容？①在教
育内容的教学上是授受关系；②在人
格上是平等的关系；③在社会道德上
是相互促进的关系。
17、简述我国新型师生关系的特
点？①尊师爱生；②民主平等；③教
学相长；④心理相容。
18、教师形象的塑造应从哪些方面
入手？①仪表。主要包括衣着、发式、
修饰、打扮等，是教师展现在学生面
前的外部形态。②举止。主要包括坐、
立、行的姿势，以及表情、动作、行
为习惯等。③语言。这是教师在教育
活动中使用的最主要的手段。④礼
仪。主要是指教师在与人交往时所表
现出来的文明礼貌行为的总和。
19、怎样理解教师职业道德基本原
则的内涵？①是区别于其他类型职
业道德的标志；②指明了教师道德行
为的总方向；③是教师道德地理论和
实践的概括总结；④是教师调整个人
与他人、社会地关系地根本指导原
则。
20、什么是教师职业作风？人民教
师应该树立哪些优良职业作风？教
师职业作风，就是教师在自身职业活
动中表现出来的一贯态度和行为。①
实事求是，坚持真理；②工作积极，
认真负责；③忠诚坦白，平等待人；
④发扬民主，团结互助。
21、教师职业道德基本原则确立的
依据？①必须反映一定社会经济关
系和阶级利益的根本要求；②必须符
合一般社会道德原则的基本要求；③
必须反映教师职业活动的特点。
22、教师职业的行业特点？①从教
师劳动的目的性来看，教师劳动是一
项培养人、塑造人和改造人的伟大工
程。②从教师劳动的对象来看，教师
职业劳动的对象是人。其对象的特殊
性要求教师必须具有高尚的品格。③
从教师劳动的手段来看，教师劳动的
工具是人。教师不仅是用自己的学识
教人，更重要的是用自己的品格教
人，而且身教重于言教。④从教师劳
动的时空来看，教师的劳动具有较强
的独立性、灵活性和艰苦性。⑤从教
师劳动的结果来看，教师劳动的成果
是人。⑥从教师劳动的规律来看，具
有创造性和集体性。
23、在21世纪，传统的师德教育面
临哪些挑战？①世界发展趋势对师
德建设的挑战。；②面临多元化、多
元价值观念并存的挑战；③面临实施
“依法治国”和“以德治国”方略的
挑战；④面临实施“科教兴国”战略，
推进素质教育发展地挑战。
24、教师职业道德的基本功能有哪
些？①对教师工作的动力作用；②对
教师职业行为的调节作用；③对教育
对象的教育功能；④对教师工作的评
价功能；⑤对社会文明的示范功能；
⑥对教师自身修养的引导功能。
25、教师职业道德的教育功能体现
在哪些方面？①教师的人格、品质、
德操对学生人格的形成起着奠基的
作用；②教师的良好职业道德对学生
思想品德的形成和学业的发展起着
催化和激励作用；③教师文明的言谈
举止对学生行为习惯的形成起着修
正的作用；④教师良好的心理素质对
学生心理素质的形成起着完善作用。
26、新世纪我们需要什么样的师德
观？①理想主义的师德观。指以集体
利益或他人利益为基点来协调个人
与集体关系地行为方式。特征：起点
高；精神价值明显。②现实主义的师
德观。从考虑社会现实和人性现实这
两大起点出发，以挑战问题的勇气，
分析人性的内在需要，认为教师也是
人，人之本性驱使他愿意选择几多他
少的利己主义行为方式。③新时期师
德观强调理想与现实的结合，提倡可
信可爱的师德观，既满足教师个体地
内在需求也顾及社会规范的要求，它
坚持三条原则：第一，服务性原则；
第二，时代性原则；第三，张力性原
则。
27、社会主义道德体系结构的主要
内容?①一个核心：为人民服务；②
一个原则：集体主义；③五个基本要
求：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科
学、爱社会主义；④三个领域：开展
社会公德、职业道德、家庭美德教育；
⑤一个总目标：在全社会形成团结互
助、平等友爱、共同前进的人际关系。
28、教师和家长之间存在的分歧主
要表现在哪些方面?①教育观念上的
分歧：主要体现在人生观和学生观
上。②教育出发点的分歧：教师把教
育看作是自己的社会职责，从社会要
求出发对全体学生实施科学系统的
教育；而家长则把教育看做是自己的
义务，从个人意愿出发对自己的子女
实施自然的、综合的教育。③教育方
法的分歧：教师教育行为一般来说是
科学的、系统的、有目的性的，而家
长则是经验的、零散的、自发性的。
④教育价值观方面的分歧：职业、交
往、文化、时距等具体因素直接形成
了教师与家长教育价值观的矛盾。
29、依法执教的重要性及其作用？
①是社会稳定的必然要求；②是教育
发展的必然要求；③是强化社会教育
功能的必然要求；④是教师职业道德
