《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计
一、教学目标：
1.了解《呼兰河传》的主要内容，领略萧红童年时期故乡的风土人情。
2.赏析人物形象,感悟萧红对国民性的批判。
二、教学重难点：
重点：了解《呼兰河传》的主要内容，领略萧红童年时期故乡的风土人情。
难点：赏析人物形象,重点是分析小团圆媳妇的人物形象，从中感悟萧红对国民性的批判。
三、教学准备：PPT课件
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
(一)导入
通过名人对《呼兰河传》的经典评价导入。
“一篇叙事诗
一幅多彩的风土画
一串凄婉的歌谣”
“一段充满深情的淡然回忆
一缕无处安放的浓重乡愁”
（二）目标呈现
幻灯片展示目标：
1．了解《呼兰河传》的主要内容，
领略萧红童年时期故乡的风土民情。
2．赏析人物形象,感悟萧红对国民性的批判。
（三）萧红介绍
1．幻灯片展示：萧红照片、萧红故居
2．学生介绍萧红
3．幻灯片展示：
萧红（1911－－1942）
现代女作家，原名张乃莹，笔名悄吟、田娣等。
黑龙江呼兰县人。
代表作：《呼兰河传》《生死场》《小城三月》《马伯乐》等。
（四）《呼兰河传》文体
问题：《呼兰河传》是怎样的文体？
学生自由回答
幻灯片展示：
明确：长篇小说
被视作20世纪最伟大的中文长篇小说之一,
2000年被香港《亚洲周刊》评选为20世纪中文小说一百强之九。
（五）诵读尾声，体会萧红对故乡的情感。
1.学生举荐朗读能力强的学生给大家朗读“尾声”
2.幻灯片展示：
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
……
这一些不能想象了。
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
3.教师问题：
从以上片段中你读出了萧红对祖父、对故乡什么样的情感？
学生自由展示见解。
4.教师小结：
从尾声中，我们可以读出萧红对祖父的思念之情，对故乡的难以忘怀！
（六）领略呼兰河小城的风土人情
1.问题：说说呼兰河小城的情况。
学生思考
幻灯片展示：这里有两条大街，其中东二道街上有个大泥坑。（教师提示）
问题：请大家找到描写大泥坑的文段，看看大泥坑的具体状况。
大泥坑给人们带来哪些不便？人们有没有想填平大泥坑？为什么？那百姓们想了什么方法解决交通问题呢？由此可以看出当时的人们什么思想？
幻灯片展示：这里的人们有精神盛举：跳大神、唱秧歌、放河灯、野台子戏、四月十八娘娘庙大会。
幻灯片展示：这里有慈祥的祖父，还有……
问题：你能在别的人物形象前面加一个词语吗？
学生思考发言。
幻灯片展示：还有凄惨的小团圆媳妇，有悲苦的王大姐，有平静乐观的冯歪嘴子，有古怪的有二伯，有贫苦的而又愚昧、麻木、冷酷的左邻右舍……
(七)赏析人物形象
人物之一：祖父
学生说说祖父的性格特征，并且结合文段说。
“呼兰河这小城里住着我的祖父。”
“我生的时候，祖父已经六十多岁了我长到四五岁，祖父就快七十了。”
“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽，我戴一个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后面，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平，哪里会溜的准，东一脚地，西一脚地瞎闹。有的菜种不但没有被土盖上，反而把菜踢子飞了。”祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”明确：祖父在“我”的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对我非常宽容、慈爱，懂得尊重孩子天性的人。
人物之二：小团圆媳妇
问题：婆家怎么对待小团圆媳妇的？周围人怎么对待小团圆媳妇的？你觉得究竟是什么害死了小团圆媳妇，是什么造成了小团圆媳妇的悲剧？
幻灯片展示：封建礼教，封建思想人们的愚昧、麻木、残忍等
人物之三：冯歪嘴子、王大姐
问题一：冯歪嘴子是个怎样的人呢？结合文段说说。学生自由交流。
问题二：你认为王大姐死去的原因有哪些？（学生思考）
提示：周围的邻居们对王大姐的态度前后有没有变化？
明确：难产、贫穷、疾病、左邻右舍的冷嘲热讽
（八）对国民性的批判
幻灯片展示：
看客心理：看热闹，愚昧、麻木、残忍
人们的思想认识：婆婆给媳妇下马威、婆家打媳妇理所当然、男人打女人……
封建礼教封建思想
六、阶段小结
幻灯片展示：
一段充满深情的淡然回忆
一缕无处安放的浓重乡愁
一篇叙事诗
一幅多彩的风土画
一串凄婉的歌谣
（学生齐声朗读）
七、课后作业
幻灯片展示：“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
问题：觉得语言有什么特点？（学生自由展示见解）
幻灯片展示：诗化的语言，是《呼兰河传》的魅力之一，请大家课后细读小说，从中找出一处精彩的片段进行赏析。
八、板书设计
《呼兰河传》
萧红
小城脏、乱、差、落后
人们愚昧、麻木、残忍
封建礼教封建思想
九、教学反思
由于教学内容是一部长篇小说，内容比较多，课前已经要求学生阅读了。从课堂上学生的发言来看，多数学生的确阅读过小说，大致情节，尤其是典型的情节都能够说出来。但是细节掌握不够熟悉，所以，课堂上提取信息或者片段赏析的时候学生反映要迟滞些。学生课堂主动性和积极性方面还需要继续鼓励。
教师课前对小说阅读多遍，对小说内容很熟悉。所以课堂上不注意就会讲的多了，学生思考的时间相对较少。所以，以后的课堂教学要注意给学生留足思考的时间。从课堂教学内容上看，把主要人物都分析了，重点分析小团圆媳妇，其余的都只是蜻蜓点水，多数人物形象分析的不够透彻。
《呼兰河传》教学设计
