小学数学课堂中分层教学论文

小学数学课堂中分层教学探究

【摘要】在数学课堂教学中实施“班级分层”教学法，可以有效地解决因学生的数学基础不同而导致对数学新知识的理解和掌握程度的差异，让不同层次的学生在同一堂数学课上都得到充分发展，从而实现新课标提出的——人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

【关键词】数学课堂分层教学

分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，对学生的恰当分层是因材施教的前提。这里所说的“分层”教学是指通过对班级学生分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。

一、准确划分学生的认知层次

要真正做到因材施教必须对施教的“材”有清楚准确地认识和把握，这种把握是多层次全方位的，是复杂而困难的。它包括学生的认知心理，知识结构，生理因素，环境氛围等诸多方面。只有清楚准确地把握了学生的认知层次，把学生合理分成若干个学习小组，教师的施教过程才能真正做到有的放矢。

要科学合理地对班内学生分出层次，教师要做大量调查工作，不仅要考虑每个学生的认知心理，生理因素和所处环境的不同外，还要综合考虑其学习数学的兴趣、数学学习成绩、智力因素等，这样就可以根据学生的认知层次、数学基础、学习兴趣将学生分成学习数学能力高（a组）、一般（b组）、低（c组）三个组。分组情况