绝句评课稿

《绝句》评课稿

凤台小学李云芳

《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。本节课贾老师教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——明诗境——解诗意——悟诗情。

一、创设情境，诱发热情

课前，贾教师播放备受瞩目的《中国诗词大赛》视频，仅仅7岁的李尚荣小朋友海量的诗词储备和舞台上的对答如流将学生埋藏于心灵深处的情感拨动，大家跃跃欲试，争先说出相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。

二、落实弟子规，学以致用

贾老师善于抓住机会教育,在生活学习的小事中落实弟子规。上课开始让学生读“凡道字重且舒勿集疾勿模糊”提醒学生说话的时候，吐字要清楚、缓慢，不能讲得太快，也不能讲得含糊不清，使人家听不明白。既巩固了弟子规的内容，又对学生提出了回答问题的要求。将《弟子规》的学习做到了活学活用，让孩子们充分感受到了中国传统文化的魅力。

三、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样

理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。贾老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个

黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，贾老师播放课件创设情境，使学生在教室里就能欣赏到这美丽的画面；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。

四、注重朗读，感悟意境

小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

贾老师重视朗读，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，教师首先范读，让学生根据标出的节奏自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或配乐读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。

总之，课堂教学体现了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念，培养了学生的团队意识、合作精神和探究品质，培养了学生合作学习、自主学习的良好习惯。

二年级绝句的语文评课稿文档8篇

二年级绝句的语文评课稿文档8篇Second grade quatrains of Chinese course evaluation dr aft documents

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里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。

人教版小学语文二年级下册语文《绝句》教学设计

《绝句》教学设计【设计意图】：《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。【教学目标】： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【教学重难点】： 1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读背诵古诗。。 3、深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

【教学过程】一、创设情境，整体感知 1、通过昨天的背古诗比赛，老师知道了我们班的同学们最拿手的就是——背古诗，很多同学一口气背诵了好几首古诗呢！今天，老师就请来一位被尊为“诗圣”的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（出示杜甫图片） 2、学生介绍杜甫。 3、老师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。） 4、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？ 5、那请同学来背一背。同学们记性真好。这一节课，我们一起学习杜甫的《绝句》二、自主合作，识记巩固请大家默读古诗《绝句》，参照助学单完成3道题。展示： 2、熟识字词，组长组织检查同组学生的识字。杜绝鸣叫包含停泊柳树门窗山岭吴国 3、完成助学单第3题。 <<绝句>> 两个黄鹂____________，_____白鹭___________。

绝句评课稿崔

《绝句》评课稿凤台小学崔晋玲杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来不令人心旷神怡。本课的教学，贾老师力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受大自然的美的同时，培养学生的审美能力。整个教学程序设计了5个环节。激情导入——让学生期待美初读古诗——让学生体会本诗的色彩美再读古诗——让学生领悟本诗的结构美品读古诗——让学生感受本诗的意境美拓展迁移——让学生延伸美（一）激情导入——让学生期待美新课伊始，贾老师精心设计了这样一个环节：“同学们，今天我们让“诗圣”杜甫带领我们到四川成都浣花溪草堂去领略那里的美景，你们愿意去吗？不过我们先来认识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介，绝句简介]（这样设计是为了激发学生的兴趣和求知欲望）

（二）初读古诗——让学生体会本诗的色彩美在初读古诗，读通古诗的同时，贾老师让学生划出诗中表示颜色的词语，再读，再体会。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。学生找出这些色彩，老师再加点拨。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅? （三）再读古诗——让学生领悟本诗的结构美在熟读了古诗的基础上，我让学生再读古诗、细读古诗，找出诗中的数量词。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写，也说明鸟叫不是叽叽喳喳而是一唱一和，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写，也可见此鸟排列有序，渐次远行，而不是轰然飞散，各奔东西；第三句“千秋”雪，写“面”，表明历史久远；第四句“万里”船，展现空间的广阔。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。这也是教学中的一个重点。（四）品读古诗——让学生感受本诗的意境美

