初中语文学习精华宝典(强烈推荐)

初中语文学习精华宝典（强烈推荐）

其实学习语文很简单，下面小编就将整理好的学习方法告诉大家：

一.课前预习法：

预习很重要，你只有课前预习了，才能提前了解课文内容。

1.预习之前准备一本字典，先把生字词过关。这样方便朗读课文，理解课文。

2.标自然段。

3.熟读课文三遍(以上)。

4.概述课文大致内容，了解中心思想。

5.课后题试着做一做，最好不用参考书，这样能提高阅读能力，培养独立思考的习惯。不懂的知识课上或课后在和老师、同学一起交流、解决。

二.上课听讲法:

听，是一种能力也是一种习惯，学会倾听的人走到哪里都会得到别人的赞赏。培养听力首先从听课开始：

1.老师讲课时，不要东张西望，要集中精神这是培养听力的第一步。

2.耳朵边听要边记重点，这样方便回家、考试前的复习(笔记最好记书上)。

3.同学回答问题时，不要插嘴要听取别人的意见改善自己的不足。即使同学回答得不够完美，也等同学说完再补充。

三.课后复习法：

我个人认为复习没预习重要，你预习做好了，复习起来就自然跟着容易：

1.复习也要拿笔，第二次看要又有收获，把第二次的收获和看法另外写下来。

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2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同时记重点、生字等知识内容。

四.课外阅读法：（文言文，现代文）

阅读是学习的重点，多阅读能提高我们自身的阅读能力、写作能力。

1.选书。选一本好书也是一个人的能力。

2.阅读时拿一支笔，在读的过程中把好词好句句画出来，不一定要背下来，只要了解一些句型，恰当的运用到作文中去。

3.摘抄就是把你画记的那些好词好句摘抄下来，用于作文，专门找一个本子。摘抄和阅读又不一样，它要更深一层。摘抄的内容，语言优美是不够的，有时一些神态描写、语言描写、动作描写也能写下来、记下来。

4.课外积累的多，课内阅读你自然得心应手。

文言文学习方法

一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。

1.重视预习，学会自学

课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。

2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会

不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词

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不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。

3.要牢牢记住主要文言句式

主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。

二、语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，

理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行：

1.借助注释，粗读课文

预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再连猜带蒙，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.质疑、解难、细读课文

通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。

3.深入领会，精读课文

精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。

4.鉴赏评价，熟读课文

这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。

第一部分怎样学习语文 1

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一、系统学习法

语文学习首先就要把教材学习好，掌握好，利用好。这个完整的知识系统需要靠自己的努力、老师的引导、同学的切磋，一个长期的过程才能掌握好。这个系统的学习事我们整个语文学习最主要的内容。

其次，其他各科的教材也都自有它们完整的系统，对其他各科知识系统的掌握其实也都是语文学习的内容。语文学习的内容是无所不包的，语文学习的外延和生活的外延相等，语文学习的内容和整个学习的内容相等。

另外，你还可以系统地读一些书，以期对某一科、某一类有完整的系统的了解。

二、零打碎敲法

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，你可以利用生活中的零碎的时间去学习，看一点，记一点；同时积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，用零打碎敲的学习方法，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习的时候，学习从来都是乐事。

三、读写结合法

语文学习，必须阅读、思考、写作结合，才有高效率。一是阅读伴随写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，同时，把自己阅读中的新思考、新想法记下来；二是阅读、生活

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伴随写日记，记下自己阅读的体会、对生活的感悟。三是阅读、生活伴随文章的写作，以具体

规范的形式表达自己的思想，逐渐形成自己的思想体系，形成自己的文章风格。

四、强化记忆法

记忆知识，可分为内储和外储。记在大脑里为内储，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外储。但对一般人来讲，大脑即使记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识要靠反复的记忆，因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，可以是分门别类的对知识的整理，平时经常翻看检阅，就可以把外储变为内储，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文

