《崤之战》教案
《崤之战》教案
【教学目的】
1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。
2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。
【教学重点】
围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】
理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
【教学方法】
讲读课
【教学课时】
四课时（调整：）
第一课时
一、导入
从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。
《曹刿论战》：一个\'论\'字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。
《
崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在\'崤\'这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、背景知识介绍
１、关于《左传》。
\'传\'是什么意思？传注，注释。\'左\'指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作\'传\'？《春秋》。《春秋》为\'五经\'之一。为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、\'崤之战\'的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：
（鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。
这段文字经过左丘明\'传注\'，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。
关于历史背景，补充说明以下两点：
（１）所谓\'秦晋之好\'。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。
（２）所谓\'春秋无义战\'（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。
三、初读课文，总体把握内容结构
组织学生讨论，并加以归纳。
全文叙事的线索是什么？秦军东征。
可以划分为几个部分？四个部分。
第一部分（第１自然段）
第二部分（第２、３自然段）
第三部分（第４自然段）
第四部分（第５、６自然段）
分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。
１、从概括各自然段的段意入手。
第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆
公承认错误，表示要吸取教训。
２、从情节的发展入手。
騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。
３、从\'崤之战\'这一事件入手。
正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。
四、小结课文
１ . 了解《左传》一书的\'崤之战\'的背景。
２ . 把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。
五、作业布置
１ . 给加点字注音并释义。
（１）超乘者三百乘（ sheng 兵车，古时─车四马叫乘客）
（２）衰绖（ cui 丧服）
（３）稽首（ qi 旧时所行跪拜礼）
（４）累臣（ lei 系累，捆绑）
（５）騫叔之子与师（ yu 参加）
２ . 写出句中的通假字。
（１）秦伯素服郊次，乡师而哭。（向）
（２）堕军实而长寇仇。（隳）
（３）郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。（砺）
（４）文王之所辟风雨也。（避）
（５）公使阳处父追之。（甫）
３ . 课后\'思考和练习\'一。
第二课时
一、复习提问
１．多音字和通假字。
２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》．
３．本文描写了哪些场面？
（１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师；（５）皇武子逐客；（６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。
二、疏通文句，深入研讨
第一段：
重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。
活用词：劳师以袭远（劳，使 ...... 劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。秦师遂东（向东方进发，方位词用作动词。）
１．这一段的内容怎样概括？（限用一句话）
交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。
２．这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？
\'騫叔进谏\'和\'騫叔哭师\'这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中？从可以看出他怎样的思想性格？
（１）騫叔劝谏穆公。
１\'劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？\'
秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。
２\'师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。\'
既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。
３．\'且行千里，其谁不知？\'
这里要注意；\'谁\'虽为泛指，实际上指的是晋国。下文\'晋人御师必于肴\'可证。
指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。
（２）騫叔哭孟明等人。
\'吾见师之出而不见其人也！\'
预见此次秦军出征必败。
（３）騫叔哭送其子。
\'晋人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风也。必死是间，余收尔骨焉。\'
进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。
騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。
４、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？
直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。但以不同的说话对象，其语气有别：（１）谏穆公：冷静分析、用语委婉。
（２）哭孟明：感叹语气。
（３）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。
５、秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访――辞――使出师－－诅咒
思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
第二段：
重点词：左右、免骨、乘、脱。
活用词：入险而脱（险地，形容词用作名词。）
１．这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？
秦军必败（先说\'必败\'，后又用反问句\'能无败手\'强调这个意思。）
理由：（１）从主观上看，\'轻而无礼\'，\'轻则寡谋，无礼则脱\'。
（２）从客观上看，\'入险地\'。
