巧用肌理教学设计2
巧用肌理教学设计
湖北省襄阳市枣阳市王城镇小学许岩教学目标：知识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。
技能目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，
学会用拓印的方法采集图案。
情感目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生
活美、环境的审美的审美意识。
学情分析：《巧用肌理》选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）六年级下册。根据课程标准[选型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。
本课共设置了三个活动，这里选用活动二进行教学。
教学重点：能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。
教学难点：能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。
教学过程：
一、复习导入
课件展示学生上节课作品，由学生自己介绍方法、制作途中遇到的困难及解决的办法，然后命名。
问：你们自己做的这些肌理拓片美吗？你会运用到美术绘画上吗？
（在此黑板上板书“肌理”）
二、欣赏感悟
1、欣赏第一组图片（树叶、褶皱的纸、手指，并提问我们
能用它来干什么？）
学生：拓印肌理
2、欣赏第二组美术作品图片（提问：这些画是用什么画的？
怎么画的？）
学生：肌理制作出来的。
教师：好，同学们都说的很好，那同学们你能告诉老师
这两组图片有什么联系呢？
学生讨论回答。
教师总结：第二组图是利用第一组图中的物品表面纹理
拓印出来的肌理形成的图案。
3、再让学生欣赏本课课本中的图片，问，这些画又是怎么
表现的呢？
学生观察讨论制作过程并作出回答。
教师总结：这些作品是利用第一课所学习制作的肌理拓
片通过裁剪、拼贴组成的画。
（板书“拼贴”）
三、探究方法、示范制作
课件展示教师制作的拼贴画。
小组讨论猜测这幅画分别运用了什么肌理表现形式？
这些表现形式是怎么得来的？
给这幅画起个名字。
学生讨论回答后教师总结，讲述作画过程：运用了实物拓印、
揉纸拓印、直接手绘等，然后经过裁剪，拼贴制作而成。
师：现在大家跟老师一起制作这幅画吧！
教师示范讲解制作过程，部分学生参与制作。
那么现在我们就根据自己喜欢的素材制作一幅肌理拼贴画吧！
师：选择自己喜欢的素材，用上一节课的肌理拓片。
课堂巡视，指导学生注意处理好画面的效果，预先安排摆放位置，细心调整画面，然后再贴。
展示评价：学生自评、互评，各自提出意见和修改的方法等。
教师拿出特点突出的作品做总结性的评价并总结：每个
同学都使用肌理制作了各种各样生动有趣的肌理拼贴画，
课后还可以使用更多的素材丰富自己的画面。
四、课后延伸
今天你学习到了什么？
学生回答。
强调获取肌理的方法有很多，需要我们自己多总结、发现、收集，它能让我们的画面效果更丰富。
六年级美术下册 第10课《巧用肌理》教案 湘美版
第十课巧用肌理 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学过程： 1.导入语：生活中不同质地的物体表面呈现出不同的肌理，展示着不同的规则和变化，它丰富了我们视觉和触觉的感受，产生许多有趣的想象。恰当地适用物体的肌理，可以造成很强的真实感与立体感，展示出一幅幅更为灿烂而富有生命的图画。（在原文基础上略有变化） 2.提示语： (1)肌理，是物体表现呈现出的级理。 (2)拼贴时注意形、色的对比，根据画面效果的需要处理好虚实关系，预先摆放安排位置，细心调整画面，然后再贴。 (3)画面表现出丰富的肌理级样，综合运用不同布纹的拓包，作品会产生独特的艺术效果。 3.注明语： 4.小训练： 选择不同布质材料制作拓包，看看能拓出什么不同效果。 (第二课时) 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。
教学过程： 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印好肌理的纸材制作一幅拼贴画。 活动二：制作底版，用拓包蘸颜料拓出一幅彩拓版画，运用不同肌理的纸材。 1.图片：活动一：实物拓印（将扇子上的纸换为彩色纸）。彩纸拓印（将用色深色一图换成用纸团压印学生作的删去“小鱼图” 活动二：画家作品：红蜻蜓、黑蜻蜓（孙田成）拓印步骤：捶纸、染底、拓印。学生作品：集市、秋小训练：拓包制作示意图拓包压印纹理图 2.版面设计： 3.备注：课目设计 (第三课时) 教学目标 根据教材离手级课目的修拟将教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学重难点： 教学过程：画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 教学过程： 一、继续活动： 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印肌理制作一张拼贴画。活动二：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。 二、文案设计 1.导入语： 一个灵感、一个心情、一段记忆、一种情绪……生活可以饱含激情地在字里行间中流淌。当某一天重新捧起这小心收藏起来的心境时，展开的是一幅幅动人的画卷，于是你会感觉到生活中的点点滴滴是那么值得咀嚼和回味。 2.提示语： (1)一段文字、一个故事，通过理解和想象，可以用图画的方式再现文意，这样的图画又叫插图。 (2)人类最早就是以图形来记录生活，使用图形替换语句中的字词，会使文字变得生动，直
