《新教育》读书随笔_新教育读书随笔_抒情作文

《新教育》读书随笔_新教育读书随笔

《新教育》是一本对教育工作很有帮助的好书。下面是橙子给大家整理的新教育读书随笔，这样大家可以从侧面了解一下这本书。《新教育》读书随笔 1 暑假拜读了朱永新的《新教育》。他用优美的语言给我们讲述很多生动的案例，用一句句触动心灵的富有哲理的话给我们指引方向。他从四个方面分析了新教育的四大改变：改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育的科研模式;从六个行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区来实施新教育;所例举的每月一事让我深深地震撼。

《新教育》中有很多很精辟的语言。例如：既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干;一个人要获得成功有两个重要的前提：一是追求成功，一是相信自己能够成功;教育就是对平庸的挑战，对成功的跨越，永远服务于今天，为明天做准备;新教育的理念是让教师、学生、学校一起成长，让孩子享受学习的快乐;不以牺牲学生的身心健康为代价去换取分数，不以不讲科学地敬业去贻误学生，不以唯一的标准去衡量学生;教育就是一种唤醒和激励，当一个教师停止了撞击，就意味着他对工作失去了热情，对自己的存在失去了自信;只要我们学会欣赏，学会发现，就会有无数个学生找回自信，寻回他们的梦想。如果我们的老师都能

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学会欣赏，我们的教育就会改变模样，学生们的心田就会充满阳光……如果我们教师能将这些认真贯彻在平时的教育教学工作中，相信我们能唤起更多学生的学习激情和热情。

《新教育》是一本对教育工作很有帮助的好书。如果我们能将其中的至理名言指导自己的工作中，那我们的工作将会更顺利、更快乐! 《新教育》读书随笔2 作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：

一、要有“激情”。读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者每一位听众。作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。

二、要有“爱心”。有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。

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三、要有“责任心”。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己是为了照亮别人。也有人把教师比作人类灵魂的工程师。不管教师是蜡烛也好，还是人类灵魂工程师也吧，都说明了教师职业的特殊与责任。作为一个教师他除了具备足以胜任教学的专业知识外，教师的责任心是很关键和重要的，因为教师面对学生不仅是传授知识与技能，而且要关注到学生的心理和生理的健康与发展，培养学生以积极的人生态度对待生活对待社会。

四、要有“扎实的专业技能和良好的知识结构”。要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生;另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。

五、要有“健康的个性”。自古道：学高为师，身正为范。在这句话里说明了，教师不仅要学识高，还要身正，所谓“身正”，就是指教师要有健康的个性。教师要大度宽容，教师要充满自信，教师要坚韧、刚强、不向挫折弯腰，教师要谦虚好学，教师要与人相处合作融洽。教师在教育学生同时，有无时不刻的用自己的言行举止去影响学生，去感染学生。

在这五个素质中，我认为最重要的是爱心，有爱心才会想将孩子教好，才会不断的去将自己变好，将学生变得更好。

新教育读书随笔 3 最近我读了朱永新教授的《新教育》这本书，3 / 15

书中提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。读完此书，我一下子被书中那句“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”朴实的话深深的感染与震撼了，我们平时不是一直在讲科研先导、科研兴课吗?如果我能从教育随笔，教育日记开始，那不是最真实的科研吗?从那时起，我找到了自己努力的方向——一定要坚持从关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起成长!

