天坛之美阅读材料

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天坛之美阅读材料始建于明永乐十八年的天坛,是世界建筑艺术的珍品。它具有一种独特的意境,它以凝练的艺术形式表现了博大深遂的精神内涵,体现了中国古人对宇宙的思考和想象。

天坛的意境美,可以归纳为:高、圆、清。

“高”是天的一种特性。天坛的建筑是连续性的逐渐上升的完整体,从南北中轴线上看,南端的圜丘高5.18米,皇穹宇高19.2米,祈年殿上升到38米,成为中轴线的高峰。故宫太和殿是永乐以前全城最高的建筑,是帝王的象征,而祈年殿比太和殿还高出3米,成为天帝的象征。

祈年殿的主体建筑四周,墙体低矮,空间开阔,祈年殿和圈丘的整个外轮廓直接与天空连接,祭坛仿佛高入云霄,人站在祭坛上也好像升上青天。天坛的崇高感中,蕴含着敬天的思想。

“圆”不仅指外形,而且是一种哲学境界。在中国古代美学中,圆代表着生命流转,蕴含着宇宙万物,体现了一种“天行健”的思想以及祥和的精神。

天坛建筑群的一个突出特征是大量圆的造型。圜丘、皇穹宇、祈年殿都是圆形,每一个建筑又形成很多同心圆,一直扩展到与穹隆形的天空成为一个圆融的整体。

“清”是天的一种特征,也是中国古代的一种美学范畴,体

现一种人格精神或艺术境界,例如清新、清真、清淡、清妙等。“清”由“青”而来,通常我们称天是“青天”、“蓝天”、“苍天”。天坛的基本色调整体是青色,不论是天空还是琉璃瓦都属于青色。“青”是祥和、安宁的象征,也体现了一种空灵的美。

天坛建筑中,祈年殿、皇穹宇都采用蓝色琉璃瓦,深蓝的琉璃和浅蓝的天空形成色彩上深浅的对比、更显示出天的澄清、明朗。反过来天的澄清、明朗,又与祈年殿的外轮廓虚实相生,唤起观赏者的审美想象。

以上高、圆、清三点体现了天坛的崇高、祥和、清朗的独特意境。如果比较一下,就会发现:故宫拥有庞大的建筑群,以气势取胜,天坛的建筑少而精,以宁静深远而著称;故宫以封闭式的一道道门、一道道墙为特点,而天坛以天高地阔的开放式为特点;故宫的空间造型是方的,而天坛则是柔和的圆;故宫的颜色以红为重,而天坛则是幽静的青绿色。天坛之美,耐人深思。

(取材于杨辛《天坛》)

天坛之美阅读题目17、下列理解,符合文意的一项是:

a.天坛的建筑风格是以气热高耸、铺天盖地取胜。

b.故宫太和殿是明清两代北京的最高建筑,是帝王的象征。

c.天坛的大量圆形建筑表现了中国古人生生不息的宇宙观。

d.天坛的琉璃瓦采用蓝色,与蓝天相互融合,虚实相生。

18、根据文意,下列对天坛建筑“高”这一特性的理解,正确的一项是:

a.渐次升高,表示对上天的挑战。

b.节省占地面积,突出幽静之美。

c.高入云霄,表达“羽化登仙”的愿望。

d.突出崇高感,强化敬慕上苍的心情。

19、作者从审美角度,指出天坛的意境是崇高、祥和、清朗,请你根据文章提示的故宫的建筑特点,也从审美角度,用三个双音词概括一下故宫的建筑意境。

_______________________,______________________,_____________________。

20、天坛大约有十万株树,你认为这些树木的作用与本文所概括的“高、圆、清”三点中的哪一点关系最大?为什么?