《巧用肌理》教案
巧用肌理 湘版美术十一册曙光路小学姜南 教学目标： 1、了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果。 2、感受肌理的变化，运用制作方法制作出与众不同的肌理效果 3、体验肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，激发学生创造力和想象力教学重点：认识肌理、能尝试用不同的方法制作出不同效果的肌理纹样 教学难点：灵活运用制作方法制作工整的作品 教学准备： 教师：PPT、游戏盒子两个、物品两件、教师肌理作品、颜料、水粉笔、水、调色盘、盐、牙刷、白纸、皱纹纸、彩色肌理纸、卫生纸、铅笔等学生：硬币、钥匙、鞋底、白纸、颜料、水粉笔、调色盘、卫生纸、铅笔、毛线、固体胶、瓦楞纸、油画棒、拷贝纸、树叶、 一、导入 1、感受不同材质带来的不同感受——游戏 . 摸一摸，猜一猜 准备两件质感截然不同的物品，盒子盖瓦能纸，蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的凹凸不平的纹理。 师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。对号入座，并说出触摸与眼观的感觉 2、总结肌理概念：肌理：物体表面呈现出的纹理 3、板书、揭示课题 二、新授 1、感受天然肌理 仔细观察图片的肌理效果,说说它带给你的感受（学生谈谈前3张）图1：河流、海浪翻滚到岸边——美丽的河岸 图2：蓬松、软软的QQ糖——晶莹剔透 图3：空灵、变幻莫测——神秘空间 其他图片：欣赏感受 师：天然肌理（板书） 小结：天然肌理是自然界送给我们最美的礼物，给我们带来美的感受 2、认识人为肌理 有天然的肌理，那会不会有人制作出来肌理呢？你来说一说身边有哪些有肌理的物体（生举例谈身边的肌理，教师PPT出示校园内拍到的实物图片）
师：我们把人制作出来的肌理叫什么肌理呢？ 生：人为肌理（板书） 师：人为肌理有哪些作用呢？（PPT分析图片） 生：美观、实用（板书） 总结：人为肌理与自然肌理都能给我们带来美的感受 3、小练习制作人为肌理 师：我们可以制作人为肌理吗？怎么制作？教师示范，学生总结方法生：直接拓印、粘贴拓印、揉纸拓印…….（板书） 学生尝试小练习——用一种方法制作人为肌理 小结：粘贴、揉纸这些都是我们常用的方法。 4、师生探究不同的制作方法 师：除了这些方法，还有哪些与众不同的方法呢 教师出示自己的肌理作品粘贴黑板，师：这幅作品老师给它取了个有诗意的名字：缤纷世界，你知道它运用了哪些制作方法吗？ 如：点绘法、滴墨法、吹彩法、喷刷法、滴流法…… 教师适当示范，学生自我总结方法，并加以想象 特殊的技法有： 撒盐法、皱纸法、吸附法、抗水法、飞白法、弹线法、刮法、擦印法…… 三、作业练习 运用不同的工具、材料和方法制作与众不同的肌理，并加以想象取名四、作业展示 说说作品的名字，你制作完作品心理有什么感受？让你联想到了什么？五、课后拓展 欣赏图片：肌理在当代艺术创作上的运用 师：物体上的肌理给我们带来了愉悦的视觉感受，更丰富了我们的生活，只要善于创造，你们将会创造出更绚丽的物品 板书：巧用肌理 天然肌理 美观、实用人为肌理——拓印——直接拓印 粘贴拓印 揉纸拓印 点绘 滴墨 吹彩 喷刷 滴流
湘教版美术六上《巧用肌理》教案
第7课巧用肌理 第7课巧用肌理教案 一、教材分析 肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。 篇首语明确了本课的教学内容，引起学生对物体表面肌理的关注，提出教学任务。 活动一：观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业准备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。 活动二：掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想像，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮助学生解决学习中遇到的关键问题。 活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。 三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。 学习屋提供了获取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发现。 二、教学目标 ◆能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 ◆能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 ◆能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 三、教学思路课前布置学生准备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸(32开大小比较合适)。教师在课前应做多种尝试，了解使用不同材料的拓印效果，获取制作过程中的细节以满足教
