《学弈》导学案_教案教学设计

《学弈》导学案_教案教学设计
《学弈》导学案_教案教学设计

《学弈》导学案

一、学习目标:

1、理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接:

1、出示常见地文言警句,说说警句的意思。

a.三人行,必有我师。

b.读书百遍,其义自见。

c.温故而知新。

d.学而时习之。

今天,我们再来学习《学弈》这篇文言文,看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,只要参考注释读懂每句话的意思,就能能正确地断词断句,把句子读通顺,理解蕴含的道理,感受到古文之美。

三、学习过程

(一)利用工具书,自学完成字词解读,课堂巩固、对学3分钟,全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕()诲()鸿鹄()()缴()

2、写出下列词语的意思。

奕:诲:惟:援:

鸿鹄:俱:弗:为:将:

3、除了上述提到的,我觉得还有()、()这两个字词比较重要,请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

(二)小组合作,释句读句。课前独立完成,课上合作讨论5分钟,各组展示2分钟。

1、弈秋,通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听。

3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学,弗若之矣。

5、为是其智弗若与?

6、曰:非然也。

7、朗读指导。

学弈

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

(三)古人云:学而不思则罔,思而不学则殆。请你开动脑筋,回答问题。

1、本文说明了一个什么道理?

2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象?

3、收集关于学习的名言、古诗、故事等,准备与同学交流。

(1)(2)(3)(四)课堂检测

一、写出下列字词在文中的意思。

弈:通国:善:诲:

援:俱:弗若:然:

二、写出“之”在句子中的意思。

1、弈秋,通国之善弈者也。()

2、虽与之俱学,弗若之矣。()

3、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()

三、理解课文,回答问题。

为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?

四、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。

五、结合注释读古文,用自己的话写下来。

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。

注释:1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。

答案:

一、弈:下棋;通国:全国;善:善于,擅长;诲:教导;援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:这样。

二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人

三、因为后一个人不如前一个人专心。

四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理

五、鱼是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同时都得到时,我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的,正义也是我想要的,生命和正义不能同时都得到时,我选择正义而舍弃生命。

《学弈》教学设计教学内容

《学弈》教学设计 平子小学王星儒 一、教材分析: 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,通过弈秋教两个人学下棋的事,做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练,含义深刻,是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习,已经具备了一定的阅读理解能力,初步掌握了学习文言文的方法,比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大,教师需要引导学生正确断句,流利地朗读,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大,部分学生学习困难,需要老师的帮助。 三、教学目标 1.知识与能力目标:有感情地朗读课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.过程与方法目标:通过教师引导,学生小组合作学习,自悟自得,初步了解文言文学习的方法——阅读注释,联系上下文读通读懂,结合译文解释重点词语。 3.情感态度与价值观目标:教育学生做任何事必须专心致志,不可三心二意的道理,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容,能用自己的话说课文的意思。确立依据:根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文,并借助注释和工具书理解基本内容。 五、教学难点体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时1课时 七、教学过程 (一)警句引路,导入新课 1.出示名句,师朗读。 天时不如地利,地利不如人和。 不以规矩,无以成方圆。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈 2.你们知道这些句子都出自何处吗?(《孟子》) 学生交流对孟子的了解,教师小结,课件出示:(孟子图像、孟子简介、《孟子》简介)指名朗读。 孟子,战国时期鲁国人,名轲,字子舆,又字子车,子居,战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家,是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》,是孟子言论的汇编,是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、

猫学案导学案教学案

夏津实验中学课型:新授主备人:肖坤审核人:班级:姓名:日期:序号:() 16.猫 第二课时 一、自主学习 (一)明确目标: 1.学习目标: (1)把握课文内容,体会对比的写法。 (2)学习生动的细节描写。 (3)体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2.学习重难点: (1)理解课文,品味作者深情 (2)多角度理解文章主旨 3.背景链接: 《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》(文学研究会会刊)第199期上。它是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品,其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物,从而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话,表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小等观念的影响。 (二)自主探究 1.基础巩固 (1)本文选自《郑振铎文集》,文体是,作者是,现代、、。 (2)全文用人称叙述了“我家”三次养猫的经历,从中表现出作者、、等不同的感受。 2.探究文本。 争做公正小法官,审判:芙蓉鸟被害案 芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案] 案发现场情况: _____ 犯罪嫌疑人: 犯罪嫌疑人作案的可能性: ①案发前的表现现: ②案发后的表现:_____________ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式:_____ ____ 案件定性: 定性依据: 杀死鸟的真正凶手是 假如你就是那只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位。)_____________________________________________ 案件反思:在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?(在原文划出并品读) 反思篇:请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情________________________________________________________ 二、训练达标。 达标测试 1.文章共写了只猫,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第只猫,其篇幅占了三分之一有余。 2.第二只猫丢失后,作者写道:自此,我家好久不养猫。第三只猫死后,作者写道:自此,我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 反思:

学弈教学设计_2

《学弈》教学设计 之二 佚名 第一课时 教学目的: 1.学习本课生字,理解词语的意思。 2.练习朗读。熟读课文。 教学过程:一、激趣导入 1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。 2.读课题,解题。 什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 (学弈:学习下围棋。) 3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料? (孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字

子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。 二、自读课文,解决疑难。 1.按要求读文。 (1)读准字音。 (2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。 (3)掌握生字字形。 2.汇报交流 (1)字音:指名读文,纠正字音。 huì wéi hú zhuó fú yuē 诲惟鸿鹄弓缴弗若曰 (2)解释古文词语的意思。 三、熟记课文。读正确、流利。 1.教师范读。 2.指导文言文读法。 3.学生练读。

四、布置作业 1.读课文。 2.结合注释理解课文内容。第二课时 教学目的: 1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。 2.熟读、背诵课文。 教学过程:一、初读课文,整体感知。 1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。) 二、深入理解课文内容。 以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导。学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导。 1.逐句理解。 弈秋,通国之善弈者也。 (弈秋,是全国下围棋最好的人。) 使弈秋诲二人弈。 (让弈秋教两个人下棋。)

学弈微型课公开课教案

《学弈》教学设计 ㈠激趣导入:大家好:老师今天给给大家带来了这样几句文言警句,师背诵文言警句: 书读百遍,其义自见。一本书读了一百遍后,书中的意思自然地就显现出来了。 温故而知新。 学而时习之。 (请同学们自读这些警句,再把你的理解讲一讲。) 师:大家都能理解这是什么意思,古文与现代文有什么区别?你来说,你来说,大家总结得真好! (有些字的音义不同,言简意赅,语意深远) 今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?对,就是学习下围棋。 现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。(出示画面) ㈡看图感知 师:观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?大家说的可真好,把他们的动作神态,都表现出来了,描述得有声有色,真生动啊,那让我们现在打开书去学习学弈这一课吧。 ㈢初读课文 师:学古文的一个很重要的方法那就是诵读。1、(请大家大胆大声地读起来吧) 2、听一下标准的诵读,纠正自己刚才读的不准确的地方。在听的过程中比较:读古文和现代文有什么不一样? (一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。)读出情感。 ㈣再读课文 1、带着两个秘诀再次练读。 师:古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。 2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。 (谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。)那我们就带着我们朗读课文的方法理解课文吧。 ㈤自学课文 1、导学: 师:学古文重在理解。同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的? 2、标记注释,理解内容。 师:学古文,可以对照注释……你们说的真好,学习古文很有方法。课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释) 3、同桌对说,合作学习。 把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。 4、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?(其、以……)

学案导学教学模式的几点心得体会

学案导学教学模式的几点体会 一、导学案的作用 主要在导学式教学,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求,有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发,紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标,把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构。同时,它是一种方案,为学生提供了一种服务,体现了新课程的理念。 导学案应在学习方法上给学生以指导,在思维方式上给学生以引导,使学生真正完成从“要我学”——“我要学”——“我学会”——“我会学”的过程的重大改变。 二、导学案的关键是编制 (1)备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键,即教给谁学,如何去学的引领;备好教材,是吃透教材的重点、难点;备好课标是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要;备好课堂流程,是对教学的一个初步设计设想。(2)知识问题化 知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力; (3)问题层次化 导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了,

