如何进行信息化教学设计

如何进行信息化教学设计（一）

在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：

学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！

教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体

和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

总之，在教学上充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化，会使你的课堂变得精彩无比的！

在进行网络信息化教学设计前，首先要对教学设计的概念有所了解。教学设计是运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。在进行教学设计前，应该知道：为什么教？教什么？怎样教？想得到一个怎样的效果？所以，在进行教学设计时，就需要我们好好的对教材进行分析,其中包括：学习需要分析；学习目标的阐明；学习任务分析；学习者分析。从而制定教学策略，教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、

学习者特点、实际条件等因素。在进行教学设计时，就要达到最佳的教学效果，这也是我们很多老师在讲优质课时，需要进行缜密的教学环节，并多次修改，才可以达到预期效果！

如何进行信息化教学设计（二）

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

数学信息化教学设计

y＝Asin(ωx+φ)函数图形的性质数学+赵虎+作业姓名：赵虎张掖中数5班一、学习目标与任务（一）学习目标描述 ◆知识与技能目标：（1）能通过“五点作图法”找出函数y=sin x到y=A sin(ωx+φ)图象的变换规律，再抽象的概括出函数y=f(x)到y=f(ωx+φ)的图象变换规律；（2）会用“五点作图法”画函数y＝Asin(ωx+φ)的简图，进一步理解A、ω、φ的物理意义； ◆过程与方法目标：（1）通过引导学生对函数y＝sinx到y＝Asin(ωx+φ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想． ◆情感态度与价值观目标：（1）经历对函数y=sin x到y=A sin(ωx+φ)的图象变换规律的探索过程，体会数形结合以及从特殊到一般的数学思想；（2）领悟物质运动具有规律性的马克思主义哲学思想；唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观．（二）学习内容与学习任务说明学习内容：全日制普通高中课程标准实验教材·必修（四）人教版第42页至第55页的内容。学习任务：完成y=sin x所学知识的铺垫，思考除了标准正弦函数和标准余弦函数外还有没有其他的三角函数，并通过“五点作图法”学习y=sin(ωx+φ)的性质，学会三角函数异名函数之间的转换。二、学习重点、难点 ◆重点：用参数思想讨论函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换过程；学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法. ◆难点：参数ω对函数y=Asin（ωx+φ）的图象的影响规律的概括。三、学习者特征分析学习者为高中二年级学生，在本单元前面的学习时，已经学习了正弦函数和余弦函数的性质以及函数图形的做法，此节内容是对它们的延伸及普及。四、学习环境选择与学习资源设计

初中语文信息化教学设计方案

初中语文信息化教学设计方案信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科年级七年级邮件单位教学设计教学主题秋天一、教材分析《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，初中语文信息化教学设计方案。诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，渔民满载而归和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。二、学生分析指导学生有感情的朗读全诗，体会诗歌蕴含的思想感情。课前准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。教师：、搜集资料，利用MicrosoftPowerPoint。制作多媒体课件。、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件作准备。、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。三、教学目标学习目标：①知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。②过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。③情感态度与价值观目标：感悟秋天，

赞美秋天，热爱秋天。教学重点难点：①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)00字、导入时播放歌曲《秋天多么美》同时运用多媒体播放有关秋天的景色图片，给予学生视觉和听觉上的冲击，教案《初中语文信息化教学设计方案》()。有图片的画面更能撞击学生的心灵，从而激发学生学习兴趣。、播放名家朗读，运用音频，规范的朗读，优美的背景音乐和丰沛的情感有助于让学生更好的衍生出正确的情感，对课文情感的掌握至关重要。、解读经典语句的时候，可以利用幻灯片，将语句提炼出来，让学生更加立体直观的赏析语句，从而掌握课文的深层含义。本课使用课件的目的在于渲染气氛，补充相关信息，从而激发学生思考，为学生提供充分的思维时间和空间，并将松散的教学片段连缀成整体展现出来。让学生能够增强记忆效果，理解更加透彻、深入，拓宽学生知识面，开阔学生视野。六、教学流程设计(可加行)教学环节(如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)教师活动学生活动信息技术支持(资源、方法、手段等)一、创设情境，激-情导入秋天，在多数人的眼里是一个失落的忧郁的季节，清代女诗人

