日本人的枫叶情结

日本人的枫叶情结
日本人的枫叶情结

日本人自古有之的红叶情结

难度:容易作者:EGAWA 来源:RecordJapan评论:14

在线录音、贡献翻译稿等互动学日语,马上注册参加吧!

本文相关应用

?背单词

?鼠标划词已启用

?挑错

?收藏

?评论

?打印

沪江日语阅读提示:双击或划选日语单词,查看详细解释,并可收录进生词本以供记忆学习。

日本人观赏红叶自古有之,《万叶集》(万葉集「まんにょうしゅう」)和《源氏物语》(源氏物語「げんじものがたり」)就都有记载,而且《万叶集》中,日本人已经把赏红叶称为“红叶狩”(紅葉狩「もみじがり」)。狩,本狩猎之意。赏红叶之所以称为“狩”红叶,是有典故的。

据日本气象厅资料显示,红叶,每年从北海道(北海道)的大雪山公园始见后,每天都会以27公里的速度一路南下,大约50天左右到达九州(九州)时,日本列岛就一片红了。由此,日本人就把赏红叶比做好像猎人在追逐一只色彩斑斓的野兽般,“狩”字就恰如其分了。日本气象厅把春天的樱花开放预报称为“樱花前线”(桜前線)。与其对应,红叶预报就叫“红叶前线”(紅葉前線「もみじぜんせん」)。与樱花前线的由南自北相反,红叶前线是从北往南。弄得爱樱花和红叶的日本人每年春秋两季,就要在日本列岛折腾来折腾去。不过日本人把春天赏樱花称为“花见”(花見),而不像红叶那样叫什么“樱花狩”之类的,倒颇觉不可思议。

中日两个民族都喜爱红叶,但观国人喜爱红叶,更多的是欣赏那枫树黄栌成片的火红之美。而日本人赏红叶,却觉得他们似乎就多了一份沉思,是否是在凝视冷枫的同时还在默默感受着物哀的意境不得而知。但就我个人感受,无论是樱花的一路北上,一路香消玉殒,还是红叶一路南下,一路让枫树黄栌成为秃枝枯干,最终都是花落叶散。尤其是红叶,虽然郭沫若旅日时亦作诗称其:“红叶经霜久,依然垂故枝”。但读这两句让人感受更深的却还是生命在体味挣扎着却不能永生的那种无可奈何之感。

而如果恰逢夕阳(夕日)西下,映照着那满山红叶时,就恰如一蓬燃烧着的火,化为了一片瑰丽的云霞后随着夕阳落山而火灭霞散。每每见到青山由绿而黄而红最终或秃或褐,看到红

叶被北风纷纷扫落,眼前就仿佛出现了秋老虎把枫叶(楓葉「ふうよう」)点燃,枫叶则渐趋似火,于是,就像生命开始燃烧般,即使美,那却也是燃烧生命的凄美。

小学三年级语文《一张美丽的红枫叶

小学三年级语文《一张xx 的红枫叶 》教案及教学反思模板《一张美丽的红枫叶》是一篇语言美、立意美的童话故事。这样一篇生动的文章再配上两幅美丽的图画,恰恰能吸引学生的视线,让他们轻松地融入课文的情境中。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》教案及教学反思模板,希望能帮助到大家! 教学目标: 1、认识七个生字,会写九个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。 3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学重点: 1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。 2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学难点: 1、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学准备: 课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。 教学过程:

一、导入 今天,老师给同学们带来了一份礼物,你们看,这是什么?(教师出示一张红枫叶)对,就是围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》,这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。 二、初读课文,了解课文的主要内容 老师说这个小故事美丽感人,到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?其他同学边听边想:你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。 三、学习课文1——5 自然段 1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5 自然段,其他同学一边听一边想。 2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子,读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶,红枫叶飘落在青草地上,它有五个细小的“手指”,就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话,看谁读得美。 3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书,他非常爱读这本书,这里的每一篇童话,都像一块又香又软的小蛋糕,或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。 (指导朗读:读出吃蛋糕和口香糖时的感觉,读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。 他舍不得把这些故事一下子都读完,就像有了好东西,不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个,因此,青蛙先生非常想有一张小书签,看到哪一页,就把书签夹到哪一页,这样又方便,又有趣。所以想有个书签。) 4、当青蛙先生终于为这本有趣的书找到了一张漂亮的书签时,它的心情什么

樱花的美文片段

樱花的美文片段 【篇一:樱花的美文片段】 樱花开了,那粉嫩的花瓣随着轻风慢慢的抖动,清香随着微风轻轻 的洒满了整个院子,让人神情气爽 樱花的花瓣并不美,团团地挤在一起,一层又一层,惹人想拨开它。它也不香,无嗅无味。色泽以粉红和白色居多,温和不艳丽。 我喜欢赏初绽的樱花,艳丽如滴,仿佛从水里捞出来般的鲜嫩。最 美的是那花骨朵,比花儿更美。我喜欢远远地看她们,那么热闹, 那么盎然,那么引人陶醉…… 樱花,如雪,却比雪还要美,樱花,似云,却比云还要纯洁,望着 这布满校园的樱花,已深深地陷入了其境,无法自拔,任凭风吹过 我的面颊… 洁白的樱花随风舞动,犹如纷落的雪花,空气中浮动着远东樱花特 有的淡淡清香,令人不禁心生愉悦之感。 一阵微风轻拂而起,带来了远方不知名的醉人花香,却也将树枝上 的樱花带离枝头,无数的樱花瓣在风中翩然起舞,像是粉色的轻纱 随风浮动,令人不禁怀疑自己是在梦中 樱花的花瓣由边缘到中心,由淡粉到纯白;粉红的,像婴儿纯真的 笑脸,洁白的,似人间白雪。我忍不住轻轻地抚摸它,柔软如江南 的丝绸一般。花瓣的边缘呈微波状,像是在一片粉红海洋上泛起的 朵朵微波,这真正的是花的“海浪”。花茎细长而柔曲,细得如一根 碧绿的银丝,柔曲得似少女姣好的身姿,由上至下,由粗至细,由 棕至绿,支撑着娇嫩的花朵。描写樱花的段落 只见那樱花雪白中透出红晕,五片花瓣中簇拥着鹅黄色的花蕊。花 形像梅花,树干酷似桃树树干,不同的是别的树叶多花少,是绿叶 衬托花朵,樱花却叶少花多,一根小枝上竟有七八朵花,一丛丛、 一簇簇的,像漂浮在蓝天上的白云,又像一朵朵落在树上的雪球儿,这就是花朵衬托绿叶啊! 路越深花色越浓,路未半,我已经置身花海中了。而汇成这花海中 的樱花树,有的像夏天傍晚的火烧云,色彩鲜艳,使人目眩神迷; 有的像初秋早上迷迷茫茫的晨雾,隐隐约约、虚虚幻幻的。有时候 像河边洗衣女木盆里透明的泡沫,晶莹幻彩;有时候比微风吹起的 柳絮还要轻柔。这些花儿们在人们不经意的时候悄悄地就绽放开来,