天坛之美阅读答案17.c答案)c [解析)a项错误,以气势取胜的是“故宫”,不是“天坛”;b项错误,最高的建筑应是天坛的祈年殿;d项错误,不是所有的天坛的琉璃都采用蓝色;c项观点在文章第五段能找到依据,故选c。

18.[答案)d [解析)a项“对上天的挑战”一语错误,象征天,尊崇天,怎能挑战;b项“节省占地面积”有误;c项错误,没有表达“羽化登仙”的愿望;d项“敬慕上苍”的思想贯穿全文,也是天坛建筑追寻的原则,在第3段最后一句更是一语道破,故d项为正确答案。

19.雄伟(雄壮、雄浑……),威严(庄严、森严……厚重(凝重……)

20.与“清”关系最大。

大面积的树木突出了天坛青’色的整体色调,伺时增加了空灵之美。

群文阅读《人与动物》教案

六年级上册第七组 群文阅读“人与动物”教学设计 本组概述: 动物是我们亲密的朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。 设计理念: 以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生的学习方法相互渗透,有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时,唤起学生热爱动物,保护动物,与动物和谐相处的意识。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文:《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。 2.人教版《同步阅读》教材:《我和小摩西的友谊》《绿毛龟》。 学习目标: 1.感受动物丰富的内心世界,感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感。 2.分享同步阅读的学习内容,,热爱动物,保护动物,与动物和谐相处。

有效地进行同步阅读。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 谈话导入 1.师:在《同步阅读》的故事《泪的重量》中,作者这样写道:“直到真的看到了动物的泪,我才相信动物也和人一样,它们也有悲伤,更有痛苦,只是它们因为没有语言,或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。今天我们用画知识树的方法继续走进“人与动物”这个主题。 主题回顾 2.出示第七单元中四个故事的课文插图,读了这些故事你的感受是什么? 《老人与海鸥》:情谊《跑进家来的松鼠》:喜爱 《最后一头战象》:敬重《金色的脚印》:信任 阅读概览 3.在同步阅读教材中,也选编了两篇以“人与动物”为主题的文章,请在小组内相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读,再讨论讨论。 4.你最难以忘怀的是哪个故事?简要说说主要内容,和自己的感受。 5.相机总结主题。

人与动物阅读材料

“人与动物”群文阅读材料 一、阅读材料 (一)我和小摩西的友谊 一只小黑猩猩大概是在找东西吃的时候离开了它的妈妈,被困在一块沼泽地中央的灌木丛中。猎人发现了它。小黑猩猩本想逃走,后来可能感到猎人并不想伤害它,就用虚弱的双臂搂住了猎人。猎人怕它一呼救会引来一群黑猩猩,就把它放进独木舟里,带回村子。我恰好路过这里,很高兴地把它买下来,给它取了个名字叫摩西。 我在自己住的地方的旁边,用树枝给小摩西搭了一间小屋,四周用帐子围住,门口挂上门帘,免得虫子和疟蚊钻进去。在小黑猩猩睡觉的地方,我给它铺上了许多柔软的、干净的树叶,还用竹子搭了个屋顶。 小摩西很快学会了掀门帘,不用我吩咐也会自己上床去。早晨要是听见我的响动,就探出黑黑的小脑瓜,急促地要求吃早饭。 我让小摩西和我一起吃饭,它很乐意,不过它还不懂得礼貌。我给它一只马口铁做的盘子和木制的勺,它不愿用勺,总是用一只手举着木勺,另一只手去抓吃的东西。它一喝汤就洒在盘子外边,我给它铺了一张报纸当桌布。小摩西吃饱了,就变得粗鲁了。它把脚搁在桌子上面,拿起报纸的一角,同时偷偷地向我瞅着。要是我不作声,它就会撕下一个小角,等着看看有什么反应。要是我还不注意,它就继续撕下去。要是我向它举起手指,它就会很快缩回脚去,继续吃饭。 我不让小摩西用手抓东西吃,它却不明白为什么不能这样做。它总以为我的刀叉和勺子要比它的好用。有一次,小黑猩猩坚持向我要叉子,可是它把叉子放在菜汤里,还是舀不起汤来,它很失望,不明白为什么自己会碰钉子。 小摩西最爱玩的东西是一只罐头盒,我在那里面放进了几枚钉子。它总是想掀掉罐头盒盖,弄清楚那悦耳动听的叮当声究竟是怎么来的。 当我读报的时候,小摩西总是特别惊异,不知道究竟那上面有什么引起了主人这么大的兴趣。它也大模大样地拿起报纸,用双手举在自己面前,但它并不在看报,而总是用眼睛盯着我。 我发现,黑猩猩并不像猴子那么爱闹,不过它们也有一种快乐的天性,有时还显得很幽默。小摩西喜欢“藏猫猫”,不过它并不是把自己的身体藏起来,只是蒙住自己的眼睛,从指缝隙偷偷地向外瞧。它也常常跑到笼子里那只罐头箱的后面,只是把脑袋藏在里面。它还大声叫着,不时伸出头来望我,看我是不是找到了它。我要是不去理它,它就不停地重复这个动作。我要是瞅上它一眼,它就高兴得欢蹦乱跳,前后翻滚,舔自己的脚底,嘻嘻地咧着嘴笑。这些活动,补充了我对猿类的研究。以前我只能研究关在笼子里的猿,而现在我的研究对象是一只自由自在的小黑猩猩。 我常常带着小摩西去密林里漫游。它的眼睛真尖,什么东西都别想逃得过它。它一看到什么,就发出一种声音向我报告,我