每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。各层次之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼。一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题,基本做好目标检测。(4)情感----潜移化 三、导学案的使用 学生如何使用导学案: 1.课前必须按导学案的要求去自主学习,才能保证课上充分的互动。使用导学案必须坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。 2.课上互学、高效利用:课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案、学后反思离不开导学案、复习备考离不开导学案。 3.学案检查、及时到位 课下必须依据教师点拨,课堂互动成果修订导学案,要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间,将“导学案”进行归类整理,装订成册。教师使用“学案”的要求: 1.教师在拿到学案以后,必须进行二次备课,备课要达到两个目的:(1)是针对本班学习情况对学案进行修订,达到学案的最优化;(2)是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将教学案真正个性化。 2.用“导学案”进行课堂教学时,要努力做到“五放手”:新知识放手让学生主动探索;重点和

【统编人教版】六年级下语文《学弈》优质课教学设计

创新教案 《学弈》优质课教学设计 【教材分析】 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始,在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一些文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。 【教学目标】 1.自主学习字词,能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文,理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 一、引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。 走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。 2.提示学期学习重点。 通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书写作,使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入,读懂题目 1.回忆总结,引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2.导入新课,明确学习任务。

最新部编版六年级下册语文《学弈》教案

《学弈》教案 ?课时目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解故事的内容。 3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 ?教学过程 板块一故事导入,解读课题 1.故事导入:孟母三迁。 孟子小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好,就把家搬到集市附近,可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好,就把家搬到学堂旁边。于是,孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。 2.了解孟子:谁来给我们介绍下孟子的生平? 学生交流后出示课件: 孟子(约公元前372年―公元前289年),名轲,战国时期邹国(现山东邹城)人。战国时思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题。 “弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(相机出示古人下棋的图片) 4.引导质疑。 教师相机点拨,梳理问题并归纳。(板书:谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?) 【设计意图】“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入,激发了学生的学习兴趣,在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子,引入课题,解释课题,提纲挈领。“疑则有进”,引导学生去质疑,激发了学生的求知欲。 板块二指导朗读,熟读课文 1.初读课文,提出问题。

(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。 (2)指名读,发现容易读错的词句。 2.范读课文,指导朗读。 (1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。 (2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。 (3)指导学习多音字:“缴”和“为”。 (4)正音:“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 (5)指导归纳出朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当。 3.反复练读,熟读课文。 (1)让学生反复朗读,读通读顺。 (2)同桌互读课文,互相纠正错误。 (3)运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等。 【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点,注重朗读方法的指导。在教师的指导下,学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既了解了文言文的特点,又为进一步学习文言文打下了基础。 板块三理解词句,把握文意 1.对照注释,理解字词。 (1)学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思。 (2)理解故事的内容,教师及时指导。 2.合作学习,及时点拨。 (1)同桌合作学习,互相解疑释惑。 (2)教师指导难理解的词句。 ①理解“之”在不同句子里的不同意思。 ②学习通假字“与”:同“欤”,句末语气词,表示疑问,跟“吗”“呢”的作用相同。

《学弈》教学设计

《学弈》教学设计 一、导入新课 出示常见的文言文警句: 三人行,必有我师。 书读百遍,其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点? (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……) 3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文,理解每句话的意思 1.师范读课文。 2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较

多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读,读通为止。 5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。 6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文,读懂故事 1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。 2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。 3.同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。) 2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。 板书设计: 学弈 一人专心致志

学弈公开课教学设计

学弈公开课教学设计 四、教学目标1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养五、教学方法小组合作学习六、教学过程[设计意图]:现代认知心理学和教学设计研究证明,学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来,主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣,而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系所以,学什么、为什么学、用什么方式学,这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的只有让学生明确了学习目标,才能更好地激发其学习动机,投入到学习中来、熟读成诵1、准备:同学互读2、指名读3、教师范读4、自己练5、全班齐读6、小组比赛读7、师生接读8、检查背诵情况[设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点在教师

的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向、小组合作,结合注释理解文意1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思2、写一写3、小组交流4、小组选代表汇报[设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”、分析课文、明白道理师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子生:虽/与之/俱学,弗若之矣师:能针对这句话提个问题吗?生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?师:从课文中找出答案,读一读,简单概括生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之师:、由学弈想到的:联系生活实际说说态度的重要性[设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回、学生[设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面

学弈创新教案(部编版)

