“幼儿园语言教育任务二参考
第 1 大题
单选题
不属于听说游戏语言教育目标的是（）。
1 . 培养幼儿独白语言能力
正确答案：1
从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈发生的时间看，二者（）。
2 . 有区别。前者发生在正式的活动时间，后者一般发生在自由活动时间。
正确答案：2
幼儿园听说游戏中的表述能力练习游戏是以（）为目的的。
1 . 训练幼儿语言完整、连贯，具有一定的描述能力
正确答案：1
幼儿园谈话活动中老师的作用是（）。
1 . 间接引导
正确答案：1
创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（）
1 . 用实物创设情境和用语言创设情境
正确答案：1
幼儿园谈话活动宽松自由的气氛主要体现在（）。
3 .不要求统一认识、不特别强调规范化语言
从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（）。
1 . 有区别。前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的。
正确答案：1
幼儿园谈话活动对话题的要求是（）。
4 . 有趣且幼儿对该话题有一定的经验基础和新鲜感。
正确答案：4
把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，这是依据（）划分的。
2 . 凭借物的特点
正确答案：2
不是听说游戏语言教育目标特点的是（）。
4 . 直接呈现性
正确答案：4
按语言编码特点，幼儿园讲述活动的类型有（）。
4 . 叙事性、描述性、说明性、议论性讲述四种
正确答案：4
讲述活动是发展幼儿（）的教育方式。
2 . 独白语言
正确答案：2
幼儿园谈话活动设计的基本结构一般由三个步骤组成，其中第一步骤是（）。
1 . 创设谈话情境，引出话题
正确答案：1
不属于讲述活动特点的是（）。
4 . 有一个有趣的中心话题
正确答案：4
在听说游戏进入“教师引导游戏”这一环节时，教师在游戏中（）。
4 . 充当重要角色
正确答案：4
幼儿园“我心爱的玩具”的讲述活动正在进行，老师说：“刚才红红小朋友讲得真好，他先讲了玩具的名称、然后讲了玩具是用什么材料做的，接着还讲了玩具的特点——好玩的地方，最后又说自己为什么喜欢这个玩具……” 这一环节在讲述活动的设计和组织中叫做（）。
3 . 引进新的讲述经验
正确答案：3
在听说游戏开始时，老师说：秋天到了，水果丰收了，许多小动物都要去摘水果，，大家多快乐啊！请小朋友把小动物的头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！”老师这是用（）创设游戏情境。
1 . 语言
正确答案：1
按凭借物的特点，幼儿园讲述活动的类型有（）。
4 . 看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
正确答案：4
在幼儿园开展听说游戏时，老师必须给小朋友们讲解游戏规则，这时老师宜采用的语速是（）。
1 . 较慢的语速
正确答案：1
讲述活动是发展幼儿（）的教育方式。
2 . 独白语言
正确答案：2
幼儿园讲述活动要求幼儿使用（）来表达自己的认识，来进行交流。
1 . 比较规范的语言
正确答案：1
第 2 大题是非题
听说游戏活动的主要类型有语音练习游戏、词汇练习游戏、句子和语法练习游戏、表述能力练习游戏。
正确答案：正确
幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者更多的发挥幼儿的主动性而后者体现出教师的指导作用。
正确答案：错误
幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者是在集体场合下进行，后者往往是在两名或两名以上的幼儿中发生。
正确答案：正确
幼儿园听说游戏是用游戏的方式组织的思想道德教育活动。
正确答案：错误
幼儿园听说游戏不一定都有明确的语言教育要求，有的听说游戏只是为了娱乐幼儿。
正确答案：错误
幼儿园讲述活动要有一定的凭借物，但不一定需要相对正式的语境。
正确答案：错误
听说游戏活动的游戏规则按照性质可分竞赛性质的游戏规则与不具竞赛性质的游戏规则两种类型。
正确答案：正确
描述性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
正确答案：错误
幼儿园听说游戏中的语音练习游戏，着重为幼儿提供练习发音的机会，以利于幼儿学习或复习巩固发音。
正确答案：正确
情景表演讲述是要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。
正确答案：正确
听说游戏活动的主要类型有语音练习游戏、词汇练习游戏、句子和语法练习游戏、表述能力练习游戏。
正确答案：正确
幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者更多的发挥幼儿的主动性而后者体现出教师的指导作用。
正确答案：错误
幼儿园听说游戏中的表述能力练习的游戏是以丰富幼儿的词汇和正确运用词法为目的的。正确答案：错误
幼儿园讲述活动，对幼儿言语的目的性、独立性、创造性和连贯性，对幼儿的思维、记忆、想象等方面都有很好的促进作用。
正确答案：正确
幼儿园讲述活动要求幼儿参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
正确答案：正确
幼儿园讲述活动要有一定的凭借物，但不一定需要相对正式的语境。
正确答案：错误
幼儿园听说游戏中的语音练习游戏，着重为幼儿提供练习发音的机会，以利于幼儿学习或复习巩固发音。
正确答案：正确
描述性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。
正确答案：错误
幼儿园听说游戏的设计需要有三个步骤：设置游戏情景、老师引导游戏、幼儿自主游戏。正确答案：错误
幼儿园听说游戏中的表述能力练习的游戏是以丰富幼儿的词汇和正确运用词法为目的的。正确答案：错误
幼儿园谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，二者之间没有什么差别正确答案：错误
幼儿园讲述活动为幼儿创设一个相对随意的语言运用场合
正确答案：错误
幼儿园听说游戏活动在老师讲解游戏规则之后，便可以让幼儿自主游戏，老师只要处于旁观的地位即可
正确答案：错误
幼儿在学习讲述一件玩具的顺序之后，老师要求幼儿用同样的思路讲述另一件玩具，这一步骤在幼儿园讲述活动的设计与组织中叫做巩固和迁移新的讲述经验
正确答案：正确
第 3 大题
简答题
1 . (5分)
什么是幼儿园的听说游戏？听说游戏涉及的语言教育内容有哪些？
参考答案或提示：
幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，其活动的目标是以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动的内容主要集中在听和说的理解和表达方面。听说游戏涉及以下语言教育内容：(1)巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。(2)扩展、丰富词汇量，练习词的用法。 (3)在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。
2 . (5分)
听说游戏的基本特征是什么？
参考答案或提示：
听说游戏基本特征是
(1)在游戏中包含着语言教育目标。教育目标具有具体性、练习性、含蓄性的特点。
(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。要求幼儿按照规则进行游戏，在游戏中锻炼听说能力。
(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。听说游戏活动兼有游戏和活动双重性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。