高中英语---读后续写素材:人与动物精彩描写

读后续写素材:人与动物精彩描写 关于狗的神态描写 How to make the dog in your writing vivid and eye-catching? 1.Upon his master’s arrival, the dog leapt to his feet ,snorted happily and bounded forward.(高兴狗狗) 2.The dog curled into a wet lump and lay shivering on the ground. (可怜狗狗) 3.Aware of the immense danger, the crippled dog was doing impression of a corpse. (胆怯狗狗) 4.He stretched, shook himself and circled several times before dropping to the ground.(伸个懒腰抖抖身,保证有个好睡眠) 5.With pricked ears, he watched for a moment and then yawned. (警觉狗狗) 6. Lying on the ground,the dog kept his eyes wide open, ears flat,a vibrating growl deep in his chest.(别惹我,后果自负) 7.The dog wandered off to rest her noses in her paws.(我想静静,不想理你) 8. Dogs take much pleasure in rolling and rubbing their necks and backs with their paws.(调皮狗狗) 9.Seeing the meat in the master’s hand, the little dog wagged its tail and watched with hopeful eyes.(馋狗狗) 10.At the sight of a stranger approaching the house, the dog watched him, ears up, head slightly cocked. (高度戒备狗狗) 11.The dog, when intently watching and slowly approaching the prey, kept one of its fore-legs doubled up for a long time, ready for the next cautious step.(伺机一扑,成败在此一举) 12.Little puppies enjoy playing growling and biting each other’s faces and legs.(天真烂漫小可爱) 13.The dog got worried, crawling up around the old man’s feet as if to seek for safety and warmth. (好怕怕,别过来) 人与动物的读后续写集锦 A heroic dog

人教部编版暑假新七年级第16讲-《鸟》+“人与动物”主题阅读-学生版

暑假新初一辅导讲义1、上次课后巩固作业复习 前次课重点知识:提炼文章中心 2、互动探索 以上图片中的主角是谁?他们之间是怎样的关系?

