电流与电压和电阻的关系(说课稿)

电流与电压和电阻的关系说课稿

广州市越秀区二中应元学校黄勇恒

教材及学生分析

在第十六章学习完电流、电压、电阻这些电学基本概念之后，学生已经具有了几个基本概念，教材在第十七章讲述电流、电压、电阻三者之间的联系及其应用。第一节“电流与电压、电阻的关系”教材安排了学生进行探究实验，要求通过实验探究，让学生体验和经历科学探究的过程，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量的方法、信息处理方法，对有信息的有效性作出判断的意识，有初步的信息处理能力。学习从实验中归纳简单的科学规律，以及尊重实验事实的科学态度。

广州市第7中学的学生，应该是素质比较全面的学生，在合适的教师引导下，让学生进行分组实验探究电流与电压的规律是有可操作性的。

教学目标的确定

根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》及《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》制定以下的教学目标：

（一）知识与技能

1．通过实验探究电流与电压的关系。

2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

（二）过程和方法

1．通过实验探究得出电流与电压的关系。

2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。

3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。

（三）情感态度与价值观

重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。

重点难点的确定

根据已制定的教学目标，以及根据学生的实际思维能力和已具备的知识结构，确定以下的教学重难点：

教学重点：电路中电流与电压的关系。

教学难点：运用控制变量的方法进行实验，并分析得出结论。

教学策略及过程

1、学生在上一章书已经学习了串并联电路的电流特点，对串并联电路比较熟悉，而且，串联电路，通过不同的电阻的电流是相同的，与本节课内容密切相关，同时为了激发学生的兴趣，特意设计了连接电路比速度的游戏作为整堂课的引入，让学生从现象中提出问题：流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量

．．关系？

2、本堂课的重点在于实验，而实验探究能力中的多个部分不可能在每一节课当中面面俱到，此次实验“设计实验”是其中重要的一环，因此通过一系列问题的引导，让学生清楚认识此次实验设计的重点在哪里，如何去设计一个实验，从而让学生参与、经历根据目的设计实验的过程，初步认识科学研究方法的重要性，学习控制变量，达到训练学生设计实验的科学探究能力的目的。

3、学生在进行实验之前，应该向学生明确实验的步骤，如何记录数据，并回顾电学实验的基本原则，在进行实验的过程中，教师应体现指导的作用，同时给学生充分地自由探讨的空间，适时对学生的错误予以纠正。

4、分析和论证的能力同样在此次实验中应该得到充分地锻炼，在教学中采取展示学生数据的方式，并同时引导全体学生共同进行分析，1、因果推理——分析在控制电阻不变的条件下，关注电阻两端的电压改变时（因），通过电阻的电流（果）随电压的改变关系，推理出电流与电压的定量关系。2、为了更直观的描述数据的变化关系，利用图象进行数据处理——引导学生在书本的坐标轴上标上合理的标度，进行描点并用平滑的线连接各点。从而得出结论：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。

5、教材中，只用了一个定值电阻就得出了规律，这个可以让学生进行讨论，只用一个定值电阻可能会使结论有特殊性，所以可以换不同的电阻进行测量（5?、10?、15?），使结论更具普遍性。教学过程中，特意准备了多个定值电阻，让学生自己选择定值电阻进行实验，这样在一定程度上保证了“普遍性”，同时为了下面的问题做铺垫。

根据新人教版教材的改变，76页所提出的“想想议议”可以提出这样的问题：“既然I 与U成正比，即U与I的比值为定值，此定值为多少？”通过使用不同电阻进行实验所得的数据说明，既可以解决为什么R一定时，I与U成正比就能有I=U/R，又同时可以引出电阻的定义：对于同一导体，其电阻的大小为导体两端电压与通过导体电流的比值。即：R=U/I，此时，可以通过数学推导，得出用符号表示的结论I=U/R。此时，同样可以提出新的问题，根据公式，I与R成反比，下节课可以做实验进行验证。

6、课堂小结，构建体系。对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

7、当堂检测、巩固升华学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

板书设计

只保留了整堂课的线索，让学生能够通过线索把整节课的内容及要点串起来。