改句：我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。祖父干什么，我就干什么。 四、知人论世，探究主旨 1、再读把握情感。 过渡：是啊，在这一段无忧的时光里，人和景物都是自由的，我就在这充满爱和自由的大花园里“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。” 童年的画卷就此合上，她走出园子，走进了另外一种人生。 导语：写下彩色童年的萧红，她的世界是黑白的；写下温暖童年的萧红，她的世界是冰冷的；写下自由童年的萧红，她一生不断逃离，直到无处可逃。（出示PPT7） 链接材料：萧红的一生是一直被冷落被忽略的一生，是一直寻找“爱”和“温暖”的一生。20岁的时候为了反抗父亲指定的婚姻，萧红离家出走，从此开始了漂泊流浪，极不安宁的生活。国难之际亡命香港，一再受到感情挫折，病魔缠身，最后孤独一人客死在孤岛香港，年仅31岁，长篇小说《呼兰河传》就在去世前一年完成。 师：那个时候，她最渴望什么？ ——活力、自由、快乐 2、分析祖父形象，探究主旨。 过渡：冰冷的现实我们读到的确是温暖的笔触，这丝温暖来源于什么呢？（出示PPT9-10）——来源于祖父。祖父是一个什么样的祖父？ 齐读：呼兰河这小城里住着我的祖父，我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 思考：有评论家认为：整个《呼兰河传》只写了一句话“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”？作者为什么在文章的开头细数我和祖父之间的年龄的变化呢？ 五、借助评论，领悟情感。（出示PPT11） 文学家矛盾曾这样评论《呼兰河传》:它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画、一串凄婉的歌谣。 请你谈谈对这个评论的看法。 六、拟写标题，升华感情。 祖父、后园、呼兰河小城……对于漂泊困顿中的萧红意味着什么？请带着新的感悟为课文拟写一个题目。（出示PPT12） 师：祖父、后园、呼兰河小城，尽管萧红再也回不到童年，甚至找不到回家的路，然而在她的心底深处，这个院子始终存在，它是萧红生命的精神家园。 板书：精神的家园（温暖的） （出示PPT13）结束语：萧红，在悲惨的现实中，用她温暖的文字告诉我们，“人间可以有不幸，但爱永不缺少”。萧红的生命在她给我们的文字中永存！我们一样忘却不了她美丽的文字，难以忘却她——一代才女萧红！ 下课。 六、课外延伸，布置作业（出示PPT14） 1．阅读萧红《呼兰和传》及其他作品，做关于她的卡片资料。 2．回忆你童年生活片段，写一段充满情趣的文字。（200字左右）
2019-2020年高考语文 6.11《呼兰河传》教案 新人教版选修《中国小说欣赏》
2019-2020年高考语文 6.11《呼兰河传》教案新人教版选修《中国 小说欣赏》 【教学目标】 1、了解作者萧红及其作品 2、把握《呼兰河传》的基本内容和主要特色。 3、分析人物形象，把握作品主题，体会作者的思想感情。 【教学重点】 通过分析人物形象和故事情节，揭示小说的深刻主题 【教学难点】 理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧、残忍的劣根性的批判，体会作品所揭示的旧的传统意识对善良人民的束缚与戕害 【课前准备】 课前板书（左）： 女性的天空是低的 负担是重的 而自己又被过多的自我牺牲所累 这种自我牺牲是被迫成那样的 我虽然想高高飞翔 但我总觉得是要掉下来一样 ------ 我将与蓝天碧海永处 留下那半部红楼给世人看 生平受尽白眼冷遇 身先死 不甘 !不甘! ——萧红 课前板书（右）： 她的文字有时有点啰嗦，像个喜欢说话以引起别人注意，又常常表达不清的孩子，充满了儿童式的奇特想象和信马由缰的思路。 【教学过程】 一、导入新课 有这样一位作家，她和张爱玲被称作是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，鲁迅与她有着深厚的忘年之交，还称赞她是“当今中国最有前途的女作家”，这个人就是《呼兰河传》的作者萧红。 二、关于作者及其作品 1、作者萧红 板书设计： 萧红，1911年出生于呼兰县的一个地主家庭，民国四大才女之一 生活阶段一（1911-1931）：离家出走，王恩甲，被抛弃——被爱情蒙骗 生活阶段二（1932-1938）：写作投稿，萧军，被殴打、背叛——不平等的命运姿态 生活阶段三（1938-1940）：寂寞苦闷，端木蕻良，被冷漠、受折磨——寻找安全感 生活阶段四（1940-1942）：完成《呼兰河传》，患病去世——一个需要保护的孩子
小学语文公开课《火烧云》教案
小学语文公开课《火烧云》教案 火烧云是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。下面，为大家分享公开课《火烧云》教案，希望对大家有所帮助! 教学 要求1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大 自然的兴趣。 2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。 3.有感情地朗读课文,提高朗读能力。背诵自己喜欢的段落。 重点 难点1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的,学习作 者观察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云的颜色和形状的变化,体会作者的心情。 教学 课时两课时 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。[①这段话写出了什么?]喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两 头小白猪变成小金猪了。[②作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?]他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”[③从对话中可以体会到什么?]
段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像 是天空着了火。[④“烧”字用得好不好?为什么?] 段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边一直烧到东边。 第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。[⑤这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色彩繁多?] 葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。[⑥“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说 明什么?] 段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像 等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(miǎo)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。[⑦写马的姿态不断发生变化是为了说明什么?] 段导读:这段主要从“马”的变化说明火烧云变化快。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟 着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。[⑧作 者为什么描写狗?] 段导读:这段是从“狗”的变化,说明火烧云变化快。
