小学班主任管理教育叙事案例

小学班主任管理教育叙事案例当班主任已有一年多了，回头看看一年多的自己，感觉成熟不少，处理问题也不像当初那般稚嫩。在自己的成长中不仅仅要感谢身边关心、帮助自己的人，更要感谢的是自己的学生。因为在与孩子门相处中几乎每天都会发生一些让人思考的事甚至会令我有些措手不及的事，而我除了思考就只有再思考，在思考中去找到解决问题的方法。在这些令人“头疼”的事中，有件事让我感触颇多。

在我们班有个壮壮实实的孩子叫蔡恒。记得一年级开学报名时，我念到他的名字时他还说我念错了，当时回家后我还特意查了下字典，结果发现我并没错。于是在所有的学生中我第一个记住了他的名字。刚开学的一段时间他挺热爱学习，上课也积极举手发言，可是时间过去半个学期后，我发现在课堂上几乎很少看到他的小手，他妈妈主动找我谈了多次，而我也找他谈了很多次，当每次总以为会有效果时，却都以失望告终。我不知道在这个孩子的脑中到底装了些什么，真想挖出来看看，好让我找到问题的关键，可这也只是在无措的情况下的极端幻想。其实现在想下当时不应该一味地找他谈话，而是该用自己的眼睛多去观察，通过观察来深入地了解他，在了解的基础上找到更适合他的方法来帮助他。也许，那样会事半功倍。所以，对于问题学生有时候谈话不一定都有用，老师应该细心点，多去琢磨，找到问题关键再去解决问题。我想这样老师也能在辛苦中得到收获，学生也能在学习和生活的无味中找到快乐。

记得一年级的体育会前夕，他被选中参加接力比赛，每天下课后总会练习半小时。那天他不小心掉棒子了，我无意批评了他（毕竟在当时的情况下我也没有想太多，对待每个掉棒子的孩子我都会说两句提醒他们下次注意和小心的话）可是没想到他却很在意，过了一会儿跑到我跟前对我说：“梅老师，我不想参加比赛了。”我当时觉得很吃惊，从没一个学生在我面前说这样的话，我不知道是该生气还是该怎样，（其实我应该好好反思下，有时候老师无意地责怪会打击到一个孩子）但是我知道此时不能冲动地去责备他，应该冷静下来询问，于是心平气和地问他：“能告诉老师你为什么不想参加比赛吗？”“我怕我跑不好。”他低下头说。当时我就知道他一定在意了刚刚批评他的话，于是接着问：“是因为老师刚刚批评你的原因吗？”他沉默了一会点点头，然后我又说：“如果因为老师的一次批评你就放弃了，那可不是一个真正的男子汉哟！老师平时不是总告诉你们遇到困难和挫折是不能低头的，要勇敢面对，坚持到底吗？老师不希望你现在就放弃，而希望你能继续参加，可以吗？”我以为说了这样激励的话他会返回到队伍中去，没想到的是，他仍说丧气的话：“对不起梅老师，我还是不想参加比赛。”当时我生气极了，想也没想就直接说：“不管你是否愿意，梅老师这次强制你参

加比赛！就算你不行我也要你参加！”听我这么一说，他眼睛红了，看到他强忍住眼泪的样子，我知道那话说重了，于是深吸一口气道：“知道老师为什么要这么做吗？并不是老师跟你过不去，而是老师不想你因为一句批评就说放弃的话。在以后的学习中老师还有可能会批评你，难道一批评你你就觉得自己不行，然后就随意放弃吗？再说，老师批评你并不代表你不行，而是老师对你的严格要求，希望你能做得更好。你看，其他同学也有掉棒子的，老师也有批评他们，可是你看他们有说不参加比赛的吗？没有，因为他们觉得他们这次不行，下次一定行。为什么你就不能这样呢？你要自信，要告诉自己你蔡恒是很厉害的，只要坚持参加你就是最大的胜利者，同时老师也会比你们拿到第一感到高兴，蔡恒，能让老师高兴高兴吗？”这次我没再用严厉的口吻跟他说话，希望用自己的诚心去打动他，看他的表情似乎听进去了，我没让他立刻给我答复只是说：“今天你也累了，回去好好休息，希望明天能看到你出色的表现。”他说句老师再见就走了。不知为什么，我觉得他明天一定会回到队伍中。第二天，一到校，就发现他已经在队伍中了并跑得很用力，我激动得想哭，也不知道是为了自己努力成功了，还是看到了这孩子那重拾信心的样子令我感动，总之，那天我都觉得自己沉浸在孩子给我编织的“幸福网”中。从而让我下定决心去激发这孩子更多的信心。

