牛顿第三定律教学案例

人教版高一年级牛顿第三定律教案

一．本节教材分析

1、课标要求分析：

课程标准对牛顿运动定律的总体要求，表述为：“1、理解牛顿运动定律；2、用牛顿运动定律解释生活中的有关问题”。可见，课程标准对于学生在本部分内容的学习要求总体应被解读为“达到理解和应用的水平”。

2、本课时在教材中的地位：

牛顿三定律是一个有机的整体，要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

本节教材总体设计思路：由对“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到对相互作用力的性质的深入探究，引领学生逐步形成对牛顿第三定律的深刻认识。

二．学生认知状态分析

高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，难以引起学生的关注，不能激发学习兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，引发学生“思维冲突”，设法采用多个实验，让学生掌握探究“牛顿第三定律”的基本方法，引导学生通过多次观察和实验，分析归纳总结物理规律。

三．教学目标

1．知识与技能

①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的说法是相对的；

②能够正确地表述牛顿第三定律，理解作用力和反作用力的特点，并能运用它解释生活中的有关问题；

③能够区分“一对平衡力”和“一对作用力与反作用力”。

2．过程与方法

①通过经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系；

②通过运用牛顿第三定律分析物理现象，进一步提升分析和解决实际物理问题的能力。

3．情感态度与价值观

①通过经历探究作用力与反作用力关系的实验过程，进一步感受物理研究的基本方法；

②通过定性分析有关作用力和反作用力的实例，培养独立思考、严谨扎实的作风，激发科学探索的兴趣和意识。

四．教学重点、难点、疑点

1．作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解。

2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种情况混淆。要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。

五．教学方法

演示实验法，探究实验法，视频演示与讲解。

六．教学仪器

演示用弹簧秤；分组实验用的弹簧秤每组一对。

七．课时设计 1 课时

八. 教学过程

（一）引入新课

【教师活动】力是什么？俗话说得好：“一个巴掌拍不响”。下面请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响。并请拍得最响的同学谈谈自己的感受。

【学生活动】拍巴掌并谈谈自己的感受：拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手都受到力的作用，力的作用是相互的。

【教师活动】也就是说，左手给右手一个力，右手也会给左手一个力。那么，左手受到的力和右手受到的力是一对平衡力吗？

【学生活动】独立思考，小组讨论、交流，回答：

不是，因为不是作用在同一个物体。

这对力没有使物体平衡，所以不是平衡力。

平衡力的作用效果可以相互抵消，而这对力的作用效果不可以抵消……

【教师活动】这两个力由于不作用在同一个物体上，就不再是平衡力了。那它们是什么力呢？这就是我们这节课要研究的问题。

（设计意图：激发学生的好奇心和学习的兴趣，并为区分平衡力、作用力与反作用力做好铺垫。）

（二）作用力和反作用力

【教师活动】播放视频：冰面上两人互推、人和船的相互作用以及磁铁之间的相互作用，让学生认识作用力和反作用力。

【学生活动】观看视频并体会力的相互作用。

【教师活动】归纳：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。

（设计意图：通过学生亲身体验、幽默有趣的例子、视频的播放，加强学生对作用力和反作用力的感性认识，为上升到理性认识做好一定的准备。）

【教师活动】现实生活中，你还遇到哪些作用力和反作用力？作用力与反作用力性质是否相同？

【学生活动】思考并举例：

物体与桌子之间的弹力。

人行走时人和地面之间的摩擦力。

竖直悬挂的物体与绳子之间的拉力……

作用力与反作用力性质是一样的。

（设计意图：让学生把概念和现实生活中的现象联系起来，感受到物理就在学生身边，让学生做生活的有心人。）

【教师活动】达标练习：人在平直的公路上行走时，有几对作用力与反作用力？

【学生活动】小组讨论并回答：

有地球对人的重力和人对地球的引力、地面对人的支持力和人对地面的的压力、地面对人的摩擦力和人对地面的摩擦力。

【探究实验】如何探究作用力与反作用力的关系呢？

【学生活动】小组探究实验并总结：

大小相等，方向相反，作用在一条直线上，同时产生变化消失。

（三）牛顿第三定律

【教师活动】牛顿第三定律的内容？

【学生活动】回答：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

【教师活动】思考：牛顿第三定律是否也适用于运动的物体之间？

【教师活动】播放演示实验视频：运动中的物体间的作用力与反作用力。

【学生活动】运动中的物体之间的作用力与反作用力大小也相等。

【教师活动】思考一：如果相等，那为什么卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？

【学生活动】回答：是因为鸡蛋和石头能够承受的力大小不一样。

【教师活动】思考二：大人和小孩拔河比赛，为什么赢的总是大人呢？

【学生活动】回答：是因为大人能承受的拉力比小孩能承受的拉力大。

（四）平衡力与作用力、反作用力的比较

【教师活动】练习：电灯悬挂在天花板上，灯受几个力作用？这几个力的反作用力是那些力？那几个力是平衡力？

（设计意图：使学生能够找出作用力的反作用力并能区分相互作用力和平衡力）【学生活动】在教师引导下对选择的这两对力从不同的角度进行思考、讨论、交流

并发表意见，最终完成如下表格。

（设计意图：通过对现实生活中的常见现象进行分析，找出平衡力、作用力与反作用力，并在教师引导下各选择一对力进行比较，使这两者的比较变得具体形象，有利于学生思考和讨论，从而突破难点。）

（六）课堂小结

【教师活动】通过这节课的学习，同学们有什么心得体会？

【学生活动】发表自己的见解，交流学习心得体会。

（设计意图：学习心得体会交流，同学间取长补短，共同进步。）九．板书设计

十．作业设计

教材第88页第1、2、3题。