信息技术应用能力提升培训初中物理信息化教学设计作业1

信息化教学设计模板

电流连续变化的简要途径。 ppt课件：展示主讲教师：这实际就是本节课我们要学习的变阻器的原理。 ppt课件：展示课题现场学生：思考并回答。改变接入电路导体的长度是使电路中电流连续变化的简要途径二、用铅笔芯使电路中的电流持续变化主讲教师：如果我们现在有2节电池、开关一个、电灯一个、电流表一个、铅笔一支，同学们能用铅笔芯使电路中的电流持续地变化吗？动手做一做。 ppt课件：展示仪器、问题现场教师：指导学生进行实验，让学生感知通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以简便地改变电路中的电流。现场学生思考，并动手实验，并回答问题 ppt课件：展示仪器、问题三、变阻器的使用主讲教师：通过改变铅笔芯接入电路的长度，可以改变电路中的电阻，但笔芯容易折断，所以科技人员发明了各种各样的变阻器。我们收音机上的音量旋钮实际就是一种变阻器叫做电位器，实验室还经常用滑动变阻器、电阻箱等变阻器来改变电路中的电阻，从而改变电路中的电流。 ppt课件：展示各种变阻器。主讲教师：我们今天这节课重点学习滑动变阻器的结构和使用方法。请同学们自学课本滑动变阻器的结构图，观察滑动变阻器，回答以下几个问题： ①滑动变阻器由几个部分组成，每个部分是由什么材料做的？ ②这些部分是怎样组合在一起的？ ③有几个接线柱？ ④铭牌上标志有什么？ ppt课件：展示问题现场教师：让学生表述，相互补充，明确滑动变阻器构造及各部分名称，以及表示符号。主讲教师：同学们对滑动变阻器的结构已清楚了。滑动变阻器共有四个接线柱，如果我们只选其中的两个接入电路，可能有几种接法呢？现场学生：观察、讨论，回答。现场学生：观察、讨论、回答。 ppt课件：展示各种变阻器。主讲教师：对，共有六种接法，AC、AD、BC、BD、AB 和CD。如果分别按照同学们所讨论的连接方法，将滑动变阻器接入电路（例如AC），电流将流过滑动变阻器

信息化教学设计模式(共5篇)

篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。模式之五交流——讨论型模式：学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适用问题——探索型模式下的交流及课堂上出现争议的话题。磨擦单元的交流汇报课上，各小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。篇二：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由

信息化教学设计讲解稿

各位评委老师，大家好！今天我要讲解的实训教学为《凸轮轴的检测》，我讲从以下四个方面进行讲解：首先为教学分析：《凸轮轴的检测》是汽车运用与维修专业《汽车发动机构造与维修》中的一个实训项目。用时3课时。授课的对象为汽修专业一年级一班的学生，该班学生的学习基础差，学习习惯较差，善于使用手机、电脑，对QQ、微信操作熟练。前期已经掌握凸轮轴检测的相关理论知识，但尚未进行实际操作。根据专业教学标准，岗位职业能力要求，以及学情确定的三维教学目标为：其中教学重点为规范、熟练的进行凸轮轴轴颈失圆度、凸轮桃尖高度、轴颈直径的检测。教学难点为检测的规范性和准确性。为了实现教学目标，制定的教学策略为课前，课后，利用QQ、微信与学生互动交流，引导学生自主学习。课上，利用学生喜爱的手机、电脑辅助教学，提升学生学习兴趣。利用仿真软件模拟,教师现场演示，学生实训，实现“做中教，做中学”，降低学习难度。通过小组合作，创造轻松、自主的学习环境。对学生表现，及时评价、表扬，以激励学生学习。实现学、教、练、评深度融合，提高教与学的效率。为了让学生掌握重点，突破难点，采取的策略为，一是利用仿真软件引导；二是教师现场演示；三是学生对照微课练习；四是小组合作探究；五是教师一对一指导。具体的教学过程分为课前预习，课堂实施，课后提升三个环节。课前我将本次课所涉及到的相关知识上传到QQ学习群中，在群中与学生交流，引导学习。要求学生把学习情况通过图片、视频等方式发送到群中，以便了解学生学习情况。课上，遵循学生的认知规律，我将3课时的课堂实施过程，划分为7个环节。环节一，实训导入通过情景短视频，提出问题。而后回顾凸轮轴检测的相关理论知识，提出实训任务。环节二，模拟实训首先，教师模拟示范操作过程、讲解要点。而后学生通过模拟操作熟悉操作过程、要点。在此期间教师随机调取学生的模拟软件作业表查看学生学习情况，并对学生进行一对一指导。环节三，教师演示教师现场演示规范的操作过程，同时投影播放事前录制的操作微课环节四，分步练习教师将操作微课发送到学习群中，学生手机下载后，对照微课，一步步反复练习，逐步掌握操作过程，规范操作要点。在此期间，教师巡视全场，对个别学生手把手教学。环节五，小组合作在此环节，将全班学生分为8个组，分配待检凸轮轴。向每个组发放实训工单，给出凸轮轴的各项标准值和使用极限值，让每组学生，检测判断凸轮轴是否合格。每组学生一起互相帮助，规范动作，完成实训工单。教师查看全场，帮助检测有误的小组查找问题，提高检测的准确性。环节六，成果展示每组学生将检测工单分享到学习群中，并请小组代表上台分享。