王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。而且，其推断也是合乎逻辑可以成立的。
２．这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？
王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为\'蹇叔论战\'的一个旁证。\'尚幼\'的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。
第三段：
重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。
谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。
1. 郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的思想性格？
对策：（１）犒师。扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。（２）\'使遽告于郑\'。派人立刻回郑国报告敌情。
思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。
２．这段描述在文章中有哪些作用？
（１）印证了蹇叔的论述：\'师之所为，郑必知之。\'
（２）表现郑国内部团结一致、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。
第四段：
重点词：视、则、淹、唯是、若何。
活用词：使皇武子辞焉（致辞，名词用作动词。）
以闲敝邑（空闲、休息、使动用法）
１．这一段主要写了怎样的内容？
郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。皇武子的致辞，实际上是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。
2. 皇武子致辞后，产生了怎样的结果？
（１）杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。
（２）孟明不再攻郑，\'灭滑而还\'。
３ . 孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？
与第一段蹇叔\'远主备之\'的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事如神。
三、小结课文
１ . 了解\'蹇叔论战\'是全文的\'纲\'。
２ . 领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。
四、作业布置
１背诵并口译第一段。
２书上题目三、四。
第三课时
一、复习导入
１在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。课文前四段主要写到哪些矛盾？
（１）秦与郑的矛盾。
（２）秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。
２课文后面几段主要写哪些矛盾？
（１）秦与晋的矛盾。
（２）晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。
二、继续疏通文句，深入研讨
第五段：
重点词：奉、纵、患、施、谋、兴、御、败。
活用词：以贪勤民（使 ...... 劳苦，使动用法。）
遂墨以葬文公（穿黑色丧服，形容词用作动词。）
１、这一段包含几层意思？主要写的是什么？
两层意思：（１）详写晋国内部原轸和栾枝二人在是否攻打秦军问题上的激烈争论。（２）略写秦晋崤之战的情况和结果。
主要写是前者，因此这段可称为\'原轸论战\'或\'原轸力主击秦师\'。
２、原轸和栾枝各自的主张和理由是什么？
原轸：战。\'秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。\'
栾枝：不战。\'未报秦施而伐其师，其为死君乎？\'
３、原轸是怎样驳倒对方观点的？从\'原轸论战\'可以看出他具有怎样的思想性格？
原轸从正反两个方面进行驳斥：
（１）驳栾枝所说的\'秦施\'。栾枝说的是过去的秦晋关系，原轸说的是现在的秦晋关系。（２）说明伏击秦军并不违背\'死君\'的意愿。
思想性格，耿直忠诚善于论辩。
第六段：
重点词：请、实、构、逞、拘、原、暂、免、顾、释、惠、赐、稽首、累臣、衅鼓、不朽。敬词、尊称：君、辱。
１、这一段围绕着\'晋释三帅\'写了哪几件事？又反映出什么问题？
三件事：（１）文嬴请释三帅。
（２）原轸怒斥晋襄公释\'秦囚\'。
（３）阳处父追捕孟明等人未成功。
反映出晋在\' 崤之战\'中虽获胜利，但其内部矛盾重重，君臣不齐心，暗示秦晋争霸的斗争远远未结束。
２、从原轸反对\'纵囚\'的表现，可以看出他怎样的思想性格？
忠直刚烈、鲁莽粗暴。
第七段：
重点词：替、眚、次。
活用词：秦伯素服郊次（穿着素服，名词用作动词。）
以辱二三子（使 ...... 受辱，使动用法。）
１、这一段写了秦穆公哪些言行，又表现了他怎样的思想性格？
行：\'素服郊次，乡师而哭\'。\'不替孟明\'。
言：\'孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。\'\'孤之过也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。\'
思想性格：不文过饰非，能引咎自责，从失败中吸取教训。
２、从内容和结构两方面看，这一段在全篇中有何作用？
内容：末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。
结构：\'秦伯哭师\'与首段\'蹇叔哭师\'遥相呼应，使全文浑为一体。
三、小结课文
１了解\'原轸论战\'的内容。
２学会通过人物的具体言行分析其思想性格。
四、作业布置
１背诵并口译第五、六、七段。
２区别下列多义词的不同意思。
（１）与蹇叔之子与师（参加）
吾与点也（赞同）
可得闻与（通\'欤\'）
（２）市郑商人弦高将市于周（买卖商品）
原为市鞍马（买）
（３）使自郑使告于秦（派人）
郑人使我掌北门之管（让）
（４）御晋人御师必于（抵御）
梁弘御戎（驾御）
第四课时
一、检查作业
１、检查背诵。
２、检查口译。
（１）武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国，堕军实而长寇仇，亡无日矣！
译文：战士们花了很大的力气，才把他们从战场上捉回来，女人家只用几句谎话，在朝廷上一下子就放走了他们，毁了自己的战果，长了敌人的气焰，亡国不要多久了！
翻译要注意意思表达的完整性，并力求传达出原文的语气。
（２）君子惠，不以暴臣衅鼓，使归就戮于秦，寡君之以为戮，死且不朽。
译文：贵国国君宽洪大度，不把我们这些俘虏杀死，用血涂鼓，而让我们回到秦国去受刑，敝国国君如把我们杀了，虽死也不磨灭。
\'使归就戮于秦\'句中\'使\'后省略了兼语\'累臣\'（承前而省），翻译时一定要补充出来。
二、总结全篇，深究文章主旨和写法。
１、深究文章主旨。
可以分两步走，组织学生深入讨论。
（１）本文着重记叙崤之战的前因后果、其意图何在？
抓住首段\'蹇叔论战\'和末段\'秦伯哭师\'，并结合其各段进行分析。
秦穆公总结失败的教训，曾说原因是\'孤违蹇叔\'。全文以\'蹇叔论战\'为纲，旨在用事实证明蹇叔具有战略眼光和军事远见。
文章通过崤之战的历史事实，明确无误地告诉人们：骄纵轻敌，必败；只有知己知彼，才能百战不殆。
（２）文章作者对秦、晋、郑三国持怎样的态度？
①在秦偷袭郑这件事上，作者抑秦扬郑。秦潜师袭郑不义；郑国内部团结一致，并果断地采取措施，作好战备准备，使秦的野心未能得逞。
②在秦晋崤之战中，作者抑晋扬晋。秦\'劳师以袭远\'，给晋以可乘之机；晋能在经过激烈争论后作出正确决策，不失时机地歼灭秦军。
③在秦晋崤之战后，作者抑晋扬秦。晋内部矛盾更加公开化，轻失战果，招致后患；秦能吸取教训，鼓舞士所，重整军威。
从以上分析可见，作者对为争霸而战的秦、晋两方均各有褒贬，唯对郑国始终赞扬
