让幼儿在经验中更好的画线描画

让幼儿在经验中更好的画线描画

线描画是指用线条勾画形象轮廓和细节的绘画作品，有时也指这一类的创作活动，幼儿线描画是幼儿根据自己的观察、感受和理解，用线条来描绘内心世界的作品。幼儿线描画除了充分运用线条外，在实际创作之中，还会附加一些其他元素。

线描是幼儿绘画的起步，也是绘画的基础。从描绘地球椭圆形的轨迹，到圆圆的小苹果；从描绘挺拔高耸的现代化建筑，到蠕蠕爬行的小蚂蚁，线条都能表现出无限的能力。现将幼儿期学画线描画对幼儿的重要意义、如何更好的开展幼儿线描画的学习、幼儿线描画技法技巧指导策略，结合我工作中的一些经验和积累作简单分析。

一、为什么要学线描画？

幼儿的美术教育是用来满足对幼儿的兴趣、发展其智力、培养其情感、完善幼儿人格的手段。而幼儿美术教育的活动中，线描画作为众多幼儿绘画方式的其中之一，也较能使幼儿充分表现自己的才能和情感。幼儿的美术活动是跟智慧和创造在一起的，幼儿学画线描画能使他们聪明能干、心灵手巧、品德优良。幼儿学习语言、文字、数学以及其它知识都要利用实物，比如我们告诉幼儿一个物体的形状，颜色及用途，我们要利用这样的使用方法使幼儿认识了事物，学会了说，认识了字，也学会了写和算，叫做形象教育。幼儿时期语言比较简单，思维方式主要是形象思维，所以形象教育是对幼儿的主要教育。

线描恰恰始终要通过视觉形象来进行。要画线描画，首先要对绘画的对象做细致认真的观察分析，如它的形状、结构等，而且要进行一步了解事物之间内在的、外部的关系，了解物与物、物与人之间的关系。幼儿虽然是每天耳濡目染，要接触很多事物，但是他们并不事事关心。因为幼儿的视野比较小，注意力不集中，什么事物吸引了他他就看什么，就没有目的性，观察也不细致，所以对许多事物往往是视而不见的。

二、如何更好的开展幼儿线描画的学习

（一）给孩子选适当的绘画工具

处于涂鸦期、象征期的孩子的心理和生理特点都有所不同，在绘画活动中如果工具使用不当，将会影响幼儿绘画的兴趣和能力的发展，而适宜的工具会促使幼儿绘画能力提高，从而建立起信心，对绘画活动也会更加有兴趣。所以要根据孩子的发展特点，为他们提供适当的绘画工具。

（二）让幼儿简单的了解线条的性质

线条是绘画造型的重要手段之一，有丰富的表现力，由于线条运动的方向，使用的材料，排列的方式，描绘的速度以及用力的轻重不同，使线产生许多的变化，如曲直、长短、粗细、软硬、锐钝、强弱、缓急、疏密等，作者根据个人的感受、风格、爱好，采用不同的线去表现。

让幼儿区分出线的种类大体可分为直线和曲线两类。直线包括有垂直线、水平线、斜线、折线和交叉线等，曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。线描的造型特点，具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。

（三）掌握线条画的技巧

在幼儿线描画的辅导前，也要让孩子先要接受一些幼儿线描的基础的技法知识，使孩子能在今后的创作中得到更好的效果。

1、线的练习。线的练习主要有：直线、弧线、曲线。在指导过程中，我引导孩子在画的过程中特别注意练习画线的平行，用笔均匀，用力要稳，线与线之间的距离相等。只有基础打好了，挺拔的高楼才能站起来。

2、黑白色块的练习。线描画有时候会因为线条太多使得物体之间混淆，层次不清，拥挤不堪，这时可进行适当的黑白处理。黑白处理可增添物体之间的层次感，使画面疏密有致。如：黑是黑色块；白是白色块；灰是密集的线条。黑白处理是从素描的角度对

画面进行黑白灰的效果处理，在画黑色块要注意把黑色画均匀。黑：黑色块。白：画面的空白。灰：密集的线条形成灰色。黑白的处理可以增添物体与物体之间的层次感，画面疏密有致。

3、花草植物练习。花草是幼儿线描画的基本的构成元素，常用于幼儿线描画的背景。而幼儿线描画以常见的花草线描为主，还可以通过自己的实际观察，把自己喜欢的花草描绘下来。在进行花草线描练习的时候，应进行小画面的组合练习，不要单一地只画一朵小花。