《鸟》选自梁实秋的作品集《雅舍小品》,是一篇精美的散文。文章以典雅生动的语言描写了鸟的美,也记述了各种不同的鸟给作者带来的感受,字里行间蕴含着作者对自然、对人生的体味与理解。 开门见山(我爱鸟),围绕“爱鸟”的情感来展开: 文章开头,直截了当地表明了作者的态度——“我爱鸟”,开门见山,统领全文,一个“爱”字,表明 了他对鸟的情感,也构成了整篇文章的基本线索。 文中最精彩的地方是对鸟之美的细致描绘。 第3段先是描绘黎明时分鸟鸣的清脆、嘹亮,作者显示排除了“叽叽喳喳”的麻雀和“呱呱噪啼”的乌鸦,再刻画林中美妙的鸟鸣,说它们有的长叫而音阶丰富,有的短叫圆润而不单调,又以独奏、合唱、和谐的交响乐等为喻。细腻描摹了鸟叫悦耳的效果。 第3段解读 第1段解读 重点段落解读 整体感知 对 无拘课内同步——《鸟》 外形

第4段解读 第4段由黎明转向白昼,一句“在白昼,听不到鸟鸣,但是看得见鸟的形体”,承上启下,巧妙地将笔触从鸟鸣转向鸟的形体。作者先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的”,发出由衷的赞美,然后以“有的……有的……有的……有的……”的句式,全面铺展开刻画,尤其细腻刻画了鸟美妙的身躯,说它们“玲珑饱满”,“细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥”,简直是情满纸上,爱意流溢,写稻田里的白鹭,形神具备,古诗文的巧妙化用,也为文章增添了诗意和韵味。 鉴赏语句: 1.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度。 生动地体现了鸟美妙的体形,出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象,无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间,可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊! 2.伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子,有时候“一行白鹭上青天”,背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快,诗中有画,画中有诗,动静结合,引人入胜,出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 写作特色 《鸟》的描写很有特色,首先是抓住特征,描写语言非常生动。如课文开头,为了揭示鸟的苦闷,就用了“粘在纸上的苍蝇”和“标本室里”的标本来对比,生动形象。其次是凝练、准确,显示出作者汉语的深厚功力。文中的许多词汇,看似有些生僻,文绉绉的,其实很精练,显露出作者的修养。这些词语,常常化用文言或借用典故,古今交融,耐人咀嚼。如作者写鸟的身躯之美:“几乎没有例外的,鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的栊纤合度,跳荡得那样轻盈,脚上像是有弹簧。看它高踞枝头,临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”文字是如此的清丽秀美,韵味深厚。再写白鹭,用“伫立”“拳着”“缩着”这些动词,刻画了白鹭的形态,很有画面感;又用“白”“青”“黛青”“釉绿”等几种颜色的点染,渲染了气氛,极富色彩美。 全文总结 本文描绘了鸟的各种生动的情态,并且由鸟及人,借物抒情,通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱。 【例题精讲】 1、文章前面四节写作者对鸟的喜爱,为何后面两节却写了“悲苦”,伤感之情?这两种矛盾的感情出现在同一篇文章里是否协调? 如果说前面四节真实而生动地体现了作者对鸟的喜爱的话,那么后面两节却诉说了作者对鸟儿悲苦的同情,同样反应了作者对鸟的关爱,体现了作者作为诗人的细腻感觉和悲天悯人的情怀,它们丰富了文章的内容,增添了感情的层次,使文章更加深刻和丰富。 2、这篇文章要表达的中心是什么?开头和结尾都写到“笼中的鸟”,这对于表达中心有什么作用? 本文生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情;同时,作者对鸟的生存和命运的情思,也寄托着作者对无拘无束生活的向往和囚笼般的现实的不满。 文章首尾都写到:“笼中的鸟”,突出强调作者对失去自由的鸟的同情和悲苦,使文章浑然一体,结构严谨。