呼兰河传教学设计完整版
呼兰河传教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
义务教育课程标准苏教版语文九年级下册第三单元十二课《呼兰河传》教学设计 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《呼兰河传》是九年级下册中的一篇现代文，是萧红散文体小说《呼兰河传》的节选，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂飞蝶舞的后花园的一段生活。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 2、教学目标分析 根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标： （1）积累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“谎花”“蚌壳”、“蚂蚱”等词。（2）感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言。 能力目标： （1）品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。 （2）体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。 情感目标： （1）品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。（2）鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 3、重难点分析 教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 教学难点：当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。 4、突破重难点的方法：引导学生在反复朗读中仔细品味清新活泼，鲜活灵动的语言，感悟作者自由、快乐、纯真、幸福的童年生活。 二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论 三、教学用具多媒体课件音频朗读导学案 四、课时安排两课时 五、教学流程（第一课时）
《呼兰河传》阅读启蒙教案)
目录 《呼兰河传》 教学思路： 《呼兰河传》，语言非常的富有特色，景物描绘的仿佛是一幅色彩鲜明的图画，人物刻画栩栩如生，故事情节讲述使人身临其境。我在阅读推荐课上让学生再一次欣赏那里的火烧云，感受祖父的园子给我带来的自由与快乐，了解那里的风土人情，认识书中的一些人物，从而激发他们阅读的兴趣。 这本书是一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。茅盾评价《呼兰河传》，是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。这篇文学名著我们如何来阅读，从而可以使我们增加文学积累，提高语文素养，培养阅读分析能力，提高写作水平呢？《呼兰河传》前四章，作者以画家的笔墨描绘出呼兰河的风俗人情画面。小说的后三章又可做为三个短篇，各自独立，作者仿佛在面前叙述一些遥远而又真实的故事，牵动着读者的心弦，为它和起美丽抑或忧郁的调子。根据这一特点，我指导学生采取了根据阅读主题读相关章节的阅读方法。 （一）读。分四周读完，每一周根据阅读主题读相关章节。 （二）积累。文中的好词佳句进行分类摘抄，有利于学生日积月累。培养良好的语感。 （三）评人物。 （四）读书笔记。每一次读书笔记都有专题。这样做读书笔记可以让书中的内容更清晰。 开展两次班级读书会，让同学们交流读书的收获，让大家在交流中学会阅读。最后自编了一套阅读检测题，让学生看到自己的阅读收获，同时也督促那些不太爱阅读的同学更深入地阅读。 教学目标： 1．阅读推荐课从《祖父的园子》出发，让学生感受到萧红童年生活的自由与快乐，激发学生进一步了解萧红和她生活过的地方——呼兰河小镇。 2. 阅读指导课，教给学生阅读的方法。让每一位学生学会阅读，并有所收
祖父的园子教学设计(公开课教案)
《祖父的园子》教学设计 【教学目标】 1、通过默读梳理归纳，理清课文内容； 2、通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。 （重点） 3、由园子中的自由快乐生活出发，猜想、了解萧红以及其《呼兰河传》，引起 孩子阅读《呼兰河传》的兴趣。 4、里的生活情景，感受童年生活的情趣。 5、3．情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己 的感受。 【教学重点】： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 【教学难点】 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法 【教学准备】 多媒体 【教学过程】 板块一：揭题导入 1、出示：《祖父的园子》 2、引导质疑：预设：园中有什么，在园中做些什么，为什么叫祖父的园子 板块二：整体感知：自由快乐之园 默读课文： 1、园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的 词语。 2、交流明确：祖父的园子是一个（）。为什么？ 板块三：品读自由之园，快乐之源 1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。 2、交流，重点交流体会17段。 （读出自由、快乐的味道） (1)指导朗读 倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架 愿意爬上房就爬上房 黄瓜愿意开一朵花 就开一朵花 愿意结一个瓜 就结一个瓜 若都不愿意 就是一个瓜也不结 一朵花也不开 也没有人问它
