日语专业大学生日企总经办实习报告(完整版)
报告编号：YT-FS-1187-42
日语专业大学生日企总经办实习报告(完整版)
After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.
互惠互利共同繁荣
Mutual Benefit And Common Prosperity
日语专业大学生日企总经办实习报
告(完整版)
备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。
实习单位：xx轮胎有限公司
学院：外国语学院专业：日语
学号：xx 姓名：xx
实习时间：XX年2月24号——XX年4月15号
实习部门：总经办
实习内容：各类通知的书面翻译，公司内部5s体系的学习等等
对于我们四个实习生来说，刚进xx时，抱着能耐心学习的态度，能锻炼自己的心理，能扩大自己的人际圈的思想，才进去的，能不能被留用，我们大家都不知道，因为大家都不知道所分配到的部门的工作自己是不是喜欢，是不是擅长，是不是感兴趣。
23号的面试，我们都有些措手不及，一轮轮的面试，日语和中文双面夹击，这对于我来说，虽经历不少，但也有些紧张，那时的我们连自己几个伙伴都不怎么了解，就算名字，也记不住，大学四年，虽不在同一个班，但却是同一个专业的我们，竟然是如此的陌生，只因为接触不多，只因为我们都忙着干自己的事。总经办，总务课，会计课，后面加了一个资材库。四个部门，除了专业知识要求比较高的会计课之外，我都愿意，只是面试当天，当问及：你知道总务课是干什么的吗？我才知道，原来自己挺无知的，只是觉得有总字的总比没没总字的要好，要高级的多，知道总经办是总经理办公室的简称，因当时总经办主管给我们面试的时候，给我的印象是那种特有礼貌，有修养，反正就是一好上司，所以就努力进总经办，第二次面试之后去公司得知自己进总经办的时候，真的很开心，当一个优秀上司的下属，我想我学到的东西会很多。
换上工作服的我，开始我新的实习计划，和去年
年末实习的国企工作环境大不一样，这里的大家都穿上一致的工作服，不管上司，下属，不管是办公室的，还是车间的，大家都一样，没有高级写字楼的职业装，没有攀比，没有炫耀，没有槅门，大家待在同一个办公室里，四五十个人，随时窜窜部门，说说新闻，谈谈笑话，很温馨，很和谐的画面，上司没上司的架子，下属没下属的拘束，一样的工作服，不一样的工作。我喜欢这样的工作环境，这样，同事之间的距离感就不会很大，关系也会很和谐，不是吗？？当然，不止这样，当大家结束一早上的劳累，冲进公司食堂，排着长队，期待着午餐的饭菜是否有自己喜欢的，这是一种怎样的待遇呢，像学校一样，坐在一起，有种回家的感觉，只是这个家庭的成员很多，顿时觉得ta们都好可爱的，就算盛菜的阿姨，也一样的有礼貌，一样的笑脸相迎，一样的和蔼可亲！确实，似乎我的人生没什么追求，公司的饭菜真的很美味，哈哈，比学校食堂的实惠，美味。。这是我对xx轮胎的最深刻的体会！
接下来谈谈我的实习内容吧，进来的第二天才发现，总经办其实事情并不多，工作内容也不多，田姐把我介绍给办公室的每个人认识，因为大家接下来都会每天见面，所以提前的认识与介绍是必要的。
自从进去到实习结束出来，我做的最多的是翻译，当然是书面翻译（中翻日），其中包括：
1、商务部财政部税务总局工商总局统计局外汇局关于开展XX年外商投资企业联合年检工作的通知
2、关于XX年外商投资企业网上联合年检工作的有关事项通知
3、关于举办XX年外资企业网上联合年检培训的通知
4、XX年xx市外商投资企业联合年检公告
5、xx市XX年度进口贴息资金申报工作要求（预通知）
6、进口贴息资金管理暂行办法
7、关于xx市XX年度进口贴息资金的申报通知
8、社名変更に伴い必要な手続き及び時間
通知类文件的翻译主要是上述几类，上述通知均为官方性文件，由于平时接触不多，所以陌生在所难免，主要的解决方法是查电子词典，问边上总经理翻译罗姐姐，或上日本雅虎搜索，我工作内容的原则变是把自己不会的变成会的同时，希望自己能学到点什么，经验是最宝贵的财富，踏实地做好自己的事情，才是最正确的学习态度，当然除了翻译的工作之外，对excel等基本办公软件也有了一定的利用，原来以前在学校学的东西，只有真正利用，才会有它应有的价值，一切的纸上谈兵皆是浮云，o(∩_∩)o。。另外便是一些打印机，复印机，传真机的使用，这些在以后的工作生涯中是必修课，没想到这必修课是xx给我上的！
在这里，日子过的很快，大家一起打的去公司，下午一起坐班车，一起回寝室，工作内容虽没有自己想象的有趣，但认识了很多同事，很多朋友，ta们各个都很善良，很朴素，因为你们，我们很开心！
或许因为我们还不够优秀，或许因为没有适合我
们的职位，或许因为你们人才饱和，我们最终没有人被留用，不过我们并没有遗憾与怨恨，因为在这里，我们学到了很多，带着这些学到的，我想我们的前景一样灿烂与美好！
xx，樱花，班车，午餐，总经办，田姐。。。留给我们的不止是经验财富，还有你们脸上常挂的笑容，很温馨，很贴心。
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国内招收日语研究生院校排行
国内招收日语研究生院校排行 日语语言文学（61）排名 北京外国语大学A+ 上海外国语大学A+ 东北师范大学A+ 北京大学A 对外经济贸易大学 A 吉林大学A 天津外国语学院 A 北京师范大学 A 武汉大学A 大连外国语学院 A 浙江大学A 四川外语学院 A B+等(18个)：广东外语外贸大学、北京第二外国语学院、西安外国语大学、湖南大学、中山大学、首都师范大学、东南大学、南京农业大学、北京语言大学、四川大学、南京大学、厦门大学、上海交通大学、内蒙古大学、哈尔滨理工大学、山西大学、西北大学、复旦大学 B等(18个)：黑龙江大学、南开大学、山东大学、哈尔滨师范大学、国际关系学院、辽宁师范大学、中国海洋大学、辽宁大学、延边大学、中国人民大学、山东师范大学、广西大学、华东师范大学、福建师范大学、苏州大学、鲁东大学、南京师范大学、河北大学 国内大学硕士研究生日语专业排名 只讲日语系的话,大连外国语的日语系应该是最棒的,其前身就是日本语专修学院,学校是小了点,但今年开始搬往新校区(是老校区的20倍)以下是学院的简介