进行树木线描练习时应该先画出树的外轮廓，再画进行线的装饰和黑白处理。大班孩子用钢笔画树木线描时，应先画出树干的轮廓，要注意各种树干形状的变化，这就要求孩子们在生活当中多观察、多积累感性的认识。在画好树干的大轮廓后，就可以用各种基本线条或各种图案进行填充，也可以进行黑白处理、涂色。

叶子，一般可分为树叶和花草叶子。画叶子线描时应先画出叶子的外轮廓，然后以各种基本线条填充，也可根据需要进行黑白处理、涂色。

三、幼儿线描画技法技巧指导策略

幼儿线描画创作需要技法的支持，同时技法的合理巧妙的运用也将赋予幼儿线描画以新的灵感和生命。所谓技法，实际上是“输入”经过“转换”后再“输出”的知识，是可操作的知识和能力。幼儿线描画能力的培养，我认为关键应该遵循：既不“放任自流”也不“拔苗助长”的原则。避免没有提高的重复、无目的的摸索和不按年龄特点施教。当然，幼儿线描美术表现过程本身也是想象性和创造性表现的过程。“术”的过程应该完成从“模仿”到“创新”的过程，这也是“美”的递进、演变过程。

随着幼儿年龄的增长，从感性认识逐渐过渡到理性认识，他们已不满足于依靠几何线或几何形描绘对象，能够在同一画里对不同的几个事进行有组织的集合，他们的思维能力处于活跃时期，加强对他们记忆力、默画能力的训练；引导他们拓展自己的形象性思维、发挥自己的创作性潜能，这就是在经验中画线描画的目的所在。

在形式的处理上，我要求他们用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案，去填画满每一处的空白，使构图尽量“满”。技巧方面，宁“拙勿巧”、宁“稚勿熟”、宁“怪勿板”。让他们尽情展现幼儿线描画的特点和美感，使幼儿在画线描画的过程中想象力和创造力得以发展。

对于大班的幼儿可以考虑到他们已经对线条、色彩等元素的运用已有一定的经验，“如何让幼儿在经验中学习”应成为教师的关注点。通过“绘制花仙子”活动，设置“交流讨论、提升经验”的环节，不必像往常那样出示范例引导幼儿欣赏，可以组织幼儿讨论，在倾听中引导。“怎样才能是我的花仙子的更像呢？”“在白色的陶罐上用什么颜色画眼睛？”“可以用什么线条画花仙子的头发呢？”“在这条裙子上用什么颜色最合适？可以画什么？”通过这一系列层层递进的问题，逐步引导幼儿主动调动已有的知识结构，激活以往的经验，养成主动思维的习惯，同时，在幼儿讲述的过程中，可以更清楚地了解到幼儿的“实然状态”而非“应然状态”，这就是关注幼儿的经验。在这一环节的示范不是将主观的想法与意愿强加给幼儿，而是根据幼儿的想法与回答，通过局部示范物化幼儿的讨论，将幼儿零碎的关于点、线、面等装饰经验与技能进行有机融合并呈现在“绘制花仙子”上，从而帮助幼儿有效地归纳经验、提升经验。

1、充分让幼儿自由表现。

在幼儿已有的经验上给幼儿绘画的自由，才能发展幼儿线描画的独特性、个性、表现力和创造力。由此，孩子会毫无顾忌的大胆的表现他的认识和想象，他们会把物象简化、分解，或把空间、时间、幻想和现实混淆起来，可以自由的摆布线条和形状等，可以画出躺着的汽车、有花园的太阳，可以表现出对各种事物的态度和愿望，总之，可以爱怎么样画就怎么样画，没有成人绘画的那么多的束缚，从而在这种好玩的活动中自由表现并获得乐趣。引导孩子们由任意性的自由表现转向随意性地自由表现，注重培养幼儿大胆地说、大胆地画。让孩子们用天真、活泼的幼儿线描画的形式语言互相交流，有互相启发的教育作用，再引导幼儿有目的有要求地积极探索表现形式，进行形象符号语