高考英语二轮考点复习讲义 阅读理解 人类与动物的和谐

2013高考英语二轮考点复习讲义:阅读理解- 人类与动物的和谐 发展 链接1.(2012全国卷1) Honey(蜂蜜) from the African forest is not only a kind of natural sugar, it is also delicious. Most people, and many animals, like eating it. However, the only way for them to get that honey is to find a wild bees' nest(巢)and take the honey from it. Often, these nests are high up in trees, and it is difficult to find them. In parts of Africa, though, people and animals unexpected helper一a little bird called a honey guide. The honey guide does not actually like honey, but it does like the wax(蜂蜡) in the beehives (蜂房). The little bird cannot reach this max, which is deep inside the bee’s nest. So, when it finds a suitable nest, it looks for someone to help it. The honey guide gives a loud cry that attracts the attention of both passing animals and people. Once it has their attention, it flies through the forest, waiting from time to time for the curious animal or person ad it leads them to the n est. When they finally arrive at the nest, the follower reaches in to get at the delicious honey as the bird patiently waits and watches. Some of the honey, and the wax, always falls to the ground, and this is when the honey guide takes its share. Scientists do not know why the honey guide likes eating the wax, but it is very determined in its efforts to get it. The birds seem to be able to smell wax from a long distance away. They will quickly arrive whenever a beekeeper is taking honey from his beehives, and will even enter churches when beeswax candles are being lit. 【考点】说明文 【文章大意】短文介绍了一种特别的鸟类,它获取食物的方式与其他鸟类不同。 56. Why is it difficult to find a wild bees' nest? A. It's small in size. B. It's hidden in trees. C. It's covered with wax. D. It's hard to recognize. 56.【答案】B 【试题解析】从短文第1段可知,蜂巢高高挂在树上,以至于难以发现。因此,正确答案为B 选项。

人教版六年级语文上册人与动物——群文阅读

“单元整合·群文阅读”六年级上册第七组“人与动物”教学设计本组概述: 动物是我们亲密的朋友,它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。本组选编的课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。 设计理念: 以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生的学习方法相互渗透,有机整合。在分享教材上有关动物的感人故事的同时,唤起学生热爱动物,保护动物,与动物和谐相处的意识。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第七单元课文:《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。 2.人教版《同步阅读》教材:《我和小摩西的友谊》《天鹅的故事》《绿毛龟》《科霍河畔的奇遇》。 教学重点: 1.感受动物丰富的内心世界,感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感,热爱动物,保护动物,与动物和谐相处。 2.分享同步阅读的学习内容,学习方法,体会作者的表达方法,有效地进行同步阅读。 教学过程: 课前交流: 同学们,你们喜欢小动物吗?你喜欢什么小动物?为什么喜欢? 一、谈话导入 1.师:在《泪的重量》一文中,作者这样写道:“直到真的看到了动物的泪,我才相信动物也和人一样,它们也有悲伤,更有痛苦,只是它们因为没有语言,或者是人类还不能破译它们的语言……”和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。今天我们将走进“人与动物的情感世界”。 二、主题回顾。 学习完第七单元的四篇文章,这些故事给你的感受是什么?(指名学生说)《老人与海鸥》:情谊《跑进家来的松鼠》:喜爱《最后一头战象》:敬重《金色的脚印》:信任

人与动物(Human Beings and Animals)

è?ó??ˉ??(Human Beings and Animals) ????è?ó??ˉ?? ????Human beings are different from animals in many ways. One of the differences is the ability of human beings to build. It is true that many animals are builders. Birds make nests, and bees make hives. But no animal could build the pyramids or the Great Wall or the Eiffel Tower. The variety, size, and beauty of the structures built by human beings is simply unsurpassed. ????Another difference is the ability of human beings to use intelligence. Many animals are probably more clever than we realize, but no animal has the ability to write, to reason, or to speak. Only human beings can invent computers, make use of solar energy. Only human beings paint, draw, compose music, and write poetry. ????These are but a few of the differences between human beings and animals. It is our special abilities that give us power to affect the world for the benefit of all mankind. We should be thankful for those abilities and learn to use them in a more wise way. ????