创新教案 《学弈》教学设计 一、引读“单元导语” 1.了解单元学习重点。 走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用。 2.提示学期学习重点。 通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书写作,使语文能力得到进一步提高。 二、回忆导入,读懂题目 1.回忆总结,引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法?引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。 2.导入新课,明确学习任务。 《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。 3.结合注释①,了解孟子其人和《孟子》一书,“学弈”的意思即是学习下棋。 三、初读课文,读正确流利 1.初读课文,提出问题。 引导学生自由朗读课文,提出朗读有困难的地方。 2.范读课文,指导学生朗读。 (1)老师范读。语速较慢,便于边读边思考;停顿恰当,意思表达才清楚。 (2)再读课文,解决难读的语句。 例如:“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿,并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外,“缴”和“为”是多音字,要注意读准在文中的字音。 3.领读课文,提升能力。 老师领读后,学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读,解决学生文言文难读通顺的困难。 四、结合注释,理解内容 1.结合注释,理解词和句子的意思,再连起来说一说。如果有不理解的地方,可以和同

《咬文嚼字》导学学案 教案教学设计

《咬文嚼字》导学学案教案教学设计 学习目标: 1. 分析评价课文. 2. 借鉴吸收其中精华. 重点难点: 1. 把握作者思想感情. 2. 从课文内容,写法上获得启示. 预习点拨: 1. 研读两遍,初步了解文意. 2. 筛选重点字词,查阅工具书予以掌握. 第一课时 课时目标:熟习课文,把握结构,分析评价课文观点,注意筛选重点语句,尝试借鉴吸收其中精华。 导读学练: 一. 诵读课文,掌握基础知识. 1. 了解有关常识: 作者朱光潜,著名 , .主要著作有 和 . 2. 从文中找出生僻的字词加以解决:

正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓 了解词义: 咬文嚼字---- 推敲——— 蕴藉——— 学富五车——— 才高八斗——— 二. 概括,分析: 1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话): 2. 分析结构,归纳要点: 不同,意味不同. 第一部分:阐明的密切关 系 ,意味不同. ,意味不同. 正面: 第二部分:讲的使用 负面: 三. 分析评价课文观点: 1. 从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来: 2. 谈谈你对这一观点的理解和认识:

3. 文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈): 四.分析.借鉴: 1. 作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么? 2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面? 巩固训练: 1.研读课文,结合个人平时学习及写作情况,深入理解作者观点。 2.进一步从文中筛选出重点语句,加以理解并借鉴吸收。 第二课时 课时目标:进一步分析筛选,借鉴吸收. 重点难点:结合文意深入理解. 预习提示:从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会. 导读导练: 一、进一步分析借鉴:

小学语文《学弈》优秀教案、教学设计

《学弈》优秀教案、教学设计 一、教学目标 【知识与能力】 正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受文言文的语言特点。 【过程与方法】 通过学生小组合作探讨,掌握学习文言文的方法,锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】 了解我国灿烂辉煌的古代文化,理解本文的深邃的寓意。 二、教学重难点 【重点】 感受文言文的语言特点。 【难点】 体会文章深邃的寓意。 三、教学方法 朗读法、设置情境法。 四、教学过程 (一)情境创设,激发兴趣 播放现代下棋大赛的视频,并顺势导入新课《学弈》。 (二)知人论世,整体感知 1.释题:“学弈”的意思。

2.教师配乐范读全文,同学听读,初步感知文意。要求学生理解生字词,体会语气。 3.学生自由朗读课文,并指导学生如何断句。 4.结合书下注释,翻译全文。 (三)深入研读,体会情感 学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串,10分钟时间后,指名学生具体分析问题的答案。 1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人? 2.主人公如此厉害,他的徒弟是否都像他一样厉害? 3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。 4.这两个徒弟师出同门,结局却完全不同,原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢? (四)拓展延伸,发散思维 通过这两位徒弟不同的学习方式,你得到了什么启示呢? (五)小结作业,巩固提高 1.师生共同总结。 2.分角色表演课本剧《学弈》。 五、板书设计

六、教学反思 《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇,本文通过两人同名师弈秋学下棋,虽师出同门,却结局不同,说明了做事要专心致志才能学有所成,决不能三心二意。本篇课文语言凝练,寓意深刻,是孟子的传世之篇。 学生之前学习过文言文,所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力,比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大,对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难,所以需要教师引导学生如何正确断句,如何理解文章的深刻寓意。 因此,本篇教学设计旨在做到以学生为主体,教师只作引导。导入时,通过播放视频激发学生的学习兴趣;整体感知时,能够做到教师先进行示范性朗读,为学生树立正确的标准,并引导学生体会文言文的断句方式;深入研读时,采用小组讨论的方式解决PPT上出示的问题串,解决本堂课的重难点。整堂课思路连贯,能够达到新课改理念的要求。