《新教育》对于“理想的教师”提出了八点要求。这些要求为我指明了努力的方向，同时也让我对自己的职业有了更深入的认识。“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”这句话给我的印象最为深刻。任何一个岗位都充满着竞争，教师间的竞争往往又是多于合作的。目前，教师这个行业的职业特点，工作制度，评价方式都需要竞争。但是作者在书中说，一个不善于合作的教师走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会，社会如此，教师职业也是这样。从书中，可以看到作者对教师间合作的渴望和信心。“只有双赢才是真正意义上的竞争”这句话说得多好啊!当今社会除了竞争，合作也是非常重要。在平时的教学中，我们就呼唤培养学生的合作意识，社会需要合作，教师也要学会合作。教师要成为受欢迎的教师，4 / 15

作者提出了三点建议：一换位，二尊重，三互惠。这三点建议同样也在告知人们怎样学会合作。

《新教育》告诉我，智育不能独领风骚，也不只是一串阿拉伯数字，或是一纸文凭，一张入学通知书，它“应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础”;德育不再是空中楼阁，它还应让学生“自警、自诫、逢励”在“陶冶情操、磨砺意志的过程中形成‘不教之教’的自律习惯”，让学生在“自然的活动中养成德性，在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界”;体育不只是追求四肢发达，它应“体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高”;美育不只是提供休闲消遣，它“应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命”。

作为一名新时期的教师，在自己还很迷茫的时候我读了这本可读性很强的书。是朱永新先生的《新教育》让我审视自己所做一切的意义，让我寻找到一条自我突破自我发展的道路。

新教育读书随笔4 “学习本来是一件很快乐的事情，如果学习不能给我们带来幸福的感受，这样的教育，那我们要它干吗?”

是呀!这样的教育，我们要它干吗?可是现实中，还有那么多的老师拼命地“维护”这种教育，说实话，他们并不是发自内心地真正地“拥护”这种教育，恰恰相反，他们也痛恨至极对于现行的这种不健5 / 15

全的教育。可是，他们迫于现实的压力：来自教育行政部门评价的压力——教不出好成绩(往往看的是名次)，领导对你有看法;来自社会舆论的压力，教不出好成绩(看的往往还是名次)，家长也不买你的账。故而他们为了迎合领导和家长们急功近利的想法，置学生“疾苦”于不顾，不是努力激发学生学习的兴趣，培养学习能力，为学生计长远，而是以“逼、压”为手段，加重学生学习负担，创伤学生学习的尊严与自信，常此以往，甚至扭曲学生的心理认知，试问，这样的手段出来的孩子，即使将来能上得大学，可能否保证不出如“刘海洋“、“马加爵”“药家鑫”之辈?这实在令人深思!

与其说“马加爵”“药家鑫”之辈是“魔鬼”，不如说他们曾经历的“教育”和“生活”是“魔窟”。正是在这样的“魔窟”中诞生了这样的不幸的“魔鬼”。而无意中铸造了这“魔窟”的他们的那些老师和同学及其他相关的人，对于他们堕落成“魔鬼”，难道就一点儿“责任”也没有吗?这实在值得追问!

以牺牲孩子健全的人格为代价出来的所谓“高分”“高学历”有真正的用吗?能否给学生本人带来真正的幸福人生?这些所谓“高分”“高学历”的背后，能否保证不隐藏着对他人，对社会，甚至对当事人家人有潜在危害的“人物”吗?这一连串的追问，实在值得每一个人深思——不光是教师，也应该是家长!这一连串的追问，更应该引起教育行政部门，更更应该引起整个社会，整个国家进行深刻反思!

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而“新教育”给我们带来了一丝希望的曙光，循着他的指引，也许可以将我们每一个身戴枷锁、镣铐的人——教师和学生、甚至家长，解放出来，让我们过上一种健康、文明、幸福、完整的生活。

正像“新教育”所澄清、纠正的一样，我们反对现行的教育，并不是一味地否定“分数”，尤其是“高分”，实际上，任何一种成功的教育，都不可能去否定“高分”。但这个“高分”不是一种既定的“结果”呈现，而是有累积的过程的。是在一种形成学力之后，学生积极自愿、心怀幸福地去主动求知，主动构建、丰富自身的知识体系时所呈现出的一种过程性、阶段性的“成果”，它是可持续发展的，而不是僵化、停滞的一种“完结性成果”。所谓的“高分”，是需要给教师和学生一定的发展时间的，它不是一蹴而成的。这样的教育，才是尊重了“教育成效具有滞后性”这一客观规律的教育;这样的教育，才是真正解放师生走出“应试牢笼”的教育;这样的教育，才是全面释放、张扬生命活力的教育;而这，正体现在“新教育”的发展愿景中。

让我们解放思想，向着“新教育”美好的发展愿景挺进!