《人与动物思维的区别》阅读练习及答案

阅读下面的文字,完成问题。 人与动物思维的区别 包林 动物到底有没有意识,中国古代思想家对此已有过关注。典故里说,庄子看着逍遥自在的鱼,羡慕不已。有人说,子非鱼,焉知鱼之乐?你怎么知道鱼会快乐呢?庄子云,子非吾,焉知吾不知鱼之乐?当然,庄子这种回答确实有点狡狯,但动物有意识的表现,这是今天认知科学公认的事实。特别是我们知道,高级哺乳动物已经有了大脑皮层,它们能在头脑中形成一定的表象,具备了动物的心理,它们有的行为相当复杂,目的性十分明显。在战争中或一些传奇故事中,一些战马或狗,对主人忠诚无比,有的为了救主甚至牺牲自己的生命,其认知水平和随机应变能力,达到了相当高的程度。福尔克·阿尔茨特等认为,动物具有令人吃惊的理解能力和相当宽广的情感频带。 一些实验或事实表明,猩猩和海豚也会“故意”,如在一个海洋馆里,当人们要求一只海豚做某个动作时,它故意反复做错,人们发现它之所以如此,就是要引起人们对它的关注。人们探究原因,发现可能是它厌倦了枯燥无味的重复生活。当然,动物的故意,与人的故意还是有区别的,最主要的区别在于有没有在脑中形成概念。实验表明,海豚能对人们提出的问话做出回答。其中,87%的回答是正确的。如在美国檀香山海洋哺乳动物研究所里,训练者问海豚“凤凰”,池中有没有球,如果有,它会回答有,否则就回答无。它还掌握了一定的语法、语义规则。训练者做出“网在篮子里”的手势,海豚“凤凰”

就会把网丢在篮子里,做出“篮子在网里”手势,它就会把篮子丢在网里。这两句话的结构是相同的,但语义不同,而海豚能把它们区别开来。但是,动物不会后悔,对自己行为的后果表示后悔可能是人的专利。虽然动物在情感方面也有一些明显的表现,例如高兴、愤怒等,但它们显然还不会做出“妒忌”等这样高级的情感行为来,这种情感又只有人类才拥有。 动物能够理解一般简单的话语。我的一位邻居说过这样一个故事:他的宠物狗很聪明,能听懂很多日常对话,令人不胜惊奇。平时都是他带狗出去散步,但是有一天傍晚,他对妻子说,你带它出去散一会儿步吧,我今天不去了,歇一会儿。一直在屋角里趴着的狗忽地站起来,跑到门口,回头望着女主人,等着她出发。克里克认为,某些高等哺乳动物可能具有意识的某些重要特征。虽然它们没有语言,但仍可以有意识的关键特征。争论某些低等动物如章鱼是否有意识,是无益的(它使我们想到了2010年南非世界杯比赛中,德国的那只神奇预言家章鱼保罗)。因为,“意识可能与神经系统的复杂程度有关。当我们无论从原理上,还是细节上都清楚了解人类的意识时,这才是我们考虑非常低等动物的意识的时候”。 动物甚至有能够产生灵光一现的意识的表现。数学物理学家罗杰·彭罗斯在《皇帝新脑》中讲述了这样一个故事:一只关在房间里的黑猩猩,看见一根香蕉悬挂在天花板上刚好够不着,房间里有一个大盒子。一开始,它看着香蕉烦躁不安,然后,它原先阴郁的脸忽然“发亮起来”,它的眼光从香蕉移到盒子那里,再移到香蕉下面,它