1 . (5分)
叙事性讲述和描述性讲述有何不同？
参考答案或提示：
叙事性讲述就是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用口头语言讲述出来。
描述性讲述即用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体描述出来。
2 . (5分)
什么是幼儿园谈话活动？
参考答案或提示：幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
3、说明性讲述和议论性讲述有何不同
参考答案或提示：说明性讲述是用简单明了的语言，把事物的形状、特征、用途等解说清楚的讲述形式就是说明性讲述。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。
4、幼儿园谈话活动与讲述活动的区别是什么？
参考答案或提示：（1）从活动目标上看，谈话活动注重幼儿运用语言与他人进行交流，而讲述活动则侧重幼儿清楚连贯地表述某一事、一物的能力；（2）从活动内容上看，谈话活动往往围绕幼儿已有经验的话题进行交谈，而讲述活动则针对某一幼儿需认识的凭借物(图片、玩具等)进行讲述；（3）从运用的语言方式来看，同样是口头语言的表达，谈话的语言属于对话范畴，是各种交谈的汇集，不要求使用规范严谨的语言，而是宽松自由不拘形式的语言，以说明白想法为准；而讲述是一种独自，要求类似正式场合的语言交流，要求规范、清晰而有条理地表达相对完整的观点。
第 4 大题
案例分析
第 4 大题
案例分析
0分
1 . (10分)
下列是小班听说游戏活动方案，请根据听说游戏设计与组织的有关知识，对本方案“活动过程”中的“3、教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作”和“4、游戏”等两个环节进行分析。
可爱的小动物
一、活动目标
1．能正确地说出小动物的名称，学习准确地发出“咕、汪、喵、蹦、呷、叽”等音，并能协调地模仿小动物的动作。
2．提高参与集体游戏的积极性，并要求他们做到在集体面前说话响亮。
3．学会倾听教师讲解游戏要求和规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。
二、活动准备
1．背景图(画有草地、蓝天、白天)
2．教具：小花猫、小黄狗、小白兔、小鸽子、小鸡、小鸭及与幼儿人数相等的头饰。
三、活动过程
1．创设情境，导入活动
出示背景图，教师：“今天，有很多小动物要到我们班做客，看看谁来了?”
2．教师一一出示小动物教具
(1)小鸽子是怎样来到我们班的?(飞来的)怎样飞呢?请个别幼儿表演。小鸽子的本领可大了，能飞到很远很远的地方去送信还能飞回来，不会迷失方向。小鸽子怎样叫?(咕咕咕)
(2)小花猫：它有什么本领?(捉老鼠)它是怎样叫的?(喵喵喵)
(3)小黄狗：它喜欢吃什么?(肉骨头)它会怎样叫?(汪汪汪)
(4)小白兔：它的耳朵?(长长的)眼睛?(红红的)它们怎样走路?(蹦蹦跳跳)
（5）小鸭身上的毛是什么颜色?它的嘴巴长得什么样子?(扁扁的)它有什么本领?(游泳)它喜欢吃水里的什么?(小鱼和小虾)小鸭怎样叫?(呷呷呷)
(6)小鸡：鸡的嘴巴和小鸭的嘴巴长得不一样，小鸭的嘴巴长得扁扁的，小鸡的嘴巴是什么样的? (尖尖的)它喜欢吃什么?(虫和米)它会怎样叫？(叽叽叽)
那么多小动物到我们班来做客，我们小朋友开心吗？
3．教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作。
(1)教师示范儿歌，并配合动作，让幼儿仔细听和看。
(2)幼儿学习儿歌，并认读“咕、汪、喵、叽、呷、蹦”等字。
(3)幼儿边念儿歌边做动作。
4．游戏：儿歌《可爱的小动物》
(1)老师说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声，并做动作。待幼儿熟悉玩法后，适当加速，要求幼儿上台做小老师，说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。
(2)改变游戏玩法，老师模仿小动物的叫声，小朋友说小动物名字，并做动作。老师模仿完后小朋友才能说和做。
(3)引导幼儿游戏，请个别幼儿上台做小老师，说小动物的名字，小朋友模仿小动物的叫声做动作，要求做小老师的小朋友说话声要响亮，吐字要清晰。
参考答案或提示：
参考答案
分析 3．教幼儿学习儿歌《可爱的小动物》，知道小动物的名字、叫声和动作（5分）教师示范儿歌，并配合动作，并让幼儿听、说、认读、游戏相结合。符合游戏活动要求。
分析4．游戏：儿歌《可爱的小动物》（5分）
将讲解游戏规则、引导游戏活动、让幼儿自主游戏都放在这一环节，分三个层次进行，过程能围绕目标开展，能简洁明了交待游戏规则、指导幼儿游戏方法恰当，幼儿能很快学习方法，快乐游戏。幼儿自主游戏的阶段，教师能放手让幼儿自己开展活动，并能鼓励幼儿游戏，提高积极性。
评分：分析评价得当即可，不够正确的酌情扣分。
1 . (10分)
下列是中班听说游戏活动方案，请根据听说游戏设计与组织的有关知识，对本方案“活动过程”中的“1．教师扮兔妈妈，请小朋友去做客，幼儿进入活动室。”和“ 2．兔妈妈招呼客人，引导幼儿用‘……来……去’学说一句话。”这两个环节进行分析。
去兔妈妈家做客
一、活动目标
1．学习用“……来……去”的句式说话。
2．培养幼儿大胆表述的能力，能认真听，大胆说。
二、活动准备
1．各种动物头饰若干(每人一个)，藤圈一个，中班语言用书一本。
2．将活动处布置成兔妈妈的家，桌上有书，茶杯2个，鱼瓶(内有鱼)。
三、活动过程
1．教师扮兔妈妈，请小朋友去做客，幼儿进入活动室。
2．兔妈妈招呼客人，引导幼儿用“……来……去”学说一句话。
(1)使水快冷：用两个杯子倒来倒去。
(2)请小朋友看鱼：小鱼在水中游来游去。
(3)请小朋友看书：翻来翻去才找到要找的图片。
(4)请小朋友看兔妈妈家墙上的画，用“……来……去”的句式描述墙壁上的小动物的活动。
3．请部分幼儿说一说自己喜欢的动物头饰，并做相应的动作，用“……来……去”描述这一动作。
4．幼儿拿着自己喜欢的动物头饰做相应的动作，并用“……来……去”的句式描述这种动作。
5．集中幼儿，请幼儿用“……来……去”的句式将自己刚才的活动描述给小朋友听。
6．结束：兔妈妈带大家到一个好玩的地方去玩，幼儿出活动室。
参考答案或提示：
参考答案：
一、活动过程的第1环节“教师扮兔妈妈，请小朋友去做客，幼儿进入活动室。”为设置游戏情景，营造游戏气氛，使小朋友更好地进入游戏情境，因此，可加标题：“1、设置游戏情景。”
二、活动的第二环节，可加标题“2. 引导游戏，学习句式”。
根据听说游戏活动的设计与组织的有关知识，第二环节本应是“交待游戏规则”，兔妈妈（老师）请客人（小朋友）喝水、看鱼、看书、看墙上的画，还用“……来……去”句子描述墙壁上的小动物的活动，为的是让幼儿理解“……来……去”句式，以便更好地开展游戏，“交待游戏规则”放在后面进行也是可以的。
评分：听说游戏活动过程可以有“设置游戏情景”、“交待游戏规则”、“教师引导游戏”、“幼儿自主游戏”等环节，还可根据需要适当加入一些环节。本题只要评价合理即可得分，不够之处酌情扣分。
1 . (10分)
下列是幼儿园大班谈话活动的方案，请根据谈话活动设计与组织的有关知识，对本方案“活动过程”中的“1．创设游戏情境，引出谈话话题。” 和“2．组织自由交谈”环节进行分析。
我喜欢的冬天运动
一、活动目标
1．培养幼儿不怕寒冷的勇敢精神及对冬季体育活动的兴趣。
2．提示幼儿专心倾听别人谈话，学习别人谈话的经验。
3．引导幼儿能大胆地说出自己喜欢的冬天活动及理由。
二、活动准备
1．冬天，小朋友在室外参加各类体育活动——滑雪、滑冰、登山等挂图。
2．跳绳、球、小沙包等。
三、活动过程
1．创设游戏情境，引出谈话话题。
教师：“孩子们，我们出去做运动，好吗?”