六年级试题

一、看拼音写词语。 sìnüèfùyùchén xīfēng shuòjǐng tìjiào chē ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) xiōng yǒu chéng zhúbōxuēzhèng zhòng qíshì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) miǎn qiǎng miàn miàn xiāng qù ( ) ( ) 二、组词。 抿()轿()惕()霄()黏()博() 眠()骄()踢()宵()粘()搏() 挠()藐( )竣( ) 饶( )蔑()俊( ) 三、下列词语全部搭配正确的的一组是()。 A、广大军民广泛开展广阔天地 B、改善生活改正缺点改良工作 C、发挥作用发扬生产发展成绩 D、开发产品开展活动开掘眼界 四、照样子写词语。 1.枫叶如丹:()、()、() 2.工工整整:()、( )、( ) 3.生机勃勃:()、()、() 五、给下面的句子填上适当的关联词语。 无论……都……因为……所以……即使……也…… 尽管……还……不但……而且……既然……就…… 1.()你已经答应了别人,()应该按时到达。 2.小丽()擅长舞蹈,()唱歌也很棒。 3.将来()你成了著名的文学家,()不应该忘记你的启蒙老师。 4.他家()生活困难,()是积极捐款支援灾区人民。 5.()敌人怎么威胁利诱,()动摇不了革命者的坚定的信念。 6.爷爷()经常锻炼,()身体十分健康。 六、修改病句。 1.我国有世界上没有的万里长城。 2.这学期,我们班同学普遍地阅读能力提高了。 3.温暖的和煦的春风吹进我们的美丽的校园。 4.通过主题队会,激发了我们热爱祖国的感情。 七、根据课文内容填空。 1.詹天佑是我国________的工程师,他非常________。他主持修筑了________铁路,这是________完全由我国的工程技术人员设计是公共的铁路干线。 2.逐渐地,我们懂得了,书本写的、老师说的,并不是________,事实上没有谁是________。我们应该时刻保持________,咏史诗、科学的方法,纠正错误,并且应当有________。同学们把这种学习方法称为________。 八、课内阅读。 詹天佑不怕困难,也不怕(),()接受了任务,开始勘测线路。哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说:“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’,‘差不多’,这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,背着标杆、经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。白天他攀山越岭勘测线路晚上他就在油灯下绘图计算为了寻找一条合适的线路,他还常常请教当地的农民。遇到困难,他总是想:“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”

一张美丽的红枫叶

《一张美丽的红枫叶》教学设计 教学目标: 1.学会本课八个一类生字,能认读九个二类生字; 2.能正确流利地朗读课文,感悟文章大意; 3.通过对话体会人物心情;使学生感受到朋友间要互相关心,感悟人间真情。 教学重点、难点: 1.利用提示语帮助学生理解课文; 2.体会互相关心和帮助的快乐,学会与他人友好相处。 教学准备:课件、图片等。 教学过程: 一、课前导语: 今天我们要学习一篇童话故事“一张美丽的红枫叶”,看了课题你有没有觉得有一个字的用法和我们平时的用法不一样?我们平时用来数枫叶都用哪个量词呢?(片)为什么书中却写成一张红枫叶呢? 二、请同学们结合预计快速浏览全文,然后用一句话说说,为 什么? (红枫叶已经变成书签了,所以~) 三、自由读 下面请同学们再出声自由读读文章,说说为什么美丽的红枫叶变成了一张书签了? (青蛙先生想拥有一张书签,然后找到一片红枫叶想做书签,可是小蜥蜴正躲在枫叶下面睡午觉呢,青蛙就没有拿走红枫叶,可当他再去找枫叶时,枫叶却被风吹走了,小蜥蜴又找了一张更漂亮的红枫

叶送给了青蛙先生。) (也就是:想书签找书签送书签)板书 四、指名读 现在老师请一名同学读课文的(1—4)自然段,其他同学仔细听,然后说说你发现了什么? () 五、过渡语 那么青蛙先生找到适合做书签的东西了吗?我们来默读第五自然段。然后说说。 (找到了,是一张红枫叶) 书中是怎么描写这片红枫叶的?(请你再出声读第五自然段,一边读一边画出描写红枫叶的语句)(幻灯片出示) “红润润”说明什么? (不仅红,还含有许多水分,看起来很鲜艳。有光泽) 比喻句:像……小巴掌(细小的手指)(幻灯图片)美吗?(太美了)所以青蛙先生觉得用它做书签棒极了!(做个棒极了的动作吧!)完整读这句话。 六、这么美的红枫叶你希望拥有吗?青蛙先生更希望拥有,可是青 蛙先却没有把它拿回家,这是为什么呢? 请同学自由读6—13自然段,然后谈谈你体会到什么? (因为枫叶下有一只小蜥蜴在睡觉呢) 如果拿走了红枫叶会怎么样?(小蜥蜴就不能好好地睡午觉了)