。郑与秦、晋比较，属弱国，处于防卫地位，因而作者同情郑国，反对秦国恃强凌弱。\'弦高犒师\'的故事一直为人们传诵。
讨论这两个问题后，便可得出结论：此文揭示了决定战争的各种因素。
２．深究文章写法。
（１）围绕中心选材组材。
全文蹇叔论战为中心，以秦军东进为经（线索），以秦、晋、郑三方几个主要人物的活动为纬，把八个场面按照历史事件发展的顺序有条有理地编织在一起，以印证蹇叔对战争的判断和分析的预见性。
（２）通过个性化的语言动作来塑造人物形象。
文中描写的人物形象，无论是主要人物，还是次要人物，无不性格鲜明，跃然纸上。
秦穆公的刚愎自用、知过能改，蹇叔的老成持重、远见卓识，原轸的忠直多谋、勇武暴烈，弦高的忠心爱国，机警灵活、王孙满的观察敏锐、聪颖过人
...... 都给人留下了深刻的印象。而这些人物的思想性格又是通过他们自身的富有个性化的语言动作表现出来的。
常为人称道的蹇叔的三段话，内容都是直接或间接地谏诤秦穆公，但因说话对象不同，语气大有区别，符合特定的语境，使蹇叔的形象更为真实可亲、丰满完美。
原轸在崤之战前与栾枝的论辩，显示了他的辩才和忠心，而在崤之战后又公开地与文嬴发生争执，并当着襄公的面\'不顾而唾\'，表现出他性格的另一方面──粗鲁暴烈，竟不顾君臣之礼。
至于弦高、皇武子、孟明的外交辞令，也是各肯特色；弦高于委婉中露锋芒，暗示郑国已知悉秦军偷袭企图，早已作好战斗准备；皇武子于幽默中寓严肃，导致\'杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋\'；孟明于谦卑中藏杀机，表现出三年后将兴师报仇的决心。
三、整理文言虚词\'以\'、\'为\'、\'焉\'、\'其\'的用法
１．以
（１）劳师以袭远（而，连词）
（２）以乘韦先，牛十二犒师（用、拿，介词）
（３）遂墨以葬文公（来，连词）
（４）使归就戮于秦，以逞寡君志（用来，连词）
（５）且吾不以一掩大德（因为，介词）
２．为
（１）师之所为，郑必知之（做，动词，所为，行动，名词性短语）
（２）为吾子之将行也（在，介词）
（３）为从者之淹（因为）
（４）何施之为（表示疑问语气，语气助词）
（５）莱驹为右（担任，动词）
３．焉
（１）公辞焉（他，代词）
（２）有二陵焉（表示肯定语气，助词）
（３）作收尔骨焉（于之，到那里，兼词）
（４）君何辱讨焉（他们，代词）
４．其
（１）郑人使我掌其北门之管（他们的，代词）
（２）吾见师之出而不见其人也（它，指秦军，代词）
（３）其南陵，夏后皋之墓也（其中，代词）
（４）事子取其麋鹿（那里的，指原圃中的，代词）
（５）事其还也（表示命令语气，副词）
（６）其为死君乎（难道，表示反问语气，副词）
四、作业布置
１ . 根据下列词的义项，分别写出例句及其出处。
（１）脱：①脱下（揽裙脱丝履《孔雀东南飞》）
②摆脱、逃脱（百计营谋不能脱《促织》
③轻脱（轻则寡谋，无是脱《之战》
（２）替：①代替（以此替爷征《木兰诗》）
②衰落（以古为镜，可以知兴替《旧唐书 . 魏征传》）
③废弃、撤职（不替孟明《之战》）
（３）顾：①回头看（于是荆轲遂就车而去，终已不顾《荆轲刺秦王》）
②看（群臣相顾，不知所归《伶官传序》）
③探望、拜访（三顾臣于草庐之中《出师表》）
④关心、照顾（子布、元表各顾妻子《赤璧之战》）
⑤思念（虽放流，眷顾楚国《屈原列传》）
⑥但、不过，表转折（顾吾念之《廉颇蔺相如列传》）
⑦反而、却（人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉《为学》）
⑧顾念、注意（不顾而唾《之战》）
２ . 小作文：赏析弦高、皇武子、孟明三人的外交辞令（任选一段）
要求：（１）自拟正题和副题。（２）３００字左右。
崤之战
《崤之战》语法现象重点整理： 一、实词（自己对照笔记和书下注释记翻译和读音）： 第一段：杞子自郑使．告于秦/ 穆公访．诸蹇叔/ 公辞．焉勤/ 而无所． 第二段：蹇叔之子与师 ．． 第四段：超．乘．者三百乘/ 无礼则脱． 第五段：郑商人弦高将市．于周/ 以乘．韦．先/ 为从者之淹．/ 居则具．一日之积．/ 且使遽．告于郑 第六段：使皇武子辞．焉 第七段：不可冀．也/ 攻之不克．/ 围之不继 ．． 第八段：天奉．我也/ 莱驹为右． 第十段：文嬴请．三帅/ 彼实构．吾二君/ 不厌．/ 以逞．寡君之志 第十一段：妇人暂．而免诸国/ 不顾．而唾 第十二段：不以累．臣衅．鼓 第十三段：秦伯素服郊次．/ 且吾不以一眚．掩大德 二、虚词 1．兼词： （1）诸：之于。穆公访诸．蹇叔/ 武夫力而拘诸．原，妇人暂而免诸．国/ 及诸．河 （2）焉：于之。余收尔骨焉． （本课比较重要的第二种用法：第三人称代词“他们”，使皇武子辞焉．）2．其 ⑴第三人称代词： ①翻译后有“的”字：其南陵，夏后皋之墓也（它的） ②翻译后无“的”字：吾见师之出，而不见其入也（它） ⑵指示代词“那里的”：吾子取其．麋鹿 ⑶语气副词： ①表反问，“难道”。且行千里，其．谁不知/ 栾枝曰：“未报秦施而伐其．师，其为死君乎？” ②表商量，“还是”。攻之不克，围之不继，吾其．还也 3．为 ⑴wéi： ①做：莱驹为．右 ②句末表疑问语气：何施之为． ⑵wèi： ①在：为．吾子之将行也，郑之有原圃，犹秦之有具囿也（注意这两个字的读音） ②为了：其为．死君乎 ③因为：为．从者之淹 4．而 ⑴表修饰关系的连词：哭而．送之/ 乡师而．哭曰 ⑵表转折关系的连词：秦不哀吾丧，而．伐吾同姓 ⑶表并列关系连词：秦师轻而．无礼，必败
2015高三语文文言文教学案15
新丰中学2015届高三语文一轮复习教学案 文言文阅读（十五） 编写：施信忠 【文言虚词】 六、且 （一）连词 1 ?递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） 2 ?递进关系，可译为“况且”“再说”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） 3 ?让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） 4 ?并列关系，可译为“又”“又……又……” “一面……一面…… 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 1 ?将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） 2 ?暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 译为“像”“好像” 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 1.表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） 2 ?表近指，相当于“这” “这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 1 ?表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） 2 ?表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书?高帝纪》） 3 .至，至于。
若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 1 ?放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所的情况”等。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿。（《促织》） 2 ?“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。 夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） 九、为 （一）动词 1 .做，作为，当成，成为。 （1）斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） （3）卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） 2 .以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） 3 .判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 1.表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） 2 .介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死，贵贱情何薄。（《孔雀东南飞》） 3 .介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） 4 .对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》）
