班本课程

苗馆小学特色学校情况汇报

不妨这样教孩子读书——我校“班本课程”

“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化“生态”概念。利用班级学习小组，结合高效课堂教学，围绕着如何摆脱传统阅读“死读”、“读死”的弊端，在孩子们享受“悦读”的同时，紧扣“生成”所推出的一项研究性读书实验。

高效课堂的一个突出的特点，就是通过狠抓课堂效率，把孩子们从“时间+汗水”的应试模式里解救出来，从而把“大把”的时间还给学生。学生手里有了充裕的时间之后做什么？行、思、读。而读书应该成为学生最主要的精神生活方式。可如何读才是高效的？真正的阅读，不仅是培元正本，还要生成富有时代特色的精气神，丰富校园生活、拓展多样化的学习形式，全面提升学生素质。

一个班级就是一个“人物”，一个班级就是一部“名著”，一个班级就是一个浩渺的思想宝库，一个班级就是一种跨越时空的理想附着，一个班级就是心灵相约的精神传承。班名既表示承担不同研究的“类别”，更成为一种班级文化的符号和图腾；既培养了学生的研究精神，又形成了鲜活的“学术”成果，从而提升了学校的文化含量。

在具体的实践操作中，我校班本课程的班级命名形式为四类，一是以历史文化名人来命名。如“李白班”，就是分别以李白为本班的研究课程，分别从生平年谱、学术成就、人生道路、气质追求等方面进行全方位研究。在研究中，学生们充分利用高效课堂的学习小组，分配任务，每个小组和每个人都承担不同的“课题”，然后再借用课堂教学环节中的“穿插提升”，把研究成果整合，形成一部完整意义的“李白学”。二是以传世名著来命名，如“红楼梦班”、“水浒传班”、“西游记班”。当然无论是历史文化名人班还是名著班，都要求孩子们要有批判和怀疑精神，剔除有悖于时代精神的糟粕不分，吸取有益于青年成长的元素和精华，力求让每一个学生成为“当代李白”研究专家。我校适时为学生提供能展示研究成果的大舞台，如利用周末时间举办学术报告会、小专家讲座，出版小专家研究成果的学刊和会刊等。三是以当代名人命名，如周杰伦班、郎朗班、刘翔班。作为一种流行文化符号，“周杰伦们”自身的成长和过人的才华，在当代学生中形成了一种无可抗拒的魅力。今天的教育必须敢于直面并且接受这样的“追星”文化，并且敢于鼓励学生客观地接受和公正地研究，其积极的教育意义显然是巨大的。学校或许因为有“周杰伦班”的存在，才让今天的教育彰显出一点现代感、人性化，也体现出学校文化的包容性。学校只有对多元文化的“兼容并包”，才能够实现与时俱进。

当然我们更倾向于第四类，即以中外不朽的教育思想大家的名字来命名班级。鉴于中国教育一向思想贫乏，我们有必要请出一批大师来为学校“安魂”，让教育思想和教育智慧得以传承，兴许我们因此就培养了一代有志于教育的新人呢？不是说教育承载着民族的未来吗？没有热爱教育和真正懂得教育的人从事教育，教育就失去了能量，也便没了希望。鼓励这样的班本研究，显然是放眼于民族未来的。如陶行知班、苏霍姆林斯基班，甚至李镇西班、崔其升班、杜金山班，敢于开展这样研究，就等于时刻拥有了一座世界教育思想的宝库，其巨大的意义将是不言而喻的。

班本课程借用小组真正形成教室内的三驾马车，即行政小组、学习小组、读书小组。采用自主、合作、探究的形式，把阅读和研究紧密结合起来，做实、做精、做透，强化“生成性”。班本课程的读书研究，只代表着一种读书思路，并不拘泥于非要按照这样的形式，或者叫不叫“班本课程”都无关紧要。假如这样的思路带给师生以启迪，那我们就继续坚持做。

其实，不管做什么，教育都需要我们用心琢磨，找出路子。有路子才能到达目的地！