《樱花》教案

《樱花》教案 教材分析: 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物,日本人民格外喜爱它,它是日本的国花。每年花开时节,日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中,结伴前往赏樱花时的喜悦心情。歌曲为一段体,4/4拍,只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成,句尾落在“7、4、3”上,最后一句里“4-7”的增四度跳进,构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味,旋律虽然朴实无华、生动、细腻,却能使人想起脚踏木屐款款而行,陶醉于花海中的日本人民。教学目标: 1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 2、通过欣赏乐曲《樱花》,感受日本乐曲的风格,体会异国情调,开阔音乐视野。 教学重、难点: 1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 2、感受日本乐曲的风格。 教学过程: 一、介绍乐曲。 1、导入。 同学们,让我们一起来欣赏一段樱花视频,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面? 学生欣赏后自由回答。 教师讲授:樱花在日本已有1000多年的历史了,被尊为日本国花,赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度,其位于亚洲东部,独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。在日本有着著名的“三道”,即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。 2、介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。 师:刚才我们从音乐中感受到的是什么情景? 生:樱花飘落的情景。 师:樱花是日本的国花,是一种春季开花的著名观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花,

是因为樱花的精神,也就是日本人所说的“樱花情结”,因为樱花的花期一般只有3、5天,所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢,这就是樱花精神。 师:日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品,今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首,表现了日本人民在三月的春光中,结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。 二、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。 1、完整欣赏《樱花》。 2、乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪? 引导学生说说歌曲的情绪,教师进行归纳总结。(长笛演奏,表现优美、抒情的情绪。) 3、教师出示《樱花》谱例,学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。) 4、欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4,7,7,3。) 5、简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。 简单介绍我国民族音乐中的五声调式,并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比,让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色,激发学生对音乐的好奇心。 6、再次《樱花》。(带着一种赏花的心情复听。) 三、拓展知识。 1、小组合作:学生用自己的表现方式去展现心中的樱花,创作表演。 (1)为歌曲《樱花》编排舞蹈动作。 (2)配乐朗诵歌词。 (3)用手中的画笔描绘心中的樱花。 2、小组展示创作成果,师生评价。 四、课堂小结。 这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》,了解了樱花在日本人民心目中特殊的象征意义,感受了日本的风格、异国的情调,开阔了音乐视野。

小学三年级语文课件:《一张美丽的红枫叶》

小学三年级语文课件:《一张美丽的红枫叶》 【导语】课件是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理分享的小学三年级语文《一张美丽的红枫叶》课件,欢迎阅读与借鉴。小学三年级语文课件篇一:《一张美丽的红枫叶》 教学目标: 1、认识七个生字,会写九个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。 3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 4、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学重点: 1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。 2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 3、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学难点: 1、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情。 2、激发学生热爱读书、热爱生活的情感。 教学准备: 课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。 教学过程: 一、导入 今天,老师给同学们带来了一份礼物,你们看,这是什么?(教师出示一张红枫叶)对,就是围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个美丽感人的小故事。这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》,这是一片美丽的童话故事。同学们齐读课题。 二、初读课文,了解课文的主要内容 老师说这个小故事美丽感人,到底是一个什么样的小故事呢?下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?其他同学边听边想:你在通话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事?(随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)找同学简单说故事梗概。 三、学习课文1——5自然段 1、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?请五名同学来读一下课文1~5自然段,其他同学一边听一边想。 2、青蛙为什么想要用红枫叶来做书签呢?(因为这张红枫叶很漂亮。)红枫叶什么样?谁能从书中找到描写红枫叶的句子,读一读?(池塘边上有一张红红的枫叶,红枫叶飘落在青草地上,它有五个细小的“手指”,就像一个红润润的小巴掌。)课件出示在青草地上的红枫叶。红枫叶美丽吗?我们再来读一读这句话,看谁读得美。 3、青蛙先生为什么想要一张书签呢?(青蛙先生有一本心爱的书,他非常爱读这本书,这里的每一篇童话,都像一块又香又软的小蛋糕,或者是一块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。(指导朗读:读出吃蛋糕和口香糖时的感觉,读好了“又香又甜”、“凉丝丝”、“甜滋滋“。 他舍不得把这些故事一下子都读完,就像有了好东西,不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个,因此,青蛙先生非常想有一张小书签,看到哪一页,就把书签夹到哪一页,这样又

樱花 导师教案

《樱花》教学设计 教材分析: 《樱花》是初二下学期第三单元东亚的音乐中的内容。“樱花”是日本的国花,每当开花时节,日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花,结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。 歌曲结构简单(为一段体)旋律朴实无华,音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“(3 4 6 7 1 3)的基础上构成的,民族风味十分浓郁,音乐的速度从容而不急促,旋律进行以级进为主,每小节音落在4 7 3三个音上,偶尔还出现增四度跳进,这些都是这首民歌的特点。根据本课的特点,把它定为以歌唱为主的综合课。 教学目标: 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2.通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力,加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。 3.初步了解日本樱花的相关文化。 4.学习和了解日本民间“都节调式”。 教学重点: 1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。 2.有感情地用中文和日文演唱歌曲。 教学难点: 对学生的线谱教唱和日文教唱。

一、组织教学: (播放樱花音乐请学生入场.)1.师生问好。2发声练习。 二、导入新课 (欢迎大家走入今天的音乐课堂,今天老师将带领大家一同走入一个充满传统文化的国家,日本.那么首先老师想请问有同学知道日本有哪些你熟知的文化吗?比如说饮食方面,穿着等方面。)(那老师先带领大家一同认识认识,日本都有哪些传统文化. ) 1.用图片的形式展示日本的民俗风情。(包括:饮食、相扑、茶道、服装等等)(那么接下来由老师演奏樱花这首歌曲,大家一边听音乐,一边欣赏樱花,结合音乐和图片想想樱花有哪些优秀的品质。) 2.展示樱花的图片,在展示图片过程中,由老师钢琴演奏《樱花》。在欣赏过程中让学生带着问题去思考。(结合音乐和图片,说说樱花有哪些优秀的品质。)(那么哪位同学可以说说樱花有哪些优秀的品质吗?) 3.详细解释樱花和歌曲《樱花》的相关内容。(樱花:花朵艳丽,令人心旷神怡。这种魅力十足的花朵被视为日本的国花,其含义便不单单停留在观赏这个层面上了,在大和民族的血液之中无时无刻的涌动着粉红色的樱花情结,依然扎根到民族文化深处。)(《樱花》是一首日本民谣。这首歌是日本传统民谣,历史十分悠久,是一首描写春天美景的日本传统民谣,产生于江户时代,是为儿童学习日本筝而作。现在已成为日本流传最广的名歌之一。) 三、学唱歌曲 1.教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。问:歌词描绘了一幅什么样的画面?(阳光明媚的三月,人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。)问:歌曲的节拍是什么?强弱规律是什? 2.教唱线谱,老师唱一句,学生唱一句。