杜甫《绝句》教学设计

杜甫《绝句》教学设计教学目标 1、能掌握课文生字词。 2、能了解古诗大意。教学内容 1、学习古诗的基本方法。 2、小组讨论及对话交流的基本程序。教学材料杜甫《绝句》教学方法教师引领法、小组讨论法、课堂展示法教学课时1课时（40分钟）教学课程一、教学导入师：同学们，你们在思念家乡的时候是怎么表达自己的感情的呢？今天，让我们一起来看看大诗人杜甫的方法。（板书课题：《绝句》—杜甫）二、初读诗歌，梳理词句。投影1：阅读古诗，完成学习任务： ①根据拼音解决生字。 ②根据上下文猜测生词、难词、关键词的含义。 ③初步理解古诗大意。投影2：检查初步阅读情况： ①规范学生读音，强调难字：鹂（lí）行（háng）鹭（lù）泊（bó） ②释义：西岭：西岭雪山。千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。泊：停泊。东吴：古代吴国领地，江苏省一带。万里船：不远万里开来的船只。

三、多角度阅读并概述古诗，分组讨论并宣布讨论结果。师：请1—4组的同学按序号对应不同角度，用自己的话来概述古诗。 1、从“内容”的角度来概述。 2、从“主题”的角度来概述。 3、从“思想感情”的角度来概述。 4、从“诗中景色”的角度来概述。讨论过程（……）师：同学们都很积极地在讨论，下面请各小组推荐一位同学来宣布讨论结果。请第1组从“内容”角度概述的同学展示。投影3：引领：从“内容”的角度来概述（讲清楚时间、地点、环境、事件即可）。预设：两只黄鹂在柳枝上鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。请第2组从“主题”角度概述的同学展示。投影4：引领：从“主题”的角度来概述（抓住诗人写这首诗主要想表达的是什么）。预设：诗人看见美丽的景色，想到了自己的故乡，因而非常思念故乡。请第3组从“思想感情”角度概述的同学展示。投影5：引领：从“思想感情”的角度来概述（从这首诗中能体会到什么样的感情）。预设：诗歌前两句还是生机勃勃的春景，后两句诗人就陷入了哀伤的思乡之情当中。请第4组从“诗中景色”角度概述的同学展示。投影6：引领：从“诗中景色”的角度来概述（诗中描写了哪些景物）。预设：黄鹂、白鹭、积雪、船只。体会古诗的优美之处。课后作业:抄写古诗中的重点生字词，背诵古诗。寝室设计方案设计目标：环保、温馨、舒适。设计内容：美化天花板及墙壁，规范书架摆设、杂物堆放。设计材料：胶水、胶布、剪刀、泡沫彩纸板、记号笔。设计方法：成员合作、分工配合。设计时间：12小时

二年级语文下册《绝句》教案 (2)(最新)

二年级语文下册《绝句》教案范文第二课时教学目的： 1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。 2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。 3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。教学过程：一、引入复习《早发白帝城》二、学习《绝句》 1、介绍作者杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。 2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。 3、小组学习（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。 4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”

诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的'背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！ 5、看图说一说诗的意思。三、课后延伸 1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。绝句迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【注释】迟日：即春日。这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。 2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。四、作业 1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。 2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。

古诗教学评课稿精选

古诗教学评课稿精选 5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。

三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读等。经过教师的不断引导、点拨，学生很快掌握了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让学生用自己喜欢的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采取了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。以上三个方面是两位教师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。王仿老师在帮助学生理解诗意方面，教法灵活多变，运用自如。例如利用课件辅助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课

_绝句》教学设计

人教版（部编）二年级下册《绝句》教学设计教学目标： 1、认识4个生字，读准字音，了解字义，指导书写。 2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习、创作古诗的兴趣。教学重点： 1、认识生字，正确书写生字。 2、有感情地朗读课文。教学难点：有感情地朗读课文，使学生在朗读与想象中感受诗的意境。教学准备：课件、卡片教学过程：一、激趣导入 1 师导:春天是美丽的、多彩的。有许多诗人歌颂赞美过春天，为我们留下了一篇篇优美的诗作。今天，让我们来学习一首描写春天的古诗吧。 2 它的题目是《绝句》（课件出示）二、初读课文，整体感知 1、检查生字