肌理与应用教案
《肌理与应用》教案 教学目标： 1、学会体验，培养学生发现生活中的美。 2、学生认识肌理的基本特征，培养学生的创造能力。 3、了解各种制作肌理的方法，通过动手尝试过程，学会制作技巧和体验创作的乐趣。 教学重点： 制作肌理的方法、步骤。 教学难点： 学生制作肌理时的创意 教学过程： 一、欣赏导入 1、教师出示一幅由肌理制作而成的图画，提问：这幅画是画出来的吗？（其实画画不一定是画的）那么你觉得它是如何制作出来的？ 2、这一节课我们就来探索一下这些画是怎么制作出来的。 二、发现探索 1、摸一摸（触觉感受）： 我这里有几件东西，想叫一位同学用手触摸一下，通过感受每样物体的触感来说出物体的名称（海螺、贝壳、树叶、石头、布、陶瓷等）。 2、说说触摸的感受，导出肌理的概念 师：这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。这些凹凸不平的的物体本身就有一种漂亮的纹理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就是肌理。 肌理（质感）：是物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化。那些纹理是随机的，自然形成的。不同的肌理会给我们不同的触觉感受、传达不同的美感。 但由于人们触觉物体的长期体验，以到不必触摸，便会在视觉上感到质地的不同。因此，不同肌理的物品，会给我们不同的视觉感受。 粗质的纹理，给人一种粗犷豪放，植被的心理感觉；光滑的质感，给人一种细腻精致、华丽严谨的心理感觉；纤细的质感，给人一种嫩弱、精细、灵巧生动的感受。
3、看一看（视觉感受）：我们的大自然中有哪些美的肌理呢？ 出示大自然中的肌理图片： 树叶：那细细密密的叶脉就像蜘蛛网一样； 风沙开成的自然纹理：摄影家林永基所拍摄，沙漠上强烈的大风把沙吹成波纹状的纹理，形成了有条理、有节奏、有韵律的自然图案。 土墙：是客家围屋的墙壁。土墙的缝隙形成一种节律美，给人沉重的历史感。 “鸡血红”石：石质略透明，上有鲜红的斑斑块，像鸡血所凝结形成了独特的自然肌理。 大理石：表现华贵、高雅的意境； 布纹：传达了亲切柔和质朴的意境； 比如：干涸的土地、苦瓜、麻绳、贝壳、布纹等等 得出结论——肌理的美表现为纹理排列的秩序美、节奏美、韵律美。 细腻光亮的表面，给人轻快、活泼、冰冷的感觉； 平滑无光的表面，给人含蓄、安静、质朴的感觉； 粗糙有光的表面，给人笨重、杂乱、沉重的感觉； 粗糙无光的表面，使人感到生动、稳重、悠远。 4、想一想：我们如何把这些这么美的肌理保存下来呢？——引出肌理制作的方法。 小故事：老师小时候在河边洗碗的时候，发现碗里的油花快速地扩散到河面上，在阳光中五彩缤纷，但是这种美丽一会儿就没有了，如果能长久保持该多好啊。后来我就想了一个办法——吸附制作法。 吸附制作法： 将墨或颜料滴在水面上，少进行搅动（可加油），使其自然混合形成偶然性。用较能吸水的纸张，然后晾干即可。这是一种多变的偶然性，可作为仿大理石的效果。 师：同学们想想还可以用什么方法得到美术的肌理作品？ 拓印制作法： 1）、利用玻璃，其朦胧效果，变化奇妙，有无穷的想象空间，像山峦、像野兽。 2）、利用些自然形象，如：干树叶、草编织物、米粒、沙石、木板花纹、硬币、钥匙、海绵等，在上面涂洒颜色后，用纸铺在上面压印所形成的图案。 教学建议：一棵树用不同色彩的拓片复制，改变大小或方向，重叠摆放，即可变成树林。一条鱼、乌龟。 5、介绍肌理制作的其余几种方法
小学六年级美术下册《巧用肌理》教案
10.《巧用肌理》 教学目标： 1、学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 2、培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 3、发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 能够创造性的利用肌底拓片进行拼贴画制作。 教学重点：用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。 教学难点：分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。 教学准备：课件出示，用于拓印材料、油画棒、水粉画工具，纸张。 教学过程： 一、导入：猜一猜 （出示一幅拼贴画作品） 师：同学们，今天老师给大家带来了一幅作品，一起来看看是什么？ 生：瓶花 师：嗯！那你们知道它是怎么画出来的吗？ 生：用水彩笔 师：嗯！有不同意见的吗？ 生：先画再剪贴的 师：答对一半了，其实它是拓印出来的，想知道它是怎么做的吗？ 生：想！