大班语言优秀教案《一片美丽的红枫叶》

大班语言优秀教案《一片美丽的红枫叶》活动目标: 1、喜欢欣赏童话故事,并体验人与人之间相互关爱 的美好感受。 2、感知、理解故事中青蛙先生与小蜥蜴相互为对方 着想的做法。 3、能根据故事情节的发展大胆猜测故事情节,并给 故事取个名字。 活动准备:枫叶的图片、青蛙的头饰、小蜥蜴。 活动过程: 1、谈话导入,激发幼儿的兴趣。 (1)引导幼儿大胆讲述自己的愿望。 教师:小朋友们你们有愿望吗?并说一说你的愿望 是什么? (2)教师:小朋友们都有美好的愿望,其实青蛙先 生也有一个愿望,我们一起来听听它的愿望是什么呢? 2、分段欣赏故事,启发幼儿猜测和续编故事结尾。 (1)教师讲述故事,引导幼儿认真倾听。(讲述至 真抱歉,我睡着了,一点儿也不知道,谢谢你的好心。 小蜥蜴说。) (2)教师引导提问,帮助幼儿猜测故事结尾。 教师:一阵风把红枫叶吹到小溪里了,一条小鲫鱼

顶着它游走了,青蛙先生还能得到它想要的枫叶吗?它 的愿望能实现吗? (3)鼓励幼儿大胆地想象并讲述故事结尾。 3、继续欣赏故事,帮助幼儿完整地了解故事内容,并为故事取一个名字。 (1)教师继续讲述故事至结尾。 (2)教师:故事里都有谁?青蛙先生喜欢什么?想要什么呢?青蛙先生得到红枫叶做书签了吗?它是怎么 得到的呢? (3)教师:听了这个故事后,你能给故事取个名字吗?你想给这个故事取一个什么名字呢? 4、完整地欣赏故事,鼓励幼儿讲述故事中的语言。 (1)教师扮演青蛙先生讲述故事。 (2)教师:青蛙先生终于得到了自己喜欢的枫叶书签,它高兴吗?他说了些什么?(引导幼儿说一说青蛙先生说的话:谢谢你--红枫叶!谢谢你--好心的小蜥蜴!) 5、组织幼儿讨论,分享相互关爱的情绪体验。 (1)教师:听了这个故事,你最喜欢谁?为什么? (2)教师小结。 活动延伸: 在日常生活中,教师可经常播放《一片美丽的红枫叶》

优秀写景散文欣赏:秋染枫红, 枫叶如丹

优秀写景散文欣赏:秋染枫红, 枫叶如丹写景散文,将人与自然、社会完美的结合在一起,应该细细去体会散文的深情。本文是优秀写景散文欣赏,希望对大家有帮助! 优秀写景散文欣赏:秋染枫红, 枫叶如丹枫叶红了,枫叶落了,静静地,一层层,紧紧的,用她柔柔的身子,裹着这一季的绚烂。林荫路上,一直被一种情绪感染。曾在记忆里等待,沉醉。丹林浸染,似浓墨重彩,缕缕阳光透进,风儿吹过,一把失落的红伞,飘落路中央。静静地,一层层,紧紧的,用她柔柔的身子,裹着这一季的绚烂。林荫路上,一直被一种情绪感染。曾在记忆里等待,沉醉。丹林浸染,似浓墨重彩,缕缕阳光透进,风儿吹过,一把失落的红伞,飘落路中央。天,这般蓝,如一湖静静的水,流淌在心里。 忘了一切,只把这一刻的美,摇成一壶诗,醉成一杯酒,品成一杯茶,忘忧在这诗情画意里。春天,绿的世界。秋天,丹的世界。最初的一缕朝阳投进山谷,照到红艳艳的枫叶上,照到莉贝卡金色的头发上。就在这一刹那间,我揿动快门,留下一张自己很满意、朋友们也都喜欢的照片。后来有位澳大利亚朋友为那张照片起了个题目:秋之生命。 也就在这一刹那间,我恍然明白:枫叶如丹,也许由于有跳跃的、欢乐的生命,也许它本身正是有丰富内涵的生命,才更使人感到真、善、美,感到它的真正价值,而且感受得那么真切。北京香山红叶,自然能使人心旷神怡;若是没有那满山流水般的游

人,没有树林中鸣声上下的小鸟,也许又会使人感到寂寞了。 赞美枫叶,它红得似火,红得似血。鲜红鲜红的枫叶啊!你把秋天的激情点燃,你把秋天的激情礼赞。我爱你的浓烈,我爱你的热情奔放,是你染红了秋色,是你给了我秋天的遐想,秋的感叹!当我遥望无边的枫叶被落日照耀得如同燃烧的火焰时,我的心醉了,醉得全身的鲜血都在沸腾激荡。啊,枫叶!你向我热烈地述说着秋的美丽,秋的灿烂,秋的金贵。你向我展示了秋的胸怀,秋的丰采,生命的秋啊!只要有枫叶的执着,也会是红到天际、红成燃烧的火焰。我愿化成一片枫叶,在秋天里高歌,在秋天里自由自在地激情燃烧。是的,我不再为人生之秋而伤感,我今后的每一天都要为秋的红艳而努力,我赞美秋天,我赞美枫叶! 绿,是播种者的颜色,是开拓者的颜色。人们说它是希望,是青春,是生命。这是至理名言。 到夏季,绿得更浓,更深,更密。生命在充实,在丰富。生命,在蝉鸣蛙噪中翕动,在炽热和郁闷中成长,在暴风骤雨中经受考验。 天,这般蓝,如一湖静静的水,流淌在心里。凉风起天末,秋天来了。万山红遍,枫叶如丹。落木萧萧,赤城霞起。丹,是成熟的颜色,是果实的颜色,是收获者的颜色,又是孕育着新的生命的颜色。撒种,发芽,吐叶,开花,结实。孕育,诞生,长大,挫折,成熟。天地万物,人间万事,无一不是贯穿这个共同的过程。而且,自然与人世,处处相通。 忘了一切,秋以深入,冬将来临,春来树阴,夏茂枝绿,季节在轮换,只把这一刻的美,摇成一壶诗,醉成一杯酒,品成一