新教育读书随笔5 近来读了《新教育》——作者朱自新，著名的新教育实验发起人、学者。总的感觉：理念新，更难得的是辅以行动的方案、计划，让人有怦然心动的冲动，本文重点回顾一下，新教育的学理基础。

发展论—为了一切的人，为了人的一切。教育不只是为了分数，7 / 15

是为了发展。是师生的共同发展，不仅是基础知识技能，而是各个方面包括情感体验、方法、个性成长。教师的成长是新教育实验特别重视的，没有教师的发展，如何谈及学生的发展。教师不能有成功的体验，愉悦的收获，学生必然不能有更广阔的思维空间。从新教育的观点看，教育的目标绝不是局限于学生的发展。师生共同发展才是教育的本真。

行动论—一种理论是不是真的行之有效，需要实践的检验。大浪淘沙，几十年间教育教学理论层出不穷，但是能产生广泛影响的，寥寥无几。新教育实验不只有理论，更了不得的是有具体的实验方案，更有实验团队，还有超越时空的新教育在线网络平台。通过团队合作去克服散乱克服随意。系统的方法，具体的做法，目标指引行动，行动才能结出丰硕的果实。经历了，就会有收获，行动了自会有成功，所谓天道酬勤。一位诗人说过这样的话：世界上许多事情都可以等待，唯有孩子的事情不能等待。孩子的"今天是"失魂落魄，是萎靡不振，是痛苦煎熬，是得过且过那么还有明天吗?教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。教师的责任多么重大，改变一个孩子一辈子的命运，多么让人心潮澎湃的事情啊!我们要携手共进，不断提高自己的能力，帮助每个孩子实现自身的价值，叩开智慧之门。

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潜力论—无限想象学生与教师的潜力。唤醒潜能，激发力量，促进教师和学生走向成功，这是新教育实验的一个主要观点。恰当刺激的条件下则可以解除这种抑制，从而使蕴藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种神奇的力量。科学家指出，人的能力有90%以上都处于休眠状态，没有开发出来。如果我们能多挖掘自己的一些潜能，那会创造一道亮丽的人生风景线。这一点，“皮革马利翁效应”以及“期望值与孩子成长正相关”的心理学实验是最好的说明。就学生的发展而言，教师应该通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使其感受到教师的关注。对少年犯罪儿童的研究表明，许多孩子成为少年犯的原因之一，就是不良期望的影响。他因为在小时候偶尔犯过错误而被自己、家人，或老师贴上了“不良少年”的标签，这种消极的期望引导者孩子，使他们也越来越相信自己就是“不良少年”，最终走向犯罪的深渊。

在我们的身边，有不少孩子在思想和行动上是沉沦的，没有蓬勃的朝气，没有向上的志向。是不是与没有认识到自身的潜力有关呢?作为一个负责人的教师，应该通过什么样的方式告诉每一个孩子，你真的很优秀，千万别武断的给孩子贴上无用的标签，要知道数子十过，不如奖子一功。长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获得“高峰体验”。所以，教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。一个停止撞9 / 15