日语学院是大连外国语学院的起家专业，“拳头产品”，也是辽宁省的品牌专业，在国内外享有很高的声誉。招收硕士研究生和本科生，同时承担国家教育部公派出国留学人员出国前日语强化培训工作。设有日语（语言文化），日语（国际贸易）日语（商务），日语（高级翻译）专业，学制四年；日语（日英双语）专业，学制五年。日本语学院拥有一只治学态度严谨，学术水平较高，教学经验丰富的师资队伍，专业教师68名均有赴日进修，留学或任教的经历。此外，每年还聘请多位日本专家任教。经过几代人的努力，日本语学院以学科建设为中心，逐步形成了一套科学的专业结构体系，规范的课程体系，合理的教师梯队以及不断完善的科学研究体系。学院下设六个研究机构，《日语知识》（月刊）杂志发行到国内外20多个国家和地区，深受国内外读者的欢迎。目前，日本语学院所采用的专业教材基本上由本院教师编写许多兄弟院校均采用大外的教材。 日本语学院非常重视国际间的交流，迄今已与日本二十多所大学建立了校际交流关系。每年都选派优秀在校学生公派赴日留学一年，此外还有短期公派赴日友好学校进行访问交流项目。同时积极国际化办学渠道，与日本北陆大学，冈山商科大学，亚细亚大学，国士馆大学，长野大学，长崎外国语大学，九州女子大学，青森中央学院大学等近10所大学建立了2+2联合办学模式，即在国内学习二年或二年半到对方大学学习二年。两校互相承认学分，同时发给毕业证书。目前已有二批2.5+2的毕业生（64人），且毕业去向十分看好。其中三分之一的毕业生考上了早稻田大学，庆应大学，东京外国语大学等日本著名大学的研究生，三分之一的学生在日本就职，另外三分之一的学生在国内的大公司就职。现在仍有100余名2+2的学生正在日本多所大学就读。 为激励学生的学习热情，日本语学院的学生除了可以获得国家，学校的奖学金之外，还可以获得日本友好团体，地方政府以及个人提供的奖学金。如：“关原奖学金”，“富山县·辽宁友好纪念奖学金”，“小金桥奖学金”等。 日本语学院毕业的学生就业情况一直良好，近几年的就业率一直保持在93%以上。深受用人单位的好评毕业生的就业途径呈现多元化趋势：有志于继续从事日语研究学习日语的毕业生一般选择报考研究生或到日本留学；选择就业的毕业生一部分报考公务员，一部分到学校任教；大部分毕业生在外资，合资，旅游部门或国有企业工作。
日语专业各学科教学大纲
日语专业各学科教学大 纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
日语课程教学大纲 《基础日语》课程教学大纲 课程简介 《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。 教学目的与要求 《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。 教学方法与手段 《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。 《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与
学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。 教学重点 基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法） 基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解 教学大纲 基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ
本科专业教学计划标准
本科专业教学计划（标准模板） 一、专业目标 二、核心能力 三、授予学位 四、学时学分 每个专业计划总学分约172学分，其中，课程学分（含实验课）≤140学分；毕业设计、实训、实习等集中实践环节28学分。 说明： 1、计划总学分162-172学分，其中，课程学分（含实验课）最低为134学分，最高课程学分为144学分；毕业设计、实训、实习等集中实践环节28学分。 2、课程学分数是学生毕业的最小课程学分数。鼓励和引导学生选修加深加宽课程。 3、每学期课程教学为18周，16周教学，2周考试。 4、一、二年级每学期每周课堂学时最高不得超过22学时（不含实验及体育课），第 5、 6、7学期每周课堂学时最高不得超过20学时（不含实验及体育课）。 5、第8学期安排分组课，与毕业设计（论文）、实习融合，实行导师制。 6、非专业类的“电工技术”、“电子技术”、“工程图学”、“大学化学”“工程数学”等基础科学与技术类课程列入通识选修，鼓励学生选修相关专业课程替代。 7、通识选修最少须修满10个学分。理工类学生必须选修6学分的文学艺术与社会科学领域的课程,非理工类的学生必须选修6学分的自然科学与计算领域课程。 8、一门核心课不应少于3学分（不含实验），建议一门核心课以3学分为标准学分，大于5学分的核心课，建议分上、下两学期，课程学分均为整数。
说明：1、集中实践的时间安排，将由学校统一考虑。 2、集中实践内容与条件设施，校定部分，教务处全面负责，院定部分，由学院全面负责。 五、课程计划 5.1 核心能力与课程计划关联图 5.2 课程计划时序结构图（请准确计算出周学时，按规定控制周课堂学时）
日语研究生学校排名
A等 1,上海外国语大学 2,天津外国语学院 3,东北师范大学 4,广东外语外贸大学5,北京大学 6,北京外国语大学 7,西安外国语大学 8,哈尔滨理工大学 9,天津理工大学 10,内蒙古大学 11,大连外国语学院12,湖南大学 13,哈尔滨师范大学14,辽宁大学 15,北京语言大学 16,河北大学 17,辽宁师范大学 18,四川外语学院 19,福建师范大学 20,北京师范大学 21,北京第二外国语学院