《一张美丽的红枫叶》教学反思

《一张美丽的红枫叶》教学反思 《一张美丽的红枫叶》是一篇生动有趣的童话故事,课文是以爱读书的青蛙先生寻找“书签”为线索展开的。讲的是青蛙先生有一本心爱的书叫《绿色的童话》,他发现了美丽的红枫叶,并非常渴望用这片枫叶当书签,于是努力的寻找枫叶,但是却遇到了困难,最后小蜥蜴送给青蛙先生一片美丽的红枫叶。文章的语言生动而有趣,字里行间蕴含着童话的美,可以说是一篇语言美,立意美的童话故事。从中,我们不仅能体会到小青蛙美好的心灵,它热爱读书,视书如宝,还能感受到小动物之间和谐的关爱之情。这篇课文是按照事情的发展顺序来写的,先写青蛙先生很想有一片小书签夹在自己喜爱的书里,然后写青蛙先生发现用红枫叶做书签再合适不过了,于是努力寻找美丽的红枫叶的经过,最后叙述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送来了红枫叶。文章层次清楚,首尾照应。朗读是最重要最经常的阅读训练,也是理解课文,体会课文思想感情的主要方法,古人曾说:书读百遍,其义自见。叶圣陶先生也曾告诫我们“语文课要以读为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉”。我在教学中也体会到,当一名学生把一篇课文读得熟练时,他也就能很好的理解课文的内容,反之即使教师费了九牛二虎之力去分析课文,也收获甚微,朗读的确能发展学生思维,激发学生的情感,有感情的朗读更是他们理解课文内容的最直接而有效的方式,也是他们接受情感教育的最佳方式。因此,教学这篇课文,我紧紧围绕“引领学生读好课文,培养他们良好语感“的主题,第一课时引领学生把课文读得正确、流利,而且品读了前五个自然段,第二课时重点品读剩下的段落,进一步感受小动物之间和谐的关爱之情。品读过程中,主要在让学生“爱读,会读”上下了功夫。一、创设情境,引发学生读的兴趣。“登山则欲观其山,看海则欲观其海。”本课为一片生动有趣的童话故事。为了激发学生阅读的兴趣,在每个教学环节中我都创设了不同的情境,使学生置身于课文的语言环境当中,这样就改变了以往教学中,学生只是被动呆板的理解分析语言文字,而没有情感投入的现象。如:在引入新课时我首先出示了一张飘落的美丽的红枫叶,并描述它的美丽,引发学生想读文的兴趣。接着用“青蛙先生拿到红枫叶了吗?”一问题引出新课。这样通过引导、播放课件红枫叶把学生带到课文当中去。在教学的第二个环节上我又用了一个无声的动画片来激发学生的阅读兴趣,这么美的画面怎么没有声音呢?我们快到课文中去找找,他们在说什么。学生在自己阅读、进入情境、体会感受青蛙先生和蜥蜴的不同心情的同时,也感受着语言的美,感受着心灵的美。第三个环节,在创设情境的基础上让学生走进文本,去感受,表演课文的内容,这样在角色的基础上又进一步让学生去体验,感受生活。学生的积极性都很高,都想来表现自己。当学生表演不到位时再去引导抓住重点词把它演好。青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱,和纯真的友谊就这样淋漓尽致的体现出来了。不用老师过多的讲解,学生自然就能够理解了。所以在最后理解课题时学生一下子就说出来了,红枫叶不仅外表美丽,它也代表着青蛙先生和小蜥蜴的互相关爱的心,代表着他们之间的友谊。情境的创设让学生情、老师情、作者情融为一体,使学生、老师、文本产生情感的共鸣,达到朗读的最佳效果。二、运用不同方法指导学生把课文读好在这节课的教学中,我注重学生“读”的指导和培养,运用多种的读来帮助学生去感受课文的情感。主要有以下几种:分角色读,让学生走进文本绘声绘色的去朗读,这样形象贴切的把情感和体验展现出来,通过表情和动作让人产生身临其境的感觉,学生加深了体验,也为课堂增添了气氛。如在第二个环节上,我让学生去为动画片配音就是一种分角色读,学生通过亲自体会了人物的心里活动,因此读得有声有色。这就说明他们读懂了,进入到课文中去了。表演读是在角色的基础上让学生带上道具,进一步去体验感受,这样就使文字更有了感情的味道。表演是一种途径,目的是为了读得更好。齐读这种方式不是随处可用的,本节课中我在最后一环节让学生齐读最后俩个自然段,让学生感受全文的同时,再次体会青蛙先生是那么的爱读书,也激发学生热爱读书,热爱生活的情感。“评读“是一种有效的指导方法。如在读“青蛙先生轻轻地说了声‘对不起,’把红枫叶轻轻放下。”