信息化教学设计案例

信息化教学设计案例设计者冯杨案例摘要本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频, 让学生初步感受一下多媒体。一、学习目标与任务 1. 学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能:~1、掌握多媒体的基本特征 2、培养学生获取、加工、多媒体的能力； 3、培养学生自主学习的能力。过程与方法：1、学生自己感受并收集声音、视频等媒体，利用信息技术知识对教师提供的素材进行加工处理； 2、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力； 3、提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。情感态度与价值观：培养学生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。 2. 学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体，是融合了几种每体的交互式信息交流和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法，课的任务是让学生初步感受媒体。教学重点：1、多媒体的基本特征； 2、指导学生的自主学习和说说多媒体技术有那些应用。教学难点：声音和视频的处理 3. 问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那些媒体形式。教师启发：张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）多媒体的基本特征是什么？具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和认识。三、学习环境选择与学习资源设计教学题目第三单元感受多媒体第一节感受媒体所属学科信息技术学时安排 1课时年级七年级所选教材信息技术（天津市教育教学研究室编著） 1、

(信息化知识)信息化教学设计与实践

（信息化知识）信息化教学设计与实践

第四章信息化教学设计与实践核心概念教学设计信息化教学设计信息化教学模式学习目标 1、准确把握教学设计和信息化教学设计的内涵； 2、掌握教学设计的基本原理，并初步具有应用系统方法分析教学问题和解决教学问题的能力； 3、掌握学习需要分析、学习者分析、学习内容分析和目标的分析与确定、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果评价的基本方法； 4、掌握信息化教学设计的基本方法，并能根据其方法分析教学问题,编写信息化教学设计方案,以解决实际的教学问题； 5、掌握信息化教学模式的典型模式与结构，并能够将不同模式运用于教学实践之中。【知识概览】

第一节教学设计概述【实例研读】语文教学设计——《风筝》教师运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料作为教学资源。采用总－分－总的思路安排教学步骤，以尊重学生的主体性为原则，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。以突出重点、突破难点为目标，针对课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组织教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。并分别给学生和教师安排了课前准备。第一课时：首先，导入新课，简介作品。播放歌曲让学生互谈感受，以引入正课，并对鲁迅及作品作介绍。然后，整体感知，朗读思考。检查预习，订正字词，听读课文并感知。课件显示问题组，学生讨论回答，学生间相互评论、补充。教师根据学生的回答情况和课文内容进行小结。前两项任务完成后，自读课文，理清思路。采用师生共读共论的方式，明确讨论的顺序：看风筝——忆风筝——议风筝。接下来，自主质疑，合作探究。以学生与作品对话和学生与学生对话两种方式进行。最后，布置作业，课外拓展。让学生网上搜索并阅读《风筝》赏析作品；准备课后练习一、二。第二课时：首先，精读课文，品味语句。教师设置四个问题情境，通过朗读课文，深入理解文章内容。然后，体验反思，合作表演。学生与作者对话，采用角色扮演和想象虚拟空间的形式，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。以师生与作者对话，以四人小组讨论的形式，理解作者蕴含在文章中的思想感情，尝试归纳出本文的主旨。教师分别给出主题讨论提示和