22,上海对外贸易学院23,山东师范大学24,南京农业大学25,对外经济贸易大学26,中山大学 27,国际关系学院28,厦门大学 29,首都师范大学30,吉林大学 31,浙江工商大学32,天津科技大学33,西南民族大学34,浙江大学 35,浙江工业大学36,东北大学 37,黑龙江大学 38,中国海洋大学39,四川大学 40,东南大学 41,同济大学 42,武汉大学 43,南开大学
44,大连民族学院 45,复旦大学 46,山西大学 47,华东师范大学 48,山东大学 49,大连大学 B+等(78个)：贵州大学、浙江万里学院、西南科技大学、漳州师范学院、上海交通大学、中国人民大学、乐山师范学院、东华大学、南京大学、南京师范大学、湖南农业大学、通化师范学院、山东科技大学、清华大学、大连交通大学、成都理工大学、江南大学、东北电力大学、上海师范大学、大连水产学院、长春师范学院、华侨大学、沈阳师范大学、河北工业大学、长春大学、吉林师范大学、北京联合大学、广东工业大学、潍坊学院、西南交通大学、深圳大学、吉林化工学院、燕山大学、南京信息工程大学、南昌大学、长春税务学院、山东工商学院、青岛理工大学、浙江林学院、延边大学、中南林业科技大学、青岛农业大学、北方工业大学、长春工业大学、青岛科技大学、鲁东大学、江西师范大学、河南师范大学、青海大学、中南民族大学、烟台大学、西华大学、南通大学、集美大学、暨南大学、北京科技大学、杭州师范大学、北京工业大学、吉首大学、淮阴师范学院、长沙学院、安徽农业大学、宁波工程学院、山东财政学院、肇庆学院、渤海大学、河南科技大学、天津师范大学、上海大学、苏州大学、上海海事大学、玉林师范学院、淮海工学院、济南大学、南阳师范学院、长江大学、长春中医药大学、福州大学 B等(73个)：江苏大学、上海水产大学、许昌学院、齐齐哈尔大学、山西财经大学、西安交通大学、浙江财经学院、河南大学、井冈山学院、泰山学院、西北大学、中国传媒大学、江西科技师范学院、佳木斯大学、内蒙古师范大学、青岛大学、黄冈师范学院、天津财经大学、东北财经大学、大连理工大学、大连海事大学、湖南师范大学、西北师范大学、新疆大学、华南师范大学、华中师范大学、华南理工大学、宁夏大学、青海民族学院、宁波大学、兰州理工大学、辽宁工业大学、河北师范大学、云南师范大学 、温州医学院、沈阳航空工业学院、浙江师范大学、上海理工大学、河北经贸大学、湖南文理学院、湖州师范学院、湖北大学、华东政法大学、南京工业大学、南京航空航天大学、电子科技大学、海南师范大学、安徽大学、北华大学、外交学院、贵州民族学院、广西大学、海南大学、东北林业大学、苏州科技学院
大学生学习日语的动机
课题名称：大学生学习日语的动机 课题简介：随着时代的发展，中日两国在政治、经济文化等方面的 交流越来越密切，为适应新形势的发展，学习已成为社会热潮，越 来越多的人把掌握日语当作必备素质。有些同学是因为受日本动漫 的影响而学习日语，有些是想将来赴日留学而做准备，有些是为将 来就业考虑，各个高校也开设了相应的课程，但许多教材的选择及 课程的安排并不能很好的结合学生的学习日语的目的而编制，为了 较好的能够促进学生的学习，本人调查在校大学生学习日语的动机，从而对学校的教学方法提出意见。 调查对象：本校大学生（专业生、非专业生） 调查目的：通过此次调查，了解大学生选择学习日语的目的，是为 了兴趣还是注重实用，而对现在学校的教学手段、教材的选择、对 于专业分配进一步明细化地提出意见，从而更好的结合学生的兴趣 及家长、社会对大学生的希望，高效的培养出全面的人才。 调查结果 一.文化输出。 如果不是被逼着学的话，学习一门语言最开始的冲动就是喜欢。喜 欢背后的原因有很多，但是归根到底，一定要觉得酷。日语的酷首 先来自于动漫，其次是日剧，歌曲，和服，樱花，富士山等等等等，所有的这些都是文化输出的范畴。学习韩语的冲动，来源于韩剧， 以及各种明星组合。学习法语的冲动一定是来源于埃菲尔铁塔，香 榭丽舍大街和塞纳河左岸，贵族语言和国际语言的身份，以及那销 魂的发音。学习西班牙语的冲动来自皇家马德里，巴塞罗那，拉美 国家的热情奔放。但是从比例上来讲，只有少数人会觉得学习德语 是很酷的事情，学习俄语是很酷的事情，学习意大利语是很酷的事情。因为这背后的文化，实在是不够酷。你可以说德语很严谨，俄
语很深邃，意大利语背后的文化源远流长，但是这些在语言学习的 主力军，年轻人身上，真的不是什么很酷的事情。 二.实用主义。 语言的活力在于使用。英语能够成为世界性语言，和英国早期的殖 民统治，以及现在美国的绝对霸主地位，欧陆的三驾马车之一英国，以及澳新加在世界上的福利大国，资源大国的地位都是密不可分的。商业领域以及科学领域的应用，永远是语言鲜活的源泉。 给几个数据。法国在华投资比例，仅仅占到所有外资投资比例的 1.5%；德国稍好，占到8%左右；而日本在华总共有3万家企业， 数量多得绝对超乎你的想象。以我的法学领域来说，日本律所在华 总共有15家分所，分布于北京，上海，东北，山东。仅次于美国和英国的律所数量。所以如果出国留学想学习法律，并且回来就职于 外资律所的话，除了学英语，学日语就成为不二选择了。中国的律 所也开始全球扩张之路，首选的第一站目的地就是日本。目前在东 京已经有金杜，中伦和大成三家分所了。 另外根据福布斯世界500强企业排行榜来看，中国刚刚在2012年，上榜企业数量首次超过日本。按照国企的这种扩张趋势，超过美国 也不是什么新鲜事。但是日企仍然以79个的数量排在第三位。不过在2000强榜单中，日企仍然远远超出中国，以258:136的比例胜出。究其原应，当然是日本的中小企业的实力远超中国，再加上东 京作为全球金融中心的地位，为2000强中贡献了数十家银行。 其次，日本的科研实力在全球排在前列。现在全世界的几大技术输 出地，基本就是美国，英国，德国，法国和日本五个国家。从诺贝 尔将获奖的情况看，日本目前已经有20个诺奖获得者（私心加上野口英世），全球排在第9位。但是如果统计2000年后的13年间，全世界除了美国，只有日本是年年都产生诺贝尔奖获得者的。现在
经济学专业教学计划