教师带领幼儿开展丰富多彩的户外活动，如跳绳、跑步、玩球、玩沙包、跳房子等。活动达到一定程度，请幼儿放松一下，然后带入室内。
2．组织自由交谈：请幼儿谈谈活动前后的不同感觉，了解运动的好处。
教师：刚才我们出去做运动，现在，小朋友们感觉怎么样了?(暖和)那运动有什么好处呢?(幼儿自由回答)
请小朋友两人或分小组讨论冬天喜欢的活动和理由，提示小朋友学习倾听别人的谈话。
3．教师出示挂图，引导幼儿拓展谈话范围，使谈话内容更丰富、连贯。
通过提问引导幼儿说出滑雪、滑冰、登山等运动。
给幼儿讲解爱斯基摩人的生活情况。
教师和幼儿小结谈话内容，注重鼓励幼儿不怕寒冷，并能积极参加冬季的体育活动或其他有意义的活动。
4．活动延伸：给幼儿讲《不怕冷的大衣》故事。
附故事：不怕冷的大衣
下过了雪，又刮起了大风，天好冷啊！小白兔躲在被窝里睡懒觉。
“我的小乖乖，快起来，快起来呀。”兔妈妈叫小白兔起床。
“不起来，不起来，起来要冻坏。”小白兔怎么也不肯起来。
兔妈妈想了想就自言自语起来：“唉！天也真冷，要穿上姥姥家那件不怕冷的大衣，那就太好了，冻不着，还冒汗呢。”
“真的呀？”小白兔听了觉得很奇怪，就从被窝里伸出小脑袋：“姥姥家真有这么件不怕冷的大衣，您穿过吗？”
“没有，没有，姥姥说不怕冷的大衣是给她的小外孙做的。”
“姥姥的小外孙就是我呀，是给我做的，是给我做的，妈妈，妈妈，你快到姥姥家去，把大衣拿回来。”
“那可不行，姥姥说过的，不怕冷的大衣谁来拿都不给，只有小外孙来才能给呢！”
小白兔一蹦就从被窝里蹦出来了，“稀里哗啦”的穿上小袄，套上小棉裤，围上小围巾，戴上小绒帽。“妈妈，妈妈。我到姥姥家去了。”
“不行，不行，你去怎么成呢？外面风那么大，你不怕冻坏吗？”
“没关系，不要紧，姥姥给了我不怕冷的大衣，我就冻不坏了。”
小白兔说完就往外跑，风刮在脸上就像刀子割似的，那么疼。小白兔想早一点拿到不怕冷的大衣。就飞快的跑了起来。
跑啊，跑啊，怎么脖子热烘烘的，它就把围巾拿下来了。再跑啊，跑啊，又怎么了，头顶上热乎乎的，它把帽子拿下来了。跑啊，跑啊，跑到姥姥家，额头上都冒汗了。
兔姥姥看见小白兔，心里可高兴了，捡了一个挺大的胡萝卜给它吃。
“我不要吃胡萝卜，我要穿大衣，不怕冷的大衣。”
“恩？哈哈，哪有什么不怕冷的大衣呀！”
“妈妈说的，您给我做了一件不怕冷的大衣呀！穿上它冻不着，还冒汗呢！”
“哈哈，小乖乖，你看你的头上汗渍渍的，不怕冷的大衣呀，不就穿在你的身上吗？”
“啊，哈哈哈哈。”小白兔想了想，明白了，小朋友，不怕冷的大衣是什么呀，你们明白了吗？
参考答案或提示：
参考答案
1．创设游戏情境，引出谈话话题。
这一环节符合谈话活动的要求。老师带领幼儿开展户外活动——跳绳、跑步、玩球、玩沙包，很好地创设了游戏情境，引出话题，为后面谈谈开展户外活动的感受做好准备。若能在运动之前提示幼儿留意冬天运动时的感受或话题更明确些会更好。（5分）
2．组织自由交谈：
这一环节，老师能引导幼儿围绕话题自由交谈。用提问引导幼儿谈活动前后的不同感觉、运动的好处，用讨论的方式谈冬天喜欢的活动和理由，还提示小朋友学习倾听别人的谈话。老师的提问与讨论的问题明确，而且做到循序渐进、及时引导。但老师的激励作用不够明显。（5分）
评分：评价得当即可，不够正确的酌情扣分。
第 5 大题
实践题
1 . (20分)
请根据幼儿园游戏活动设计与组织的相关知识，设计一个中班听说游戏活动《吹泡泡》。
参考答案或提示：
提示：
1、要求设计的方案能围绕中班幼儿听说游戏的语言教育目标进行设计，中班听说游戏的语言教育目标：1、在听说游戏中巩固练习发音，正确运用方位词、代词、副词、动词、连词和介词。
2、能说简单而完整的合成句。
3、能听懂并理解多重游戏规则。
4、学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：
（2分）标题：吹泡泡
（４分）活动目标：可以根据听说游戏的语言教育目标和本次活动的主题进行设置。
（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设置。
（１０分）活动过程：活动过程一般按四个步骤进行。即：（1）设置游戏情景——（2）交待游戏规则——（3）教师引导规则游戏——（4）幼儿自主游戏。
1 . (20分)
请根据所给的图片，为中班幼儿设计一个题目为《鼹鼠的皮鞋车》的讲述活动方案。
参考答案或提示：
评分标准：标题（2分）活动目标（４分）、活动准备（４分）、活动过程（1０分），这四部分内容不能少，不够正确的酌情扣分。
提示：
鼹鼠的皮鞋车（２分）
一、活动目标：（5分）
要求：
（一）目标要明确，要针对中班幼儿的年龄特点。
（二）要针对中班幼儿的年龄特点，目标可以是1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力 2．培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力，3、在集体场合自然大方地讲话，句式完整。4、有中心、有顺序、有重点地讲述。5、能积极倾听别人的讲述，从中学习的讲述方法。
（三）其它适合中班讲述活动教育目标的亦可。
二、活动准备：（3分）
要求：挂图不可少，（5分）
其它可围绕讲述活动的需要来准备。
三、活动过程（12分）
要求有如下4个环节的内容，但不一定非用下列标题。
(一)感知、理解讲述对象
(二)运用已有经验自由讲述。方式可以集体讲述、分组讲述、个别交流等。
(三)引进并学习新的讲述经验
新的讲述经验是每次讲述活动学习的重点。新的讲述经验主要是指讲述思路与讲述方式。
（四）巩固和迁移新的讲述经验
具体的做法可以是：①由A及B式，即让幼儿用刚学的讲述A的思路，去讲述B。②由A及A式，即在老师示范新的讲述经验并帮助幼儿理清思路后，让幼儿深度用这一方式讲述同一件事。③由A及A1式，即在原讲述内容的基础上，老师提供一个扩展或延展内容的讲述机会。
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则教学目标: 理解掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学重点： 理解掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学难点： 掌握幼儿园教育的目标、任务和原则。 教学方法： 讨论法、讲授法、举例子。 教学内容及课时分配： 幼儿园教育的目标、任务和原则（6课时）教学过程 一、通过讨论什么是教育目的，引入课题 问题讨论： 同学们，你们是如何理解“教育目的”一词的？你们来到学校是为了什么样的目的？学校要把你们培养成什么样的人？ 归纳总结： 教育目的是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。 知识要点： 1
我国的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 二、掌握我国幼儿园教育的目标 （一）幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施体、智、德美等方面发展的教育，促进其身心和谐发展。（让学生浏览P59小资料2-1，了解幼儿园体、智、德美等方面教育的具体目标）（二）制定幼儿园教育目标的依据 1.教育目的——培养全面发展的幼儿 有别于学校教育，幼儿园教育目标把“体”放到了第一位，原因是在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。 2.幼儿身心发展的特点和可能性——必须适应幼儿身心发展的年龄特征 （三）幼儿园教育目标的层次结构 让学生浏览P43书上的结构图，初步了解幼儿园教育目标的层次结构。 （四）制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题 1.教育目标分解的方法要恰当 分别从时间范围、教育目标指导的范围来划分，可以分为不同的层次，但是不论是从上往下，还是从下往上来看，