土地资源学 教学大纲
一、课程教学目的 土地资源学是研究土地资源的组成要素、类型特征、时空变异规律、土地资源调查与评价、土地资源整治保护与可持续利用等的应用型基础学科。通过课程讲授，使学生掌握土地资源学的基本概念、原理及方法，了解我国及世界土地资源分布的规律和特点，提高分析解决土地资源问题的能力。 二、课程教学的基本内容、要求及学时分配
三、实践性教学内容、要求及学时分配 室内试验 要求：掌握学时：8学时 包括认读土地资源土地利用现状图、土地评价图、土地利用规划图、遥感图片相关系列图件；土地自然条件与利用现状调查；模拟开展土地适宜性评价训练。 野外综合练习 要求：掌握学时：8学时 认识土地资源构成要素及其组合关系，掌握土壤要素观察和样品采集方法。引导学生实地感知土地资源类型，以及不同地形地貌对土地利用的影响。加深学生对土地资源学基本概念和原理的理解，培养基本技能及学习兴趣。
四、本课程与其它课程的联系及分工 该课程是一门专业基础课，也是自然科学和社会科学交叉学科，是其他专业课如土地政策与法规、地籍管理、土地资源遥感、不动产估价、土地利用规划、土地市场与房地产开发等课程的前导课。要求学生具有一定的地质地貌学、土壤学等基础知识。 五、教学方式 录像讲授、章节自学、实验模拟、野外实习（录像演示）相结合。 六、成绩评定办法 章节自测、实验或实习报告、在线综合练习（或测试）考试加权评定。 七、教材及教参，期刊名称 教材： 王秋兵.土地资源学.北京：中国农业出版社，2003 推荐使用教参： 刘黎明.土地资源学（第四版）.北京：中国农业大学出版社，2008 期刊： 1.《中国土地科学》 2.《资源科学》 3. 《自然资源学报》 4. 《 Land Use Policy》
《〈肴之战〉“蹇叔论战”》教案
《〈殽之战〉“蹇叔论战”》教案教学目的：1、了解《左传》写战争特点。 2、体会人物性格及语言的严密论辩力量和忠心。 3、重点虚词：无乃、其、之 重点实词：劳、远、东 重点句子：（略） 教学重点：人物语言内容理解 教学难点：人物性格把握 教学时数：1课时（在全文提示预习一节课上进行）教学步骤：（一）《殽之战》内容概括复习提问 决策阶段[（①段）：] 行军阶段[（②段：）（③段：）] 战争阶段[（④段：）（⑤段：）] 战后阶段[（⑥段：）（⑦段：）] （二）导析第一段内容 1、朗读及初步理解 （1）范读①分成两场面；②两学生分别口译一场面。（2）订正学生口译，弄通全段内容。 2、自读及重点字、词、句理解。 （1）虚词：无乃（）不可乎！其（）谁不知？ 吾见师之（）出而不见其入也！ （2）实词：劳师以袭远（劳：远：）
秦师遂东（东：） （3）句式：①师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？ ②勤而无所，必有悖心 ③尔何知？中寿，尔墓之木拱矣。 3、研读及思想内容把握 （1）蹇叔一共有几次说话？ （2）为本段选一小标题（） ①蹇叔哭师；②蹇叔谏袭郑；③蹇叔论战。 （3）蹇叔“谏袭郑”基本观点是什么？理由是什么？“哭秦师”中蹇叔有哪些预见？（用原句回答） （4）两场面中表现了秦穆公和蹇叔怎样的性格？ 蹇叔： 秦穆公： （5）秦穆公为什么不听蹇叔的话？ 4、全段内容概括与大语文引伸 ①《左传》写战争有一个什么样突出特点？ ②“殽之战”是一场什么性质的战争？ ③仿此段写一段文字评论美国打击恐怖分子战争？ 例文：武力打击恐怖活动，无乃不可乎？劳命伤财，伤及无辜；恐怖分子身藏暗处，敢死不要命；战争一升级，势必引起世人恐慌，世界动荡，其挑起世界大战，也不一定。况且美国四处国际警察充任，其发战争财狼子野心，谁人不知？
崤之战注释翻译赏析
《崤之战》注释翻译赏析 背景介绍 春秋时期是以强凌弱，兼并战争极端频繁的年代。崤之战是春秋时期秦 晋之间一场争夺中原的战争，这场战争发生在崤山，所以称之为崤之战。 战前情况：公元前七世纪的上半期，北方的晋和西方的秦都成了强大的诸 侯国。晋国公子（晋文公）流亡在外时，曾得到秦穆公的帮助，并且娶了秦穆 公的女儿文赢为妻，从此两国关系比较密切。晋文公回国建立政权后，逐渐强大起来；秦国从秦穆公以来国家形势更加强盛，急于争霸。崤之战的前二年， 秦晋联合围攻郑国，郑国大夫烛之武瓦解了秦晋同盟，让秦国派出大夫杞子、 逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国，代郑设防，实际上是对付晋国，因此秦晋之间出现了裂痕，但矛盾尚未表面化。到了公元前628年，晋文公去世，秦国为了与晋争霸，便乘晋国新丧，以及杞子、逢孙、杨孙等人在郑颇得信任，郑掌管 北门锁钥的便利，不听蹇叔的劝阻，悍然向郑进军。秦国的东征军来到郑国， 知道郑已经有所防备，便灭滑国而还，途经过崤山，遭遇晋国军队的伏击。秦 晋崤之战就是在这样的条件下发生的。 简介《左传》 本文选自《左传》。《春秋左氏传》的简称，是配合春秋的编年史。作者 左秋明，鲁国史官，与孔子同时代，双目失明，曾任鲁国太史。另外还编有《国语》。我们学过的《曹刿论战》就出自《左传》。 朗读试译
杞子自郑使告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管，若潜师以来，国可得 民。”穆公访诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备 之，无乃不可乎？师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。且行千里，其 谁不知？”公辞焉。召孟明、西乞、白乙，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出而不见其入也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之 木拱矣！”蹇叔之子与师，哭而送之曰：“晋人御师必于崤。崤有二陵焉：其 南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风雨也。必死是间，余收尔骨焉。”秦师遂东。 注释 杞子自郑使（派）告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管(钥匙)，若潜师(秘密出兵。潜：暗中)以（表修饰）来，国（郑国）可得也。”穆公访（咨询） 诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远（远方的郑国），非所闻也。师劳力竭，远主（远方郑国的君主）备之，无乃（大概）不可乎？师之所为，郑必知之，勤（劳苦）而无所（所得），必有悖心（怨恨之心）。且（况且）行千里，其（同“岂”难道）谁不知？”公辞（辞谢，没有采纳）焉。召孟明、西乞、白乙，使出师 于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾见师之出（出征）而不见其入（回来）也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！（假设复句）”蹇叔之 子与（参加）师，哭而送之曰：“晋人御（狙击）师必于崤。崤有二陵焉：其 南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟（同“避”，躲避）风雨也。必死是间，余收尔骨焉（于之，到那里）。”秦师遂东（向东进）。 翻译 杞子从郑国派人向秦国报告说：“郑国人让我掌管他们国都北门的钥匙， 如果偷偷派兵来袭击，郑国就可以得到了。”秦穆公为这事征求蹇叔的意见。 蹇叔说：“兴师动众去袭击远方（的国家），不是我所听说过的。军队劳累不 堪，力量消耗尽了，远方的君主防备着我们。恐怕不可以吧？（我们）军队的