完整版信息化教学设计教案

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛信息化教学设计设计摘教学题《山居秋暝语学时安课201 所选教语文出版赵大鹏主《语文（基础模块）上设计依依语文课程标学习者特征分现代教育技术理建构主义学习理创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性社会性课堂环境引导生从感受秋天入手主动从直观可感的秋景走入诗中再通过拓展迁移环节将生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升一、学习目标与内．学习目）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交的写作手法）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教实现学助教功能）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情和心灵的塑造．学习内

2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元（课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首共是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品“最美意境合作协同方式以小组为单位展学习形式开展小组竞赛“最美男声（女声”评比，按照评价标准采用多元评价方式）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和灵的塑造．学习重点及难教学重点1掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求2教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格．问题设情的关系，请学生-引导学生思索画—语—“我的秋天我做主”环节摄“秋之景”照片，表达诗中意境请体会诗中韵脚、节奏“诗之声”环节诗中描绘了哪些景物“诗之意”环节?“一切景语皆情语，全诗通过对秋景的描绘，表达了用哪句话来概括人何种心哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境环节“诗之为主题设计居室如果你被要求以“秋韵“我的生活我的创作”环节你想通过哪些具体的物来营造情境?我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的场二、学习者特征分具备一定的审美能力级的学生教学对象是室内装潢艺术设计专201欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学2 2011年“神州数码杯”全国中等职业学校信息化教学大赛生对古诗的认知规律是：首，中学学生

信息化教学设计过程模式

信息化教学设计过程模式如前所述，信息化教学设计以问题（或项目、案例、分歧）为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策论”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开，他们共同服务于由教学目标、学习者、学习内容而决定的学习任务（问题、案例、项目、分歧）这一核心，如图3所示。结束部分的学习效果形成性评价也是设计过程的重要环节它是修改的基础，是教学设计成果趋向完善的调控环节。图3 基于建构主义的信息化教学设计模式一、分析教学目标教学是促进学习者朝着目标所规定的方向产生变化的过程，它贯穿于教学活动的始终。建构主义指导下的学习同样要遵循这一基本原则。

基于建构主义的信息化教学设计中，分析教学目标是为了确定学生学习的主题即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加给学习过程的而是从学习者的学习过程中提取出来的。在哲学上强调学习内容的自主建构，容易造成学习上的虚无主义。我们知道，建构主义强调事物的多样性、复杂性，不同人对同一事物可得出不同的理解，但事物有其复杂的一面，也有起客观的一面，事物的某些属性在一定条件下是可能达到共同理解的，所以，我们在以建构主义理论指导教学设计时，一定要考虑教学目标的确定，避免陷入非理性主义的陷阱，但同时也应注意避免将教学目标简单化的倾向，不能采用传统的行为式的教学目标。教学目标的编写应有一定的弹性、可变化性，如采用认知目标分类的层次来标识（掌握...理解...），另外，建构主义强调知识的情景性、整体性，强调知识应在真实任务的大环境中展现，学生在探索真实的任务达到学习的目的，所以在编写教学目标时，应该避免传统教学目标分析过度抽象、过分细化、过分分散、过分单调的逻辑关系，而应该采用一种整体性的教学目标编写方法。在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，可以按照加涅的学习内容分类方法，确定每个知识点内容的属性（事实、概念、技能、原理、问题解决等），然后进行学习内容（教学内容）与教学目标（学习水平）的分析，确定各知识点认知领域的教学目标（识记、理解、应用、分析、综合和评价）。在描述教学目标时，通常可以先用描述内部过程的术语陈述概括的教学目的，然后用可观察的行为作例子使这个目的具体化。如平面几何课中有一个教学目的是“理解几何术语的能力”。这是教学目标的一般陈述，旨在理解，但理解是一个内部心理过程，不能直接观察和测量，因此理解的标准不明确。所以必须描述证明学生具有这种能力的行为例子，这样，理解变成可以操作的目的，不再是难以捉摸的东西了。建构主义教学设计这种重整体、轻细化具体的教学目标的编写方式，是不是意味着传统的教学目标分析方法（如归类分析法、解释结构模型法）等就没有用了呢？并非如此，建构主义强调要在真实情景与学习环境中体现学习知识，对所学知识结构的详细分析，将有助于设计更合理的真实任务与真实的学习环境，减少非学习范围的错误探索、提高学习效率。在进行教学目标分析时，要区分学习目标与教学目标，允许不同学习者之间的多重目标；其次，分析教学目标还应尊重学习主题本身内在体系特征。学习主题是由各级知识点组成。知识点之间的关系有两类：上下位关系、并列关系。这样总体上，学习主题呈现多层次的网状结构。这种结构是分析教学目标的主要依据之一。二、学习者特征分析以学为主的教学设计中学生是学习的主体是意义的主动建构者。从哲学角度看学习者是内因，外界影响是外因，内因是事物发展变化的决定因素，外因通过内因起作用。这就可以解释为什么在同一课堂中，教师实施同一教学，但不同学生的学习结果却存在较大差异。学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。对于学习者的分析，主要目的是设计适合学生能力与知识水平的学习问题，提供适合的