击成功的学生，就意味着对自己失去了自信。教师一旦给予学生充分地自信，就会产生意想不到的奇迹。

个性论—强调个性发展，注重特设教育。什么是最好的?最好的就是最有特色的。个性发展是指个人在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发现，心灵自由和精神世界的独特性得到尊重，思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。《新闻周刊》也评选过世界上最好的10所学校，没有一所学校说它是本国高考的第一名，它们都是办学有特色的学校。比如一位不喜欢音乐的孩子，为什么一定要让他喜欢音乐呢?一个不喜欢美术的孩子，为什么一定要让他喜欢绘画呢?有时候，我们的教育讲究顺其自然，但有时候，我们的教育也要讲究引导。谁知道你的天性是什么呢?只要对学生终身受益的，我们就可以做。比如写字，把字写好，这总是好的。苏霍姆林斯基一直说要培养大写的人。有了特色，我们的孩子就是一个大写的人。你考试考得好，我舞跳得好，他字写得好，谁也不比谁差。这样我们的人格才不会分裂，我们的精神才不会萎缩。一个人有特色，就有了深层次的东西，他的社会行为也会有了自我规范个。

崇高论：与人类的崇高精神对话。德国教育学家赫尔巴特认为，教育目的可以分为两种，即“可能的目的”和“必要的目的”。所谓“可能的目的”，是指与儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是“学生将来作为成年人本身所要确立的目的”。所谓“必要的目的”是指教育所要达到的最高和最为基本的目的。这就是教育的道德或者10 / 15

伦理目的。赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中—道德。”

如果用这样的标准来看，我们的教育是啊有问题的。最近几年，国家对教育的重视与投入是前所未有的，但是，似乎全社会对教育的满意程度，并没有得到相应的提高。素质教育的问题，减轻中小学负担的问题，讲了多少年，似乎一直没有找到解决的路径。

西方有句谚语，说的是，一个人可以变成一个富翁，但是三代人才能造就一个贵族。文明、文化、它的发展，它的延续，是人类发展和延续的根基。在第二次大战时，有一个记者问英国首相丘吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要?”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广。丘吉尔首相回答：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”

和谐论：教给学生一生有用的东西。迈克富兰在《变革的力量——透视教育改革》中指出：“教育具有一种道德上的目标，就是不论学生的背景如何，要使他们的一生有变化，并在充满活力且日趋复杂的社会中造就能够生存和有工作成果的公民。”

为学生的终身负责，为学生在21世纪和发展负责，帮助学生成为一个和谐发展的人，一个个性张扬的人，一个具有自我学习与发展能力的人，正是新教育实验的基本理念。“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值11 / 15

等方面的发展。应该使每个人尤其借助于其青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。"新课程提出要重视过程和方法，重视情感态度与价值观呢?其潜台词是：教科书对孩子有用，但管不了孩子一生，因此你教材编的再好，也不能解决学生所有的问题;考试是一种选拔，但更多的是知识和技能的选拔，因此考试考得再好，也不一定能在往后的工作和人生中胸怀大志、实现自我。

新教育实验认为，人的一生有许多比考试分数更加重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的最重要的习惯、技能与生活方式。新教育实验为什么在六大行动中提出“培养卓越口才”?现在我们的教育把基本知识和基本技能远远放在这些重要的能力之上，学校里满堂灌的教学方式，根本没有给学生讲话的机会，学生如何获得这些最重要的东西呢?

新教育强调阅读，强调写作与反思，主张利用网络学习，这些也都是人一生中最重要的习惯与生活方式。一个具有阅读、写作习惯的人，其实就具备了终身学习的能力，掌握了自主发展的武器。作为教师应该勇敢的肩负起终身学习的生活方式，为学生社会树立好榜样。《新教育》读书随笔6 放寒假之前，学校要求教师在假期读一本好书——《新教育》，我在网上订购了这本书，不几天书就到了，我耐着性子把这本书看完了。之所以说我是耐着性子把这部书看完了，12 / 15

是因为书里牵涉到很多教育理论和教育史的知识，看起来比较费劲，不是那么通俗易懂。在这本书还讲到很多新教育成功的事例，为新教育梦想而坚守的人，不乏新颖的观点和高尚的情操，下面就感受较深或认为很有价值并不陈旧的观念和大家分享。

教师走上工作岗位以后，必须为设置一个一生为之奋斗的目标，才会不断增强责任意识和使命感，才能不断地进行自我调战，否则就会走弯路，就会荒废时间和精力。著名作家雨果说过：“世上有一种东西比所有的军队都要强大，那就是恰逢其实的一种理想。”人总得在活在当下的同时，借助精神力量对抗现实的残酷;人总得在活在当下的同时，让自己从现实的分绕中脱离出来，放飞心灵去呼吸新鲜自由的空气;人总得在活在当下的同时，脚踏实地孜孜以求地让生命纯粹而高贵!

