1-1《洛神赋图》第一次课教案

1-1《洛神赋图》第一次课教案

上海市贸易学校

教案

课程名称：公共艺术（美术）主讲教师：杨博瀚

教研部：基础二部

学期： 2016—2017 第一学期

教案

课程名称公共艺术（美

术）

课题

名称

《洛神赋图》赏析

授课班级16食品（学徒）

3

授课

日期

2016/9/1

9

教学

课时

2

使用

教材

《名画百幅赏析》高等教育出版社杨琪著

教学目标1、知识目标：通过对韩熙载夜宴图的欣赏过程的研究，是学生能掌握基本的欣赏方法。

2、技能目标：通过对中国画的欣赏教学使学生获得对中国画的审美、感知力、审美想象力和理解力。

3、态度目标：通过中国画的欣赏教学是学生获得对中国化的情感体验，从而加深对中国画艺术的热爱之情。

重点与难点重点：了解传统工笔重彩人物画的技法和审美特点，分析本幅作品独特的构图形式。

难点：注意画中人物的表情、动态以及思想感情，还有人物形象的塑造。

教

学

方

法

1.讲授法、

2.欣赏法、

3.讨论法

教

学

资

源

多媒体课件

课

外

作

业

补充课外作业

教

学

后

记

附：教学详案

课题：

《韩熙载夜宴图》赏析

一、导入新课

1、导入《洛神赋》图片。结束欣赏活动后，对学生提出：“画面上有哪些部分表现的很精彩？为什么画家会这样画？有什么目的？”

2、进入《洛神赋图》板书、教学。

3、欣赏作品局部：诱发学生提问，教师解答。

4、作品简介：作品与作者其人轶事。画家介绍：顾恺之（约344年—405年），字长康，小字虎头。是中国东晋时代的画家。顾恺之多才，工诗赋，善书法，被时人称为“才绝、画绝、痴绝”。他提出“传神写照”的美学思想。代表作品:《洛神赋图》、《女史箴图》、《烈女图》。

5、背景：时代背景、神话背景、典故由来、现实故事背景

6、《洛神赋图》作品学习：节选《洛神赋》文，作品讲述（略）（全卷分为三个部分，曲折细致而又层次分明地描绘着曹植与洛神真挚纯洁的爱情故事。画卷本身就具有很强的故事性。通过故事导入是本节课的亮点。

二、故事导入

教师播放图片，学生根据图片整理并讲述画面上表现的故事情节。

《洛神赋图》全画可以分为三段：

第一段：惊艳。画卷从右端开始，描绘了黄昏，曹植率领众随从由京城返回封地，经过洛水之滨时停驻体息。在平静的水面上，风姿绝世、含情脉脉的洛神衣带飘逸、动态从容，凌波而来。柳岸边，曹植身体微微前倾，伸出双手挡住众随从。随从们目光呆滞，而曹植目光灼灼地注视着前方水面上美丽的洛神。画家巧妙地通过这一瞬间动作，不仅形象而生动地表现出曹植见到洛神的惊喜之情，而且将曹植被洛神的绝世之美所深深吸引的内心活动表现的极为生动。曹植解玉佩相赠表达对洛神的深切爱慕，洛神指潜渊为期，曹植又怕受骗，心情矛盾。于是便敛容定神，守之以礼，二人情意缠绵。洛神与诸神仙嬉戏，风神收风，河神抚平水波，水神鸣鼓，女蜗起舞，洛神在空中、山间、水中若隐若现，舒袖歌舞。通过女神与众神仙的欢乐、嬉戏的热闹场景，为洛神与曹植即将分离做了铺垫，衬托出女神无奈和矛盾的内心状态。