经济学专业教学计划 一、培养目标和毕业要求 1. 培养目标 经济学专业旨在培养学生能够适应国家建设和社会发展需要，具有国际视野、社会责任感、良好的沟通交流和团队合作能力，具备较强创新实践能力和一定的领导能力，具有“经世济国、经世济民”的经济学情怀，具备扎实的经济学理论基础,具有宽广的学术视野,德智体美劳全面发展,符合研究应用型人才的标准。 本专业立足于经济学大平台，通过系统的基础教育、通识教育和专业教育，引导学生的专业兴趣，拓展跨学科的综合性知识结构，培养学生成为经济学领域的创新研究型人才，或能够胜任政府部门、事业单位、实体企业、金融机构、咨询公司等经济管理部门的具有创新精神、实践能力的复合型专业人才。 期待培养的学生毕业5年左右，能达到下列目标： 目标1：具备健全人格和良好科学文化素养，具有正确的职业道德、职业操守和社会责任感。 目标2：熟悉经济学科的前沿动态，具备敏锐的国际经济分析与风险识别能力，注重经济金融稳定与可持续发展。 目标3：具备经济分析和经济管理的专业素质，能够熟练运用专业知识从事相关的宏观、产业和微观分析，能胜任一定的业务运作与管理工作。 目标4：具备较强的团队协作精神和良好的沟通能力，能够在多学科团队或跨文化环境中工作，并能够在工作中作为主要成员、业务骨干或主要负责人有效地发挥作用。 目标5：具备终身学习能力，能够通过实践工作历练、高校或研究机构攻读更高学位等方式提升创新研究能力和专业素质，逐渐成为经济实务领域的行业精英或研究领域的拔尖创新人才。 2. 毕业要求 （1）德智体美劳全面发展； （2）掌握马克思主义经济学基本理论和方法； （3）掌握现代经济学的理论和方法； （4）能运用计量、统计方法进行分析和研究； （5）了解中国及世界其他主要国家、地区的经济发展状况、政策法规；
日语专业大学排名榜_日语专业高校排名名
2017日语专业大学排名榜_日语专业高校排 名名单 日语专业培养具有扎实的相应语语言基础比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的相应语言高级专门人才。 2培养要求 本专业学生主要学习相应语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，受到相应语听、说、读、写、译等方面的良好的熟巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强的能力。 3专业知识 1.了解我国有关的方针、政策、法规; 2.掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识; 3.具有扎实的相应语言基础和较熟练的听、说、读、写、译能力; 4.了解我国国情和相应国家的社会和文化; 5.具有较好的汉语表达能力和基本调研能力; 6.具有第二外国语的一定的实际应用能力; 7.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。 4学位考试 主干学科：外国语言文学
主要课程：基础相应语、高级相应语、报刊选读、视听、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情等 修业年限：四年 授予学位：文学学士 英语、俄语、日语(师范类) 培养高等和中等学校进行教学和教学研究的教师及其他教育工作者。毕业生获得的知识和能力与上列相近，主干学科、修业年限和授予学位均同上。 日语相关考试：日语专业四级、日语专业八级、日语能力测试考试、商务日语考试等。 日语专业就业方向 日语专业学生毕业后可在各级政府涉外部门、企事业单位、科研机关、学校、三资企业等部门，从事外事、国际文化交流等方面的接待服务和管理工作。就业岗位：日语翻译、营业担当、外贸业务员、销售工程师、日语业务员、销售助理、日语外贸业务员、日语营业、营业助理、业务助理、总经理助理、软件工程师等。 日语专业就业前景 日语专业在专业学科中属于文学类中的外国语言文学类，其中外国语言文学类共55个专业，日语专业在外国语言文学类专业中排名第3，在整个文学大类中排名第9位。据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%-60%;国家机关(包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等)占20%左右;日语教师和日语导游各占10%左右。 上海的1万多家外资企业中，日资企业就占了近60%，超过6000家，稳居外资企业之首。加上中、日双边贸易的迅猛发展，从事对日业务的国内企业也呈不断增长的态势，企业急需大
航空专业教学计划
航空专业教学计划 航空专业教学计划 一、招生对象与学制 本专业招收初中毕业或具有同等学历者，学制两年。 二、培养目标和业务范围 （一）培养目标 本专业培养德智体美劳全面发展的，具有综合职业能力的机场航空公司，民航宾馆人员，机场服务工作人员。 （二）业务范围 本专业毕业生主要面向机场和民航运输服务部门，从事机场候机楼、宾馆及商场等地面服务工作及飞机空中乘务工作。 三、知识结构、能力培养及要求 （一）知识结构、能力培养 1、掌握民航运输有关法规及国际公约的基本原则知识。 2、掌握客运、货运及行李运输的基本知识 3、掌握候机楼客运服务的基本常识、程序及职责 4、了解服务和公关心理学的基本知识 （二）能力培养和要求 1、具有从事地面服务的工作能力及服务工作中所需英语听说能力。 2、具有良好的服务意识和较强的应变能力。