师：好，睁大眼睛仔细看哦！这是一颗白菜头，可以发现被切开的这面有不规则的纹理，它看起来像什么呢？ 生：花朵。 师：同学们观察的真仔细！接下来我要用颜料把这一面的纹理拓印在纸上.... 请你们找一找它像作品中的哪个部分呢？ 生：花朵 师：嗯，都找对啦！这幅作品就是用不同物品的皮肤纹理进行拓印，然后剪贴而成的。是不是很特别啊？ 生：是 师：白菜切面的纹理给我们带来了花朵的效果，这种纹理就叫做肌理。 肌理就是物体表面呈现出来的纹理，今天我们就要创作肌理，感受肌理带来的美。（出示课题） 二、新授 1、看一看： 师：老师找到了一些关于肌理的图片，想不想看一看啊？ 生：想 师：图1：这是天然的肌理，古树身上的肌理可以看出岁月的痕迹；这幅是经过河流冲蚀、干涸以后的地面，呈现出来的肌理已经千疮百孔。 图2：（动物身上的肌理）可爱的斑点狗和热带鱼也有专属于它们自己的肌理哦！ 图3：再看看微观世界里花瓣和细胞的肌理又是什么模样呢！
《肌理与应用》教案
《肌理与应用》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《肌理与应用》教案 教学目标： 1、学会体验，培养学生发现生活中的美。 2、学生认识肌理的基本特征，培养学生的创造能力。 3、了解各种制作肌理的方法，通过动手尝试过程，学会制作技巧和体验创作的乐趣。 教学重点： 制作肌理的方法、步骤。 教学难点： 学生制作肌理时的创意 教学过程： 一、欣赏导入 1、教师出示一幅由肌理制作而成的图画，提问：这幅画是画出来的吗（其实画画不一定是画的）那么你觉得它是如何制作出来的 2、这一节课我们就来探索一下这些画是怎么制作出来的。 二、发现探索 1、摸一摸（触觉感受）： 我这里有几件东西，想叫一位同学用手触摸一下，通过感受每样物体的触感来说出物体的名称（海螺、贝壳、树叶、石头、布、陶瓷等）。 2、说说触摸的感受，导出肌理的概念 师：这些物体中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。这些凹凸不平的的物体本身就有一种漂亮的纹理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋纹，这就是肌理。 肌理（质感）：是物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化。那些纹理是随机的，自然形成的。不同的肌理会给我们不同的触觉感受、传达不同的美感。
但由于人们触觉物体的长期体验，以到不必触摸，便会在视觉上感到质地的不同。因此，不同肌理的物品，会给我们不同的视觉感受。 粗质的纹理，给人一种粗犷豪放，植被的心理感觉；光滑的质感，给人一种细腻精致、华丽严谨的心理感觉；纤细的质感，给人一种嫩弱、精细、灵巧生动的感受。 3、看一看（视觉感受）：我们的大自然中有哪些美的肌理呢？ 出示大自然中的肌理图片： 树叶：那细细密密的叶脉就像蜘蛛网一样； 风沙开成的自然纹理：摄影家林永基所拍摄，沙漠上强烈的大风把沙吹成波纹状的纹理，形成了有条理、有节奏、有韵律的自然图案。 土墙：是客家围屋的墙壁。土墙的缝隙形成一种节律美，给人沉重的历史感。 “鸡血红”石：石质略透明，上有鲜红的斑斑块，像鸡血所凝结形成了独特的自然肌理。 大理石：表现华贵、高雅的意境； 布纹：传达了亲切柔和质朴的意境； 比如：干涸的土地、苦瓜、麻绳、贝壳、布纹等等 得出结论——肌理的美表现为纹理排列的秩序美、节奏美、韵律美。 细腻光亮的表面，给人轻快、活泼、冰冷的感觉； 平滑无光的表面，给人含蓄、安静、质朴的感觉； 粗糙有光的表面，给人笨重、杂乱、沉重的感觉； 粗糙无光的表面，使人感到生动、稳重、悠远。 4、想一想：我们如何把这些这么美的肌理保存下来呢？——引出肌理制作的方法。 小故事：老师小时候在河边洗碗的时候，发现碗里的油花快速地扩散到河面上，在阳光中五彩缤纷，但是这种美丽一会儿就没有了，如果能长久保持该多好啊。后来我就想了一个办法——吸附制作法。 吸附制作法：
六年级美术巧用肌理教案
巧用肌理 教学目标： 1.能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2.通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。 教学重点：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。 教学难点：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。 课前准备：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘. 教学过程： 一、组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。 二、感受肌理 1.