幼儿园语言教育教案
故事赏析：奇怪的镜子（大班） 美丽的池塘里有一条小鱼。他快快活活地玩了一天，可累了，正想休息一会儿。突然，小鱼发现有一样东西在一闪一闪的，他睁大眼睛一看，不禁叫起来：“多大多亮的镜子啊！”小鱼想：“要是把镜子搬到家里，让大家都能照一照该多好！”想着想着，小鱼轻轻地游到那镜子边，还没碰着，“镜子”就碎成一块块小片儿了。小鱼心里难过极了。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼急急忙忙找来了正在河边唱歌的小青蛙。“青蛙弟弟，我找到了一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”小青蛙一口答应了。小青蛙用宽宽的大嘴巴刚想轻轻衔住镜子，只见“镜子”又碎成一块块小片了。小鱼和小青蛙都很难过。但是，不一会儿，那“镜子”又圆了起来。 于是，小鱼又急急忙忙找来了正在水中跳舞的河蚌。“河蚌姐姐，请你帮我把大镜子抬回家好吗？”河蚌一口答应了，跟着小鱼来到镜子边。河蚌用两片蚌壳刚想轻轻地夹住镜子，可“镜子”又碎了。小鱼、小青蛙、河蚌都很难过。但是，很快那“镜子”又圆了起来。 小鱼又找到了正在水藻中吹泡泡的螃蟹。“螃蟹哥哥，我找到一面又大又圆的镜子，请你帮我抬回家好吗？”螃蟹一口答应了。他用两只大大的螯，刚想轻轻地钳住镜子，可是“镜子”又碎了，成了一块快的小片儿。大家都很难过，可是又感到很奇怪，到底是怎么回事呢？ 这时只听见一阵“哈哈哈”的笑声，虾公公拖着长长的胡子来了：“傻孩子，这哪是镜子，这是天上的月亮倒映在水面上啦。”小鱼、小青蛙、小河蚌、螃蟹都抬起了头。大家看看天，又看看水面，都哈哈地笑了起来，连池塘里的月亮也笑了。 活动目标： 1、引导幼儿听赏故事，理解故事的内容，感受优美的词句。 2、让幼儿认识故事中的“镜子”与生活中镜子的特点。 3、培养幼儿的想象与用语言归纳以及清楚表达观点的能力。 4、扩展幼儿的想象，引导他们运用彩笔描画出故事内容。 活动准备： 1、活动道具一面镜子，让幼儿感知镜子的用途 2、故事中涉及的角色头饰各一个 3、水彩笔或油画棒、白纸若干 4、背景音乐 活动过程： 1、教师提出话题“我们在哪里能看到一个一模一样的自己啊？你做什么他也跟着你做，这是什么呀？”引出故事。 2、在幼儿听完故事后，提问：小鱼发现了什么？是在哪里发现的？小鱼请谁来帮忙把镜子搬回家？他们都是怎么搬的？最后镜子搬回家了
幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径
第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径第一节幼儿园语言教育的目标 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标： 第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标
幼儿园主要教学任务或工作职责.doc
幼儿园主要教学任务或工作职责 园长职责 一、认真贯彻执行幼儿教育《纲要》和《幼儿园工作规程》精神,执行上级主管部门的指示,从严治园,以促进幼儿体、智、德、美全面发展为各项工作的目标,坚持改革,不断提高教育质量。 二、领导全园的教育工作、卫生保健工作、安全保卫工作及财务后勤管理工作，竭尽全力完成双重任务。 三、负责制定全园的目标、规划和学期工作，组织实施并做出总结。 四、负责建立和修改并组织和执行各项规章制度。 五、全面负责教职工的考核工作，指导、检查和评估其工作质量，并给予奖惩。 六、负责召开园务会、全园会、班长会等，尊重和支持教职工行使民主管理的权利，接受上级主管部门的监督和指导。 七、加强教职工的思想政治工作，组织文化业务学习，并有计划地做好业务培训，关心教职工业务和生活，加强职工道德教育，不断提高师资水平。 八、运用各种形式组织和指导家长工作,加强与社会联系，获取新信息，争取各方面的支持与配合。 九、加强对财务工作的领导，领导财会人员做好预算决算，执行财务审批制度，掌务财务收支，合理支配幼儿园各项经费。
十、管理园舍和财产设备，负责基建维修、设备添置、大型器械的管理，每学期开学前检查核实维修状况，并做好安全保卫工作。 教师岗位职责 一、全面负责本班的保教工作，认真贯彻《幼儿教育纲要》及《幼儿园工作规程》的要求，对幼儿实施科学教育，促进其身心健康和谐地发展。 二、认真执行“职业道德规范”，为人师表，态度和蔼可亲，坚持正面教育，面向全体幼儿，尊重幼儿，使幼儿个性得到发展。严禁体罚和变相体罚幼儿。 三、按全园教育工作的要求，结合全体幼儿年龄特点和个性差异，制定本班教育工作目标及计划、月重点、周计划，并组织实施，期末做工作总结。 四、加强备课，努力钻研教材，不断改进教育方法，提高教学质量，自制玩教具，丰富课堂内容，运用直观形象的教育方法、形式，组织幼儿的一日活动，并在活动中注意观察、填写观察记录、教育笔记。 五、教师严格执行安全制度，以防各种事故发生。 六、培养幼儿良好的生活卫生习惯。严格执行幼儿一日生活制度及卫生保健制度，指导并配合保育员管理好本班幼儿的生活和卫生保健工作。 七、加强业务学习，在园长、教研组长的指导下，积极开展
幼儿语言教育
第一章幼儿语言发展与语言教育 第一节幼儿语言发展与全面发展的关系 学习目标： 1.掌握语言的概念。 2.理解幼儿语言发展与幼儿认知发展、个性发展以及社会性发展的关系。 一.什么是语言？ 语言是人类最重要的交际工具，是思维的基础。语言包括三个基本成分：语音、词汇、语法。 二.语言发展与全面发展的关系 (一)幼儿语言发展与认知发展 关系：相互促进，认知水平决定语言发展水平，语言一旦发展可促进认知的广度和深度。 具体而言,体现在以下三方面： 1.加深和巩固幼儿初步形成的概念 （1）借助词来命名 （2）借助语言发现事物的异同点 （3）借助语言获得新概念 2.指导并参与认知加工过程 （1）言语产生和发展丰富了幼儿认知的范围 （2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知逐步具有随意性和自觉性 3.促进创造性思维的发展 （1）语言发展直接导致某些自造概念的出现 （2）语言发展促使幼儿创造性运用语言成为可能。
(二)幼儿语言发展与个性发展 1.语言“我”的产生是幼儿自我意识的萌芽，而自我意识的进一步发展与有关“自我词汇”的掌握有关。 2.语言发展对性格的形成和发展有积极意义。 (三)幼儿语言发展与社会性发展 1.提高社会交往能力。 2.促进幼儿道德的发展。 第二节幼儿语言发展的过程 学习目标： 1.理解掌握语言发展期幼儿语言发展的规律。 2.理解语用技能。 3.了解幼儿早期阅读能力的发展。 一.前语言阶段（0——1.5岁） （一）前语言感知能力的发展 1.辨音水平（0——4个月）：婴儿能分辨言语声音和其他声音的区别。 2.辨调水平（4——10个月）：语调是表示情绪状态的一种基本手段。 3.辨义水平（10——18个月）：幼儿能把音和义结合起来。 （二）前语言发音能力的发展 1.单音发声阶段（0——4个月） 2.音节发声阶段（4——10个月） 3.前词语发声阶段（10——18个月） （三）前语言交际能力的发展 1.产生交际倾向（0——4个月）
幼儿园语言教育策略
幼儿园语言教育策略 幼儿园语言教育策略 一、幼儿语言教育策略 1、通过语言环境的营造促进幼儿语言的发展。 家长、教师以及周边的人都会对幼儿的语言发展产生影响。只要我们为幼儿创造说话的环境，不断有人给幼儿讲话，无论他们是否能够听懂，都能促进幼儿语言的发展。 因此，作为一名幼儿教师，要不断地为学生创造说话的语言环境，引导幼儿不断说话，不断表达，在交流中提高幼儿的语言能力。在幼儿语言教育过程中，幼儿的语言词汇是逐渐丰富起来，他们从最初的短句表达，逐渐学会用长句表达，慢慢地会说出一段话，表达自己的思想意识。这是幼儿语言发展的规律。在教师对幼儿进行语言教育过程中，要遵循幼儿的语言表达规律，为幼儿创造利于表达的语言环境促进幼儿语言能力的发展是很重要的。 在最初的语言教育阶段，幼儿可能会产生较强的语言交流的欲望，但他们可能不能够准确表达的意识，也可能是词不达意的，教师不能因为幼儿表达不准确或者是错误的，就给予否定他们，教师要通过语言环境的引导作用，不断增强他们的表达欲望，只有幼儿敢说，不厌其烦地讲话，他们会积极的模仿身边的身边的人说话，在模仿中，他们会学会大量的语言符号，最终会