…… ①指名读：谁能读出这份自由？②齐读；③师生配合读；④配乐朗读 3、小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由 的。 板块四：迁移练笔 1、创设情境练笔： 这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。 小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀…… 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3、交流小结：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是 自由的。 板块五：回归园子，体会快乐 1、引导质疑过渡：怪不得，作者叫这个园子是“祖父的园子”。怪啊！ 2、朗读： 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父摘花，我就摘花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。 祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。 祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰，下雨啰” 3、明确：（）拔草（）种菜（）铲地（）浇水 （感受我的淘气、顽皮祖父的慈爱、宽容、爱笑） 4、出示作者原作中的句子： “……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” 板块六：生命的园子 1、有这样的祖父，有这样的园子，有这样的童年。猜想一下，萧红的一生 应该是怎么样的？ 2、出示： 萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红
呼兰河传 教学设计
《呼兰河传（节选）》的教学设计 一、教学目标： 1、学习作者以儿童视角观察、描摹事物的写作方式。 二、课时安排：一课时 三、教学过程： 一、提前自学： 1、熟读课文，请在文中给你喜欢的景物描写做批注（不少于10处）。 2、再读课文，把描写“祖孙情谊”的段落找出来，批注（不少于5处）。 3、回忆给自己带来快乐的人和事，试着模仿文章中的某些段落，写个片段。 （设计意图：在预习过程中，对文章的语言风格、行文特征形成初步感知，便于课上更深入地解读文本。） 二、课中学习： （一）导入： 有条河流，曾经名不经传，因为一个作家，一本书，而成为中国文学史上不可替代的文化坐标，这条河叫呼兰河，这个作家叫萧红，这本书叫《呼兰河传》。 今天我们就走进课文《呼兰河传》（节选），探究它的文学魅力。（板书课题作者） （二）我们概括 1、萧红在这本书的尾声部分写道：“忘却不了，难以忘却”， 她忘却不了，难以忘却的是什么？ 请你用自己喜欢的方式朗读文章，一边读，一边圈点勾画，从文章中找寻答案。 ----预设：后园、我、祖父 2、这是个怎样的后园？怎样的“我”？怎样的祖父？请你用文章中词语概括。 请2个学生回答 是的，忘却不了，难以忘却的是这三样。正如萧红自己说的：“祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。”
（三）我们质疑 1、大家很容易就找到这些问题的答案，接下来我们进一步探讨，看看我们能不能读出独特的发现，独特的感受。 2、快乐自由的花园，让我想起鲁迅先生笔下的百草园（PPT显示第二段） 同样是乐园，同样是回忆童年快乐自由时光，这二者之间给人的感觉是否不同？我们一起来比较一下。（PPT显示2段文字） 3、乍一看，感觉不出来。同学们，当你遇到理解不了的时候就多读几遍，朗读的过程，往往就是理解的过程，可能就会有所发现，自己自由地读读这2段文字。 (四)我们发现 1、有没有发现它们的不同? ---预设: 《呼兰河传》更口语化，更直白，更接近儿童口吻，是从儿童的眼光观察介绍后花园的，更有趣。《从百草园到三味书屋》书面语较多，句式用词都是精心雕琢的，显得严谨，成人印记比较浓。 2、借助儿童的眼光或儿童的口吻来体现儿童的思维、儿童的心理，这是小说常用的一种方法，我们有个专业名词叫“儿童视角”（ppt显示）（板书：儿童视角） 这是个重大发现，正如李敖说的“发现常识的非常部分，是非常之人。”让我们把掌声送给这位非常之人！ 3、让我们再来品一品这段文字，这个特点具体体现在哪些文字上？ 第2节： ①“大”“样样都有”，就是儿童平常说的话，属于什么语言？（口语） 评判蝴蝶好看不好看也是简单直白的，儿童的眼里只有好看不好看，好玩不好玩，也是口语（板书：用词口语化） ②口语化的用词，使情感也显得直白外露（饱含着什么感情？自豪炫耀，怎么读？重音，语速慢一点）。请一位同学来读此段。（板书：情感直白化） ③小结：通过你的朗读，我们可以想象出小萧红扳着手指细数小昆虫时的满足自豪模样! 第3节：
呼兰河传公开课教案
呼兰河传 教学目标 1、知识目标：分析作者写景状物的特点 2、能力目标：训练整体把握文章的能力 3、情感目标：体会作者蕴含在作品内的情感 教学重点及其教学难点 1、教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 2、教学难点：体会儿童天真烂漫的个性特征。 教学手段及其教学方法 1、教学手段：多媒体课 2、教学方法：质疑、讨论、交流结合点拨 课前准备：收集课文有关有效信息 教学时数：1课时 第一课时（2-2-4） 教学内容及其过程 一、导入新课 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧! 二、自读感知 三、作者作品 1、作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设