请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑） 2.将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识——肌理（板书） 3.什么是肌理 肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。 4.思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等） 学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。 三、制作肌理 1.欣赏两组作品：①课件中作品②教师示范作品 2.探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？ ①学生猜测，师生按学生所说方法尝试练习。 ②课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法。
3. 学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。 四、展示作业 1.说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。 2.拓品的质感、感受、联想到了什么？ 五、课后延伸 1.出示作品①范作 ②课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品 2.小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法。（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等）。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。 教学反思： 在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。
六年级下册美术教案-巧用肌理湘美版
《巧用肌理》教学设计 教学内容：湘教版美术六年级上册第10课巧用肌理。 教学目的： 1. 能够用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2. 能够创造性的利用肌理拓片进行拼贴画的创作。 3. 能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。 教学目标： 情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。教学重点：用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。 教学难点：分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。 教学准备：课件出示，用于拓印的工具材料。 教学过程： 一、导入新课，明确概念 1.同学们，我们平时用什么绘画？油画棒、铅笔……今天我们用一些不同的物品来绘画。
老师先跟你们做个游戏？用手摸摸猜猜箱子里面装的是什么？你是怎么知道的？ 2.板书课题：巧用肌理 3.什么是肌理？ 肌理是原指人的皮肤的纹理，被引申为物体表面的组织构造，造型艺术中的肌理是指人的造型行为造成的表面效果，其中包括视觉和触觉的心理感受。 4.教师用实物展示（例如镜子、砂纸、树皮、文字）。 5观察你的周围，你会发现许多物体的表面凹凸起伏，形成规则或不规则的纹理。 （学生回答：例如、竹编织品、水泥地面，叶子、钥匙，鞋底，硬币、井盖，象棋、花玻璃，树干等）。 6、提问学生:什么人用触觉认识文字？什么动物用触角探路？ 学生会回答：盲人用触觉认识文字，蜗牛用触角探路。 7、教师出示课件，欣赏优美图片。 二、找寻肌理。 同学们用什么方法可以获得肌理呢，利用肌理在艺术创作中有哪些重要作用呢？我们就来学习几种简单的方法。 1.第一种方法：拓印法 （1）揉纸拓印法 ①找一名学生上黑板演示揉纸拓印的过程（教师指导，学生动手做） ②课件出示，教师示范拓印的作画过程，将一张纸揉成团后展开，形成丰富的肌理，再涂上颜色拓印到另一张纸上，获得有趣的肌理效果。 （2）实物拓印法
湘美版小学美术上册《巧用肌理》教案
《巧用肌理》教案 一、教材分析 本节课出自湘教版美术教材六年级上册第7课。根据美术课程标准，我将本节课划分为造型·表现领域。本节课意在让学生发现生活中随处可见的肌理，学习拓印肌理，创作肌理画，这对以后的学习和生活具有重要意义。 二、学情分析 本节课的学习主体是小学六年级的学生，他们智力水平迅速提高，具备了一定的审美能力和想象创作能力，逐渐由形象思维向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，因此直观教学法更为有效。 三、教学目标 情意目标：学会体会，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 认知目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 四、教学重点和难点 重点，使学生认识肌理在造型表现中的作用，并能使学生掌握拓印法的创作技法。 难点，运用肌理丰富绘画效果，帮助学生了解不同质地的物体表面，所呈现出的不同肌理及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并