四、课程设置及教学要求： （一）文化基础课 1、职业道德（20学时） 主要学习经济政治职业道德内容，引导学生树立科学的世界观和正确的人生观，使学生具有良好的思想素质，心理素质和良好的职业道德。 2、语文（72学时） 主要学习说明文、应用文进行规范的听说读写综合训练，通过学习使学生具有正确理解、准确运用文字的能力及文学艺术鉴赏能力，会收集、整理信息材料，能写作一般性文章，写规范字，有较好的口头表达能力。 3、基础英语（144学时） 运用英标拼读规则认识单词，用正确语言朗读课文，掌握1200个左右的词汇，基本构词法和一定数量的习惯用语，口头听力的综合训练，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法、培养学生听说读写的基本技能和运用英语的一般交际能力，使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常用语简单对话。 4、英语听力训练（108学时） 学习常用日常生活学习用语以及工作中嘴基本的交流用语，提高学生的语文交流的能力。 5、计算机应用基础（144学时） 在初中相关课程的.基础上，进一步学习计算机的基础知识
外语类专业大学排名
2010年全国各高校外语专业排名 英语专业 1 上海外国语大学A++2 北京外国语大学A++3 北京大学A+4 南京大学A+5 厦门大学A+6 复旦大学A+7 南京师范大学A+8 山东大学A9 大连外国语学院A10 华东师范大学A11 四川外语学院A12 西南大学A13 湖南师范大学A14 北京师范大学A15 华中科技大学A16 河南大学A17 四川大学A18 华中师范大学A19 福建师范大学A20 苏州大学A21 广东外语外贸大学A22 中山大学A23 浙江大学A24 清华大学A25 南开大学A26 天津外国语学院A27 中南大学A28 西安外国语大学A29 东北师范大学A30 上海大学A31 北京语言大学AB+等(47个)：上海交通大学、湖南大学、辽宁大学、中国人民大学、中国海洋大学、山东师范大学、四川师范大学、陕西师范大学、北京第二外国语学院、吉林大学、江西师范大学、安徽大学、广西师范大学、河北师范大学、宁波大学、安徽师范大学、东南大学、湘潭大学、黑龙江大学、深圳大学、河北大学、辽宁师范大学、山西大学、宁夏大学、南昌大学、上海师范大学、暨南大学、西北大学、首都师范大学、广西大学、西北师范大学、浙江师范大学、电子科技大学、华南师范大学、新疆大学、南京农业大学、重庆师范大学、中国石油大学、广西师范学院、武汉大学、上海海事大学、郑州大学、武汉理工大学、哈尔滨工程大学、大连海事大学、中国地质大学、上海对外贸易学院 日语专业全国重点学科排名1、上海外国语大学A+2、北
京外国语大学A+ 3、东北师范大学A+4、北京大学A5、对外经济贸易大学A6、吉林大学A7、天津外国语大学A8、北京师范大学A9、武汉大学A10、大连外国语学院A11、浙江大学A12、四川外语学院AB+等(18个)：广东外语外贸大学、北京第二外国语学院、西安外国语大学、湖南大学、中山大学、首都师范大学、东南大学、南京农业大学、北京语言大学、四川大学、南京大学、厦门大学、上海交通大学、内蒙古大学、哈尔滨理工大学、山西大学、西北大学、复旦大学 全国高校英语专业排名：1 、北京外国语学院文学和语言学是北京外国语大学具有传统优势的两大特色学科，北外拥有一大批在国内外语教育界享有很高学术地位、在国际上也有一定影响的专家学者。 2 、上海外语学院 上外的院系极富个性与特色。其中，英语学院承担了上海市多种英语考试的辅导和阅卷工作。高级翻译学院经常承办联合国、国家政府、上海市等举办的各种重大国际活动的部分会务翻译工作，并于2009年成为国际高校翻译联合会（CIUTI）成员。 3 、北京大学 北大自创立以来就一直是国际上知名度最高的中国大学，同时也是国内最具开放性的大学。置身于此，正可以放眼世界，胸怀天下。现有来自近百个国家的四千余名留学生在北大求学，留学生人数在全
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-1 Basic Japanese（1） 课程号：10501880 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置。通过一学期的学习，达到使学生对日语的发音、文字、书写、语法、词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的，为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础。具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识，100个左右的日语汉字，1000个左右单词，能进行简单对话，读写简单句子及文章，即达到日语能力水平考试的4级水平。 三、教学内容 教学内容的第一部分拟用一个月时间（32个学时）教授日语语音知识并进行系统的语音训练，使学生基本掌握日语标准音的发音、声调及语调的基本规律。其余部分即二、三、四单元基本按教学大纲及教材编排，阶梯式教学，使学生逐步掌握日语的四大基本句式，十大格助词，部分助动词、提示助词、副助词及初级句型。每课包括正文、对话文、功能用语、语法词法解释，练习及阅读文。 四、教材 《新编日语》第一册，周平，陈小芬编，上海外教育出版社，1993年5月。 《新编日语习题集》第一册，陆静华编，上海外教育出版社，1994年5月。 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打出分数，各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩百分之十计算。 另外，平时的语音语调操练、背诵、朗读、写作等都将作为考核项目供期末参考。