优化学案导学__构建高效课堂

3.营造鲜明的班级文化氛围,促成学生的有效学习状态。在教室的墙壁、黑板有学生自己书写的、能够激励学生自主学习、自主探究、勇于展示自我的话语,营造自信、自励、自发、自觉的学习氛围,激励学生参与合作、展示自我的积极性。 4.定期评比班级小组建设。每周要求每个班级利用周五主题班会的时间,综合小组量化评价以及各科教师的意见,评选出优秀小组、优秀小组长等。一月一评比,学校为在各方面表现突出的优秀小组进行奖励,为小组活动拍照,并附上教师和同学的颁奖词和自己的获奖感言进行展示。 (二)构建“361”备课模式,为高效课堂蓄势 1.构建“361”备课模式 着力推行“361”备课式,立足课堂教学,走自主、合作、高效之路。“361”备课式:“ 3”指三次备课:个人主备、备课组研讨备、个性化设计备;“6”指抓住六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点;“1”指形成一份导学案。集体备课活动具体程序如下: (1)分配备课任务,确定主备人:首先教研组长将内容进行分工,主备教师提前两周拿出“导学案”初稿。 (2)上传及分发备课:第二周星期一教师将备好的课统一上传给教研组长,教研组长再将所有备课内容传给组内所有老师。不用纸质稿件,全部用电子文稿。

(3)集体备课研讨:先由主备人讲自己备课预设,其它老师作补充。这样轮流将下周要上课的内容全部完成。主备人应在导学案上记下修改意见。 (4)完善“学案”:集体备课研讨结束后,老师们根据主备人的导学案和修改意见,根据自己的教学需要各自将导学案修改完整。 附:备课流程: 分配备课任务到任课教师 主备教师提前两周完成初备(上交电子稿) 提前一周集体备课,讨论下周导学案,备课组长定稿 提交给年级学科审核人初审,符合程序,质量合格通过初审 提交校学科备课审核组,符合程序,质量合格通过审核,定稿 印制后分发给任课教师上课前可局部调整,课后提出修改意见。 2.精心设计导学案 “学案”,是相对于“教案”而提出的概念,是指在教学过程中,教师通过认真研读课程标准和教材,充分了解学生的基础上,由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。如果说“教案”发挥的导“教”功能,着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”,侧重于学

人教版《学弈》教学设计.doc

WORD格式 一、逐层铺垫,设境激趣 1、交流中国古代名言 师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我 挥挥手!(生挥手,指名交流) 2、谈话:简介文言文,导入《学弈》 师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意 韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师:本文的作者是谁?(生答:孟子。) 师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了 一些关于孟子的图片和资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介 绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子 以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子 们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。 二、身临其境,人文合一 师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩!同学们,如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧! 1、引入故事情境

出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150 号。 2、寻访棋社,拜师交友 在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。 1 专业资料整理

WORD格式 3、检查交流 ⑴生读 师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试? 师:谁来说说,他读的怎么样? 师:第一次读文言,你们有什么感觉呀? 生:很拗口,不好读。 师:其实呀,老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过呢读的多了就熟练了。同学们,在古时候呀,诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读) 师:听完老师的朗读,你们有什么感觉? 生:没想到文言文也可以读得这么美! 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。 三、化整为零,沐浴书香 1、小组故事会 师:请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故

学弈教学设计

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六年级语文下册第一单元第一课 《学弈》教案 教学目标 1.学会本课生字词,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。 2.有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3.初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。 教学重点: 疏通字词,理解文意。指导朗读和背诵。 教学难点: 体会课文所阐述的道理。 教学准备:课件 一课时 教学过程 一激趣导入 1、同学们喜欢下棋吗喜欢下什么棋 2、引导学生谈一谈围棋。 3、围棋起源于中国,古代人们把围棋叫做“弈”,那么学习下围棋就叫做“学弈”,(板书)这就是我们要学的文言文。(板书)用文言写出的文章叫做文言文,它是古代书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。《学弈》一文是孟子所作,你们了解孟子吗 二.简介作者,认识孟子。