色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美 丽鲜活和质朴无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》，长篇小说《呼兰河传》。 2、作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文 手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如 书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的 祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是 沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时 的快乐时光。 四、再读思考 1、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。”——小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。 又如：“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。”——在事实面前也只是马马虎虎承认错误；注意力极易分散，“委屈”，一下子就忘记 得一干二净了。 2、在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人? 可以从以下语句体会祖父的形象： “祖父一天都在后园里边。” “因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄 头的头’来铲。” “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我·． “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听……”
《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传（节选）》教学设计 彬县新民中学胡元平 教材分析： 本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 基于以上分析，确立以下教学目标和重难点： 【教学目标】 1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。 2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。 3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。 【教学重点】 1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。 2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。 【教学难点】 整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。 教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 播放歌曲《那些花儿》。 1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？ 2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。 二、进入新课，研读文本。 板块一：我为课文重命名 《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？ 1.我思故我在 教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。 2.集体我最好 借助小组合作的力量，大家互相交流，取长补短，尝试着修改并整理出本组最好的一个或几个题目，并且要附上推荐理由，以备在全班交流时使用。 播放背景音乐：钢琴曲《童年的回忆》
《呼兰河传(节选)》教学设计9+优质公开课18新编
《呼兰河传》教案 [教学目标] 1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 [教学重点]学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。 [教学难点]当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。 教学时间：2课时。 第一课时 一．导入 我们学过哪些回忆童年的文章？(《从百草园到三味书屋》、《幼时记趣》)这些作品中对童年的描写都是欢喜的，天真的，充满孩子气的。 二．学习目标 1、品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。 2、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。 三．关于作者 萧红(1911～1942)现代小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。1934年与萧军一起离开哈尔滨。同年从青岛到上海。在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。 1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年初由日本归国。抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。 四．作品简介 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活
《呼兰河传》教案设计复习过程
《呼兰河传》教案设 计