准确表达自己的意志。这样，幼儿的语言表达能力才能得到显著提升。 2、通过有效的引导促进幼儿语言发展。 在幼儿教学中，教师要通过有效引导促进幼儿语言能力的发展。教师的积极引导对幼儿语言的发展是很重要的。教师引导可以使幼儿在短时间内有效地学习语言，同时，教师引导也可以使幼儿及时发现语言表达中的不当之处及时改正，有效的语言引导可以促进幼儿语言能力的有效提高，尤其是在外语教学中，教师的引导可以有效促进学生外语表达能力的提升。 例如，教师在与幼儿的沟通中，可以通过引导，教孩子学说英语。当教师给孩子发苹果的时候说，就可以引导孩子学说英语。比如，“来，宝贝们，咱们吃apple了。”教师说完这就话，幼儿很快就会明白“apple”就是苹果，这样，幼儿会自觉地模仿教师不断重复这个英语新词，幼儿的语言能力在教师的引导下可以得到有效提高。 二、幼儿语言教育的作用。 1、语言教育可以促进幼儿认知能力的发展不会说话的孩子基本上都是通过直接感知客观事物获得认识的，这种认识是一种形象认识。这种认识认识水平的提高是来源于幼儿的直接经验，但对于他们感知以外的事物，他们却不能了解认识。但如果他们的语言能力发展起来，他们就可以通过交流获得对未知世界的认识，这种认识不再是一种感知后的感性认识，而是经过了思考分
幼儿园语言教学计划完整版
编号：TQC/K520 幼儿园语言教学计划完整 版 According to the characteristics of different time periods, the specific implementation plan is put forward. At the same time, considering the cost, according to their own choice of appropriate way, in order to achieve low cost and achieve good results. 【适用制定规则/统一目标/规范行为/增强沟通等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
幼儿园语言教学计划完整版 下载说明：本计划资料适合用于根据不同时间段的特点，推出各项具体执行方案。主要特点是细致、周密，操作性强和不乏灵活性，同时考虑费用支出事项，根据自身力量选择合适的方式，以实现较低费用取得良好效果。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、班况分析 本班大多数幼儿都喜欢上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会收拾玩具，将物品物归原处。喜爱参加户外体育运动，许多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜欢与同伴交往。但与此同时很多孩子还存在着一些情况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依赖性强，以自我为中心，爱听好话，不愿意自己吃饭，挑食者较多，情绪波动比较利害，需要老
幼儿园语言教育的目标和内容(20200523194512)
第二章幼儿园语言教育的目标和内容 【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。 【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学过程】 一、分析《纲要》中对语言领域的要求 《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。 语言 （一）目标 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求 1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他 人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动 帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅 读和前书写技能。 7．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮 助幼儿学习本民族语言。 （三）指导要点 1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈 等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助 他们提高语言能力。
2幼儿园教育的目标、任务和原则
幼儿园教育的目标、任务和原则 一、幼儿园教育的目标 (一)幼儿园教育目标的内涵 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。 我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。 (二)制定幼儿园教育目标的依据 1．依据社会发展的客观要求 幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。 2．依据幼儿身心发展规律及其要求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。 3．幼儿园教育目标的制定 幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。 制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几个问题： (1)教育目标分解的方法要恰当 对于某个具体的幼儿园来说，又可以分为学年教育目标、学期教育目标、周或月的教育目标、单个教学活动的教育目标等。每一个层次的目标都是受上一层目标的制约，构成达到总目标的阶梯： (2)教育目标的涵盖面要全面 幼儿园教育目标的内容要覆盖幼儿全面发展的所有内容，即包括体、智、德、美各个方面，并且不能偏废； (3)教育目标要有连续性和一致性 教育目标的实现是长期的、阶段性的过程，需要保持各个层级目标直接的相互衔接，协调一致。 在幼儿园教育目标的实施过程中，幼儿教师是重要保证。教师必须清楚地理解教育目标的内涵与外延，掌握相应的实施技能，指导和促进幼儿的发展。 二、幼儿园的任务 (一)幼儿园的双重任务 我国幼儿园是学制教育的基础阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面发展，为社会主义现代化建设培养建设者和接班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长服务的特殊任务。 1．幼儿园对幼儿实施保育和教育 以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施体、智、
幼儿园语言教育的多种方式
