1.论文《关于中小学网络教育的探究》

关于中小学网络教育的探究

【作者信息】

性别：男

【文章摘要】主要论述了中小学实施网络教育涉及的教育观念和教学思想的更新,资源、软硬件建设等问题。首先,教育观念和教学思想的更新是开展网络教育的关键,要培养一大批掌握现代教育技术的合格师资。其次,从实践的角度，提出了软、硬件建设的思路和具体措施。最后,将信息技术课程列入小学生的必修课程,让小学生掌握信息技术是开展网络教育的需要,因此,要加快小学普及信息技术教育的工作步伐。

【关键词】中小学网络教育思考建议

【正文】随着现代科学技术的发展,我国基础教育课程改革也进入了关键时期,中小学教育正快步走向信息化、网络化,实现了信息技术与课程教学的有机整合。利用网络资源教学和学习是如今教育发展趋势。网络环境下的教育也越来越呈现出独特的、明显的优势。不仅促进了我国教育事业的大发展,为学校全面推进基础教育课程改革注入了新的活力。而且促进了教师综合素质的提高与专业化的成长。

随着信息社会的不断发展,教师必须不断更新教育观念以适应信息社会和教育改革。由于信息知识的总量急剧增加,信息社会急切需要具有高度创造性、有很强的自学能力的新型人才。教育,不再只是灌输和传授书本知识与技能,不再只是促进背诵、写作业和考试,教育将深刻改变自己的目标和职能。在培养学生的目标上,也发生了革命性的质变。教师要更加注重学生解决问题的能力、信息处理的能力和终身能力的培养。以多媒体和网络为核心的信息技术在教育教学中的

运用,将给教育带来勃勃生机。当前很多学校都运用了现代教育技术,教师应该不仅把信息技术作为教育的工具,更要把它作为学生的学具,以学生为主体,积极教育教学改革,构建新的课堂教学模式。以此构建在教师指导下的以学生为中心的学习环境,此种学习环境正是信息社会中的教育环境。

实施网络环境下的教育是教育发展的主流和趋势,因此它改变了教师的教学方法。首先改变了备课的方式,从原来的手写走向键盘输入,从纯文本方式实现超文本方式,教师可以进行电子备课,可以集教案、教学课件、课堂练习、作业等多种资源于一体,更重要的是实现了教师备课资源的共享。同时多媒体辅助教学应用于课堂教学,改变了教学的手段,增加了教学信息量。教学内容丰富多样。教学内容集文字、图像、动画、视频等信息功能于一体,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。

一、网络教育的理论基础

（一）网络技术的发展引导教育观念从以教为主向以学为主转变

学生是教育的目的，以学生为本的理念要求因人而异、因材施教，实现不同层次多维度的发展。互联网极大地丰富了我们的生活和精神世界。通过互联网，我们可以了解即时新闻，对社会有较为全景的把握。网络教育在拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，给整个人类文明带来了长足的发展。中国文化背景下的传统教育一直以来是师生之间的教育过程，老师是师生关系的主推动力，学生成为知识的容器而不是制造者。互联网的出现从根本上对传统的师生关系进行了改革，在网络上越来越难以分清老师和学生的界限。

（二）网络技术的发展构建自主学习，以学生为中心的教育方式

网络教育带来的变革首先体现在教育个性的改变。传统的教育教学，教学者是少数，学生是多数，所以教育者为主。当今社会，学生学习强调个性和特质，

传统的一元教育理念将无法满足当前教育的目标。而网络教育的多元化，教学者和学生是一对一的。针对每位学生，不同的教育计划都会发挥他们的最大优势和潜力，做到让学生在学习中真正得到长足进步。现代教学观念要求教育者成为教育活动的传播者，即以学生为主体，把握学习的整体的步调，让学生主导学习的方向，将学生的自我学习能力作为重点教学目标。

多媒体和网络技术由于能提供能提供形象直观的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的协作能力。目前网络上知识、信息数量、种类非常多，这有利于学生的主动发现、探索，因而对学生认知结构的形式与发展，这是其他教学媒体和学习环境无法比拟的。