《呼兰河传》教案设计 知识目标： 1、了解萧红生平和创作。 2、了解《呼兰河传》的主要内容。 能力目标：阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。 情感目标：体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。 一、导入新课 ?民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲） ?“30年代的文学洛神”——萧红 ?有人把张爱玲和萧红称做是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，她们同为女性，温婉细腻，但在温婉之中却有着不同的视角和情怀。 萧红是悲天悯人的，她不懂得如何保护自己不受戕害。她一样能把握世情世态，一样能细致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入对于故乡邻人的描绘中，尽管语言偏冷，但处处可见她的悲悯情怀。 二、关于作者 萧红(1911～1942)现代小说家。原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。1934年与萧军一起离开哈尔滨。同年从青岛到上海。在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。她的代表
作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。 1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年初由日本归国。抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。 “我是个女性。女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。”——萧红 三、作品简介 《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
呼兰河传名著阅读教学设计
《呼兰河传》教学设计 ——初中语文名着阅读教学设计样例 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性 地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？ 2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？ 【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。 （二）第一章阅读任务 1.请为第一章拟写一个小标题。 2.品味作者语言。
请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。 3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。 4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。 关键词表达阅读感受。 （三）第二章阅读任务 1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。 2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。 3.读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。 【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。 反思阅读感受。 （四）第三章阅读任务 1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。） 2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。） 3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？ 【重点能力指向】借助表格，有针对性地完成摘抄。结合人物相关描写、情节，分析人物形象，形成解释。 （五）第四章阅读任务 1.通读这一章，本章重复出现“荒凉”一词，请圈画出这些句子。 2.这一章中作者写了一些没有名姓名的人，请摘抄其中最令你印象深刻的片段，写一写这些呼兰人给你留下的印象。 【重点能力指向】抓住关键词语，体会作者思想感情。聚焦没有姓名的呼兰人，体会作者对他们的复杂感情。 （六）第五章阅读任务 1.
火烧云公开课教案
火烧云教案 2020.3.22 【教学目标】 1.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。 2.引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 3.仿写课文写法尝试描绘火烧云的形状变化之多、快的特点。 【教学准备】多媒体课件、白板 【课时分配】一课时 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题同学们你们看见过火烧云吗?课文中有一句话告诉我们什么样的云叫“火烧云”,找到这句话用波浪线画下来。 二、初读课文,整体感知“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 1.为什么这样的云,叫它“火烧云”呢? 2.我想,这一句话,你一定能读得更好。请你试试。 3.火烧云时间之短,速度之快,由“一直”这个词语可见。现在你明白为什么叫它“火烧云”了吧,你觉得“火烧云”这个名字怎样呢? 4.“火烧云”真是太神奇,太特别了。让我们再来一起朗读—— 5.火烧云烧红了西边,烧红了东边,红彤彤的,把整个天空都布满了,这就是火烧云。 三、浏览课文,理清条理。
1.课文又是按照怎样的顺序来描写火烧云的呢?请同学们浏览课文,找出课文中概括描写火烧云顺序的三个句子,并圈出其中三个关键词。出示课题 2.学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。 3.学生汇报:此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去学生说顺序:火烧云从上来到不断地变化最后又下去了。 四、细读课文,重点品读 (一)学习“火烧云上来了”片段点击白板:出示课题 1.生接读:晚饭过后,火烧云上来了,我们一人一句往下读。 2.地面上的事物都发生了哪些变化呢?生:地面上的事物的颜色都变了。 3.PP T出示填空。 4.你发现了什么问题? 【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”? 5.作者在这里连用了7个“......了”,你从这7个“......了”中体会到了什么呢? 6.当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?这段话中有直接描写心情的句子吗?没有可是却让我们感受到了人们是那么的开学惊喜,这种写法就是借景抒情。霞光上来就让你如此的兴奋不已。 (二)学习“变化极多”片段 1.火烧云上来了之后,期间它又发生了哪些变化?请同学们默读课文第三到六自然段,边读边思考:
《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》教学设计 ——初中语文名著阅读教学设计样例 第一部分：整体框架 第二部分：阶段设计 一、通读指导 学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。 （一）“序言”阅读任务 1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？ 2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？
【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。 （二）第一章阅读任务 1.请为第一章拟写一个小标题。 2.品味作者语言。 请找出你认为富有诗意的词语。摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的 精妙处。 3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。 4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。 【重点能力指向】拟写小标题，概括内容。利用图片梳理文本内容。利用表格整理 阅读笔记，使用关键词表达阅读感受。 （三）第二章阅读任务 1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。 2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。 3.读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。 【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。聚焦关键词，体会作者的思想感情。 反思阅读感受。 （四）第三章阅读任务 1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。） 2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。） 3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？
呼兰河传教学案
灌云县光裕中学八年级语文科教学案 备课时间: 2、6 审核人: 上课时间: 班级: 姓名: 主备人侍从亮课型新授课时1/2 课题二十呼兰河传 学习目标1.了解作品，理解课文内容。2.学习平实贴切的景物描写，了解“我”及“我”眼里的祖父形象.3.鉴赏语言学习用鲜活的语言描摹事物。4.体会文中天真烂漫的童趣。 重难点一、重点:1.了解作品，理解课文内容。2.学习平实贴切的景物描写，了解“我”及“我”眼里的祖父形象。 二、难点:1.鉴赏语言学习用鲜活的语言描摹事物。2.体会文中天真烂漫的童趣。 学习流程教案设计 一、走进文本课前先学 1.你认为文中有哪些重难点字词说给大家默一默。 2.你认为课文写了什么内容，由表及里地说说。 3.在预习过程中还有那些疑问，请说出来大家共同探讨。 二、感悟文本课堂探究 1.课文中哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？找出来说说表现在那里。 2.在“我”眼里，祖父是一个怎样的人？结合课文内容说说。 3.找出文中充满情趣的景物描写。画出来进行赏析。
三、拓展应用，回归生活 总结本文特点，并写一段回忆童年的文字，要注意用儿童的口吻表现生活。 ●作品链接 (一)简介作者作品。 1．作者萧红(1911～1942)，黑龙江省呼兰县人，现代女作家。她出生于一个旧式家庭，年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸，但也培养了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求写真，以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说《生死场》、，，长篇小说《呼兰河传》。 (二)2．作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
【新部编人教版】五年级下语文2祖父的园子优质公开课教学研讨说课稿
【新部编人教版】五年级下语文2祖父的园子优质公开课教学研讨说课稿 一、说教材： 《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。“我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾尽了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年。 本文善用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，寄情言外，清新自然。 作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。
人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_72
回忆鲁迅先生（节选）教学计划 教学目标： 1、速度课文，梳理文章的内容。 2、自主阅读课文，借助旁批，学习作者浅白质朴的语言和通过细节 描写来刻画人物的写作方法。 3、引导学生学习鲁迅克己待人待客、关爱家人、生命不息、战斗不 止的精神。 教学重难点： 重点：引导学生自主阅读课文和梳理文章内容的能力。 难点：思考旁批，学习文章细节描写来刻画人物性格的写作方法。 课时安排：一课时 教学过程 第一课时 一、阅读提示、导入课题。 这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。 PPT展示阅读提示，生齐读，就阅读提示提一个问题？有人说提一个问题比解决一个问题更困难，请留下你们思考的痕迹。 师板书课题《回忆鲁迅先生》（节选） 二、检查预习、了解人物。