2 词语质疑三、初读古诗 1、老师范读 2、学生跟读：你是不是也想读啊？ 3、指名读、齐读。（师从读音和节奏上做点评） 4、对对子读诗四、看图说话，领悟诗意。 1、找关键景物、悟读。 2、感悟诗中的色彩。五、感悟诗意，指导朗诵１学习第一句指名读，老师点拨。２学习第二句师生配合读出示句式：我仿佛看见了…….听见……，拓展说话。 3 学习第三句（1）导读（2）图示，理解“窗含”“千秋雪” （3）导读（4）知识迁移，创作诗句 4 学习第4句六、生字指导

瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）七、展开想象，诵读诗句，感受美让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。八、拓展延伸 1、请同学们课后搜集一些他的古诗，选择其中一首诗配上图画。 2、读好的诗歌，就好像是一次愉快又受益良多的旅行，希望大家平时多积累古诗，在诗歌的乐园里体验更多的乐趣。

二年级绝句的语文评课稿文档

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二年级绝句的语文评课稿文档前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】篇一：二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入――初读诗句，学会生字――精读诗句，理解诗意――背诵古诗，环环相扣。其次，课堂读的形式多样：师范读――生自读――师生对读――同桌对读――指名读――齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？

的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。今天我有幸听了老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入――初读诗句，学会生字――精读诗句，理解诗意――背诵古诗，环环相扣。其次，课堂读的形式多样：师范读――生自读――师生对读――同桌对读――指名读――齐读。这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？

版二年级语文下册《绝句》教案【市一等奖】

教学目标 1、通过创设画面,让学生有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。。 2、学会本课中的7个生字,会写4个字。 3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。教学重点理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。教学难点学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。教学过程第一学时教学活动一、看图猜诗，导入新课 1、出示《鹅》《草》《望庐山瀑布》《咏柳》所配的图让同学们看图猜诗句。 2、介绍杜甫今天我们要来认识另一位唐朝的诗人,他和李白是唐朝乃至中国文学史上的两大明星,他叫杜甫。(图片) 3、揭题。像这样,每行有7个字的,我们把他叫做七言绝句。如果每行只有五个字,就叫做(五言绝句)。今天我们就跟随这首《绝句》去欣赏草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观吧。二、初读古诗 1、打开书,把生字带入诗中,试着读一读,把音读准,把诗歌读流利。 2、2、指名带拼音读 3、正音 4、比较“含“和“岭”:说说你们发现了什么?谁能用这2个字分别组个词呢。 5、出示图片,认识(黄鹂、白鹭)。

6、全班齐读。三、通过过创设画面情境,整体感知,体会诗的意境。 1、师:这是一首很美的写景诗,现在请同学们闭上眼睛一边静静地听老师朗读,一边在脑海中想象出诗中所描写的画面。 2、师:你的脑海中出现了怎样的画面,用上我仿佛的句式,说说看。 3、生说话练习。 4、朗读:(1)小组开火车读。(2)齐读。四、学习古诗,增强画面感。 1、师:在这首诗里边藏着很多的景物和很多的色彩。我们打开书看看插图,并快速默读古诗,看看图上的这些景物藏在诗歌的什么地方?拿上笔,做上记号。 2、如果你是画家你会用上哪些色彩给这些景物上色呢? (老师根据学生反馈边说边画简笔画) 解决疑难点 (一)学习1、2行。重点体会:(翠和青) (1)理解“翠” (生:我要用绿色画柳树。)诗中就有一个字点出了柳树的颜色。①师:翠绿究竟是什么样的颜色呢。我们一起来欣赏欣赏②你喜欢这翠绿的颜色吗?为什么? ③我真佩服杜甫,他仅仅用一个翠字,就交代了作诗时的季节是(春天) ④教师简笔画柳树 (2)理解“青”①生:天应该画蓝色的。 ②平时中,我们最常见的青表示什么颜色呢!(绿色)比如(绿色的山,比如绿色的菜绿色的草) ③在这里(青天)的青,表示(淡蓝色)(有句古语是这样说的:青出于蓝而胜于蓝,青色是从一种叫蓝草的植物中提炼出来,但颜色比蓝草更深,所以青原意就是指蓝色). (3)指导朗读:指名读,齐读。 (二)学习3、4行 (1)理解千秋雪: ①生:雪山要画上白色。 ②春回大地,冰雪融化,可是西岭山上为什么还堆积着厚厚的白雪呢?(因为雪没有融化) ③看,这就是西岭雪山,(出示雪山图片)他的最高峰海拔5364米,高耸入云。那里气候寒冷、常年积雪。春天到了,雪不会化,夏天到了,雪(不会化),秋天到了雪也(不会化),冬天到了, 雪(更不会化)。就这样雪在山上也不知道积了多久。哪个词点出积雪时间长(千秋)