人与动物单元主题阅读

“人与动物”单元主题阅读 ——刘海霞、郭瑜 教学目标 知识与技能 (1)回顾课文,总结本单元作者把人与动物、动物与动物之间的感情写真实,写具体的方法。 (2)阅读多篇文章,进一步感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。(3)锻炼学生的表达与拓展思维的能力。 过程与方法 (1)自主阅读,通过小组合作从不同角度理解人与动物的主题,组内交流感受。(2)推举代表,全班交流,分享收获,升华情感,提升对人与动物、动物与动物之间感情的认知水平。 情感态度价值观 激发学生阅读动物小说的兴趣与乐趣,感受动物的真情,懂得人与动物要和谐相处。 教学重点: 通过小组合作学习,完成信息整理,交流感受 教学难点: 将阅读和思考结合在一起,产生个性化阅读感受 教学过程 一、激情导入,回顾课文 同学们,第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的故事,展示了动物们丰富的情感世界。请同学们回忆一下,哪篇课文给你留下了深刻的印象?为什么?作者是通过怎样的方法写出了人与动物或者动物与动物之间的感情的? 有一位作家这样写道:“直到真的看到了动物的泪,我才相信动物也和人一样,它们也有悲伤,更有痛苦,只是它们因为没有语言,或者是人类还不能破译它们的语言……”是的,和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。今天这节课老师也给大家带来了几个感人的动物故事,让我们一起去读读!【设计意图:通过导语帮助学生回忆本单元给自己留下深刻印象的课文,回顾写法。】 二、呈现任务,自主阅读 1、出示主题阅读篇目,介绍篇目。 2、出示阅读要求:快速阅读所给的五篇文章,将印象深刻的语段标注出来。【设计意图:根据课标要求高段的阅读速度,选出有关动物主题的五篇文章进行阅读,在阅读中留下阅读的痕迹】 三、组内交流,分享阅读感受 老师送给你们三把开启你阅读大门的金钥匙,有了这把金钥匙,相信你的阅读会更有趣、更深入。你想选择哪把金钥匙呢? (1)每组选择一把金钥匙,选择后出示交流话题。 A 1、交流让你感受深刻的内容。

六年级下册语文试题-非连续性文本阅读专项训练(含答案)人教统编版2

六年级下册非连续性文本阅读专项训练题 时间:60分钟满分:100分得分:_________ (一)非连续性文本 【材料一】民法典诞生! 2020年5月28日下午,部十三届全国人民代 表大会第三次会议在人民大会堂举行闭幕会。会 议表决通过了《中华人民共和国民法典》。这部 法律自2021年1月1日起施行。被誉为“社会 生活的百科全书”的民法典,是新中国第一部以 法典命名的法律,覆盖一个公民生老病死的全部生活。作为新时代人民权利的“宣言书”,民法典充分体现了时代特色。 【材料二】“画”说民法典 1.阅读【材料一】写出两条你从中获取的信息。 (1)_______________________________________________ (2)________________________________________________ 2.小冰租了一套房子,租期到2021年10月。2021年3月的时候房东

突然过来说房子已经卖掉了,计小冰赶快搬家。结合材料,小冰( )。 A.需要按照房东的要求立即搬家 B.不可以拒绝房东的一切要求,需搬家 C.可以根据合同继续居件,不必搬家 D.不需要搬家,但要支付双倍租金 3.阅读材料判断对错,对的打“√”,错的于“×”。 (1)小明的父亲来看望小明,走到小区楼下时被一个从高空坠下的瓶子砸伤,小明报了警,警方查明了责任人,小明的父亲可以获得赔偿。() (2)民法典自通过之日起实施。() (3)7周岁的小杨痴迷网络游戏,偷偷用父亲的银行卡充值5万元买游戏装备,他的父亲知晓后很生气,可以要求退款。() (二) 材料一:写景状物是写文章的一种手法。描写自然现象、地理环境、名胜古迹的文章,我们称之为写景类文章;描写事物(如动物、植物)的文章,我们称之为状物类文章。写景状物时要注意: ①最好选择自己熟悉和喜爱的事物,进行多角度的、细致的观察,发现事物的特点,围绕中心写出其主要特点。②要注意动态与静态结合、事物与背景结合进行描写。③合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等),表达对事物的情感。④尽量运用修辞手法和生动、形象的语言写景抒情或借物喻理。