二、网络教育的不足

网络教育也存在负面影响，也不是十全十美的。

（一）盲目依赖网络

网络技术和教育捆绑在一起，但是二者的普及程度和普及重要性在当前社会是存在巨大差异的，这就导致出现盲目依赖网络技术而形成的教育盲区。这种教育盲区的出现严重加剧了我国教育的不公平性，造成了严重的地域差异。电子技术在发达地区较为普及，使得部分地区教育水平进一步拉大。同时，很多农村地区尚存在用电问题，所以城乡间的教育水平也在扩大。有些地方在看到网络教育的优势之后将教育发展的中心片面地压在了网络电子信息技术的发展上，认为网络教育重在“网络”。因为网络只是教育传播的手段，片面强调技术，忽视了教师队伍的建设和知识的与时俱进，先进的技术传播的仍是落后的知识。

（二）忽视网络对学生的不利影响

网络本身是复杂的。在网络发展中，尤其是青少年网民容易受到不良影响。相关的负面影响使得学生在学习中难以专心，严重的还会对青少年产生学习方向

的根本性误导。

（三）教师的主导作用不明显

在任何教育教学过程中，教师的重要性不容忽视。没有教师的主导作用，网络教育就会成为填鸭式教育方式。教师必须摒弃原来的教学方式，发挥全方位的功能。网络教学方法更加灵活，教师要在熟悉计算机技术的基础上不断开发网络教育的功能。

（四）网络教育呈现的特点

1.网络教育大多数只是传统课堂的远程教育，在网上的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听或是教师准备讲义，学生阅读。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。对于学生来讲，只不过是接受另一个学校的课堂而已。

2.大多数网络教育资源都是同步教育式，都是针对考试进行辅导的，主要就是做题和看题。

三、改善网络教育的措施

（一）明确教育本质，正确看待网络教育本质

网络是教育发展适应环境的必然产物。网络只是手段，教育的发展本质上是对知识的更新、对真理的探求，而不是传播速度的提高和传播模式的翻新。

（二）加强网络立法

为青少年学生提供更加安全、干净的网络学习环境。同时要加强产权立法，为教育者提供良好的制度保证，从而丰富网络教育资源。

（三）加快网络教育的发展

教育创新既要依靠传统的教育手段，也要依靠现代化的技术手段。我们要以

信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，应加强网络基础建设，加大对网络远程教育的投资，不断完善目前的网络教育。

四、对中小学网络教育的思考

中小学如何实施网络教育，其涉及的教育观念和教学思想的更新，是我们要认真思考的问题。

（一）教育观念是关键

1.网络教育强调运用现代教育观念、现代教育技术、系统观念解决实际教学问题

提高教学质量的根本，不在于表面媒体的使用，必须基于得到教师教学经验和知识结构的支持。因此我们在开展网络教育实践过程中，关键是要抓好教师教育观念和教学思想的更新，要把提高教师的教育思想融入网络课程教学全过程，教师在思想观念上，应突出“以学习者为中心”，组织、设计、制作、处理教学信息；注重教学目标及教学内容，分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调体现“协作学习”方式，注重基于网络教学策略设计。

2.改变传统的知识结构

在网络课程中贯穿以科技为主导的教育方针。在网络教学下，由于知识的连接组织方式，打破了学科之间的界限，使知识的学科体系结构大大改变。因此，学校要组织教育科研，在实施“网络课程”中改变学科课程结构。

3.提高教师自身素质

在更新教师教育观念的同时，急需的是大力开展对在职中小学教师进行信息技术的全员培训，把以计算机和网络为主的信息技术培训，作为实施教师继续教

育的主要内容之一，争取用在较短的时间对全体教师进行一轮培训；积极开展对小学信息技术专职教师的继续教育。

（二）抓好基础建设

1.硬件建设

开展网络教育当然离不开基本硬件设施的支持，校园网和各种多媒体教学室、计算机网络教室的建立，是学校开展网络课程的基础。有条件的学校，应该建立校园网络，建设较高标准的多媒体教学室、计算机网络教室。