《绝句》说课稿

绝句说课稿《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。《标准》还指出：应该让更多的学生直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。《绝句》是北师大三下第二三院《古诗二首》中的一首。我希望通过学习，能够激发学生丰富的想像，在积极主动的思维过程中获得深刻的情感体验，并感受古诗的优美。先说教材和学情：一、教材分析这首五言绝句是杜甫在成都草堂时写的。诗歌生动地描绘了春天美丽如画的景色。“迟日江山丽，春风花草香。”这两句描写了春天美丽的景色。仅用10个字就囊括了阳光、江山、春风、花草及其香味，从而调动读者多种感官去感受、体会春天的美好景色。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”集中笔墨具体描写燕子和鸳鸯，这一静一动，生动地表现出春天充满生机而又自然和谐的气氛。二、学情分析学生入学已两年，之间学过了*首古诗，我班经典诵读的内容就是古诗，因而学生已经有了一定量的古诗的积累。在课堂中几次涉及到课外古诗，如《咏柳》《村居》《春游胡》《绝句江碧鸟逾白》《绝句两个黄鹂鸣翠柳》等，学生都能颂出，对诗意也有大概了解。另外，学生已经学会了两种查字法，我将鼓励他们运用字典进行自主学习。本诗中“迟日”一词学生很难理解，我将带学生一起追根溯源，理解它指的是“春天的太阳”。三、教学目标及重难点根据学生的年龄特点和实际情况以及古诗的特点，我将本课教学目标确定为：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.学会生字“绝”，通过查字典知晓“绝句”是一种文体，

二年级下册《绝句》教学设计

二年级下册《绝句》教学设计教学目标： 1.正确朗读《绝句》这首古诗，读准字音，认识“鹭、含、岭、泊、吴”这几个汉字，会写八个汉字。 2.感情朗读这首古诗，感受春天的明媚色彩，感受诗人杜甫的愉悦心情。教学过程：一、回忆背诵导入 1.背诵《望庐山瀑布》 2.揭题：这节课再来学习一首古诗，板书：绝句，指名读 3.理解“绝句”：诗歌的一种体裁形式，每首四句，每句五个字或七个字，称五言(七言)绝句。 4.了解诗人杜甫：又称“诗圣”，在成都待过，那儿有“杜甫草堂”，此诗是战争平息后重回成都写下的，诗人都写了些什么呢? 二、自读，整体感知 1.自由朗读，读准字音，同桌互相帮助纠正 2.指名展示读，倾听，纠正 3.齐读三、学习诗句，朗读感悟 (1) 1.默读，想想诗人在这首诗里写了哪些景物?板书：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船

2.边读边想像：在蓝天的映衬下，黄鹂、白鹭、翠柳、青天，构成了一幅怎样的画面? 想象，描述：两个黄鹂唉翠绿的柳枝上欢快地鸣叫，一行白鹭轻盈地飞上了蓝蓝的天空，这一切显得多美啊! 3.看到这样的景色，此时诗人杜甫的心情会是什么样? 4.是的，他被这生机勃勃的春景深深地感染了，内心充满了愉悦。 5.朗读体现 (2)1.诗人在明媚的春光里还看到了什么?千秋雪、万里船 2、为什么会看到千秋雪? (诗人透过自己的窗户望去，正好是著名的西岭雪山，山顶上的积雪长年不化，诗人形象地叫做千秋雪) 3、要开往远方的船只，静静地停靠在诗人的家门口，理解：停泊 4、一幅美丽的雪景图像一幅画一样出现在诗人的窗前，即将远航的船只静静地听在门边，一切是那么美好! 理解：没有战争，人们和平地生活，让他快乐而欣慰，经历了战争之苦的杜甫，看到草堂内外一片美好的春光，心里有说不出的高兴。 5、朗读体现 6、试着背诵四、总结延伸：在今后的学习中，我们还将走进更丰富、更奇妙的大自然呢!