产生有趣的想象，从而创作肌理画。 五、教学准备 PPT课件、微课程视频、作业纸、树叶、油画棒、彩铅等 六、教学过程 (一)、情景导入 课程开始前先和学生做一个小游戏，请一位同学上来摸一摸，猜一猜老师带来的两个物体树叶和石头，激发学生兴趣，引出学习内容认识肌理，创作肌理，运用肌理。 （二）、讲授新课 1、展示肌理的定义，肌理原指皮肤的纹理，我们的脚印、手印、指纹都是肌理。肌理又被引申为物体表面的组织构造。并展示有关肌理的相关图片，给学生以直观认识。 2、小组讨论，并请学生回答就在我们身边，就在教室内，有什么可以成为肌理创作的实物，教师加以引导总结。 3、讲授获得肌理常用的方法——拓印法。通过学生观察美术作品，引导学生总结出拓印法的合适的创作工具是油画棒和铅笔。并总结出拓印法的第一个优点，形体准确。 4、播放微课程，讲授拓印法的具体拓印步骤，以及注意事项，在微课程中引导学生运用肌理进行联想创作，提醒学生注意观察，微课程播放结束后老师提问。通过微课程的学习总结出拓印法的第二个优点，快速。 5、图片欣赏运用拓印法创作的肌理画，给学生以创作启发。
六年级美术上册《巧用肌理》教案 湘教版
第7课巧用肌理 一、教材分析 肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准[造型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课的编写旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。 篇首语明确了本课的教学内容，引起学生对物体表面肌理的关注，提出教学任务。 活动一：观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印，以此收集各种不同颜色和纹理的拓片，为拼贴作业准备材料。教材列举了一些便于课堂操作的拓印方法，以及这类拓片制作的拼贴画。 活动二：掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想像，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。教材就制作要求和步骤作了相应的提示，帮助学生解决学习中遇到的关键问题。 活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。 三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。学习屋提供了获取肌理的其他方法和途径，引导学生获得更多的发现。 二、教学目标 ◆能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 ◆能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 ◆能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。 三、教学思路课前布置学生准备用于拓印的物品，这些物品包括自然物和人工物，有较粗糙的表面和规律的纹理。拓印工具和材料可以选用粗铅笔、蜡笔、油画棒或水粉画工具，以及较薄的彩色纸(32开大小比较合适)。教师在课前应做多种尝试，了解使用不同材料的拓印效果，获取制作过程中的细节以满足教学的需要。 课堂组织形式以小组为单位，拼合课桌以增大工作空间，便于学生交流、互助。提示学生使用剪刀时注意安全(建议不使用其他锋利的刀具)，不允许在制作过程中打闹玩笑。课后收拾工具，清洁教室，培养良好的习惯。 教学活动建议分三个课时完成，基本思路为：发现与感受——认识与理解——运用与创造。第一课时的教学思路着重了解什么是肌理，通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。运用多种工具和材料进行拓印获得肌理，并对此进行联想和描述。通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。 教学的导入部分从一张纸开始，将一张表面平整光滑的纸揉成团后展开，形成了丰富的纹
六年级下册美术教案第十课巧用肌理湘美版