高三文言虚词复习学案
高三文言虚词复习学案 一、自主探究指明句中“何”字的用法和意义。 1、君何以知燕王？《廉颇蔺相如列传》 2、客何为者？《鸿门宴》 3、豫州今欲何至？《赤壁之战》 4、胡为乎遑遑欲何之？《归去来兮辞》 5、水何澹澹，山岛竦峙。《观沧海》 6、肉食者谋之，又何间焉？《曹刿论战》 7、齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？《六国论》 8、徐公何能及君也？《邹忌讽齐王纳谏》 9、信臣精卒陈利兵而谁何。《过秦论》 10、今日之事何如？《鸿门宴》 11、以五十步笑百步，则何如？《寡人之于国也》 12、女行无偏斜，何意致不厚？《孔雀东南飞》 13、何其衰也！《五人墓碑记》 14、如太行、王屋何？《愚公移山》 15、沛公大惊，曰：“为之奈何？”《鸿门宴》 规律总结归纳“何”的用法： 1.作词时，意义： 2.作词时，意义： 3.作词时，意义： 4、固定用法 课堂演练下列句中加点的“何”字的意义与例句相同是( ) 例：作计何不量!先嫁得府吏，后嫁得郎君 A.徐公何能及君也 B.大王来何操 C.其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣 D.邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也 E.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 自主探究二、指明句中“其”字的用法和意义。 1、臣从其计，大王亦幸赦臣《廉颇蔺相如列传》 2、今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也《鸿门宴》 3、秦王恐其破壁《廉颇蔺相如列传》 4、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。《游褒禅山记》 5、即以其人之道，还治其人之身.《中庸》 6、于乱石间择其一二扣之。《石钟山记》 7、其一人专心致志《弈秋》 8、其皆出于此乎？《师说》 9、攻之不克，围之不继，吾其还也。《崤之战》 10、与尔三矢，尔其无忘乃父之志！《伶官传序》 11、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？《游褒禅山记》 12其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？《祭十二郎文》 13、其业有不精，得有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。《送东阳马生序》 14、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》 规律总结归纳“其”的用法： 1.作词时，意义： 2.作词时，意义： 3.作词时，意义： 4.作词时，意义： 实战演练 下面的短文中有十二个“其”字，并已给它们编上了号码，请你先仔细辨析它们各自的用法和意义，然后将它们的号码分别填入与该“其”字的用法和意义相同的例句后的括号中。狐谓狼曰：“羊肉其①鲜乎！君其②有意，叼其③一而啖之，得饱其④口福。”狼曰：“其⑤如猛犬何？”狐闻于犬曰：“羊数詈君，其⑥言不堪入耳，君乃无所怒，其⑦无闻邪，其⑧畏主人邪？及其⑨嬉逐，愿为一雪其⑩耻。君其许之！”犬笑曰：“欲 加之罪，其无辞乎？”护羊愈谨。狐与狼愤然而去。 例句：①至唐李渤，始访其遗踪。（） ②此皆言其可目者。（） ③狼曰：“丈人知其一，未知其二。”（） ④用手拂之，其印自落。（） ⑤且行千里，其谁不知。（） ⑥爱其子，择师而教之。（） ⑦尔其无忘乃父之志。（） ⑧其业不精，德有不成者（） ⑨其皆出于此乎？（）
《土地利用与规划》教学大纲
课程内容简介 土地利用规划是土地资源管理专业的专业教育课程，也是土壤学、资源环境管理等专业的重要骨干课 程。本课程系统地阐述了土地利用以及土地规划发展历史、现状、研究实践的进展和发展趋势。重点讲授土地规划的基础理论；从土地规划思想发展的角度，介绍了土地规划的哲学观以及自然-空间—人类社会协调的可持续发展规划思想。分别选取代表性规划内容，介绍土地利用总体规划、详细规划和专项规划的规划模式、规划内容和编制方法。本课程是一门理论与实践性结合非常紧密的课程，配合课程讲授，安排了 大量的实验、实习内容。 课程教学大纲 （一）课程讲授部分
（二）实验、实习部分 本地典型土地利用类型调查 目的：在学习相关内容后，通过该实践，学生能更好地关注土地利用的现实状况。 内容：通过直接观察，区分不同的土地利用类型；选择不同土地利用类型的典型样本；总结、描述其用地特征，并拍照。 要求：同学们在自己的学习、生活、工作过程中，找到符合下列要求的土地利用类型，描述其特征，拍摄照片，并填写下表。至少要完成8种类型。 本地典型土地利用系统描述 目的：在学习相关内容后，通过本次实践，使同学们能更好地关注土地利用系统。 内容：通过直接观察，找出当地典型的土地利用类型；分析不同土地利用类型上的资本情况；分析不同土地利用类型上的劳动情况；总结、描述其特征，分析其构成要素； 要求：同学们在自己的学习、生活、工作过程中，找出本地典型的土地利用类型，并根据土地利用系统的构成，描述其特征，分析其构成要素。 本省土地利用系统分析 目的：在学习相关内容后，通过本次实践，使同学们能更好地关注土地利用的现实状况。实践原理。目前，各省市的土地利用规划均已编制完成并公布实施。通过阅读本省土地利用规划报告，可以了解本省的土地利用系统及分析结果，并根据给定材料进行分析训练。 内容：找到本省的土地利用规划；阅读本省土地利用规划报告，找出土地利用现状、人口与土地利用需求的情况；根据教学内容，进一步了解土地利用现状分析、人口预测与土地利用需求预测的方法；根据给定材料，进行土地利用现状分析、人口预测与土地利用需求预测；填写相关表格，完成相关报告。
秦晋崤之战【原文+翻译+知识解析】
秦晋崤之战 原文： 冬，晋文公卒。庚辰，将殡(埋葬。一说停放灵柩)于曲沃（晋国旧都，晋国祖庙所在地，在今山西闻喜）。出绛（晋国国都，在今山西翼城东南），柩（装有尸体的棺材)有声如牛。卜偃(掌管晋国卜筮的官员，姓郭，名偃)使大夫拜，曰：“君命大事（指战争。古时战争和祭祀是大事。君命大事：国君发布关于大事的命令）将有西师(西方的军队，指秦军)过轶(越过。轶，超越)我，击之，必大捷焉。” 杞子自郑使（派）告于秦曰：“郑人使我掌其北门之管(钥匙)，若潜师(秘密出兵。潜：暗中)以来，国（郑国）可得也。”穆公访（咨询）诸蹇叔。蹇叔曰：“劳师以袭远（远方的郑国），非所闻也。师劳力竭，远主（远方郑国的君主）备之，无乃（大概）不可乎？师之所为，郑必知之，勤（劳苦）而无所（所得），必有悖心（怨恨之心）。且（况且）行千里，其（同“岂”难道）谁不知？”公辞（辞谢，没有采纳）焉。召孟明(秦国将领百里孟明视，姓百里，名视，字孟明，百里奚之子)、西乞(西乞术，姓蹇，字“西乞”名术，蹇叔的儿子 )、白乙(白乙丙，蹇叔的儿子,名“丙”，字“白乙”，姓“蹇”)，使出师于东门之外。蹇叔哭之，曰：“孟子(对孟明的尊称)！吾见师之出（出征）而不见其入（回来）也！”公使谓之曰：“尔何知！中寿，尔墓之木拱矣！（“中寿”至“拱矣”如果你只活到一般老人的寿命，你墓地上的树木应该已经长到两手合抱那么粗了。中寿：大多数老人的寿命。拱：两手合抱）”。 蹇叔之子与（参加）师，哭而送之曰：“晋人御（狙击）师必于崤。崤有二陵焉：其南陵，夏后(君主，帝王）皋之墓也；其北陵，文王之所辟（同“避”，躲避）风雨也。必死是间，余收尔骨焉（兼词，于之，到那里）。” 秦师遂东（向东进）。 三十三年春，秦师过周北门（周都城洛邑的北门），左右（战车的左右卫，左持弓，右持矛，中驾车）免胄而下，超乘（一跃而上车。指秦军刚一下车又跳上车去）者三百乘。王孙满（周襄王之孙，周大夫）尚幼，观之，言于王曰：“秦师轻（轻狂）而无礼，必败。轻则寡谋，无礼则脱（脱略，粗心大意，纪律松弛）。入险（险境）而脱，又不能谋，能无败乎？” 及滑，郑商人弦高将市（做买卖）于周，遇之，以乘韦先（用四张熟牛皮作为先行的礼物。古人送礼必有先行礼物。乘，数词“四”，古时一车四马称为一乘，因一乘有四马，故乘又常作数词“四”用。韦，经过加工的熟牛皮。先，指先行的礼物），牛十二，犒师，曰：“寡君（谦词，我国国君）闻吾子（您）将步师（行军）出（经过）于敝邑(敝国)，敢（敬辞，冒昧地）犒从者（跟从的人）。不腆（富裕）敝邑，为(如果；假如)从者之淹（久留），居（留居，住）则具（供给）一日之积（食粮），行则备一夕之卫(保卫，指保卫工作)。”且（并且）使(名词，使者)遽（送信的快车；驿车）告于郑(此句说：商人弦高使人用送信的快车到郑国报信)。