1、忆萧红 萧红，中国近现代女作家，民国四大才女之一，被誉为20世纪30年代的文学洛神。 1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。 1933年发表第一篇小说《弃儿》。 1935年，在鲁迅的帮助下，发表成名作《生死场》。 1940年，发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》。 1942年，病逝于香港，年仅31岁。 补充：鲁迅与萧红的友谊 1934年，萧红在内山书店与鲁迅第一次见面。为了培育萧红，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注大量心血。他为萧红《生死场》写序言时，对萧红文学创作的特点予以充分肯定。萧红从鲁迅那里，不仅得到了慈父一样的关怀和爱护，也得到导师般的鼓励与教诲。可以说，没有鲁迅的扶持和影响，萧红很难创作出《呼兰河传》《小城三月》等传世之作，更不可能成为20世纪中国文学史上有影响的作家。 2、聊鲁迅 是谁，弃医从文，只为唤醒国人那沉睡的灵魂；是谁，挥洒良知的药水，只为愈合国人心中的创伤；又是谁，用尽一生的时间，渗透这人生百态。 说说你眼中的鲁迅先生。
呼兰河传阅读指导课教学设计
《呼兰河传》阅读指导课教学设计 教学目标： 1、通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。 2、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。 3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 教学过程： 一、激趣引入： （出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。 有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。她就是《呼兰河传》的作者萧红。这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。 二、亲近文字 （一）闪亮在《呼兰河传》上的光环 1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。 （1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。 （2）汇报。 一部叙事诗： 记叙的是萧红童年时事； 是一部自传体小说； 文中的语言像诗一样美； 没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。 一幅多彩的风土画： A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城 读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？ 学生描述呼兰河城的样子。 出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛
呼兰河传读书会教案
《呼兰河传》班级读书课设计 《呼兰河传》设计 课前谈话——聊作者 同学们都很喜欢读书对吗？（很高兴，为什么？是不是以为我要问你读什么书，错了）我要问的是哪位作者给你留下了深刻的印象，为什么？ 是呀，这个世界正是因为有了作家，才有了源远流长的文化，才有了流光溢彩的文字。你知道下面这些文字是来形容哪位作家的吗？ 他的文字像投枪，像匕首，直刺黑暗势力。（鲁迅） ——毛泽东 含泪的微笑。（欧.享利） 二十世纪三十年代的洛神。（萧红） ——鲁迅 一、漫谈《呼兰河传》 师：这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。 1、读了这部小说，有什么想说的吗？ 2、萧红的好友，著名的文学家矛盾曾这样评价《呼兰河传》—— 这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。——矛盾 师：怎样理解矛盾的话，同桌间相互交流一下。 二、亲近文字 版块一：一幅多彩的风土画。 （一）有这样一座灰色的城市——呼兰河城 1、师：这部小说像画一样美，画中的哪些特有的风景，独特的风情给你留下了深刻的印象？ 2、预设： （1）严寒中“冻裂”了的万物。（奠定了全书的冷色调） （2）东二道街上五六尺深的大泥坑。 师：因这大泥坑，还发生了很多趣事呢？ 救马吃瘟猪肉 出示：说拆墙的有，说种树的有，若说用土把泥坑来填平的，一个人也没有。 3、链接背景资料 呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。 （二）小城盛举 1、小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩。 小城人的生活元素——跳大神放河灯野台子戏看火烧云吃瘟猪肉救马逛庙会当“看客” 出示：这些盛举，都是为鬼而做的，并非为人而做的。至于人去看戏、逛庙，也不过是揩油借光的意思。 跳大神有鬼，唱大戏是给龙王爷看的，七月十五放河灯，是把灯放给鬼，让他顶着个灯去脱生。四月十八也是烧香磕头的祭鬼。 2、《呼兰河传》将这座东北小镇栩栩如生地描绘出来，对于这小城，对于这些盛举你有什么看法？ 小结：这就是呼兰河这座小城，它虽不繁华，但在单调中却蕴含着生机！ 这就是呼兰河卑琐的生活，它虽不热闹，但在愚昧中却蕴含着质朴！ 无论是小城，还是人们都无法逃脱上世纪二三十年代那个特殊的历史背景！所以一切都是可谅解的。 版块二：一首凄婉的歌谣 师：《呼兰河传》如果可用音乐来诠释，那音符是——凄婉的。为什么？ （一）有这样一群人——悲哀落寞（命运多舛麻木不仁） 1、人物素描：你来说我来猜 2、小城人的“看客”精神（他们充当着自己生活和别人生活的看客，他们不怨恨也不憎恶生活，也不期盼热爱生活。活着就是为了吃饭穿衣，就是为了死。“生老病死，都没有什么表示。生了就任其自然的长去；长大就长大，长不大也就算了。”） （1）九页的文字写东二道街的大泥坑 它带给呼兰居民的福利有两条：一是常常抬车抬马，淹鸡淹狗，显得非常热闹，可以让人们一饱福，说长道短，得以消遣；二是可以让瘟猪变成淹猪，这样人们就能既经济又心安理得地吃瘟猪肉了。看到这些人们得所思所说所为，不能不让人感叹这是一种多么无聊、呆板、封闭、保守，而不求任何改变的生活状态啊！让人看了既可笑又可气。