修养的必然要求。
30、教师职业道德情感的内容？①
职业正义感；②职业责任感；③职业
义务感；④职业良心感；⑤职业荣誉
感；⑥职业幸福感。
31、教师团结协作的重要意义？①
有利于保证教育的连续性和一贯性；
②有利于增进学校整体的教学智慧；
③有利于营造优良的育人氛围；④有
利于增进教师职业人生地归属感和
职业幸福感。
32、国外教师师德教育的共性特
点？①重视教师职业道德的规范建
设；②注意划分师德规范的结构层次
以便于实施操作；③将师生关系作为
教师职业道德规范的核心内容；④强
化教师职业道德教育地内化于养成。
33、教师道德教育的现代化要求？
①教育观念现代化，就是要确立以更
新观念为先，以高尚师德为本的观
念；②才学知识现代化，就是要努力
学习，丰富知识，不断更新自己的知
识结构；③教育能力现代化，就是要
在教学、与人、管理、创新上具备过
硬的教育学生的能力；④心理素质现
代化，就是要优化情感、性格、意志、
心理调试、心理保健、心理体验等方
面的心理品质。
34、现代教育提倡师生民主平等，要
求教师尊重学生，内容包括？①尊重
学生的人格与权利；②尊重学生的个
性与天性。
35、现代教育对教师教书育人的基
本要求？①明确教育的内容；②把握
育人的方向；③教书育人要结合学
科、融入感情。
36、教师严谨治学对教育的重要作
用？①是教师必备的素养：有利于教
师引导学生探究真理；有利于激发学
生的求知欲。②是教师自我完善的重
要途径。③是教师适应时代发展的需
要。（能反映教师是否具有良好的爱
岗敬业精神；有助于强化教师的事实
求实精神和科学精神。）
37、教师怎样才能做到严谨治学？
①具备精神的专业知识；②具有刻苦
钻研、精益求精的精神；③具备谦虚
谨慎的态度；④具有锐意创新的品
质。
38、实践教育创新的师德规范有哪
些？①要尊重学生的主体地位；②要
具备独立获取、处理新信息的能力；
③要具有坚忍不拔的毅力。
39、优秀教师的人格特征表现在哪
些方面？①从事教育工作的使命感；
②稳定而持久的职业动力；③对工作
的事业心与上进心；④获取成就的动
机与欲望；⑤求职的欲望与兴趣；⑥
良好的性格特征；⑦对教育教学具有
高度的自我调节和完善能力。
40、怎样塑造教师个人的高尚人格？①做到自爱、自尊、自重；②以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行；
③加强个体的道德修养，从点滴入手，逐步达到较高的道德境界。41、教师理解学生表现在哪些方面？①站在学生的立场理解学生的心态；②让全班学生共同讨论决定班级的活动；③选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；④给学生机会，给教师提意见；⑤在课堂上允许学生提出不同的意见。
42、教师的爱对学生完善自我和健康成长有哪些意义？①热爱学生有利于促进学生奋发向上；②为教师的施教提供了感情基础；③为教师培养学生的良好品德创造了契机；④有利于教师教学质量的提高；⑤有利于激励教师为教育事业做出贡献。
43、师德建设的核心必须处理好哪“三个关系”？①要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神；②要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心；③要处理好与自身的心理和行为的关系，意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
44、教师以身作则、为人师表的要求？?具有高尚的道德情操。①陶冶高尚的道德情感；②培养健康的生活情趣；③形成高尚的道德品质。?拥有健全的人格。①要有健康的人格身体；②要有良好的人格心理；③要有对高层次人格的追求。?要身体力行。①教师仪表要朴实整洁，举止稳重端庄；②教师语言要文明、规范、准确，有激励性、启发性；③教师要严于律己，表里如一，严格要求自己，言行一致。
45、教师职业道德与职业纪律的辩证关系？①二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系、相互补充、相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人。②二者的差异性。职业道德使用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。