浅谈中日花文化比较

浅谈中日花文化比较 一、中日花文化概述(526字) 1、中日花文化的同源异形 “一花一世界,一叶一菩提”花,作为美好的象征,一直贯穿着整个人类社会。而这种自然的花卉在历史的进程中不断的被注入人们的思想和情感,形成了以花卉为中心的文化想象与生活,这就是花文化。 中日两国都被誉为“礼仪之邦”。花自然也充斥着中日人民的生活。由于地貌和气候的原因,中日的花草种类十分丰富,为花文化的发展奠定了基础。而自中国隋朝时代的佛堂供花传到了,中日的花文化有了不同的形态。 2、中国花文化的发展 中国是个幅员辽阔的国家,由于气候、地貌等各种自然条件的多样性,全世界3万多种花卉,我国就有2万余种,花草早已深深地扎入我们的生活。书画作品中有花,文学作品中有花,中药配方中有花,甚至连日常生活中的服饰(衣服和饰品)也都充满了花的身影。时至今日,人们对花依旧情有独钟,各地的花展、花市、花节盛况依然,不断发展。 3、日本花文化的发展 日本地形狭长,气候温和,四季变化明显,春夏秋冬都有大量应季的鲜花开放。在日本的一些祭祀活动中也常出现祭祀花的身影。对于日本人来说,用鲜花来装饰房间已经成为了一种习惯,而随着花道的发展,插花技术的提升,用各种花摆成各种不同的造型形成一种新的景观并代表各种不同的含义。花道已经成为了日本女子教育的一个重要环节。 二、中日花文化代表的比较研究(1097字) 1、中国的“富贵牡丹” 中华民族是一个爱花的民族,尤其钟爱牡丹。牡丹是我国特有的名贵花卉,碗口大小的花朵,色彩鲜艳,芳香浓郁,而且品种繁多,素有“花中之王”的美称,契合了人们企盼美好、富贵的心愿和对平安祥和的向往,长期以来被人们当作富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。 我国牡丹的栽培历史可以追溯到两千多年前,初时作为药用,唐朝时开始繁盛于观赏,那时人们生活的富裕与情调使他们喜欢一切暖色调的事物,尤其是对牡丹如痴如狂,不断掀起观赏牡丹,歌颂牡丹的热潮。而牡丹花开时节万紫千红,花香怡人。花谢后依然枝干充满美感。可谓色、姿、香、韵俱佳。自唐代以来,历代咏牡丹的诗词约有400首,以牡丹为主体的绘画不乏名作,而小说戏曲中更赋予了牡丹以仙子形象,生活用品中也常出现以牡丹作为装饰甚至食用的作品。 从最初的药用价值,到后来的观赏价值、艺术价值,牡丹,代表了中国人民对未来生活的期盼,牡丹花开时的艳丽,更让人们在生活中充满了力量与自信,被称之为“花开富贵” 2、日本的“凄美樱花” 日本人深受无常观的影响,崇尚瞬间美和消亡美。 在直面死亡时,思考怎样去死,去实现死亡瞬间散发的美学价值。这种美学意义上的死亡,被日本人赞誉为落花之美。樱花是日本的国花,隐于叶下,凋零有期,遇有知音,瞬间飘落,

乌丢丢的奇遇阅读题1

《乌丢丢的奇遇》阅读题 一、选择。 1、《乌丢丢的奇遇》的作者是() A、金波 B、安徒生 C、格林 2、《乌丢丢的奇遇》的第二章是() A、逆风的蝶 B、小脚丫从哪里来 C、神秘的小脚丫 3、吟痴老诗人家里有一个()A、铁篓子 B、诗篓子 C、竹篓子 4、在一个古镇上来了一个耍木偶戏的老爷爷,他是()A、木偶爷爷 B、布袋爷爷 C、偶戏爷爷 5、木偶戏结束后,只剩下一个姑娘,她是()A、珍儿 B、可儿 C、乌儿 6、蘑菇人有()腿 A、1条 B、2条 C、4条 7、乌丢丢为蘑菇人写了一首歌叫()A、《蘑菇人之歌》 B、《蘑菇歌》 C、《蘑菇人歌》 8、乌丢丢还有个另外的名字是() A、独脚大侠B、独脚大仙 C、独脚忍者 9 、从诗篓子里跳出来的丑娃娃戴着一顶小尖帽,帽顶上缀着一个红红的( )。A珍珠 B水晶 C绒球 D蝴蝶结 10、珍儿给“小脚丫”取名() A丑娃 B独脚大侠 C耍乌丢丢 D独脚大侠乌丢丢 11、“诗篓子”认为自己可以教乌丢丢学习写诗,成为( ) A第一诗人 B第二诗人 C第三诗人 D第四诗人 12、15岁的吟痴和可人常常以敲墙作暗号,晚上敲两下是( ),早晨敲一下是( )。 A 你好啊 B晚安 C快起床 D玩耍吧 13、在“跳跳舞”比赛中,有一种叫“单腿跳”的舞蹈形式很特别,所有的女孩子都是()着地,男孩子只能()跳。 A 双脚 B单腿 C左脚 D右腿 14、芸儿想让鸡蛋发芽、开花,她想象,鸡蛋花应该是()的,它的花蕊是()的。 A 粉红 B金黄 C白色 D浅黄 15、对吟老来说,可人姑娘生活在()里。 A 没有年龄的国度里 B没有时间的国度里 C没有空间的国度里 D没有阳光的国度里 二、问答。 第一章神秘的小脚丫 1老诗人清晨醒来发现什么? 2他本想起床之后第一件事做什么?