夏日绝句评课稿

夏日绝句评课稿执教者：李进新评课人：杨双一、教材分析《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。第七单元第21课古诗三首中的一首，本单元的语文要素是关注主要人物和事件，人文主题是：天下兴亡，匹夫有责。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人"生当作人杰"，为国建功立业，报效朝廷;"死"也应该做"鬼雄"，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。最后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。全诗只有短短的二十个字，却连用三个典故，可谓字字珠玑，字里行间透出一股正气。我从以下几点来说说自己听后的感想一．我国古典诗歌具有声律停顿的特点，是声请并茂的语言艺术。课标也要求:诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。李老师在课堂上，从音频范读到学生自觉读，从把握语调节奏的诵读，到指导总结读思的方法。多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读。二、李老师能让学生用小组合作的学习方法去探究古诗的大意，体现了学生的主体性。三、使用多媒体手段，引导学生读诗词、解诗意，补充课外资料，既直观，又形象，让学习古诗不在单调。通过创设情境，重现项羽不肯过江东历史片段的背景，让学生体会他的英雄气概。课堂历史资料的补充，既弥补了农村孩子资料收集的难处，又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。四、李老师课堂中语言亲切，不断的鼓励学生，引导学生，让学生更自信，更积极的参与到课堂中来。如果我自己的课堂，有写地方，我可能会这样处理：一、把握特点，以读为主在李老师指导读的基础上，从把握语调节奏的诵读，到理解古诗内容的释读，到感受人物形，到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读，孩子们读得充分，读出了古诗的韵味。二、抓住重点，注重感悟古诗教学最难的是什么,最难的就是如何引导学生体会作品的情感。课标要求:第三学段，学习古诗文，要体会作品的情感。先用三个成语:拔山盖世、力能扛鼎、破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气概。接下来，出示项羽乌江自刎的资料，来体会项羽的宁死不屈，浩然正气。播放南宋的统治者整天饮酒作乐，百姓民不聊生的视频，让学生在视觉、内心形成强烈的冲击，在顺势问李清照为什么怀恋项羽？学生可能就能很好的体会到李清照的那种爱国之情。这只是个人想法，说得不对的，请李进新老师多多见谅，毕竟，说和做是两回事，让我自己去上，我自己也不会讲。

绝句 (教案)

《绝句》教学设计教学目标 1.结合配图，了解古诗的内容。在理解大意的基础上，学习本课生字。 2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体会诗人作诗时的心情。 3.背诵全文。教学重点 1.学习本课生字。 2.指导学生展开想象，朗读诗句。教学难点 1.对于诗人心情的领会。 2.根据诗意，展开想象。课时安排一课时教学准备课件、图片、视频资料等。教学过程一、激趣导入 1.谈话导入：同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕。看到大屏幕，你有什么感受？生谈感受。是啊！这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传千古的《绝句》。 2.向学生介绍“绝句”体裁。过渡：要想学好绝句，先要读好诗句。二、初读课文，整体感知 1.老师配乐朗读。 2.学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。 3.指名读，齐读。