幼儿园语言教育的多种方式 在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应注意调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好关系，使幼儿有什么说什么，把自己的见解表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。 1.学会倾听和阅读是培育小班幼儿语言发展的重要部分。 2. 利用晨间、饭前来开展语言活动。 如：“谁来做我的录音机？”让幼儿简单地复述老师所讲的内容，模仿老师的语言、声调、速度等，以此引发幼儿对语言的兴趣，在游戏中纠正幼儿的发音，最重要的就是老师要为幼儿提供语言活动区域，让幼儿在晨间、饭后、课间、游戏活动时间里，可以自由的进入区角动手、动口，在自觉不自觉中发展语言能力。 3. 正规的语言活动，即采用课题教学形式面向全体开展语言活动。 在活动中教师帮助幼儿在倾听、表达、欣赏和早期阅读等四个方面来发展。本期，我着重在早期阅读中培育幼儿。长期以来人们认为早期阅读就是认识汉字和看书。其实，在幼儿园开展早期阅读是帮助幼儿建立一个良好的阅读环境，养成良好的阅读习惯，帮助他们提高语言文字敏感性，为他们进一步的学习打好基础。 开展早期阅读，首先要选择适合小班年龄特点的图书，要为他们提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。在帮助幼儿建立阅读习惯时，我认为要让幼儿带着目的，也就是要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。 第一步，教会孩子认识封面、封底。学习从前往后一页一页地翻，看的时候可用手指着，一样样地说。看完后把书合起来，并把封面向上放好。 第二步，引导孩子有目的地看书的某一页。老师要先翻到那一页，一开始，可用语言描述加以提示，逐渐让孩子独立看。 第三步，逐渐培养幼儿自己讲述画面内容。幼儿根据自己的理解用语言表达出来，讲给朋友老师们听。 4.充分利用日常生活各种环节，进行随机教育。 5. 户外游戏中的语言教育。 在户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏结束后，让幼儿自由大胆的讲述出自己的游戏
如何制定幼儿园语言教学目标
如何制定幼儿园语言教学目标 如何制定幼儿园语言教学目标 目标是起点，也是归宿”。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标 一一教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础， 决定着整个教育总目标的落实与达成度。 布卢姆指岀：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。由此可见，教学目标是语言教学活动的核心，是教师专业成长的灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定语言教学活动的运作，是判断教学是否有效的直接依据。 对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学 习目标是实现有效教学的重要前提。 一、幼儿园语言教育的总目标 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提岀了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚地说岀自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。 理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。 1.养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。 2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。 3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。 4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 二、幼儿园语言教育的活动分类目标 （一）谈话活动目标 谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有： 1.帮助幼 儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能； 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见 解，培养幼儿口语表达能力； 3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有： 1.培养幼儿感知理解讲述对象的 能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力； 3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。 （三）听说游戏目标
幼儿园的任务
《幼儿园工作规程》对幼儿园的任务作了明确规定，幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 1. 幼儿园具有双重任务 第一，幼儿园要向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其身心和谐发展。 这是1996年原国家教育委员会颁发的《幼儿园工作规程》中明确规定的幼儿园的教育任务。它是根据我国教育的总目标，结合幼儿的年龄特征提出来的，它是幼儿教育工作者进行教育工作、开展教育活动的出发点和归宿。 幼儿园教育是我国国民教育体系最初的一环，是中小学基础教育的基础。它的教育对象正处于人生发展的重要时期，幼儿期基础打得好，会影响幼儿以后一生的成长。幼儿园的教育是启蒙教育，它的全部教育工作应该是使幼儿身体健康、习惯良好、兴趣多样、思维活跃，为其一生的发展奠定基础，为他们顺利地进入小学接受义务教育做好身心方面的准备。为此，幼儿园必须向幼儿进行体、智、德、美全面的教育，其具体任务是： 体育保证幼儿必须的营养，做好卫生保健工作，培养幼儿良好的生活习惯和独立生活的能力，发展他们的基本动作，培养他们对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护和促进幼儿的健康。 智育教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的智力，如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣、求知的欲望和良好的学习习惯，培养幼儿初步的动手能力。 德育萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养团结、友爱、诚实、勇敢、自信、好问、克服困难、有礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。 美育教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等粗浅的知识和技能，培养幼儿对它们的兴趣，初步发展幼儿对周围生活、大自然、文学艺术中的美的感受力、表现力、创造力等。 在幼儿园全面发展的教育中，体育、智育、德育、美育各个组成部分，各有其本身的独特任务，但它们又是互相联系、互相渗透、互相促进的有机结合的整体。其中体育是基础，智育是关键，德育是根本，美育是灵魂，四者是相辅相成的，缺一不可。它的最终目的是要实现幼儿身心的和谐发展。所以，在教育过程中对任何一方面都要给予足够的重视，既不能过分偏重哪一方面也不能忽略哪一方面，否则，不利于幼儿的全面发展。 第二，幼儿园要为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿教育是社会福利事业，幼儿园承担着为生产、社会、家长服务的职能。因此，方便家长参加工作、学习这个思想不能动摇。幼儿园应努力做到减轻家长在教育、保育幼儿方面的负担，使他们安心工作，为社会主义现代化建设多做贡献。而要真正达到解除家长后顾之忧的目的，幼儿园只有不断提高教育质量，切实保证幼儿在体、智、德、美各方面生动活泼、健康和谐地发展。因此，树立正确的为家长服务的宗旨，将进一步促使幼儿园的各项教育工作、各种教育活动的贯彻落实。 2. “保教结合”是保证幼儿园任务完成的首要原则