樱花

樱花 瞬间中的永恒 自小就对樱花有一种痴迷,单看一朵樱它不够丰姿,也不够多彩.简单的花瓣注定了它永远不能与玫瑰,牡丹比美,朴素的淡粉色预示了它在姹紫嫣红的春天里成不了主角.没有香气去朝蜂引蝶,没有妩媚去惹心醉人,所以樱的确要比别的花逊色得多.但是我爱樱,因为我从没见过那么团结的花. 樱总爱一树一树地开,一城一城乃至一国一国地开,它们会占据整个春天,像是有人施了魔法,一棵树在一夜之间被装点成粉色的一团,甚是美丽.人们爱樱也总是爱那整树的粉色童话,的确,它真是太美! 有人说樱花太过娇弱,她会选择三月这种暖洋洋的天气开花,并且它的生命太过短暂,十天宛如昙花一现.是啊,我也为它感到惋惜.可是它却开得那么灿烂,那么动人,没有抱怨自己的种种不幸,无视死亡的存在,就是凋零时也带着凄楚的美,迈着轻盈的步伐在空中划出一道亮丽的线条,好似粉衣舞女翩翩起舞,很难想象它是在面对,它依然是微笑,直到它落地的那一刻……它从未悲伤过.它的心灵就像它的花瓣一样纯洁,动人.樱的花开花落也许只是一瞬间,但在我心中却成了永恒…… 日本人对樱的感情已超越了人对花的感情了,没有哪国人有像他们那样痴迷自己的国花的,他们认为醉死在樱雨中也是幸福.这一点也不夸张,因为樱花实在太神奇了.别看它只有短短十天的生命,却在日本可以足足开两个月,三月从九州出发,一路浩浩荡荡的开向北海道,每个角落都有樱花的影子.然而别的花做不到,也许它可以开得够长,够美,但却没有樱之团结,樱之气质,樱之团结. 生命就像这樱花般短暂,但并不是所有生命都有樱花般灿烂,我们应该像樱花一样笑着面对一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞. 瞬间既是永恒………… 樱花热烈、纯洁、高尚,代表命运的法则就是循环。严冬过后是它最先把春天的气息带给日本人民,每年3月15 日至4月15日为日本的“樱花节”。日本人认为人生短暂,活着就要像樱花一样灿烂,即使死,也该果断离去。樱花凋落时,不污不染,很干脆,被尊为日本精神的象征。 樱花是日本的国花,但是却很少有人知道为什么日本选择樱花作为国花。樱花在很多人的心目中是美丽、漂亮和浪漫的象征。但是又有谁知道樱花的传说呢? 樱花之所以作为日本的国花,是因为樱花的精神,也就是日本人所说的“樱花情结”,樱花的花期一般只有3-5天,因为樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢。这就是樱花精神。 相传,以前樱花只有白色的,英勇的武士选择了在心爱的樱花树下剖腹。因为当一个武士认为自己达到了人生的辉煌,就会选择结束自己生命。所以樱花树下血流成河,从此樱花开出了红色的……樱花的花瓣越红,说明树下的亡魂就越多。

统编版语文四年级下册同步测试题 第三单元第三单元测试卷含答案

语文四年级(下)第三单元测试卷 (时间:90分钟分数:100分) 题号,一,二,三,四,五,六,总分得分 积累与运用 一、看拼音,写词语。(8分) fán xīng()点点的夜晚,méng lóng()的夜色笼罩着jìjìng()的树林。我依偎在妈妈的xī()下仰望星空,月亮婆婆躲进了云层里。突然,一颗流星闪过天空,像给无边的夜色xiù()上了一条晶亮的流苏,xiāo sǎ()而过。 二、选择题。(18分) 1.下列加点字的读音全对的一项是()。(2分) A.漫灭.(miè)膝.下(qī)涉.水(shè) B.花穗.(shuì) 徜.徉(tǎng) 挣.扎(zhēng) C.金晖.(huī) 拥挤.(qí) 晕.船(yùn) D.炫.耀(xuàn) 交叉.(chā) 藤罗.(luó) 2.下列书写有误的一项是()。(2分) A.波涛涂色流苏B.清响怀抱思潮 C.朝霞清翠胆去D.温柔花瓣闲游 3.给加点的字选择正确的解释。(4分) “涂”字在字典中的解释有:①使颜色或油漆等附着在上面;②乱写;③用笔抹上或抹去;④姓;⑤河流或海流夹杂的泥沙在地势较平的河流入海处或海岸附近沉积而成的浅海滩;⑥泥泞。 (1)由于涂.改得太多,老师要求他重新抄写。() (2)我敬佩芦荟,不仅仅是因为把它涂.抹在伤口上可以止血,而且因为它有顽强的生命力。() (3)我的美术课写生,由于信手涂.鸦,受到老师批评。() (4)三年自然灾害,加上政治运动,中华大地上生灵涂.炭。 () 4.下列词语中不是表示心情的一项是()。(2分) A.悲喜交加B.欣喜若狂 C.红光满面D.怒气冲冲 5.下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是()(2分) A.串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。 B.不再胆怯的小白菊慢慢地抬起它们的头。 C.有一棵白桦,仿佛涂上了银霜,披了一身雪花。 D.溪水在温风中好似脱缰的野马,奔驰而过。 6.“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”朗读这句话时应该带着()感情。(2分)

幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶》

参考范本 幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶》幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶

》 【活动目标】 1、感知、理解故事中青蛙先生的愿望。 2、尝试根据故事情节的发展续编故事,并给童话故事取名字。 3、体验人与人之间相互关爱的美好感受。 【活动准备】 青蛙头饰,红色可移动的枫叶书签两片,自制的大书。 【活动过程】 一、初读故事,启发想象。 1、教师扮演故事中的角色,讲述故事的前半段,让幼儿初步了解 故事的部分内容。 提问:小朋友,你们看谁来了?(青蛙)大家好,我是青蛙先生,小朋友,你们猜猜我喜欢干什么? 总结:(青蛙先生喜欢做那么多的事,它最喜欢做什么呢?)瞧,青蛙先生它在干吗呢? 教师和孩子一起边观察画面边讲故事至“真抱歉,我睡着了,一 点儿都不知道,谢谢你的好心”处停下。 2、启发幼儿猜测和续编故事情节。 提问:风娃娃把红枫叶吹到小溪里去了,一条小鲫鱼顶着它游走了。青蛙先生还能得到红枫叶书签吗? 3、教师讲述故事至结尾,使幼儿了解完整的故事内容。

