教师三年发展培训规划

康宁乡九年制学校

教师三年发展培训规划

（2016年-2018年）

为进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应基础教育及教育改革发展的需要。结合我校实际，特制定教师校本培训规划。

一、指导思想

校本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，按科学发展观和教师终身学习的思想，坚持育人先育师，重师德建设，强师能培养，扬教师合作文化，建设好师德高尚，学识丰富，专业娴熟、合作共事、开拓创新的学校教师队伍，全面提高教师实施新课程能力和教育创新能力，培养专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、培训目标

通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础

教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。

三、实现目标的措施：

（一）加强领导，狠抓落实：

师资队伍建设是学校建设的首要任务，在校行政领导下，积极开展师资建设工作，制定师资培训工作计划，拟定师资培训措施，并组织认真落实。

（二）大力加强骨干教师队伍建设：

要保持师资队伍的活力与后劲，应该从长远的战略目标出发，进一步加大工作力度，重视后备队伍的建设。积极为在教学上已逐渐成熟，自身又有发展需求的教师搭建舞台。三年内，学校将根据教学实际情况，把在教学工作中踏实学习，努力实践的一线教师聚拢，真正形成学校教学工作的前沿。

（三）加强青年教师的培养，提高师资队伍的整体素质：

1、继续完善“帮教帮学”制度，为新教师提供发展平台，为其今后成长打下坚实的基础。

2、选派青年骨干教师参加各级各类进修学习。

3、有计划地安排骨干教师参加教师短期培训班或学术交流会，使教师们接受新知识、新信息，提高教学能力。

4、资源共享，共同提高。要求每位参加教师短期培训班、学术交流会及进修的教师，回校后，认真做好学习总结，向全校教师作学习汇报。

5、实行青年教师听课制，青年教师除完成自己的教学任务外，还要接受学校安排的教研组长听课和行政听课的任务，认真撰写教学反思，目的是尽快提高专业知识及教学水平。

6、鼓励青年教师参加学历教育。积极创造条件让低学历青年教师参加学历教育，提高教师的学历层次及教学水平。

7、以赛促学，以评促建，全面提高教师教学水平。为了进一步调动青年教师从事本科教学的积极性，帮助青年教师提高教学水平，学校教导处将不断组织教师参加各级教学大赛，通过竞赛，提高教师的教学水平。

四、校本培训原则

（1）与上级教育行政部门及校本培训机构相结合的原则。积极选派教师参加上级教育行政部门组织各类教师培训、继续教育等培训。

（2）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。

（3）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

（4）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

（5）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。

五、校本培训内容

本周期校本培训要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

1、师德培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、新课程培训

组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策、“参与式”教学理论知识等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。

3、教育教学能力培训

教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全体教师中开展通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技

能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

4、提高学历教育。

积极鼓励不同年龄的教师加强学历进修，提高自身的专业水平。

5、加强教师的继续教育。

学校创设条件，为我校教师的继续教育提供良好的保障，鼓励、支持教师的培训与学习

6、更新知识培训。

开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊。将教师的读书也纳入学校的考核内容之一，在实际的过程管理中，认真落实，加强监督，确保读书活动起到实效。

7、其他培训。

积极参与上级安排的各项培训活动，按照学校不同年龄段的教师确定培训比例。无论何种形式的培训，都要以学科梯队建设目标为宗旨：力争能够实现学校所制定的目标和教师个人制定的发展目标。

六、培训形式

1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，

聘请专家学者，搞专题讲座。

3、教学论坛。教师在学习和实践的过程中，一定会有经验和教训，鼓励教师深入思考，独立寻求解决方案，然后组织“教学论坛”，安排教坛热点、教学心得、教学困惑、教改设想、教学评价、教学管理等的讨论交流。通过思想上的交锋和观点上的碰撞达成对问题的共识，集思广益、互受启发。从而找到解决问题的途径，共同改进工作方法，促进学校教学工作总体发展。

4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。

5、名师指导：聘请本学区、外学区的优秀教师、学科带头人、骨干教师听课、评课，进行教学研究指导。

6、参观考察：结合连片教研活动组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，取长补短。

7、开展教学反思。总结自己的教育教学经验，进行自我反思。通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究。

8、评选课堂教学优质课和主题班会观摩。

9、开展集体备课活动。

七、保障措施

（一）加强对校本培训工作的领导

建立由校长任组长，副校长任副组长、教导主任、教研组长、骨干教师共同参与的校本培训工作领导小组，组织实施校本培训工作。

（二）落实校本培训工作职责

1、学校工作职责

⑴建立以校长为首，副校长负责，教导主任、教研组和优秀教师参加的校本培训管理组织，做到组织落实。

⑵制定符合本校实际发展要求的本校教师校本培训年度计划，并引导教师制定好适合自己专业化发展的年度学习计划，逐步形成制度化的管理。

⑶加强学校教研组建设，使教研组成为研训为一体的教师校本培训的基本单位。

⑷充分利用校内外培训资源

2、教师的职责

⑴根据学校和自己的发展要求自主规划自己的学习任务与目标，有计划地解决自己的专业问题，不断提高教育教学工作的水平。

⑵努力改善学习方式，变被动的孤立的学习与研究为主动、探究、合作的学习与研究，积极进行理论指导的实践反思研究，并主动展示和交流学习研究成果。

⑶遵守学习和考试的纪律，认真完成特定的学习作业。

⑷在自主自研的基础上积极参与集体与集体学习活动，贡献自己智慧，吸纳别人智慧，既努力提高自我，又帮助他人，共同进步。

⑸定期对自己的学习作发展性评价，积累自己的学习心得。

教师三年发展培训规划（2016年-2018年）

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