言的创造性表现。

2、感觉的强调和夸张的运用

强调和夸张是幼儿线描画艺术的一种方法。在幼儿的线描画里，强调和夸张表现某种事物或某种事物的某些部分也是一个很突出的特点。幼儿在表现自己对生活种事物的感知，因此，那些使他们印象深刻、视觉刺激强烈、活动性大的事物，往往被他们用夸张和强调的方法表现出来。孩子们画的兴奋的时候，甚至一边画，一边发出“嘟嘟”、“塔塔”的声音，他们喜欢画有关战争的情景，会有力的把子弹和炮弹的发射路线画出来，以达到动的要求。幼儿的这种把他们认为有价值的事物进行强调和夸张的表现方法使幼儿绘画的一大特色，在教育中没有必要进行不恰当的干预和指责，也没有必要过早地教给幼儿按物象比例画。

3、画其所知，而不是画其所见。

“一只大鞋子的想象”活动中，我充分考虑幼儿的已有经验与水平、分析大班幼儿的年龄，引导幼儿在小组讨论与商量中，对于色彩的选择、图案的设计等方面激起认知冲突，在解决冲突的过程中合作搭建鞋子的结构、合作彩绘装饰。活动中有分工有合作、有争议有共识，孩子获得的不仅仅是装饰技能的提高，更重要的是与同伴在合作中相互商量、相互学习、共同提高，还有完成作品后的那种兴奋与成就感不言而喻。真正体现了幼儿集体智慧与个性创造的有机统一，使幼儿获得真正的发展与提升。

生活是艺术表现的对象，引导幼儿在观察生活中有所感受、有所触动、有所领悟，是我们培养幼儿关注生活、关注他人、关注自己的一个理想境界。引导幼儿用流畅的线条去描绘所见、所想、所思，是培养幼儿关注生活的重要手段之一。这是观察的过程，也是表现的过程。培养孩子们养成画日记画的习惯，也是一个培养孩子们勤观察、勤记录、勤想象的很好的途径。孩子们通过绘画的表现形式，记录下一天的所见、所感，培养孩子们时时观察、时时思考的良好习惯，是一个积累的过程。

有人说，幼儿所画的是知道的，而不是看见的，这句话有一定的道理。幼儿的线描画是他们依据生活中观察事物后留在心中的印象去作画的，孩子们在画画的时候，不是画眼睛所看见的物体原样，而是以自己对事物的认识去画的。我们看到孩子们所画的东西是以他们的生活为基础进行表现的，绝对不会超出他们“见过”的物象范围之外，他可以任意地把这些物象进行“变形”、“加工”，甚至达到不合情理地地步，但这一切又都是从观察中得到地结果。从这种意义上说，幼儿还是画其所见的，只不过这种所见不是依样画葫芦，也不同于成人地写实性绘画一样。在儿童线描画指导中，让孩子们画出地情景是想象的，他们绝不会去“模仿”眼前看到的物象，而是让自然为他自己服务，如果硬要幼儿如实地去描绘物体原样，那就好像让一个手无缚鸡之力地人去举几百斤重地哑铃一样，是不符合实际地，因此，不要以“像”为标准，而要以“好”标准。

4、扩展丰富的想象。

大班幼儿的观察力和表现力提高很块，他们的生活经验日益丰富，视觉表象日益增多，他们通过故事、电视节目、画册、乐曲、游戏获得了大量的形象素材，他们的大脑已经能够把这些信息进行加工，按照他们地意愿能进行有意的想象了，我们可以从孩子们地线描画中看到大量富于想象地图画。他们可以把有生命地和无生命地事物，把过去地和现在的事情，把事物地发展过程和梦幻联系起来，在一幅画里表现出天真、浪漫的艺术气息。

幼儿线描画便于个人在经验中独立完成和集体合作，有利于幼儿协作、交往、能力的提高，画线描画不仅自由、随意，还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无约束地表现出来，充分的体现出线描画夸张、奔放之特点。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的尊重和理解，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。教育的最高境界就是让孩子与自身

的生命和谐，使幼儿在参与活动的过程中身心得到全面发展。

蹲下身子去欣赏孩子们地线描画，用赏识的眼光去感受，你肯定会被其的真实、自然、可爱所感动，从而给自己的心灵投去一片惊喜与惬意。总之教师让幼儿在经验中充分地去发现、去尝试、去表现、去碰撞、去交流是提高幼儿绘画能力的关键，教师独具慧眼的引导也是提高幼儿作品成功的关键。

参考文献：

1、胡立涛、胡行娜：《线描画起步》，浙江少年儿童出版社，2005年3月，第一版

2、刘亚明：《儿童绘画成功施教方法》，农村读物出版社，2004年7月第一版

3、教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》