学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国着名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”,他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。 三初读设疑 1.自读课文,读准字音,读通句子。 2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。 3.老师范读 (1)听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。 (2)你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多) 4.学生同桌互相练读。 5.指明朗读,注意正音。 四、精读课文解疑 1.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文。 2.小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。 五、品读课文 课件出示:弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为/是其智/弗若与曰:非/然也。 1.鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 2.汇报交流 △“弈秋,通国之善弈者也。”

《中国建筑的特征》学案导学教案

《中国建筑的特征》学案导学教案 《中国建筑的特征》学案导学教案 一、导入新走近本 1导入新 同学们,中国是一个历史悠久、化灿烂的国家,她有数不尽的名胜古迹,雄伟的古代建筑艺术,比如北京故宫、苏州园林、佛塔、道观等,(多媒体出示相关的图片)中国的建筑是独具特色的。那到底有什么样的特点,使得中国的建筑独立于世界建筑之林呢? 今天我们就学习梁思成的,共同领略中国建筑的永恒魅力吧。(板书题)。 2.走近作者(多媒体演示,略) 3明确目标(多媒体出示) ①.了解的行特点和结构写法,理清的结构层次。 ②.理解的关于建筑特征的一些独特论述,提高学生探究问题的能力。 ③.学习本科普的语言特色,并指导学生在说明或议论写作中有意识地学习和借鉴。 二、阅读本整体感知 初步感知 【问题设置】主要讲的是中国建筑的特征,那么什么是中国建筑?【学生活动】自由朗读本,思考并回答。 【教师点拨】在第一段中找。

【整合答案】作者首先指出了中国建筑体系是独特的,并从地域和历史,即空间和时间两方面作出了简要的说明。地域分布是广阔的,不独局限于中国境内,几乎涵盖了整个东亚大陆;东到日本,南至越南,北至蒙古。历史则远流长,从考古发掘的情况看,公元前100年时,这个体系就“已经基本上形成了”,并“一直保留到了近代”,在300年的历史中不断完善。这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和化观,从世界化史的角度讨论中国建筑的特征,构成了这篇小论的独特视角。 三、自读梳理理清结构 【问题设置】作者一共概括了中国建筑的几大特征?请分别找出。【学生活动】学生思考讨论并回答 【教师点拨】注意从三个方面去概括 【整合答案】 作者概括了中国建筑的九大特征,这九点可以概括为以下三个方面:①(一)、(二)说明中国建筑的总体特征。 (一)讲立体构成,单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的。 (二)讲平面布局,一所房子由一个建筑群落组成,左右呈轴对称,主要房屋朝南,整个建筑群有主有从,有“户外的空间”。 ②(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。 (三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法。 (四)说明斗拱的作用。

(完整版)学弈教学设计

学弈教学设计 一、感受文言,了解特点 师:今天我们学一篇古文(板书“古文”)。知道什么叫古文吗? 生:古代人写的文章。 师:说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章,包括你们自己习作课上的写的一些文章,都叫“白话文”。古文与现在的白话文有很大区别。 回忆总结,引导学法。 我们以前学过哪几则文言文?对于学习文言文,你有什么好的方法? 二、引入新课 师:我们用同样的方法以来学习一篇文言文 ---板书:学弈 生:(齐)学弈。(师板书课题)了解作者。 师:翻开后页的注释。看看这个"弈"字是什么意思。(生看注释) 生:"弈"就是下棋。 师:"学弈"呢? 生:学习下棋。 师:完全正确。你知道这一课是学习下什么棋?象棋?军棋?还是跳棋? 三、个体自学、同伴助学 提出要求: 1.读通、读顺、读出节奏。 2.结合注释理解文言文内容。 3.提出不明白的问题。 4.这则文言文让你明白了什么道理? 四、展示评学 师:能读给大家听吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个读?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听! 师:敢读就很好!虽然有些地方读得比较吃力,但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。 师:读古文讲究"断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,你自己比较好理解,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线"/")为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。明白吗?(生答明白)(下面是教师示范拖音的读文) 师:下面各自按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。(学生各自练习朗读) 师:古人读书讲究吟咏,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。(师示范:"弈秋,通国之……善弈者也。"生笑。)你们别笑,读出滋味来的人都是这样。你们也试一试,看看能读出滋味来吗?(学生继续练习,不少人摇晃起来,气氛很热烈。) 师:大家读得真不错,敢站起来晃一晃吗?(众笑)