化学信息化教学设计范例讲解学习

《走近乙醇》信息化教学设计

提纲一、前言二、教材分析三、学习者特征分析 1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构四、教法分析五、教学过程设计与分析 1、教学目标 1.1知识目标 1.2能力目标 1.3情感目标 2、教学重点 3、教学难点 4、教学过程六、学习准备七、学习环境与资源八、学习情境创设

九、教学过程流程图十、教学反思《走近乙醇》信息化教学设计一、前言在新课程理念下，我将于教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《走近乙醇》一节的教学时，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），在网络教室使用TOP2000多媒体教学系统组织教学。二、教材分析本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修《化学2》专题三第二单元《食品中的有机化合物》中的《乙醇》。本节是以学生初中所学的有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等烃的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学习化学的学生选学《有机化学基础》打好基础。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的重点。

信息化教学设计方案

信息化教学设计保护我们共同的家园

一、概述《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及X围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析 1. 知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 2. 能力目标（1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演” 活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和XX思想；

（2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3. 情感、态度与价值观目标（1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。（2）健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。（3）形成保护环境需要从我做起的意识。三、学习者特征分析学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。四、教学策略与设计根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使ＣＡＩ更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的最好学习方法便

信息化教学设计心得体会

信息化教学设计心得体会篇一：信息化教学设计心得学习心得通过任课教授短暂十天的认真讲解，使我对教学设计以及信息化教学设计等相关知识有了更加全面的了解。信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。信息化教学设计需要注意的点：首先，信息化教学设计需要注意信息资源的选择，如网站、多媒体资源库、课件等等；其次是教学情境的创设利用。再次信息化教学设计需要注意的是由“教”转变为“学”。最后是关注评价方式，及时评价可以有效获得教学成果，鼓励比打击更有成效。

以上便是我学习这门课的心得与体会，时间虽短，但老师却解决了我教学中的许多困惑，感谢老师和学员的关怀，谢谢！愿大家一切安好！篇二：《信息化教学及教学设计》学习心得《信息化教学及教学设计》学习心得信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。其研究主体对象是教学，中心词是教学，信息化是定语，指利用信息技术手段完成更好的教学。信息化教学模式明确以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。教师只有充分认识到信息化教学模式的特点，才能更好地把握住信息化教学的特点，才能胜任信息化教学。我利用假期的时间浏览了全国职业院校信息化教学大赛网站，学习了全国优秀获奖教师对信息化教学设计的优秀作品，从中受益匪浅。结合所任教的科目让我印象最深刻的是杨静老师《会计综合模拟实训》的优秀信息化教学设计，该课时结合学校相关会计软件实施，首先把教学内容整合，创新重构十二个教学内容，采用大量的视频、音频、图片、