46、中小学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？①确立与市场经济相适应的道德观念（开拓创新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念）；②正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系。
47、教师网络道德修养有哪些？①教师要正确享用网络的服务功能：充分利用网络的信息资源；恰当地运用网络技术。②教师要正确的进行网络道德评价；③教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。
48、教师如何对学生进行网络道德教育？①要引导学生认识网络的特点、功能，让学生能够充分享用网络的服务功能，方便学习、生活；②要引导学生主动遵守网络上交流、游戏等的规则，提高学生的道德水平；③要提高学生的网络道德认知和判断能力，是学生认识到现实社会与网络社会道德规范的差别，强化学生的自我保护意识；④使学生不但能够有效地利用网络资源，而且能够形成自我保护意识，自觉遵守网络道德规范。49、教师如何加强对学生的环境道
德教育？①努力提高学生的环境意
识；②加强对学生的环保知识教育；
③扩大环保教育内容。
50、优秀教师有哪些主要特征？①
表现热情；②了解并跟上专业领域的
变化；③搞好组织卫生；④积极地讲
授；⑤展现一种好的态度；⑥建立一
种有效的班级管理模式；⑦制定好教
学步骤；⑧保持良好的人际关系；⑨
明确传达信息的能力；⑩有效的提问
能力。
51、简述教师的职业纪律?①要有教
师意识并不断强化这种意识；②认真
学习教师职业纪律的有关规定；③从
教育劳动中恪守教师职业纪律；④从
一点一滴做起；⑤虚心接受批评，勇
于自我批评，善于改正错误。
52、教师怎样才能形成良好的师德
品质？①提高教师师德认识；②陶冶
教师道德情感；③磨练教师道德意
志；④培养教师道德行为习惯。
53、教师职业道德评价具有哪些特
征？①影响的深刻性；②空间的广泛
性；③实践的持久性。
54、教师职业道德评价的价值？①
有利于维护和实现教师职业道德规
范；②有利于教师职业道德素质的形
成和发展；③有利于优化教师的教育
教学行为。
55、教师职业道德修养的主要方
法？不仅要了解职业道德修养的根
本途径是理论联系实际，而且要掌握
师德的科学方法。①努力做到“慎
独”；②要开展批评与自我批评，严
于解剖自己；③要防微杜渐，积善成
德。
56、教师职业道德修养的策略？?
要加强理论学习，坚持继承与创新相
结合；①认真学习马克思主义理论，
特别是马克思主义论理学；②学习教
师师德理论；③学习教育科学理论和
科学文化知识。?积极参加实践，坚
持知与行相结合。?勇于自我反思，
坚持自律与他律相结合。
57、教师与学生人格平等体现在哪
里？①不要用高高在上的眼光看待
学生；②和小学生交流时，交谈时要
蹲下来保持平等；③要求学生做到
的，教师首先要自己做到，不凌驾于
学生之上；④不以个人的权威或职业
地位掩饰自己，不带假面具；⑤理解
教学相长的含义，具有向学生学习的
意识和行为表现。
58、教师以情感人、乐于帮助学生的
细节要求有哪些？①在课堂教学中
语言生动，有幽默感；②在讲课的过
程中，真诚流露自己的感情，用自己
的感情去感染学生；③会多介绍一些
课本中没有的事情或问题，帮助学生
认识社会和自我；④及时发现学生出
现的问题，积极向办法帮助解决；⑤
学生有疑惑时，主动询问，热情解答。
59、什么是教师德性？它有哪些表
现？教师在教学过程中不断修养而
形成的一种获得性的内在精神品质，
它既是教师人格特征化的品德，也是
教师教育实践性凝聚而成的品质。表
现：①教师德行是一种能使教师个人
担负起其教师角色的品质；②教师的
道德意志在履行教育教学责任和义
务的过程中所体现出来的道德力量；
③在教师对为师之道体验的基础上
所形成的内在的、运用自如的教育行
为准则。
60、教师如何培养自己的创新精神
与创新能力？①要更新教育观念；②
要敢想敢做；③学校要为教师的教育
创新提供条件。
61、教师道德教育对教师自身素质
的提高和完善的重要作用？①能使
教师正确认识教师职业的意义，深刻
理解教师所担负的社会责任和使命，
确立坚定的职业信心；②能促进教师
改善劳动态度，敬业精神，形成良好
的教风；③能提高教师的行为选择能
力和心理素质；④能促进教师努力钻
研业务，掌握教育规律，提高业务素
质。