能力。

第二部分怎样学习语文 2

读是学好语文，特别是学好文言文的关键。可以说，脑海中储存的文章量越多，对阅读、写作越有帮助。像我们这样以语文为必学科目，记忆量日益增大的学生们，提高记忆能力成为重要。那么，怎样才能轻松地记住一篇文章，一段资料呢?一般地说，常人的记忆能力无甚差异。大脑

皮层上约有 140 亿个神经元细胞，绝对不会在人的有生之年，出现“内存溢出”的现象。而对于同一文章，不同的人的记忆效果有所不同，则是由于用脑方法、诵读方法不同罢了。

首先，早晨诵读文章，效果最佳。其次，诵读时往往会出现记前忘后的情况，这好比初次接触某一事物产生不适应感一样，是不可避免的。此时不能向这种暂时困难低头，多次复习，滚动记忆，让文章中的信息反复刺激大脑皮层上的神经元细胞，成效就出来了。

总的来说，诵读方法有两大类。一类叫做视觉形象法，也就是想象法。可以这样做，先

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通读全文，然后在脑海中重复故事情节的景象，即“放电影”。背诵时根据脑海中已经确定的景象配上作者的原话，能够连贯不乱，甚至自然、流畅。朗诵者通常采取的就是这种方法。该法较为适用于故事性较强的文章。

另一类是逻辑线索法。它的基础是理解。首先多次通读全文，接着分段，段中分层，概括各层次的大意；或者理清文章的脉络，找出起连缀作用的词、句。然后对此重点背诵。该法较为适合议论、说明性质的文章，跟着主线层次走，往往能做到不丢三拉四，不首尾倒置。

此外，文言文中虚词的使用规律较难掌握，常给诵读带来困难，如《垓下之战》中三个虚词“乃”、“则”、“于是”混杂难记。这时，可以把它们所在语句找出，分别对比、类比，往往能降低记忆的难度。

对于语句精练，言简意赅的文章，诵读时不妨采取“扩充法”，“使其言皆若出于吾之口”，更易理解；相反的，对于内容冗长，文字华丽的文章，不妨进行适当简化。当然，实际背诵时，要注意把自己脑中的意思转化为作者的原话，避免“随心所欲”。

不少人有这样一个错误看法：记精短篇比记长篇文章容易、实用。其实，诵读文章的长短与诵读效果并不成正比；而诵读篇幅长些的文章更有助于训练脑的记忆能力，何乐而不为呢?还有些人喜欢独自默记，其实，争论是记忆的益友。倘若你背诵时，身旁有位听众；并且能在你抓耳挠腮之际，给予你巧妙的提醒，你恐怕会对该句印象特别深刻，久远不忘。诵读并不是一件苦差使，如果你掌握了正确的诵读方法，那么你肯定能发现诵读的乐趣。有了

乐趣，还愁没有动力吗?

第三部分怎样写记叙文 1

要写好记叙文，不妨从三个方面来考虑，一是为何叙，二是叙什么，三是怎样叙。具体如下:

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一、为何叙

记叙文一般可分为记人、叙事、写景、咏物等几种。记人，要表现人物的思想感情和性格；叙事，要写出事件所蕴涵的意义，这些意义可以是政治思想方面的，也可以表达某种哲理，或某种情趣；写景，要通过景物描写表现出个人某种感情或深刻的感悟；咏物，或透露出世

间人生的某种乐趣，或托物言志，表现对社会上某种人某种现象的情感。因此，我们写记叙文总会有一定的目的，总要表达一定的思想和感情，实际上就是我们平常所讲的“文章的主题”，主

题是文章的灵魂，它像一根红线贯串于文章的始终。没有明确主题的记叙文，只能是一篇流水帐，所以要写好记叙文，就必须要明确“为何叙”，即主题要明确。要主题明确可注意三点:第一，要有积极意义，即确定的主题思想感情必须是健康的，有意义的。第二，要集中，一篇文章只能有一个主题，全文要围绕这个中心来写。有的同学作文时，既想写这，又想写那，结果写