崤之战学案
思考：蹇叔判定秦师“必死是间”的根据是什么？他的话反映了什么性格？ 明确：根据是他对秦、郑、晋三方的分析。秦：“劳师袭远”，“师劳力竭”，“勤而无所，必有悖心”。郑：“师之所为，郑必知之”，“远主备之”。晋：“且行千里，其谁不知！”从而得出结论：“吾见师之出而不见其入也。”蹇叔的分析表现了他的料事如神，他不顾被嘲弄的耻辱和杀身的危险，用哭师的形式诤谏，使人感受到了一个老臣的忠诚、慈父的悲切和智者的执著。 思考：课文写了秦穆公的哪些言行？反映了他的什么性格？ 明确：写了秦穆公的一“访”一“辞”一“骂”，表现了他贪婪虚伪、刚愎自用的性格。 思考：王孙满判定秦师“必败”的根据是什么？ 明确：根据有二：一是“轻而无礼”——“轻则寡谋，无礼则脱”；二是“入险而脱，又不能谋”。 思考：本段在全文中起什么作用？ 明确：蹇叔说秦师必败，王孙满小孩子也说必败，不谋而合，进一步反映了秦师必败无疑。同时，也显示了“尚幼”的王孙满的聪明才智。 思考：本段塑造了一个热爱祖国的商人形象。当发现祖国遇到危难时，弦高立即舍弃私利为国解忧。他的机智勇敢体现在哪几个方面？ 明确：两个方面：①当机立断，随机应变。一方面自称奉郑君之命来犒劳秦师，一方面又迅速派人回国内报告。②从容镇定，言辞得体。他向秦军主帅说出一段貌似谦恭、实则强硬的言辞，很符合一个“使者”的身分，使秦军对郑国早已准备与之周旋深信不疑。 思考：皇武子的话有什么弦外之音？ 明确：皇武子对杞子等人说的话是一段颇为婉转、很有分寸而又字挟风霜的外交辞令，貌似客气的话语中暗示已窥破了秦的阴谋，是语带嘲笑的逐客令。 思考：为什么略写“灭滑”？点一下又有什么深意？ 明确：“灭滑”是秦军袭郑的直接后果，无关殽战的成败，所以只点了一下，但也可以由此充分看出秦军的贪残。孟明在被动的情况下乘虚灭滑，不使秦军“勤而无所”获，也反映了他作为秦军统帅的才能。 思考：本段写先轸与栾枝的争论，实际上还暗写了哪一个人？ 明确：先轸与栾枝的争论，说明晋国在战前作了战略辩论，暗写了晋襄公的择善而从，与秦穆公的独断专行、不听劝告形成鲜明的对比。 思考：本段哪些内容再次印证了蹇叔的预见？
福建农林大学2018年硕士自命题考试说明
福建农林大学2018年硕士自命题考试说明 001作物科学学院 《作物生理学》考察考生对作物生理学的基本概念、基本原理，作物生长发育过程中涉及的相关生理过程，特别是在逆境条件下作物产量品质形成生理机制的掌握程度，以及如何运用学习的知识分析作物在生产过程中生理现象的能力。 《遗传学》考查考生对遗传学基本概念的理解程度，对遗传学基本知识和分析方法的掌握程度，以及对遗传学历史和发展现状的了解。内容涵盖孟德尔遗传、细胞遗传、分子遗传、群体遗传以及新发展的基因组学等。 《农业知识综合一（作物）》考查内容主要包括植物学基础、生态学基础和气象学基础三部分。 《农学概论》考查内容主要包括农学与作物生产、作物的起源与分类、作物生长发育规律、作物品种改良、作物栽培技术、作物种植制度、现代农业等。 002植物保护学院 《植物生理学与生物化学》考试内容范围说明：植物的水分代谢，矿物质营养的基本原理，呼吸作用与光合作用，植物生长物质，植物生长、生殖与逆境生理；核酸、蛋白质、酶及维生素等生命基本物质的分子组成、结构、性质和功能，生物氧化，糖、脂类、蛋白质、核酸等的代谢。 《植物保护概论》考试内容范围说明：农业有害生物及其发生发展的基本知识，农业有害生物防治的原理与方法。 《植物保护学》考试内容范围说明：植物病理学、昆虫学、农药学的基本知识，农作物主要病虫害的发生与防治。 《农业综合知识一(植物保护)》考试内容范围说明：植物学基础知识、植物生理学基础知识、遗传学基础知识。
003园艺学院 学术型: 《园艺植物生理学》：园艺植物物质代谢、能量转化、生长发育生理、环境生理及其生长发育的调节与控制。 《园艺植物组织培养》：植物组织培养基本设备、基本原理、方法与技术；植物组织培养的应用领域；植物组织培养在园艺植物（果树或蔬菜或花卉或茶树等）上的应用。 专硕： 《园艺植物生物学》：园艺植物的生长发育，环境条件对园艺植物的影响，园艺植物的繁殖，园地选择与建园。 《农业知识综合一（园艺）》：土壤学、植物营养学、现代农业基础知识（节水农业、设施农业、生物防治、园产品安全生产等）。 004林学院 《森林生态学》：森林环境，森林能量环境，森林物质环境，森林环境中的干扰因素，森林种群的结构与动态，森林种群内和种群间的关系，森林生物遗传变异与进化，森林群落结构，森林群落演替，森林生态系统，森林地理分布，森林与全球气候变化。 《林业基础知识综合》导论，森林及其分布，主要森林树种概述，森林的功能，林木良种生产与壮苗培育，森林培育基础及育林技术体系，森林健康，林业生态工程建设，森林资源可持续经营。 《景观生态学》：基本理论和原理、景观形成因素，景观结构和空间格局，景观生态流与景观功能，景观动态变化，景观生态分类与评价，景观生态规划，景观生态数量化方法。 《数理统计》：概率论、参数估计、假设检验、单因素方差分析、回归分析（备注：复试时考《数理统计》考生需带计算器）。 005生命科学学院
崤之战教案
崤之战 【教学目的】1、学习本文围绕中心选材组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2 、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3 、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】讲读课 【教学课时】四课时（调整：） 第一课时 一、导入 从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 《崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。 《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。 ２、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单： （鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： （１）所谓“秦晋之好”。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公女为妻。 （２）所谓“春秋无义战”（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。 三、初读课文，总体把握内容结构 组织学生讨论，并加以归纳。全文叙事的线索是什么？秦军东征。 可以划分为几个部分？四个部分。 第一部分（第１段）第二部分（第２、３段）第三部分（第４段）第四部分（第５、６段） 分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 １、从概括各自然段的段意入手。 第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆公承认错误，表示要吸取教训。 ２、从情节的发展入手。 騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤
《崤之战》学案