2017年中小学语文专题我爱阅读 人与动物

我爱阅读 人与动物 把握文章的主要内容,体会人与动物之间深厚的情谊;理解文中重点词句的意思和作用,揣摩作者在叙述时所表达出的感情。 (一) 有一年春天,在遥远的欧洲,一列漂亮的空调列车旁,站满了送行的人们。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢? 事情是这样的:这年春天,成千上万只燕子从南方迁徙到北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的地方去。 于是,政府通过电视台、广播电台呼吁人们立即行动起来,寻找燕子,把它们送到离自己最近的火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,在家人的带领下,在覆盖着皑皑白雪的山间岩峰里寻找冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

经过人们的努力,许许多多的燕子被送到了舒适的列车上。满满一列车叽叽喳喳的燕子,带着人类的友情驶向远方。它们仿佛在向人类致谢,说:“等天气暖和了,我们一定回来!” 1.通读全文,结合短文的主要内容,给短文选个合适的题目。() A.燕子 B.燕子专列 C.爱燕子的小姑娘 2.把文中画“”的句子改为陈述句,并说说这句话的作用。(1)陈述句: (2)作用: 3.居民们是怎样救助燕子的?用“”在文中画出来。这体现了人们怎样的品质? 4.判断。说法正确的打“√”,错误的打“×”。 (1)短文的中心主要是赞美小姑娘善良的心灵。() (2)短文主要是号召人们关爱燕子,关爱动物。() (3)短文通过叙述人们救助燕子的事例,体现出了人与动物之间的浓浓深情。() (4)这些燕子是从北方迁移到南方的。()

2012年421公务员联考申论真题题本:人与动物

注意事项 1.本题本由给定资料与作答要求两部分构成。考试时限为150分钟。其中,阅读给定资料参考时限为40分钟,作答参考时限为110分钟。 2.请在题本、答题卡指定位置上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的姓名和准考证号,并用ZB铅笔布佳考证号对应的数字上填涂。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在指定的答题区域内作答。在非指定位置作答或用其它颜色笔作答的成绩无效。 4.待监考人员宣布考试开始后,你才可以开始答题。 5.所有题目一律使用现代汉语作答。在作答时,不得使用本人姓名.答题中凡出现本人姓名者作违纪处理。 6.监考人员宣布考试结束时,考生应停止作答,将题本、答题卡和草稿纸留在桌上,在考生座次表对应准考证号、姓名栏内签字确认后方可离开。 给定资料 1.黑熊被活体取胆汁的现象引起社会极大关注。有网民披露:“熊肚上有一道永远无法痊愈的刀口一个痰管直诵熊的胆渡,外连一根透明的塑料软管,平时用一种粘性很强的敷冷材少幼断口创面包手以崖采,抽取胆汁时打开包扎,月歌十简插入塑料软管,在抽吸墨绿色的胆汁时,持躬长大嘴,两眼暴凸,肚区颇个不停。最要命的是,泪阵十简为了翎嘲旦汁而时抽时停,熊的哀叫也就呈现一种间歇性的上滑颇健拜口下滑舫彗……” 在某医药协会2012年2月16日召开的媒体沟通会后,协会有关人士F关于“熊在无管引流过程中很舒服”的表述,已在网上广为流传。F一再表明:“如今活熊取胆是自体透管无痛引流.并未对黑熊产生影响。” 但世界保护动物协会项目直辖市员向记者表示,实际上灿熊第一次做手术准备取胆起,对熊的疼痛的“虐待”就存在,因为手术对专业要求是相当高的,而目前并不知道手术的成功率,引发的疾病及并发症等数据。 在一次相关研讨会上,某医科大学J教授介绍了人工熊胆的坎坷历程。 此前,F曾表示:“到目前为止还没有田可替代品出现,更不能简单地根据功能主治用草药代替。”也有专家表示,熊胆没有找到替代品。 J教授介绍说,人工熊胆于1983年经卫生音阶比准立项,相继由某药科大学等单位共同承担。科研人员经过几十次配方选择,最终使人工熊胆的化学组成、理化性质、稳定性等均与优质夭然熊胆一致,主要有效成分相同、含量接近.而且质量稳定。并由上海某医院完成了

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