出来的文章不是漫无中心，就是几个中心，多中心则无中心。第三，可含蓄一点，不一定直露。主题要蕴涵在具体的记叙和描写之中，一般不宜用明显的话语揭示出来，如表现人物勤劳的品质，要通过具体的事和生动的细节来表现，不宜将“勤劳” 二字当成标签贴在人物身上。又如要记叙一件有意义的事，也不宜空洞抽象地把其“意义” 说上一大通，而应在具体的情节中自然地显示出来。恩格斯说过，事件的意义、人物的性格写得越隐蔽，作品的艺术魅力就越强。

二、叙什么

叙什么，就是写什么内容，在写记叙文时就要考虑选择哪些材料。选材时，要坚持三个标准，一是典型性，即选择出能充分表现中心的材料；二是真实性，即选出真人真事真景，包括来自现实生活的艺术真实；三是现实性，即选出有现实积极意义的材料。在选材具体操作时，最行之有效的选材方法是展开联想，联系生活，即选材时可通过联想，从家庭生活、学校生活、社会生活等任意一个方面选出自己熟悉、感动的人和事。如在写《谢谢您给我的爱》时，我们不妨展开联想，从家庭生活方面选出祖辈、父辈给“我”爱的材料，从学校生

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活方面选出老师、同学给“我”爱的材料，从社会生活方面选出邻居、路人、警察等热心人给“我”爱的材料。材料选好，还需认真剪裁，做到详略得当，所以还要注意两点:第一，要

剪去雷同的材料。有些记叙文表现中心时不止用一个材料，那么这些材料应从不同侧面表现

中心，如果从同一方面表现中心，那么其中的有些材料则属于“雷同”的材料，应该删掉。第二，要注意详略得当。与中心关系不大的材料要略写、与中心关系极为密切的材料要详写。

三、怎样叙

怎样叙，就意味着怎样把一篇文章具体地写出来，这就牵涉到文章的结构、表达的方式、遣词

造句等表现形式。

先说文章的结构，即所要写的这篇记叙文用什么结构来表现出来。它包括这篇文章分几层写，哪些材料先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，如何安排过渡，于何处伏笔，在哪里呼应，如何开头，怎样结尾，等等。从整篇记叙文来看、常见的结构有顺序、倒叙、插叙。顺叙，就是

按照事情发生、发展的，过程进行叙述。包括以下几种情况:其一，按时间的推移来叙述;其二，按事情的发展来叙述;其三，按认识发展的过程来叙述;其四，按作者的行踪来叙述。倒叙，就是把事情的结局，或某个突出的精彩片断提到前边写，然后再按事件发生、发展的顺序叙述。倒

叙的运用有四种类型:一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后再按时间顺序叙述事情的发生与发展；一种是把事件中最精彩的或最紧张的片断截取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间的顺序叙述事件的起因、发展与结局；一种是先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙；一种是先写当前情况，再回忆过去的情况，以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印象。插叙，是在文章的叙述中，暂时中断叙述的线索，插入一些与中心事件

有关的内容，然后再继续进行原来的叙述。插叙的具体内容和形式有种种不同:有的是追叙，对过去事件片断进行回忆；有的是补叙，对有关人和事作必要的补充、解释；有的是逆叙，对有关内容由近及远、由今及古地回溯。分叙，即叙述统一时间内不同地点的事物发展过程的

方法。灵活多样的插叙，可以使主题开掘得更深刻，情节展开得更充分，内容表现得更充实，人物形象刻画得更丰满，避免了平辅直叙。

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再说表达的方式。第一：描写。对人物和环境作适当的描写，可以把人物、事件或景物写得有血有肉，有声有色，叫人看了如见其人，如临其境。描写的类型很多，从描写的对象划分，有人物描写和景物描写，人物描写中包括肖像、语言、行动、心理等描写方式。从描写的角度划分，有正面描写与侧面描写。这要在具体的写作中灵活运用。第二：在记人叙事的记叙文中，为了突出人物的高贵品质或突出事件的意义，有时要进行抒情和议论。第三：有时作者为抒发自己的感情，在记叙的基础上直接抒情，直接表露感情，或寓情于记叙之中，在记叙的过程中处处渗透着情感。这样综合运用好表达方式，写出来的文章就会摇曳多姿，绚烂多彩。