信息化教学设计

最近，在网上找了一些有关“信息化教学设计”的知识，依个人的理解对其整理了一下，现传给大家供参考，有问题之处多谅解并欢迎指正。石强 1、什么是教学设计？教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第一，解决教什么的问题：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标。第二，解决怎样教的问题：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策。第三，易达到好的教学效果：教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，可操作性好：教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 2. 什么是信息化教学设计？在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教学设计”，以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。具体说，信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。 3、为什么要进行信息化教学设计？信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等等，最终要通过教

信息化教学设计的内容与方法

信息化教学设计的内容与方法 “学教并重”的教学设计包括从教学目标分析到课堂管理与帮助设计等七个要素。一、教学目标分析在实际分析中，对教学目标的分析常常是与教学内容的分析结合进行的。通常情况下，在确定了一门学科的总的教学目标的基础上，我们需要确定为完成总目标所必需的学习单元内容或学习模块。在确定了单元学习内容或学习模块的基础上，需要进一步确定每一单元或模块的单元学习目标以及确定达到单元学习目标所需的知识点。所以，教学目标的分析一般包括两个重要的内容：一是鉴别达到目标所需学习的知识、技能及应具有的态度和情感等；二是根据目标分类理论为特定的内容和学习对象编写具体的目标。 ①一个完整的教学目标，一般应包括如下四个成分：（1）阐明学习行为的主体；（2）用行为动词和动宾结构短语表述教学目标；（3）说明达到该目标的条件；（4）对于和目标相关的行为状况给出一定的判别标准。在一个教学目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分。上述目标编写方法主要是行为目标取向的，比较适宜于具体的知识点和技能的教学与学习，便于教师更加清楚地表述和理解教学任务，便于有效控制教学过程，但不利于高级认知目标和情感目标的实现，不利于学生高级思维能力、综合能力的培养。在这一背景下，表现性目标取向凸现出优越性。表现性目标是美国课程学者艾斯纳（Eisner)提出的一种目标取向。它不是规定学生在完成一项或多项

活动后所要达到的学习结果，而是指明学生将要从事的活动任务，旨在培养学生的创造性。例如，学生做关于资源浪费的社会调查；学生访谈当地的老人以了解历史；学生模拟推销活动。这些目标并不是通过明确的、具体的陈述告诉学生，而是将这些目标通过提问或布置任务的方式告知学生，启发学生的思考，引导他们进行更深入的探索。二、学习者特征分析在进行学习者特征分析时，重在了解那些对当前教学系统设计产生直接的、重要影响的因素。一般认为，对学习者特征的分析应该包括：学习者的认知能力（水平）、初始知识和能力、对所学内容的学习动机和态度等，这些特征对提高教学系统的适用性和针对性具有重要的影响。（一）学习者认知能力分析对学习者认知能力的分析主要是了解学习者在不同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。瑞士著名发展心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论能够为我们分析学习者的认知能力或认知发展水平提供一个清晰的框架。（二）学习者特定的知识和能力基础特征分析学习者特定的知识和能力基础是指学习者在学习某些特定的学科、领域的知识和技能时，他们与新的学习相关的知识和能力基础状况。那么，该如何来确定每个学生的知识和能力基础呢？编制预测题是了解学习者已有知识基础的有效方法。（三）学习者的学习态度、动机

小学数学信息化教学设计方案

小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案 ——南华罗武庄中心学校程晓杰一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。二、教学目标及重点难点 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；

[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。三、教法和学法 [教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示 [学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

《信息化教学设计方案》模板

信息化教学设计方案模板

板书设计其它个性化策略设计学习情境类型（打勾）（1）真实情境（2）问题性情境（3）虚拟情境（4）其它学习情境设计（情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。）学习活动组织：自主学习设计

注释：关于学习活动组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。

小学信息化教学设计

小学信息化教学设计本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基础。如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体；也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。知识目标： 1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。 2、了解资源管理器窗口的结构。

3、了解磁盘管理的方法。能力培养目标： 1、掌握文件的有关操作。 2、掌握查找文件的基本方法。思想教育目标： 1、引导学生学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。 2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。 1.说教法运用从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。 2.说学法指导信息技术学科知识的更新远高于其他课程，如果学生不养成良好的学习习惯，以后很难适应这门学科的发展，因此在教学中要努力提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，要教给学生发现问题、分析问题的一般方法，鼓励学生多动手实践、举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题的过程。计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话：“如果