《崤之战》学案 班级姓名 一、文学常识 《左传》相传为鲁国史官所著， 称为《春秋左氏传》，后人省称《左传》。它多用事实解释《春秋》，和现存最早的一部体史书《国语》，成为史家的开山鼻祖。《左传》重记事，《国语》重记言。 文学特点可概括为： 第一，文学性的剪裁和历史时间的故事情节化。 第二，刻画人物性格神形毕现，有立体感。 第三，生动的场面描写和传神的细节描写。 第四，擅长叙写外交辞令，理富文美。 二、重点词语： （1）晋文公卒． （2）郑人使我掌其北门之管． （3）国．可得也 （4）穆公访诸．蹇叔 （5）蹇叔之子与．师 （6）夏后．皋之墓也 （7）超乘．者三百乘 （8）无礼则脱． （9）郑商人弦高将市．于周 （10）以乘．韦先 （11）为从者之淹． （12）未报秦施．而伐其师 （13）彼实构．吾二君 （14）秦伯素服郊次． （15）君命大事 ．． （16）敢．犒从者 （17）唯是脯资饩牵．竭矣 （18）不替．孟明 三、通假字： （1）殽．之战：
（2）其北陵，文王之所辟．风雨也： （3）唯是脯资．饩牵竭矣： （4）堕．军实而长寇仇： （5）乡．师而哭： （6）则束载、厉．兵、秣马矣 四、词类活用： 1．名词作动词： （1）若潜师．以来： （2）秦师遂东．： （3）左右免胄而下．： （4）郑商人弦高将市．于周： （5）则束载、厉兵、秣．马矣： （6）子墨．衰绖： （7）遂墨．以葬文公： （8）晋于是始墨．： （9）先轸朝．，问秦囚： （10）秦伯素服 ．．郊次： （11）武夫力．而拘诸原： 2．名词作状语： （1）秦伯素服郊．次： 3．形容词作名词： （1）劳师以袭远．： （2）入险．而脱： 4．动词用作名词： （1）则束载．、厉兵、秣马矣： （2）行则备一夕之卫．： （3）围之不继．： （4）奉．不可失： （5）未报秦施．： （6）三年将拜君赐．： （7）寡君之以为戮．： 5．使动用法：使动用法是一种特殊的动宾关系，是指谓语动词所表示的动作不是由主语所代表的人物发出，而是在主语的影响下使宾语所代表的人物发出，谓
《土地科学导论》课程教学大纲
《土地科学导论》课程教学大纲 Specialty Introduction 课程编号：08075101 适用专业：土地资源管理专业 学时数：16 学分数：1 执笔者：审核人： 修订日期：2008年6月 一、课程的性质与目的 本课程是土地资源管理专业入学的专业导论课，为必修课程。其任务是使学生了解土地资源管理的主干课程以及相关课程的学习方法。并为以后专业课的学习打下基础。并对土地资源管理专业产生浓的兴趣。 二、课程教学内容 1．土地和土地科学（2学时） 主要内容：土地简介、土地科学简介、土地科学和其他科学的关系以及我国土地科学的历史、现状和发展方向。 了解土地的概念，土地的属性，掌握土地的科学的学科体系以及与土地科学和其他学科的关系。 （教学方式：讲授2学时） 2．土地资源学（2学时） 主要内容：土地资源学简介、土地资源的研究简史及发展前景、我国土地资源介绍。 掌握土地资源的研究内容和研究方法。 （教学方式：讲授2学时） 3．土地经济学（2学时） 主要内容：土地的供给与需求，地租与地价理论，土地金融与土地税收，土地报酬递减规律及规模经济原理。 掌握土地的供给与需求，地租与地价理论；了解土地金融与土地税收，土地报酬递减规律及规模经济原理。 （教学方式：讲授2学时） 4．土地利用规划学（2学时） 主要内容：土地利用规划的概念，土地利用规划的基本原理，土地利用规划总述及土地利用专项和详细规划。 掌握土地利用规划的概念，土地利用规划的基本原理；了解土地利用规划总述及土地利用专项和详细规划。 （教学方式：讲授2学时） 5．土地法学与土地行政学（2学时）
主要内容：土地法学理论与体系、土地法的渊源及其与其他部门的关系、土地产权制度；土地行政的概念与职能，土地行政组织与土地行政方法。 掌握土地法学理论与体系、土地行政的概念与职能；了解土地行政组织与土地行政方法。 （教学方式：讲授2学时） 6．地籍学（2学时） 主要内容：地籍制度、土地调查与土地分等定级、不动产登记。 掌握土地调查与土地分等定级；了解地籍制度；理解不动产登记。 （教学方式：讲授2学时） 7．土地资源可持续利用（2学时） 主要内容：可持续发展理论、土地资源与可持续利用、土地可持续利用评价。 理解土地资源与可持续利用；掌握可持续发展理论 （教学方式：讲授2学时） 8．国土资源管理信息化建设与土地信息系统（2学时） 主要内容：国土资源管理信息化建设；土地信息系统构建。 了解国土资源管理信息化建设；土地信息系统构建。 （教学方式：讲授2学时） 附：学时安排表 三、课程教学的基本要求 本课程一课堂讲授为主，应根据学生平时听课的情况以及作业情况适当安排课堂讨论与习题课，采用精讲多练、加强课后答疑相结合的教学方法，使学生熟练掌握课程内容。 （一）课堂讲授 本课程以土地资源的学科为基础，由于学时比较少，授课时应精讲，重点讲土地资源管理的主干学科。通过有限的学时，使学生尽快掌握土地资源管理的基本概念和方法，并培养学生运用所学知识解决学实际问题的能力。 （二）课堂讨论
《秦晋崤之战》教案设计
秦晋崤之战 【教学目的】 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。 2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。 【教学重点】 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 【教学难点】 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。 【教学方法】 讲读课 【教学课时】 四课时（调整：） 第一课时 一、导入 从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。 《崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。 二、背景知识介绍 １、关于《左传》。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。 《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议
论的笔法，并以它为楷模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。 ２、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单： （鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： （１）所谓“秦晋之好”。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。 （２）所谓“春秋无义战”（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。 三、初读课文，总体把握内容结构 组织学生讨论，并加以归纳。 全文叙事的线索是什么？秦军东征。 可以划分为几个部分？四个部分。 第一部分（第１自然段） 第二部分（第２、３自然段） 第三部分（第４自然段） 第四部分（第５、６自然段） 分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 １、从概括各自然段的段意入手。 第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第 ２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败， 弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师 败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆 公承认错误，表示要吸取教训。
7词类活用答案
词类活用 【学习目标】 1.深入理解名词活用知识点规律说明，系统全面掌握名词活用现象相关知识。 2.复习课内名词类活用现象，丰富课内相关积累。 3.加强训练，提高课外名词知识运用及考查的能力。 【学习要点】 1.名词活用相关语法知识。 2.识记课内名词活用现象。 一、高考考点示例 例1．【2009年上海春季高考卷】 永州龙兴寺东北陬有堂，堂之地隆然负砖甓而起者，广四步，高一尺五寸。始之为堂也，夷之而又高，凡持锸者尽死。永州居楚越间，其人鬼且禨。由是寺之人皆神之，人莫敢夷。 18．以下加点词与“其人鬼且禨”中的“禨”用法相同的一项是（）（2分） A．自圆．其说 B．不胫．而走 C．降．龙伏虎 D．貌．合神离 例2．【2010年上海春季高考卷】 自垣内视之，则系干之别枝若虹之垂地，首尾无端不可测。居人以为神，祠而祀之。 18．下列加点词与“祠而祀之”中的“祠”用法相同的两项是……（）（2分）A．会天雨．，道湿不可行 B. 以夭梅病．梅为业以求钱也 C．余自齐安舟．行适临汝 D. 道．芷阳间行 E．侣鱼虾而友．麋鹿 例3.【2012年上海春季高考卷】 20. 把下列句子译成现代汉语。（6分）