也许我们在很多时候都是平凡的，甚至是平淡的，但在我们的心中应该永存着一个崇高的目标，并为这一目标不懈努力，实现人生的价值。

过一种幸福完整的教育生活，这是新教育实验人最重要的追求，也是学校管理最重要的追求。教育应当是幸福的!在传统的教育理论里面，包括在我们传统的学校管理里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展的更快更好，所以教师是蜡烛，点燃自己，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后教师“蜡炬成灰泪始干”“春蚕到死丝方尽”。教师在教育的过程中不能直接享受教育过程带给他13 / 15

的快乐和幸福，他必须通过学生的分数去体现自己的价值，这是教育的一种变味，让教师和学生在教育过程中共同成长，让教师和学生共同享受教育的幸福，这是我们新教育实验最重要的追求。

而我们现在的新教育实验，从方式方法上看，“克隆”得几乎尽善尽美：晨诵、午读和暮省有计划、有内容、有时间安排，有制度保证;各班的手写绘、读书手抄报和随笔也是成绩斐然;各种活动的举行也使学校的教育面貌焕然一新。可以说，新教育使学生受益匪浅，书读的多了，眼界开阔了，思想丰富了;随笔写的多了，文笔流畅了，水平提高了。

可我们所追求的幸福来到我们身边了吗?离我们近了吗?我们感受到了吗?这是困惑每一个老师的问题。

幸福不是单纯的体验和感受，在新教育的过程中，我看了几本教育专著，我逐渐感受到，教育的幸福不是教育生活本身给你带来了多少的快乐，给予你多大的收获，而是自我本身对教育认识的一种转变和提高——只有感受到学生幸福的时候，老师才会幸福，幸福是相通相感的。一个人的幸福那是孤独，那是自私的快慰。

每当下课的时候，我们都会看到孩子开心的微笑，欢畅的游戏，这是他们的幸福，这种幸福是可会而不可言传的;每当午读的时候，学生静静地读书，沉浸在书香的温馨中，他们是幸福的，这是一种无可代替的精神享受。

而老师的幸福呢?去感受学生的幸福，不去抵抗，不去压制，生14 / 15

活在一种和学生相通相融的美好的境界里。不要自己去寻找幸福，那样幸福会离我们很远，幸福是一种自然而然的发生，改变我们的观念或者认识，会有一个新的境界。我们生活在一个天使欢快成长的地方，我们用天使的眼睛去看这个世界，有什么不是美好的。

在工作中固然有很多繁重，多少作业要改，多少节课要备，多少繁杂的事情要处理，还有多少的抵触惹得你心烦……幸福感从哪里升起?

幸福是一种心情，是一种感觉，那就从改变我们的心情开始，从转变我们的观念起步，孜孜以求，我们就会寻找到那些新教育人所谓的幸福完整的教育生活。

《新教育》这本书内容很丰富，是一本指导新教育实验工作的参考书，但教育仅局限于此本书，思想的支撑力是远远不够的，还需要我们从更多的著作中去摸索，在复杂的教育生活中去实践。

从古至今，各行各业的发展日新月异：医学可以“克隆”，生物学可以转基因，科技可以登月，天文可以人工降雨雪……而教育学从没有什么一劳永逸的模式可以套取，这也许就是教师不得不辛勤耕耘的瓶颈吧!

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