一、课程基本信息 课程名称：基础日语-2 Basic Japanese（2） 课程号：10501980 课程类别：必修课 学时：128 学分：8 二、教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生，教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时，掌握基本语音、语法、词汇知识的基础上，进一步扩展语法知识，增加词汇量（400个汉字，1，500个单词），熟练日常会话，具备初级写作能力。总课时在150小时以上。最终水平达到日语能力测试3级。 三、教学内容 教学内容以教材编排为主要依据，分为四个单元，每单元有五课，每单元最后一课为复习总结。每课仍包括正文、会话文、功能用语、语法、句法、词法、阅读、练习等部分，题材涉及学校、家庭、社会生活诸方面，并兼有日本文化、风俗习惯等内容。教学重点放在语法、词法、句法的讲解上，使学生基本掌握日语所有的格助词、助动词及大部分提示助词、副助词、形式体言、掌握几十种惯用句型。教学进度为每课8学时，单元复习课4学时。 四、教材 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五、主要参考资料 六、成绩评定 本教材附有相应的练习册，平时对每一课的练习进行抽检，并以十分制打分，各项各单元作相应的测试，并以百分制打分，二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算。 另外，平时的朗读、背诵、写作、情景对话等都将作为考核项目供期末参考。
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲
四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月 《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月 五,主要参考资料 六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲 一,课程基本信息 课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求 本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅
专业课程建设规划
XX专业课程建设规划 学校的核心任务是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学工作。在教学工作中，课程体系、教学内容、教学方法和手段，考核方式等的改革与建设是学校各项改革与建设的核心，是影响人才培养质量的关键因素，课程质量是衡量学校教学质量，教学水平和管理能力的重要尺度。 课程建设是以师资队伍建设为中心，以培养目标和人才规格为依据，以教学设备，实践条件建设为保证，以教材和教学资源建设为成果载体，以全面提高教学质量为目的的一项系统工程。 一、课程建设的基本原则和思路 课程是学校使受教育者掌握知识，发展能力，提高素质进而实现学校教育培养目标的课业及其进程，是学校教学活动赖以进行的重要载体，从广义上讲，课程是学校全部教育教学活动的总和，是学校教学活动赖以进行的载体。 开展课程建设活动，不仅决定了一门课程的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量，因此，必须明确课程定位，有效开展课程建设，才能培养出高素质的专业人才。为了使课程建设与改进更加系统化，科学化，学校提出了课程建设的基本原则和工作思路。（一）基本原则 课程建设要体现职业教育的思想，贯彻立德树人，全面发展；系统培养，多样人才；工学结合，知行合一的原则。专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位工作过程、工作任务为基础设计课程，突出职业能力培养。 校企合作建设课程的原则。 要聘请行业企业专家和能工巧匠合作开发专业核心课程，实施以真实的工作任务和社会产品为载体的教学方法，探索工学交替、任务趋动、项目引导、顶岗实习的教学模式，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。规范课程教学的基本要求，积极推行工学结合、知行合一的学习模式，重视校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化，融教学研为一体，突出学生自主学习的作用，引导学生主动学习，增强交往与合作的能力，培养学生的创新能力。 积极改革学业评价模式，推行多元多主体评价原则。 改革学生学业的评价方法，大力推行多元多主体评价。探索学生自主学习情况，创新活动及表现，学习过程情况纳入考核评价体系，实行校内评价与企业评价相结合，建立以能力考核为核心，以过程性评价和发展性评价为主的专业课程评价体系，校企合作开发优质教材，
关于日语专业考研院校分析一览表
综合类大学 1.南开大学 在综合大学中，提到日语，就不能不提南开大学。作为综合性重点大学南开，日语专业的办学水平是全国一流的。在日本语能力测试的辅导用书中，我们看到最多的都是南开大学出版社的书籍，他们所编纂的辅导用书质量高，重点突出。”南开大学日本语言文学系拥有教师15人，其中教授3人，副教授10人。其研究生培养方向主要分为：日本语学方向、日本文学方向、何日本文化方向。具体来说，日本语学主要涉及日语词汇学、日中语言文化比较研究等领域；日本文学主要研究日本古典文学、日中文学比较等；日本文化方面主要进行日本文化研究、日中文化比较研究等领域的探讨。 南开大学还另设有日本研究院。本院属于国家重点学科，博士学位授予单位。是对日本进行综合性研究的实体学术机构。现有教授7人，且均为博士生导师，副教授10人。主要研究方向为：日本政治史（博士学位授予权）、日本经济史（博士学位授予权）、日本近代外交史（中日关系史，博士学位授予权）、日本社会史（家族制度史，博士学位授予权）、日本文化史（洋学史）、日本经济（硕士、博士授予权）、日本政治。 招生方向：南开大学日本研究院：世界史日本史方向、国际政治日本政治方向、世界经济日本经济方向； 外国语学院：日本语学、日本文学、日本文化专业。 2.吉林大学 吉林大学日语研究生招生分为两个机构接收：专业日语和公共日语。也就是说，专业日语由外国语学院日语系招生；公共日语由公共外语学院招生；但两大专业的毕业生都属于语言及应用语言学的硕士研究生。吉大日语的毕业生去向广泛，现主要集中在大企业或者ZF外交部门，以及高校科研机构和出版社等岗位。 