第二段：陈情。描绘了人神殊途，不得不含恨别离时的情景，这是故事情节的高潮。画家大力描绘洛神离去时的阵容，场面宏大激扬，热闹非凡。六龙驾驶着云车，洛神乘云车向远方驶去，鲸航从水底涌起围绕着车的左右。六龙、文鱼及鲸的描绘细致，动态生动奔放。云车、云气都作在天空中作飞驰状，离别场面热闹异常、如醉如痴。在岸边，曹植在众随从的扶持下，目送着洛神渐渐远去，眼神中倾诉着无尽的悲伤与无奈。洛神不停的回头望着岸上的曹植，眼神中流露出不舍与依恋。随着二者距离越来越远，衬托出曹植与洛神心中无奈分别的苦痛，使画面中无法相守的悲伤气氛更加浓烈。

第三段：携逝。最后一部分描绘了就驾启程，表现洛神离去后，曹植对她的深切追忆与思念。曹植乘轻舟溯流而上追赶云车，希望再次见到洛神的倩影。但是无奈人神相隔，早己寻觅不到洛神的踪影。思念与悲伤之情不能自己，以至于彻夜难眠，在洛水边等待到天明，流连忘返的场景。直到随从们驱车上路，曹植仍然不断回头张望，最后怀着不舍和无奈的心情，踏上返回封地的归途。曹植的无限怅惘之情生动地呈现在画卷上，使观者被洛神与曹植间的真挚感情所感染离别时刻；与洛神的欢聚很快就结束了。洛神坐着六龙驾的云车驾向了洛水。在车的左右有鲸鱼和鲵鱼护驾，后面有水族怪物送行。云车异常的华丽，华盖高耸车上，彩带飘舞。六龙驾车而去，波涛汹涌。那洛神回头顾盼。恋恋不舍。曹植望着飞逝而去的洛神，无限的惆怅苦闷。

三、讲授绘画知识关键词

1、“高古游丝描”的运用：

图中有大量的对于云和水的写照。画家笔下不同的水势、水态、水性千变万化的组合，使这种种波涛律动的江浪之美又与画中人物的惊讶、激动、惆怅、流连烘托成一体，影响着画中气氛，将画家的情绪传染给观者，使观者一同受到感染，可谓高明之笔。

2、画家的奇思妙想：

“画卷中若惊鸿，婉若游龙”，“仿佛兮若轻云之蔽月，飘摇兮若流风之回雪”。再看看周围的景象，水面在浮动，红日在升起，惊鸿在双飞，游龙在腾空。洛神的身姿愈发娇艳了。

神仙和奇禽异兽，这些神兽在现实生活中是没有的，完全是画家凭想象将

多种动物的特征融合成一体而画出的视觉形象。这种高古的绘画技法，烘托出了画面的热闹，增强了故事的传奇性和神秘感。

3、“传神写照”的美学思想

人物面部的刻画对传神十分总要，而面部的传神最关键也是最难的是眼睛的刻画。写行事手段，传神是目的，通过对客体的外在形体的描写进而把握内在的精神实质。该画作达到了“以形写神”的这一最高境界，“画尽而意到”！

4、为以后山水画的发展奠定了坚实的基础：

秦汉时期的绘画没有真正独立的山水画，山水多作为人物画背景而存在。魏晋南北朝时期，山水形象由背景转变为主体，以独立画种的姿态登上了中国画坛。在《洛神赋图》中画家表现山水的技法：用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。山川树石画法幼稚古朴，所谓“人大于山，水不容泛”，体现了早期山水画的特点，为以后山水画的发展奠定了坚实的基础。

5、《洛神赋图》对山水画兴起的作用。

本环节设定的目的是希望学生通过本课学习认识到《洛神赋图》，同时，对山水画兴起是起了巨大的作用的；从另一个方面也了解到《洛神赋图》在我国绘画史上的地位。

四、教学活动

请同学们结合自己的认识展开综合评述。让学生说说学习体会，说说通过学习后，对《洛神赋图》在中国绘画史上地位的看法，起了怎样（承上启下）的作用？

五、小结

使他们把今天所学习的知识系统化。师生共同总结本堂欣赏的内涵和价值。