评价过渡：读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一起欣赏这大自然的美？三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。（一）学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 1.出示诗句，让学生想象画面，边想象边朗读。 2.出示画面，朗读诗句。 3.学习“鹂”字和“鹭”这两个形声字。引导学生对比观察“鹂”和“鹭”字形，理解字理，自主识记。学习“鸣”字，根据字义识记生字，听一听鸟的叫声。 4.朗读指导：（1）想象两只可爱的黄鹂在翠柳间愉快的鸣叫，边想象边朗读。（2）女生读黄鹂，男生读白鹭，进入情境再次朗读。（3）通过提问诗句中的色彩，让学生想象这幅色彩明丽的画面，边想象边朗读。（4）师生互动，对对子朗读。例如：“两个”对“一行”，“两个黄鹂”对“一行白鹭”。（二）学习“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” 1.出示诗句，让学生想象画面。 2.出示图片，带上想象读诗句。 3.指导朗读：（1）通过想象“千秋雪”的样子，朗读诗句。（2）引导学生体会“含”字在句中的意思，识记生字，相机指导朗读，读出如画般的美。（3）通过学习“泊”字的本意，识记生字。（4）让学生对“万里船”展开联想，边想象边读。（5）战乱过后，河道畅通，来往东吴的船自由航行，体会诗人高兴的心情，带着愉快的心情朗读。四、想象画面，指导朗读 1.学生想象画面，配乐朗读。（示范读，指名读，齐读）

《白鹭》语文公开课评课稿文档

《白鹭》语文公开课评课稿文档"Egret" Chinese open course evaluation draft document

《白鹭》语文公开课评课稿文档小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。今天，两次聆听了师傅王老师的语文课《白鹭》，一次是我们六（4）班，一次是他们六（3）班。面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，也给了不同的感受。让我这个徒弟获益匪浅，从中学习到了许多，也引起我的一些感想。下面就说说王老师的这节示范课给我的感受： 1、注重课内外的结合与延伸。王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美

的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。 2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说

绝句《迟日江山丽》教案设计及反思

《绝句》教案教学目标: 1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。 2、了解古诗大意，感受春天的美丽。 3、体会诗人表达的情感。教学重难点： 1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。 2、了解古诗大意，感受春天的美丽。教学过程：一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。二、通读 1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律师生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。 2 整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来

《绝句》优秀教学设计

《绝句》教学设计设计理念：领略古诗的美，创设与古诗有关的心境，引导学生体会诗人情感;创设与古诗有关的情境，促进理解的有效生成。在学生的自主学习中给予必要的学习方法的指导;在智力的开发中配以情趣盎然的情境体验。既有对古诗的感悟，也有感悟后的表达，这表达是基于对文本的深刻理解，也是对生活的积极创造。教学目标： 1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字，学会规范书写“绝、含、吴、岭”这几个字。 2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。　 3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。　 4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。教学重点难点：想象“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描写的画面。理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。

教学过程：一、导入新课 1、看图背诵古诗文，课件出示与古诗有关的图片，学生背古诗。 2、简介作者:杜甫，唐代著名诗人，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回，到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。二、指导方法，自学古诗 1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。 2、检查生字词自学情况，注意“鸣、鹂、鹭”与鸟有关的字的构字规律，弄清楚多音字“行”的不同读音情况，注意区别同音字“泊”、“伯”的不同意思及组词。 3、了解“绝句”：绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式，绝句有五字一句的是五言绝句，七字一句的是七言绝句，这首绝句是什么绝句呢？ 3、精读古诗，注意读准停顿。

古诗教学评课稿

5月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。教研活动在春城一小举行，双方都派出了实力较强的老师上课，语文、数学和英语三科共上了6节课。语文上课的内容是二年级下册的古诗《绝句》，上课的老师分别是春城一小的王仿和双窖中心小学的张海云。下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。一、两位教师教学基本功扎实，驾驭课堂能力较强。理解教材、熟悉教材，准确把握诗歌的感情基调，熟练掌握古诗教法。二、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使学生在教室里听到了黄鹂

的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽，景色迷人”的图画给学生留下了深刻的印象。学生在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。三、注重朗读，重视背诵小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。两位教师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位教师采用了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让学生自由练读，教师抽查学生或指名学生朗读，示范读或放录音读

《绝句》教学设计3篇

《绝句》教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是为大家收集的《绝句》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《绝句》教学设计篇1 杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色彩美。诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡？怎不令人心情舒畅？二、结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。

三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比较难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研读诗文，忽然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，看见了什么？在教学第二句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