研究方向：日本语学、日本文学、日本文化。 3.武汉大学 武汉大学为近代中国第一批国立大学。其外国语学院日文系现有教师15人，教授2人，副教授5人。在武大日文系学习，要求我们同时具备日语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等多方面的基本理论和基础知识。拥有一定的科学研究能力，但是由于武汉大学学科相对综合，因此报考武大日文系的竞争不是很激烈，适合成绩中上的考生为之努力。研究方向：日本语言学方向、日本文学方向、翻译学方向。 师范类大学 1. 东北师范大学 东北师范大学外国语学院日语系实力雄厚，连续在2002~2004年日语专业排名中位居全国第一，为东北地区为数不多的日语语言文学硕士、博士学位授予点。日语语言文学专业拥有一批优秀的教育骨干，现有教授5名，副教授3名。研究生教育期间，注重培养学生动手查阅资料、分析利用资料的能力，并在研究生课堂开展讨论，提高学生的科研能力。值得一提的是，东北师范大学日本研究所，是我国成立最早的专门研究日本的综合科研机构之一。拥有世界经济、国际政治、世界史、日语语言文学四个专业的硕士学位授予权，其中日语语言文学专业有博士学位授予权。此外，主办的《日本学论谈》在国内日语界颇具影响。毕业生多就职于国家科研单位、大学、国家外事机构、外贸机构等，师大日语系的就业率每年都居学校整体就业率的前列。 外国语学院：日语语言文学；日语教学论； 日本研究所：世界经济，包括日本经济政策论和日本企业制度及经营学；国际政治，包括近现代日本政治与外交；日语语言文学，包括日本近代文学、日本社会文化；世界史，包括日本近现代史、中日关系史、日本思想史。
教师专业课程成长计划详细版_1
文件编号：GD/FS-3397 （计划范本系列） 教师专业课程成长计划详 细版 When The Goal Is Established, It Analyzes The Internal And External Conditions Of Organization, And Puts Forward The Organizational Goals To Be Achieved And The Ways To Achieve Them. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
教师专业课程成长计划详细版 提示语：本计划文件适合使用于目标确立时，根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 一、个人基本情况分析： 本人从事中学地理教学工作已二十三年，虽然在教育教学上获得了许多荣誉，同时在中学阶段也积累了一些教学经验，自己的这些教学经验在常规教学中能不断地解决教学中遇到的问题，但心理上也常有一些感觉，自己的知识已经不能满足新形势下的教学，所以我在教育教学中，积极参加各级教育教学培训，不断地学习现代教育技术和本学科的前沿知识，扩大自己的学术视野，为更好地完成教学而不断地学习。为此制定个人专业成长三年规划。 二、个人专业成长总体目标： 一般来说，教师从入职到成熟，一般要经历起
步、发展、成熟、创造四个阶段。我目前仅处于第二个阶段和第三阶段之间——发展和成熟阶段。我力争在三年内，逐渐形成具有自己教学风格的学者型、科研型的教师和让许多学生敬佩、家长满意的优秀教师，争取步入教师成长的成熟、创造阶段。 三、个人专业成长三年规划： 通过三年的时间，力争达到具有先进的教育思想和教育理念;具有丰富的教学经验;具有较高科研工作能力，在学科教学方面有不俗的成绩。具体从三方面进行落实： 1、教学方面的目标： 在教学方面尽快实现思想上的转变，认真学习新课标，并以新课标的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识。具体而言，在新理念的指导下，认真扎实地上好每一节课，让学生乐学、会学，积极
新大学日语标准教程(基础篇1)语法
表示肯定的判断。“は”是提示助词，接在名词后表示主题。名词加上表示判断的“です”构成名词谓语。判断句可以用来叙述一个判断，也可以用于介绍。当主题显而易见时，一般可省略主题部分。 例：（1）わたしは留学生です。（2）木村です。どうぞよろしく。 表示否定的判断，“です”的否定形式是“ではありません”。 例：（1）李さんは会社員ではありません。（2）佐藤先生は日本語の先生ではありません。 （也是） 提示助词“も”接在名词后，用于提示另一个主题，表示它与上文提到的事物相同。 例：（1）A：わたしは留学生です。B：わたしも留学生です。 （的） 格助词“の”接在名词之后，表示该名词修饰后面的名词。 例：（1）中国の大学（2）建築学科の学生。（3）大学院生の木村さん。 表示对判断的疑问。在判断句的句末加上“か”，语调为升调。回答此类疑问句，肯定对方的说法时，可以用“はい、そうです”来回答；否定对方的说法时，可以用“いいえ、そうではありません”或“いいえ、違います”来回答。 例：（1）中山さんは大学生ですか。（2）A:王さんの専攻は建築ですか。B:はい、そうです （3）A：王さんですか。B：いいえ、違います。わたしは中山です。 （和） 并列助词“と”介于两个名词之间用于并列两个同类事物，表示完全列举。 例：王さんと李さんは中国人です。 （吧） 语气助词“ね”位于句末，表示就某事征询对方同意的语气。 例：（1）李さんは大学院生ですね。（2）王さんですか。 把疑问句中的普通名词改为疑问句，就构成特殊疑问句。表示人的疑问词有“だれ”，“どなた”。其中，”どなた”更礼貌一些。 例：（1）日本語の先生はどなたですか。（2）だれですか。 本句型表示两个事物具有相同的性质。 例：（1）王さんも李さんも留学生です。（2）佐藤先生も鈴木先生も工業大学の先生です。 说明某人家里有哪些家庭成员时，可以使用动词“います”。表示某人的名词后接提示助词“は”，表示某个家庭成员的名词后通常接格助词“が”。 例：（1）李さんは弟がいます。（2）（わたしは）姉と妹がいます。 表示指定的指示词“この/その/あの/どの”，必须和名词一起使用。 “この”用于指定说话人附近的事物，“その”用于指定听话人附近的事物，“あの”用于指定距双方都比较远的事物。表示疑问的是“どの”。 疑问词或含有疑问词的词语不能成为主题，其后只能接续格助词“が”。 例：（1）この本は何の本ですか。（2）そのカメラは妹のカメラです。（3）あの人は中山さんです。（4）どの部屋が図書室ですか。 指示词“これ/それ/あれ”本身就是代词，直接指代具体事物。“これ”只说话人附近的事物，“それ”指听话人附近的事物，“あれ”指距双方都比较远的事物。“どれ”表示疑问。
