我的课改故事

我的课改故事

——教学路上的指示牌

余江县第一中学朱丽荣

作为一名师范生，“新课程改革”(以下简称“新课改”)这个词汇并不陌生, 大学期间已有了初步的认知，但只能算是“管中窥豹”，直到接触到教育综合这门课程，才深刻体会到新课改的内涵与精髓，即“一切为了每一位学生的发展”。看完教育综合这本书后，我跃跃欲试，想立刻用理论去实践自己的教师梦，结果，丰满的理想败给了骨感的现实。我意识到，要想成为一名称职的教师，必须利用好新课改这块教学路上的指示牌。

一、拨开迷雾，发挥新课改的指示牌作用

2016年的暑假让人感觉特别的漫长，就这样盼望着盼望着，终于开学啦。我轻轻的走进校园，迎风而来的是一阵阵军训的呐喊声,不由心中暗喜，这就是我的学生啦，终于重回阔别已久的三尺讲台，我迫不及待的去拿班级课程表，用心准备着新学期的第一堂课。

在我紧张而又无措的时候，我想到了书上的理论，要成为一名优秀的教师首先要了解学生，我先去请教了有经验的教师，听听他们的意见建议，听完我更紧张了，我带的文科C班（最差的班级），相当一部分孩子是为了逃避数学才选择的文科，普遍存在学习习惯较差、自主学习意识不强、自制力偏弱的问题，具体表现在上课迟到、早退、讲话、睡觉、玩手机、看小说等方面。面对这种情况，我压力倍增，也明白，不能全凭满腔热血，于是我又端起了新课改这块“指示牌”，

暗暗地为自己鼓劲加油。

一个月下来，这些后进生没有我想象的那么糟糕，反而给了我一些惊喜，他们思维活跃、个性鲜明，课堂的学习氛围很轻松，但受制于学习基础不牢、学习习惯较差、学习意识不强、学习氛围不浓等主客观因素，短期内要提高学习成绩，必须综合施策。

二、放低姿态，与学生“套近乎”、交朋友

教师和家长对学生的评价，总少不了叛逆、早恋、懒惰等等，我想这是由于不了解新时期学生特征导致的，现在的学生思想解放、追求独立、自尊心强，只有与他们套近乎、交朋友，才能了解学生、教育学生、成就学生，以下是我与部分上课不听讲的学生的谈话：教师：你们是不是不喜欢数学老师；

学生：不是；

教师：那是什么原因你们不喜欢听我的课呢?

学生：我初中的时候数学就学的不好，现在这么难更听不懂；

教师：其实我数学一开始也不好，你们想不想知道我后来为什么数学进步那么快；

学生：想；

教师：那我们就以朋友的身份约定，你这个星期认真听课，如果听懂了，我就告诉你原因，还有，既然成为朋友了，如果你们有什么不明白的地方可以随时找我讨论。

就这样一个星期下来，有一大部分同学做的很好，上课能跟上了，而且和我的关系也更近了一步，对于没做好的学生，我仍然坚持和他

们谈心，让他们以学习进步快的同学为榜样，奋发图强。虽然少部分学生成绩没有提高，但学习态度端正了不少，这让我很欣慰，同时，我也悟出一个道理，在与学生交流时要放低自己的姿态，少用说教的方式，更不能用命令的口吻。新课程改革中的新型教师观就将“尊重”放在第一位，做到关爱学生、理解学生、宽容学生、激励学生，也是教师赢得学生尊重的最佳方式。