最后说说遣词造句。一篇记叙文最终是靠一句句话组成起来的，因此，大家在语言表

达上要注意准确、鲜明、生动、形象。准确就是指用词合适、恰当；鲜明指一个词用在特定的语言环境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一点不含糊。生动形象，就是把词用得活泼，有声有色。这一点，就要多注意运用比喻、拟人、排比、对比、反复、夸张、反问、设问等多种修辞方法。

除了了解记叙文的基本结构和叙述方法外，还应该教会孩子叙述的人称。记叙文的人称，一般有两种情况。第一种是使用第一人称。可以把作文中的情节通过“我”来表达，这样写能增加一种真实的亲切的感觉。但是指导孩子使用第一人称的时候，只能是“我”活动范围以内的人物和事件，超过了“我”的范围，就不能写进去了。第二种是用第三人称。采用第三人称，叙述者不受时间和空间限制。一般情况下很少用第二人称的记叙文。就第一人称和第三人称来说。使用时无论哪一个，写作文时人称应该前后一致。

写记叙文应注意事项：

记叙文是文章体裁中，应用最广的一种文体。依照它的内容来说，可分为五大类：写物、写景、写人、叙事、记游。

写记叙文要把握下列几个要领：

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(一)写自己最熟悉、印象最深刻的人物或事情，容易流露真实情感，这种作品比较真切感人。

(二)多写事实：写记叙文要注意真实性，无论记人物、叙事情，总要有真实性，因为写事实，作文才容易写得具体、生动、充实。

(三)要顾到人物、时间、地点、事迹四个要素，疏忽了其中的一两项，就会损坏文章的完美。

(四)多观察、多思考、多比较，可以充实人生的经验，使自己的作品更富有深度，更能感动别人。

(五)行文要有特色：选择良好的题材，掌握人物的个性和事件的重点，写得入情入理，

深刻细腻，尽可能表现自己的匠心和创意。

(六)文章中要有高潮：无论写人、写物、写景、叙事或记游，要力求生动、活泼、有趣；尤其文中要有高潮起伏，切忌呆板、平淡无奇。最好的办法是多描写人物的动作和表情；如果能够运用语言、对话，就能去除平铺直叙、淡而无味的缺点。

另外：不是所有写作方法都集中在一篇记叙文中，而是每一篇记叙文都需要一定的写作方法。对于初学者来说，学写记叙文，还是应该从记叙文的最基本的知识学起，然后，由浅入深，由简单到复杂，逐步的就会把学到的写作知识运用自如。就是说需要那种方法，就使用哪种方法，完全可以根据作文的需要去选取作文方法，而不是根据作文方法去选取怎样作文。

记叙文的基本知识主要有两种：一种是记人为主；一种是记事为主。记叙文一般在一篇

文章中，要写清三要素，即时间、地点、人物或事件，也有的称记叙文六要素，即时间、地

点、人物、事件的起因、经过、结果。这个道理说起来是比较简单的。就是说事情是由人在

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一定时间、地点做出来的，事情本身有其起因、经过和结果。所以记叙一件事时，一定要把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交待清楚，也可以说，初学写作文时，必须按照这样的顺序来写。当作文写的熟练了，就不一定非按这样的顺序写了。等等。

记叙文的人称，一般有两种情况。第一种是使用第一人称。可以把作文中的情节通过“我” 来表达，这样写能增加一种真实的亲切的感觉。但是指导孩子使用第一人称的时候，只能是“我”活动范围以内的人物和事件，超过了“我”的范围，就不能写进去了。第二种是用第三人称。采用第三人称，叙述者不受时间和空间限制。一般情况下很少用第二人称的记叙文。就第一人称和第三人称来说。使用时无论哪一个，写作文时人称应该前后一致。

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