《基础日语(一)课程简介
《基础日语》（一）课程简介 课程名称：基础日语（一）Basic Japanese 1 课程代码：FL241101 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，零起点从日语语音入手，主要讲解文字、词汇、语法、句型等各方面的基础知识。通过例句型和会话练习让学生初步 掌握日语语言的应用和学习规律，提高日语表达能力，为接下来课程的学习打下 各方面基础。 使用教材：新编日语教程1（第三版） 适用专业：日语 先修课程：无 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（二）课程简介 课程名称：基础日语（二）Basic Japanese 2 课程代码：FL241102 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：本课程是日语专业一年级的专业基础课程，本课程在基础日语（一）的基础上继续培养学生听说读写译的语言综合能力。主要讲解基础日语词汇、语法、句型， 并在课堂上反复举例联系，再补充一些日本文化及日本式的思维方式，进一步提 高标准日语的驾驭和表达能力。 使用教材：新编日语教程2（第三版） 适用专业：日语 先修课程：基础日语（一） 制订人：苏莹审定人：马岩教学院长（公章）： 《基础日语》（三）课程简介 课程名称：基础日语(三)Basic Japanese 3 课程代码：FL241103 课程性质：核心必修 学时：160 学分：10 内容提要：该课程是日语专业第三学期开设的核心必修课程，属于专业基础课程。本课程依照教育部高校日语专业教学大纲要求，立足学生听说读写等各方面基本技能 的全面有效提高，培养学生运用所学知识进行跨文化交际的意识与能力，并引 导学生逐步养成文化理解能力，为高年级阶段的学习打下坚实的基础，可说是 培养合格外语人才不可获取的支柱课程。 使用教材：《新编日语教程3》（第三版）许小明华东理工大学出版社2012年9月
专业课学习计划
个人专业学习计划 计算机信息管理 我选择的是计算机信息管理专业（专科）。 电大开设了计算机专业指南、计算机应用基础。数据库基础与应用、网页设计，信息化管理与运作、erp原理与应用等专业和进行专业技能实训外,再附加若干门强化其职业方向的选修课。核心是培养学生的信息系统管理与维护的能力。 我了解到计算机让人们真正跨进了以计算机为主要学习、工作、生活手段的信息时代。掌握计算机应用技术不仅是每个人的基本素质,也是今后谋生的重要技能。因此,不少人担心像我这种对计算机了解不多的人,会不会被淘汰?他们非常关心怎样才能学好计算机,从而为自己的前途和发展作准备。而软件开发也不仅仅局限于某几个领域,而是已经渗透到了各行各业几乎每一个角落。 工欲善其事，必先利其器。为此，我制定了下面的学习计划： 1. 了解课程； 参加并争取通过电大计算机专业的所有必修课，学习课程如下：开放教育入学指南、网站美工设计基础、计算机专业指南、计算机应用基础、微机系统与维护、dream weaver网页设计、微积分初步、计算机网络、邓小平理论和三个代表重要思想、英语ⅰ(1)等。 2，做好课前预习工作； 上课面授自古以来就有之，但电大面授不同于传统的面授，它的功能是“点拨”与“解惑”。在面授课中，教师对教材的重点、难点以及上课时集中思想，把不懂、不理解的地方弄清，把有限的上课时间充分地利于提高听课质量；所以课前认真复习。 3、认真听讲、利用电大的多媒体的优势进行多方位的学习； 参加电大以自学为主，我计划通过收听、收看广播、电视、录音、录像课、和利用网上教学平台等进行学习，同时在时间允许的情况下到校接受必要的面授辅导。我计划为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，严格按照学习时间表完成每一个时间单元的学习任务和目标，通过平时脚踏实地地完成好每一个学习任务和目标，争取在参加面授辅导前要完成 4.限时做好课后作业； 还有一个关键的环节就是限时做好课后的作业。做作业要给自己规定时间，像考试一样“进入状态”，同样遵循先易后难的原则，遇到难题要认真思考，但一时做不出要学会“放弃”。提倡“做后满分”，就是对做错的题目要认真订正，打算自己准备一本错题集，记下错误原因，过段时间再回顾一下，争取不犯同样错误。 5.不断学习； 只有不断的学习、实践、犯错误,才会真正有所提高。对于我来说最好的老师不但只在学校,而在书本、网络、社区。我通过中央电大远程教学平台、以及基于移动通讯与互联网技术相结合的个性化学习平台,进行学习。合理使用电大提供及时和有效的辅导cai 课件（单机版或网络版）、ip课件内容,使有针对性地辅导、期末复习、及本课程最新技术进展,以及内容实训、重难点内容讲解、练习与自测等,而提高所专业的知识。 我在学习计算机知识与技能的过程中,要想到用,用到自己的学习、工作和生活中。就是他们学以致用,在用中加深理解,把计算机变成了得心应手的工具。人们常说熟能生巧,泛指学用一般工具,对学用计算机这种智力工具,就不仅仅是生巧了,而且还益智,即有利于开发智力。 选择计算机信息管理专业（专科）有不幸的,也有幸运的。不幸的是要学的东西太多且多变,幸运的是我平时主要以自学为主，在空闲时间要通过看书、参加网上辅导、直播课堂、网上课件和学习管理平台进行学习，认真完成每门课的作业，积极参加小组讨论就能完成电大