通过这件事我反思了很长时间，因为作为班主任在工作中一定还会遇到更多类似于蔡恒这样不自信的学生，因而应该通过这件事总结经验：怎样去激发一个孩子的自信心。我发现有时候对于一些孩子可以进行说服教育，可有时候特别对于自信心极差的孩子应该带点“强制性”的方式，强迫他去尝试，在尝试中去经历通过自己的努力也能成功的过程。这种“强制教育”并不是没有人情味的强制，而是先用强制手段让他参与，再在参与过程中灌输他一个道理：只要勇于参与就是成功，而不要去计较最后的结果。当这个道理渗透到他骨子里时，他的信心也就随之建立从而在以后的生活中他们也就敢于去展现自己了。

在参与运动会这件事上我以为激起了他的自信心，可是，令我失望的是在学习上他仍然一点积极性也没有，他妈妈已经快要放弃了，而我还在用各种很多方法来激发他学习的兴趣，但还是以失败告终，连我也开始有点泄气了。但每次就在我想泄气的时候，他又能在我的课上以出色的回答令我又萌发了再次激起他学习兴趣的希望。就这样失望兼并着希望反反复复一直拖到现在。这学期开学的第二个星期，我想把每天做操站队整队的事教给学生管理，可是让女生做体育委员总觉得没魄力，所以决定还是用男生。可是我们班有魄力的男生实在很难找到，找了几个听话的男生试试，可总是“秀气”极了。在搜索了每一个男生后想到了他。于是把他叫到办公室，问他：“蔡恒，你愿意当体育委员来帮老师管理同学们做操和站路队吗？”他马上摇摇头，“为什么不愿意呢？是怕做不好吗？”他点点头，当时我就知道他的不自信又开始作怪了，于是接着说：“你都还没做怎么就知道做不好呢？也许你会超乎自己的想

象，可以把事情做得很好呢？如果你不会，不是还有梅老师吗？梅老师当你的坚强后盾！”看到他在犹豫，我就趁热打铁接着说：“要不这样，你试一段时间，如果实在觉得做不好梅老师再考虑换别人可以吗？”他说：“那……那我就试试。”就这样，他当了我们班的体育委员。在这段短短的谈话中，我知道他怕同学们不服他，但是我的那句“梅老师当你的坚强后盾”又让他有了信心（所以老师在谈话中每一句话都至关重要）。先开始我怕他胆子放不开，于是就教他怎么做，在班上大肆表扬他，他发现了问题偷偷告诉我，我就严厉批评其他学生，慢慢学生们就开始听他的话了，我也时不时就夸奖他，鼓励他。在这个时候我知道是这个孩子转变的关键期，因为如果我说做他的坚强后盾却没做到，那他一定会失望也会灰心丧气，所以每当他来汇报时我都很热心地关注这件事，哪怕这件事对我对整个班来说影响不大，但我仍然当大事一样去重视，目的就是为了让他明白老师能说到做到，让他觉得这事做得很有意义，老师在关注他，同时老师也值得他信任。慢慢地，他声音也放大了，整队也有条理了，遇到不听话的学生不再像刚开始那样第一反应就是告诉我，而是自己去处理，处理后再来告诉我结果：谁做得好谁做得不好，谁应该得到表扬，谁应该批评。他自己还准备了一个本子，记录每天站队和同学表现情况，看到他这样认真的样子，我又看到了希望。看到他一天天地改变，我想通了许多，对于这个孩子，最大的问题就是缺乏信心，如果在他刚刚建立起的一点点信心上又开始要求他知识要掌握多少，学习成绩要多好，那很容易会把之前建立的信心一起打垮。毕竟孩子才7岁，学习知识可以放在以后，可如果没有足够的信心，不仅对学习甚至对于以后的人生都会有极大的影响；如果帮助他树立信心，那么也许他会有个不一样的未来。那么我想从这个方面作突破口让他对自己有信心，等信心巩固再慢慢来培养他的学习积极性。循序渐进才能让事情稳定发展。对于孩子我们不能要求太多，只要他一天天的在进步那就是在一步步地迈向成功。我相信迟早他会有所作为。

通过这个孩子，我觉得老师的话往往比父母对孩子更有作用，也许在老师的思想里觉得一句无关紧要的话，不会给孩子带来什么影响，但孩子却会在意这句无关紧要的话，从而影响他的一生。所以，作为老师，面对学生时需要慎言慎行。同时，不要只用一种方式去抓孩子的学习，应该通过其他方式的培养来培养他们学习的兴趣从而去促进学习。兴趣才是最好的老师。再者，不是只有读书才是最后的出路，也许上述的孩子将来在学习上没有突破，但是如果他有足够的自信心和管理能力，我想在其他方面他也许能创造一番天地。总之，每个孩子都有他的闪光点，还需要老师去点燃。