幼儿园语言教学总结
幼儿园语言教学总结幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向,是幼儿语言发展应达到的水平和标准。采用适当的教育方法和组织教育活动,把握着整个活动和幼儿发展的方向，标逐渐转化为幼儿的行为和能力。幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到发展。 一、培养幼儿口语表达能力，构筑良好对话平台创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往 1．教师应有目的地丰富幼儿生活内容，通过让孩子与社会的接触、与大自然的接触，,引导幼儿仔细观察、认真思索，让孩子把自己的所见所闻讲出来，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。 ２．教师与幼儿应该平等对话,让孩子感受到师生之间的平等和亲切,在幼儿的生活、学习活动中，你要耐心地指导、帮助，和幼儿用商量的的语气对话,让他把自己的观点都“说”出来。在这平等对话中，师幼互动,逐渐沟通、融洽、愉快,这样幼儿的口语表达得清楚。 ３.与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴,幼儿之间的交
往占主要内容,鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源,让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。 二、教学方式“观察”使幼儿大开眼界,促进幼儿语言的积累。看图讲述是幼儿园语言教学活动中的一个重要形式,是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容,然后要求幼儿根据这个画面材料。 1.要养成幼儿认真倾听的习惯,教师首先要做好榜样。在和孩子交流时，也要蹲下身耐心地听孩子说完再表达自己的想法2．多给幼儿倾听和交谈的机会,如利用晨间谈话的时间,让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台，让孩子来表演讲故事或者朗诵儿歌等等，帮助幼儿敢于表现。 3.帮助幼儿养成良好的语言习惯，比如一些必要的交流礼节,和长辈说话要有礼貌，不随意打断别人的交谈，主动和客人打招呼，不说脏话、粗话,上课发言要举手发言。 4．培养幼儿的阅读理解能力。教师可以倡导亲子阅读,也可在幼儿园尽量抽时间和孩子们一起阅间,让小朋友们多说说他们感兴趣的人或事。那么教师在平时就要注意留意孩子之间的交流，抓准他们感兴趣的东西。也可多提供平台,让孩子
幼儿园语言教育 答案
1、( 单选题) 研究者将幼儿得语言发展划分为前语言期与语言发展期得标界就是( )(本题1、0分) A、儿童开始发出声音节 B、儿童开始与她人对话 C、儿童说出第一批能被理解得词 D、儿童得读得能力开始出现 学生答案:A 标准答案:C 解析: 得分:0 2、( 单选题) 儿童语言中得约定俗成得符号系统与系列规则就是( )(本题1、0分) A、语言形式 B、语言内容 C、语言运用 D、语言操作 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 3、( 单选题) 儿童正式进入语言发展期得年龄界限一般来说就是( )(本题1、0分) A、8个月 B、1岁半 C、1岁 D、2岁 学生答案: 标准答案:B 解析: 得分:0 4、( 单选题) 幼儿语言教育就是专门研究儿童语言发展及教育得学科。( )(本题1、0分) A、0-3岁 B、1-3岁 C、3-6岁
D、0-6岁 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 5、( 单选题) 幼儿得自我意识萌芽于( )(本题1、0分) A、1岁左右 B、3岁左右 C、2岁左右 D、4岁左右 学生答案: 标准答案:C 解析: 得分:0 6、( 单选题) 儿童语言发展学家布伦姆与莱希以系统性得方式研究得儿童语言构( ) 成得学说就是(本题1、0分) A、三环学说 B、四范畴说 C、完整教育观 D、活动教育观 学生答案: 标准答案:A 解析: 得分:0 7、( 单选题) 幼儿语言教育目标得层次结构可以分解为( )(本题1、0分) A、终期目标、年龄阶段目标与活动目标三个层次 B、终期目标与年龄阶段目标二个层次 C、年龄阶段目标与活动目标二个层次 D、终期目标与活动目标二个层次 学生答案: 标准答案:A
第三章 幼儿园语言教育的目标与内容(2)
第三章幼儿园语言教育的目标与内容（2） 【教学目标】 1、理解《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的内容与要求。 2、熟悉《纲要》（试行）中幼儿园语言教育的指导要点。 3、形成正确的语言教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能力。【教学重点】 幼儿园语言教育的指导要点。 【教学难点】 如何在活动中贯彻《纲要》（试行）中的思想。 【教学方法】讲授法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】两课时 【教学过程】 复习旧课： 提问：幼儿园语言教育的目标包括哪些内容？ 新授： 一、幼儿园教育指导纲要（语言部分）的内容与要求、指导要点分析 《幼儿园教育指导纲要》（语言部分）：五个目标、六方面内容、四个指导要点。 （一）幼儿园语言教育的内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。（交往） 思考： 问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？ 问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？ 问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？ 2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. （倾听） 倾听的习惯是学习倾听技能的前提。 倾听技能与能力： 第一种：有意识的倾听 要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。 第二种：辨析性倾听 要求幼儿从倾听中分辨出不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。（听话听音；出门看天色，进门看脸色） 第三种：理解性倾听 要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反应，交流自己的见解，发展语言能力。（大班幼儿可以对他说一段话） 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（表达）
幼儿语言教育的方法
幼儿语言教育的方法 幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢? 幼儿语言教育的方法 一、让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说、想说 实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能--交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。 1、教师和家长为幼儿创造轻松无压力的语音环境 轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。 2、成人的平等介入 成人的平等参与和良好态度，是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素。教师经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发和强化幼儿说的愿望。教师在参与中应是一位沟通者，并