提问: (1)刚才故事里有些谁?青蛙先生最心爱的东西是什么?最想得 到的是什么? (2)开始,青蛙先生得到红枫叶书签了吗?为什么没得到? 小结:原来青蛙先生发现小蜥蜴在睡觉,它不愿意惊扰它,没拿 走红枫叶。 提问:后来青蛙先生得到了红枫叶书签了吗?它是怎样得到的呢? 总结:原来小蜥蜴找了一片更鲜艳、更漂亮的枫叶送给它。 二、再读故事,整体感知。 1、启发幼儿围绕故事的主要线索和核心内容,尝试给故事取名字。 提问:你们喜欢这个故事吗?那我们一起给它取个好听的名字? 小结:名字取得真好听,真优美,让我们再一起来欣赏一遍吧! 2、教师完整地讲述故事.鼓励幼儿讲述故事中的语言。 提问:青蛙先生终于得到了自己喜欢的枫叶书签,他高兴吗?他 说些什么? 小结:那我们也学着青蛙先生一起来说说“谢谢你——红枫叶! 谢谢你——好心的小蜥蜴!” 三、组织讨论,感悟关爱。 提问:在这个童话故事里,你喜欢谁?为什么? 总结:青蛙先生很喜欢枫叶书签,可是为了不影响小蜥蜴休息, 他没有拿走枫叶,小蜥蜴知道了这件事,他想办法为青蛙先生送上了 更大更鲜艳的红枫叶,青蛙先生很高兴。他们既关心别人,又得到了 别人的关心,成了一对好朋友。

幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶》范文

教学资料参考范本 幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶》范 文 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

幼儿园大班语言:故事《一片美丽的红枫叶 》 【活动目标】 1、感知、理解故事中青蛙先生的愿望。 2、尝试根据故事情节的发展续编故事,并给童话故事取名字。 3、体验人与人之间相互关爱的美好感受。 【活动准备】 青蛙头饰,红色可移动的枫叶书签两片,自制的大书。 【活动过程】 一、初读故事,启发想象。 1、教师扮演故事中的角色,讲述故事的前半段,让幼儿初步了解 故事的部分内容。 提问:小朋友,你们看谁来了?(青蛙)大家好,我是青蛙先生,小朋友,你们猜猜我喜欢干什么? 总结:(青蛙先生喜欢做那么多的事,它最喜欢做什么呢?)瞧,青蛙先生它在干吗呢? 教师和孩子一起边观察画面边讲故事至“真抱歉,我睡着了,一 点儿都不知道,谢谢你的好心”处停下。 2、启发幼儿猜测和续编故事情节。

提问:风娃娃把红枫叶吹到小溪里去了,一条小鲫鱼顶着它游走了。青蛙先生还能得到红枫叶书签吗? 3、教师讲述故事至结尾,使幼儿了解完整的故事内容。 提问: (1)刚才故事里有些谁?青蛙先生最心爱的东西是什么?最想得 到的是什么? (2)开始,青蛙先生得到红枫叶书签了吗?为什么没得到? 小结:原来青蛙先生发现小蜥蜴在睡觉,它不愿意惊扰它,没拿 走红枫叶。 提问:后来青蛙先生得到了红枫叶书签了吗?它是怎样得到的呢? 总结:原来小蜥蜴找了一片更鲜艳、更漂亮的枫叶送给它。 二、再读故事,整体感知。 1、启发幼儿围绕故事的主要线索和核心内容,尝试给故事取名字。 提问:你们喜欢这个故事吗?那我们一起给它取个好听的名字? 小结:名字取得真好听,真优美,让我们再一起来欣赏一遍吧! 2、教师完整地讲述故事.鼓励幼儿讲述故事中的语言。 提问:青蛙先生终于得到了自己喜欢的枫叶书签,他高兴吗?他 说些什么? 小结:那我们也学着青蛙先生一起来说说“谢谢你——红枫叶! 谢谢你——好心的小蜥蜴!” 三、组织讨论,感悟关爱。 提问:在这个童话故事里,你喜欢谁?为什么? 总结:青蛙先生很喜欢枫叶书签,可是为了不影响小蜥蜴休息, 他没有拿走枫叶,小蜥蜴知道了这件事,他想办法为青蛙先生送上了

五年级上语文试题第四单元2 北师大版无答案 精选教育文档

五年级上语文试题-第四单元北师大版(无答案) 一、看拼音写词语。(16分) chán mínɡ wā zào dàn shēnɡ cuò zhé qī kǔ nèi hán xīn kuànɡ shén yí jì mò xuàn làn cǎo méi yīn qín xuàn yào shān luán suì qīnɡ chè yáo yè yòu zhì chún pǔ fènɡ huánɡ nínɡ jìnɡ dàn yuǎn yùn hán 二、辨析后再组词。(10分) 旷( ) 寞( 燥( ) 矿( ) 漠( ) 噪( ) 诞( ) 夏( ) 挺( ) 复( ) 三、按一定顺序排列下列词语。(4分) 1.月周旬季年 2. 蝉鸣下雪花开落叶 四、在括号里填上合适的词语。(6分) 闷热郁闷 1.今天,天气( ),我和同桌发生了不愉快的事,心情特别( )。 凝视注视 2.我坐在窗口的位置,( )着教室门前的玉兰树,陷入美好的回忆。 3.考试时,监考老师( )着同学们的一举一动,整个考场鸦雀无声。[ 页 1 第 五、用修改符号修改下面的病句。(6分) 1.上课时,同学们听老师讲课聚精会神。 2.这里鲜花的味道和颜色多美丽啊! 3.大家热情地欢迎新同学和他们的行李。 六、按要求改写句子。(8分) 1. 缩句:我喜欢绽开在人们笑颊上的花儿。 2. 扩句:桃花红了。 3. 改成“被”字句:大雁总是把小雁护在翅膀底下。 4. 改为肯定句:作为一名少先队员,不能不讲一点文明。 七、把下面的句子整理成一段通顺的话,在前面括号里填上顺序号。(6分) ( )我把钢笔交给老师。 ( )我心里感到很高兴。 ( )我在校门口拾到一支钢笔。 ( )老师在班会上表扬了我,还给我戴了一朵小红花。 ( )同学们都说钢笔不是他们丢的。 ( )到了学校,我问同学:“谁丢了钢笔?” 八、选择适当的关联词语填空。(共4分) 只有……才……不但……而且……不管……都…… 李源是个优秀的少先队员,他( )学习勤奋,( )很爱体育。( )有多忙,他( )坚持晨跑。他经常说:“( )做一个全面发展的学生,将来( )能为祖国的现代化

相关文档
最新文档