建议今后有条件建立计算机网络教室的学校，要挑选质量信誉好的公司，合同除要规定兼容机的质量外，还要有维护的责任，最好使用质量标准较高的品牌原装计算机。

2.教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护。教学资源建设包括四个层次：

一是素材类教学资源建设。主要分四大类：题库、素材库、课件库和案例库。要充分调动本校和本地区的教师和计算机技术人员开发，开发系列的优秀教学示范课和丰富的课程资源，建设共享的中小学教育资源库。这些资源应包括：小学各学科的课程资源和丰富多彩的媒体素材。收集网上已有的教育教学资源。关于题库、素材库、课件库和案例库的建设，要实行资源共享的方针。

二是网络课程库建设。网络课程是以知识点或知识单元为模块，以知识结构的逻辑关系（如语文单元、教学章节）或认知规律为线索构成的知识系统。网络课程的基本要求是：交互性、开放性、共享性、协作性、自主性。网络课程库的建立，尤为重要，其建立不是教师或个别学校的个人行为，全面规划，学校、教育部门、计算机技术人员与优秀教师群体的紧密配合，是开展网络教育、实施网络课程的实验研究、规划网络课程库的开发和建设的关键。

三是教育资源管理系统的开发。关于“教育资源管理系统”。目前的校园网一般象许多公司及机关的内部计算机网络那样使用NT的软件，但是作为一个完善的校园网络，要充分发挥其功能，仅此是远远不够的，完善的校园网络必须包括有：用户管理系统、网络综合测试管理系统、多媒体网络教学系统、办公自动化系统及信息资源库等适合学校实际需要的校园网络大型软件。对有能力的学校，当然是开发一个“度身定做”的软件最好。但是，对没有这个技术条件的学校来说，不妨用购买现成软件的办法。

四是通用网络教学系统支持平台的开发。基于网络教育突出“以学习者为中心”，教师要充当网络教育的组织者、控制者、协调者、和指导者等多种角色。因此，一个有效实用的“教学操作系统”的开发和应用，是网络教育的需要。中小学生不同于大学生和成人，在学习中需要教师组织、控制、协调和指导。因此，教学操作系统的功能要求也必须多。

（三）让中小学生掌握计算机基础技术是开展网络教育的需要

将信息技术课程列入中小学生的必修课程，并应用信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。要积极推进，加快发展，因地制宜，科学规划，实事求是，注重实效，大力加快普及信息技术教育的工作步伐。

目前，阻碍中小学开展网络教育的除了种种客观原因外，还在于学生年纪小，掌握计算机操作技术和信息技术有限，因此，必须积极的开展信息技术教育，国家教育部颁发了信息技术课程计划，对各级各类学校的信息技术教育提出了规范化的具体的要求，各地教育部门都相应制定了本地区开展信息技术的规划，积极组织编写地方的信息技术教材。让学生掌握相应的计算机技术、信息技术如打字、复制、粘贴、上网知识、使用搜索引擎等。

现在的小学生喜接触新生事物，手、脑较灵活，对计算机技术掌握快。当然，

由于小学生年纪小，在操作中有时会做出故意改变计算机的设置，损坏软件等行为，给开展正常教学工作带来了很大的障碍。这些，除了在制度、操作规程上给予明确规定，教师要加强教育外，在网络教室应该设置“硬盘保护、恢复卡”等硬软件。

在这基础上，还要开发和设计一个规范化的存储软件是当务之急，学生在学习中通过上网，搜索要把找到的答案和图片，粘贴在存储软件的贴图版上，现在往往是任课老师临时设计的，用的是邮件、微信和QQ，还有部分是用WPS和Word 的文档，以上方式都有许多限制，不方便教师查阅和实时课堂展示，期望规范化的存储软件能早日出现。

【参考文献】

1．《网络教学模式的建构与思考》华东师范大学，李宝敏

2.对加强我国中小学教育网学生学习功能的思考，《人民教育》