（1）桓帝爱其才貌，诏妻以公主。 例4．【2012年上海秋季高考卷】 17. 写出下列加点词语在句中的意思。(4分) (2)布衣 ．．草履而牧羊（） 二、考点简析 第1、2例以选择题形式辨析实词的活用情况，重点是区分名词作动词和其它活用情况，第1例中“鬼”、“禨”与B项中的“胫（长腿）”都应该是名词活用为一般动词，是“迷信鬼神，向鬼神求福”的意思。其它的“病”是使动用法，“使……成为病态”；“舟”是名词作状语，乘船，表明出行的的方式，凭借的工具；“友”是名词的意动用法，“以……为友”；“圆”是形容词使动用法，“使……圆”；“降”，动词使动用法，“使……投降”；“貌”，名词做状语，在外表上。第2例中的的“祠”与A项中的“雨（下雨）”、D项中的“道（取道）”是名词作动词。 第3、4例是同一年中对名词活用为动词这一知识点的集中考察，虽然题型不同，但难度不高，主要检测学生的灵活性。例3中，“妻”活用为动词，根据语境是“嫁作妻子”的意思；例4中，“布衣”活用为动词，解释为“穿布衣”，前后语境明白晓畅。该题的失分主要在于学生“想当然”地把该词往文化常识上靠，解释为“平民”，缺乏对词语在语境中含义的斟酌。 【课内整理】请把下列句子中名词活用为动词的词加点，并在括号内解释1．名我固当（名：称呼，命名）《种树郭橐驼传》 2.病瘘（病：患……病）《种树郭橐驼传》 3.早实以蕃（实：结果实）《种树郭橐驼传》 4.爪其肤以验其生枯（爪：用指甲掐）《种树郭橐驼传》 5.而卒以祸（祸：遭受祸害）《种树郭橐驼传》 6.未可明诏大号以绳天下之梅也（绳：约束）《病梅馆记》 7.而江浙之梅皆病（病:呈病态、成为病态）《病梅馆记》 8.予购三百盆，皆病者（病：呈病态、成为病态）《病梅馆记》 9.试使斗而才（才：显示才能）《促织》 10.杖至百 (杖：用杖打）《促织》 11.大喜，笼归（笼：用笼子装着）《促织》 12.上于盆而养之（上：放）《促织》
烛之武退秦师教案设计
烛之武退秦师教案设计 Prepared on 24 November 2020
《烛之武退秦师》教案 年级：高中一年级第一学期 教材：人教版高中语文必修一第二单元（古代记叙散文）第一课 注意点：《烛之武退秦师》是学生进入高中所学习的第一篇文言文。因此本文的学习在整个高中文言文学习中占有非常重要的地位。课文被安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，为以后文言文学习打好基础，树立学生学好文言文的信心至关重要。 教学目标（三维）： （一）知识与技能目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、文言虚词和文言句式，理解关键词句的含义。疏通文句、文意, 熟读成诵。 （二）过程与方法目标：(1)初步掌握学习文言文的方法，能抓住关键词语概述文章,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。(2)赏析烛之武这个人物形象，把握烛之武的性格特征和论辩艺术。 （三）情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点、难点 （一）教学重点 （1）理解、把握文中常见的文言实词和文言虚词的意义和用法，归纳常见的文言句式； （2）理清文章思路，把握文章思想内容； （3）分析烛之武的形象。 （二）教学难点：烛之武的外交辞令
课时安排：2课时 教学方法：朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。 教具准备:春秋时期全图、郑宋卫地图、秦晋地图、秦晋围郑示意图；PPT课件 学法指导：资料搜集法、朗读法、讨论法和参照注解勾画圈点法，归纳法，合作探究法 教学流程： 1.课前预习 （1）课前参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 （2）默读课文，边读边勾画自己认为重要的词语，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上讨论。 （3）指导学生课前利用图书或网络等搜集有关《烛之武退秦师》的背景故事。让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 2.导入新课，激发学习兴趣 首先精心设计导语，引用着名科学家钱学森的故事，1955年钱学森想回国，遇到了重重阻挠，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”从而引出疑问：一个人的力量真的能抵得上五个师吗让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学习当中。 3.检查预习，进入学习状态 由于课前布置过预习作业，请同学介绍关于《左传》的知识。教师总结。
高考语文复习文言文虚词逐一精析学案- “若”-高三语文教案
高考语文复习文言文虚词逐一精析学案: “若”-高三语文教案 【若】注意：“若”字和“如”字在词义上都有相通之处。如①“比得上”，“曾不若孀妻弱子”《愚公移山》；②“像”，“彼与彼年相若也”《师说》；③“假使”，“若止印三二本，未为简易”《活板》；④“你”、“你们”、“你们的”，“若入前为寿”《鸿门宴》，“更若役，复若赋”《捕蛇者说》； ⑤用作形容词词尾，同“然”，当“……的样子”讲，“桑之未落，其叶沃若”《诗经•氓》。作为实词的“若”有“顺从”的意思，如《诗经》：“曾孙是若”。 （一）动词，像，好像。①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》）②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》）③其若是，孰有御之。（《孟子见梁襄王》）④万里赴戎机，关山度若飞《木兰诗》。 “及”、“比得上”，《战国策•齐策》：“徐公不若君之美也。”《邹忌讽齐王纳谏》。（二）用作代词。 1.表对称，相当于“你”“你们”；作定语时则译为“你的”。①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些）③更若役，复若赋……（《捕蛇者说》你的）。④予我千金，吾生若《狱中杂记》。 2．表近指，相当于“这”“这样”“如此。①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》） （三）用作连词。 1．表假设，相当于“如果”“假设”等。①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（《赤壁之战》）③若不能，何不按兵束甲，北面而事之！（《赤壁之战》） 2．表选择，相当于“或”“或者”。①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书•高帝纪》）3．至，至于。①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 4．表并列，译为“和”、“与”。愿取吴王若将军头以报父仇《史记•魏其武安侯列传》【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。①若夫霪雨霏霏，连月不开。（《岳阳楼记》）②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉（《逍遥游》） 【若定】心中有数，从容不迫。①指挥若定。（《赤壁之战》） 【若何】怎么样。①以闲敝邑，若何？（《崤之战》） 【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。①车后若干递送夫。