《学弈》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《学弈》教学设计 教学目标: (1)认识生字,积累新词,学会朗读背诵课文,了解古体文特点,初步感知,(熟读成诵)理解课文内容。 (2)通过阅读、探究和交流,体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重难点: 重点:通过导读,引导学生感悟课文表达的两个讯息:1、专心致志,注意力集中=成功,开小差,注意力不集中=失败。 2、学习好坏不是智力问题,而是专不专心的问题,注意力集不集中的问题,从而激发走神学生的上进心。 难点:体会学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学流程及策略意图: 一、互动生情,营造学氛。 二、板书课题“学弈”, 知道学弈的意思吗?怎么知道的?弈是什么意思?怎么识记? 〔策略意图〕导入课题一直受到教师的重视,要一锤子敲在学生心弦上,意思很清楚,导课就是要以抓住学生的注意力为目标。 三、检查预习情况。 预习课文了吗?有不认识的字吗?有不懂意思的字吗?

板书:“俱、矣、曰”考考学生,教师在板书时故意出错。 〔策略意图〕扫除阅读障碍,主要是识字教学,高年级语文教学也要重视,并且要寓于教学的全过程。(板书要认真,作示范;不必用过多的时间,开展识字教学活动) 四、在预习的基础上,学生自由初读感知课文。 1、有谁以前学过这篇课文吗?你觉得这篇课文跟我们平时学的课文有什么不同吗?(文言文——白话文) 2、知道这篇课文是谁写的吗?(孟子、孔子简介) 五、借助注释,解读课文。 以分组探讨比赛的方式开展解读文本的学习活动。(全文共五句,分给五个小组,一组一句读解研究。) 六、逐句分组汇报解读成果,串解全文。 七、导读。(方法:学生读,师范读,小组读,角色读,仿古读,评点渐读等) 〔策略意图〕读书与讨论活动,也就是文本、学生、教师的交流对话活动。读书以入境为要,入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面,再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字:“轻重缓急,抑扬顿挫,绘声绘色”。在这个环节教学中,教师要重视“示范”引导,同时要倡导“多元解读”,感受分享,使“三者”对话相互交融。 八、与古人对话。 1、为了便于交流,请给文中人物取名。(一心,二意;专心致志,胡思乱想,开小差,坐飞机。) 2、分别与文中人物对话,表达自己的感受心情。

学案导学教学模式

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托、以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分,现分别介绍如下: 一、学案设计 在集体备课的前提下,设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。 1、学习目标要明确,让学生一目了然,知道本节课要探索的内容及主攻方向。 2、学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列,而是根据教材特点、学生的实际水平能力,联系生产生活实际,设计成不同层次的问题,编排出合理的知识体系。 3、学法指导即学习方法、活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西,逐步由“学会”变为“会学”。 4、达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,进而转化为技能、能力,要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练,发展各类学生的潜能,升华学生的理性认识。 二、学案实施过程中应注意的问题 1、学案编写应符合实际 一份好的学案必须从实际出发,必须符合学情,要能引导学生完成学习任务,达成学习目标,激发学习热情。编写学案时应注意几个问题:

①往年使用过的旧学案要在教学反思的基础上参考使用,不能为了省时省工而套用。 ②同一备课组不同班级之间不一定完全通用。同一备课组要加强集体备课,知识共享,教学相长,发挥集体的智慧,但真正落实到学案上时,由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同,科任教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同,因此,有些学案可通用,有些则应各尽所长,区别对待,特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。 ③备课可提前,但编写学案不能超前太多。具体的学案更应该注重“教”与“学”的实际发展情况,实事求是地完成,通常提前一两天为宜。 ④一般情况下,学案是每节课当堂发放,堂堂落实,但使用一段时间已适应的班级,可提早发放,让有宽余时间的同学、特别是学习有一定困难的学生提早自学。 2、学生自学应落实到位 “先学”的学生自学阶段是一节课里学生思维的最佳阶段,是学生对知识信息初步感知、理解阶段,也是学生体验成功、树立信心的重要阶段。在自学这一阶段应把握好以下几个问题: ①前期要努力培养学生的自学能力和养成良好自学习惯,指导自学、督促自学、鼓励自学,表扬自学效果好的同学,引导学生体验自我获取知识的成就感,体验成功的喜悦,使全班同学形成自学氛围。例如,指导学生如何粗读知其大意,如何细读掌握要领,如何精读领悟知识的内

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