将这种沟通建立在幼儿的生活上，使幼儿对谈话内容有胜任感与控制感。 3、“敢说先于正确” 老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。 二、家庭中幼儿的语言教育，家长树立榜样，培养幼儿兴趣 3-4岁幼儿正是语言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿 进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。 1、充分利用各种环境激发幼儿说的愿望 双休日，家长带孩子去公园、书店、游乐园等，充分利用周围孩子感兴趣的事物，在玩的过程中让幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈。如与其他小朋友、售货员、管理员等进行交流，有时也让幼儿与小动物、植物讲话。这样，家长可以了解孩子内心在想什么。孩子大脑中有了内容自然回流露出想说的欲望。这样就为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。 2、睡前讲故事 睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的
幼儿园语言教育的目标与内容
幼儿园语言教育的目标与内容 一、幼儿园语言教育的目标学习目标： 1、了解幼儿园语言教育的目标结构。 2、理解、掌握《幼儿园教育指导纲要》（试行）中语言部分的目标。 （一）幼儿园语言教育目标制定的依据幼儿园语言教育目标是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 1、社会的要求； 2、幼儿发展的规律； 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。 （二）幼儿园语言教育的目标结构分析层次目标：中期目标、年龄阶段目标、活动目标类型目标：倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养、早期阅读行为培养 1、幼儿园语言教育的总目标幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部
分。《幼儿园教育指导纲要》（试行）（2001，教育部）中语言领域的总目标：（1）乐于与人交谈，讲话有礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。分析总目标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进孩子语言素质的养成。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。小班 1、倾听部分（1）乐意听听老师和同伴讲话。（2）能听懂普通话。（3）听别人说话时能保持安静，不打断别人的说话。 2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。（2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。（3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图片内容和自己感兴趣的事。 3、欣赏文学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼儿文学作品。（2）能独立地念儿歌，讲述简短的句子。（3）能仿编较简单的儿歌、散文和故事等。 4、早期阅读部分（1）知道可以用一段话来讲述一幅图的含义。（2）知道每个字发音不同，所代表的意思也不同。（3）喜欢听成人讲述图书的内容，并尝试自己阅读图书。（4）学习正确
幼儿园教育教学计划及任务安排
幼儿园开学教育教学计划及任务安排 一：本期教育教学重点工作 1、每月德育主题活动 2、结合节日开展各类活动 方案、图片、反思强调：图片传群相册，不要直接传 3、教研活动：实习教师入园课和离园课展示；特色教研及家长开放日活动 4、基本技能 5、特色教育和区级课题 二：具体安排： 1、教学人员：和上期基本不变罗丹任**班、实习生任**班 2、一日活动：单周班主任上课时间为1、 3、5上午；2、4下午 3、计划、：教研、保教计划，年级组长（3个）：年级组计划；泥趣特色计划、区级课题计划，每位教师学期计划 4、备课、听课：电子备课一月4个，具体由年级组长统一安排。 集体备课 “开展“教学科研”活动。学校要制定实施教研活动计划，领导班子成员应亲自参与指导，校长每学期主持校内教研活动不少于2次，参与教研活动不少于5次，其他班子成员均应全程参与学校的所有教研活动。认真组织集体备课活动，由区教科所牵头，分督导组、分学科每学期组织集体备课活动不少于3次。学校要建立完善“个人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，确保“教案”“学案”设计体现知识问题化、问题层次化、层次梯度化，各学校分年级、分学科组织集体备课每学期不少于10次。”
“45岁以下教师每期听课评课应在30节以上；45岁以上教师每期听 课评课不少于20节。” 6、论文和心得体会： 文件《遂宁市安居区教育局关于进一步提升中小学教育教育教学质量的实施意见》 要求：①、教师积极撰写教学论文，45岁及以上教师每学年撰写论 文不少于1篇，45岁以下教师每学年撰写论文不少于2篇。②、副 班主任以“幼儿泥趣”为题材撰写论文。③高质量且规范。电子档、 纸制材料美观、规范。 7、环创：每月一主题，注重环境内涵 具体时间安排详见学月一览表 三：特色和区级课题 一：教研记录每期不少于10次，教导处每次的教研记录形成电子档发法工作群。 备课一期两次，听课每学年不少于10次 二：特色材料不变 三：特色活动安排 每周根据教学需要安排五大领域的特色活动：语言、音乐、科学、美术。一周至少一次手工操作活动。具体时间： 1、2楼：每周三下午；乐乐组：星期1、 2、3下午各班依次进行。 四：特色常规考核 按计划行课、特色活动记录和作品展示等，
幼儿园语言教育的目标和内容
幼儿园语言教育的目标 和内容 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第二章幼儿园语言教育的目标和内容 【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。 【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学过程】 一、分析《纲要》中对语言领域的要求 《幼儿园教育指导纲要》是教育部2001年颁布的指导幼儿教育的基本文件。对五大领域分别从目标、内容与要求、指导要点三个方面提出了指导性意见。 语言 （一）目标 1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5．能听懂和会说普通话。 （二）内容与要求
1．创造一个自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3．鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。 （三）指导要点 1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。