三、激发兴趣，发掘数学的独特魅力

一次课后与学生闲聊，他说：老师你觉得学好数学有什么用啊！我爸妈也没学数学照样做生意，只要会基本的运算不就好了，为了考试也太累了吧。为了回应质疑，我给这位学生举了中国著名数学家华罗庚的例子，华罗庚说过“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之便、日用之繁”，无处不用数学，他将”优选法”运用于工业生产，为邮递员设计最优路线，甚至教炸油条的师傅，如何将油条炸的外焦里嫩，这些例子无一例外的证明了数学不是“假把式”。或许这些对于一名高中生来说，其中的道理未免有点“高大上”，于是我又讲了个简单的故事，将拳头翻滚一周它的长度与脚底长度的比大约是1:1，脚底长与身高比大约是1:7，这样我们在买袜子，只要将袜子在拳头绕一圈就知道是否合脚，也可以通过脚印长度判断出大致身高，这不正是比例在生活中的运用吗，学生听完很是兴奋，说要回家利用这个知识量出爸妈的身高。这次的谈话我收获颇丰，数学应该多结合实际问题来讲解，更能激发学生的兴趣，有利于展现数学的独特魅力。因此在讲解“集合的运算”时我尝试这样导入，我们班有36

名同学参加数学、物理、化学课外探究小组，每名同学至多参加两个小组，已知参加数学、物理、化学小组的人数分别为26、15、13，同时参加数学和物理的有6人，同时参加数学、物理和化学的有4人，则同时参加数学和化学的有几人？这道看似脑筋急转弯的题目，有效的激发了学生的兴趣，让我感觉到了学生对知识的一种渴望。我认识到，只要将数学联系生活，学生定能感受到数学的重要性、趣味性、实用性，而不是为了高考而教学，或许这就是新课程改革倡导的学生自主学习、探究学习的魅力。

四、打破常规，探索建立多元的评价体系

回想高中和室友们一起讨论班主任，对他的评价最多就是偏心，只喜欢好学生，连排位置也不按高矮，学习成绩好的先选，那时候，我立志当一名正直的教师，不偏袒任何学生。最近却有学生开玩笑说，老师你好偏心，我听到这句话先是愣住了，缓过神，我再询问我如何偏心，学生列举了我一大堆的事例，像课堂上与学习成绩好的学生眼神交流较多，每次发试卷都表杨前几名，谈心谈话也经常是同一拨人，听了这些话我有点不是滋味，毕竟接受批评不是一件容易的事情，心想父母还有偏爱的孩子呢，不可能做到每个学生都喜欢吧。事后我认真的思考，新课改就是为每一位学生服务的，我也不是家长，我一名教师，教师心里就应该一视同仁的对待所有学生。受新课改启发，我决定打破常规，建立多元的评价体系。具体有以下几个方面：

1、实行课代表、小组长轮岗制，调动学生的积极性；

2、在按排名表彰的基础上，增设一项“最佳进步奖”；

3、对学生作业完成情况以及上课表现予以记录，建立台帐，设立“最佳表现奖”。

通过以上的几项举措，受表彰的学生越来越多，学生的学习热情与潜力被激发，成绩也越来越好。这件事让我明白了，只有公平、公正、公开的评价方式才能激励更多学生，也让我体会到“持中秉正”的重要性，相信教学路上我能越走越好。

五、不忘初心，与新课改同进步、共成长

一方面新课程改革给了我发展机遇。当我拿到教材时，发现与自己读书时全然不同，教材内容简洁，导入故事和图形更多了，对于新教师而言无疑是一个巨大的挑战。为此，我开始研读教参，发现教参也仅是指明教学目标与重难点，对于公式的推理也比较简化，没有展开具体细节，我想这应该就是新课改要给教师营造的新环境，一种宽松开放的教学氛围。因此我努力在学习—尝试—反思—积累中研究如何设计教学，就以《集合》这堂课为例，以水果和苹果为例讲解集合的包含关系，以课外探索人数的计算讲解集合的“交运算”和“并运算”。其实就是围绕一点，以学生的真实生活为课程资源，让学生从生活中感受数学之美，激发学习兴趣。

另一方面新课改提高了我教学素养。刚开始上课，我遇到了很多困难，比如不能熟练使用多媒体，板书比较糟糕等，同时，学生瞧不起新老师的眼神让我狼狈不堪。吃了一些苦头后，我迫切地要改变这种现状，开始在教学中使用多媒体技术，备课时把板书设计也作为重要的一部分，学会用微笑、用行动、用实力去化解学生质疑的目光。