巧用肌理教学设计 教学目标：知识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。技能目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 情感目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境审美的意识。 学情分析：《巧用肌理》选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）六年级下册。根据课程标准[选型·表现]学习领域内容标准 的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中 的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和 材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮 助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理 以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的 想象。 本课共设置了三个活动，这里选用活动二进行教学。 教学重点：能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。利用各种肌理拓片制作肌理拼贴画，并对此进行联想。
教学难点：能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 教学过程： 一、复习回顾，导入课题 1、课件展示：学生上节课作品，由学生自己介绍方法、制作途中遇到的困难及解决的办法，然后命名。 2、师问：你们自己做的这些肌理拓片美吗？你会运用到美术绘画上吗？ 板书：肌理 二、佳作欣赏，感悟美丽 1、欣赏第一组图片（树叶、褶皱的纸、手指，并提问我们能用它来干什么？） 学生：拓印肌理 2、欣赏第二组美术作品图片（提问：这些画是用什么画的？怎么画的？） 学生：肌理制作出来的。 3、过渡语：好，同学们都说的很好，那同学们你能告诉老师这两组图片有什么联系呢？
学生回答。 （板书“拼贴”） 三、探究方法、示范制作 1、课件展示教师制作的拼贴画。 2、小组讨论猜测这幅画分别运用了什么肌理表现形式？这些表现形式是怎么得来的？给这幅画起个名字。 学生讨论回答后教师总结，讲述作画过程：运用了实物拓印、揉纸拓印、直接手绘等，然后经过裁剪，拼贴制作而成。 3、过渡：现在大家跟老师一起制作这幅画吧！ 教师示范讲解制作过程，部分学生参与制作。 4、老师准备裁剪好的拓片发给学生，学生依次上黑板拼贴 5、拼贴完毕后与课件上老师的作品做出对比，找出制作拼贴画时需要注意的问题，并把要点板书在黑板上。 （板书“画”） 6、展示制作要点： 预先安排位置
湘教版美术六上《巧用肌理》教学案例
义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版） 六年级上册第七课《巧用肌理》教学案例 背景分析 《巧用肌理》选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）第十一册。根据课程标准[选型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。 本课共设置了三个活动，这里选用活动一进行教学，本课时的教学目标为：1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。教学重点为：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。教学难点为：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。 课前要求学生准备好：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗……教师准备好：范画若干；用于拓印的实物等。学生以小组为单位坐好。 教学理念： 1、创设审美情境，调动学生学习的积极性与主动性。 2、通过多媒体的资源优势结合范作展示为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。 3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。 4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。 5、关注学生的学习态度及情感的体验。 教学过程： 一、组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。 二、感受肌理 1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）
第十课 巧用肌理 教学设计
第十课巧用肌理教学设计 教学目标 根据教材按“拓印剪拼→剪拼拓印”的思路重新建构活动，剪拼拓印运用纸制底版使用拓包拓印一张粉拓版画，画一幅画，运用肌理级样丰富画面，更改为：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。教学过程： 第1课时 1、导入语： 生活中不同质地的物体表面呈现出不同的肌理，展示着不同的规则和变化，它丰富了我们视觉和触觉的感受，产生许多有趣的想象。恰当地适用物体的肌理，可以造成很强的真实感与立体感，展示出一幅幅更为灿烂而富有生命的图画。（在原文基础上略有变化） 2、提示语： (1)肌理，是物体表现呈现出的级理。 (2)拼贴时注意形、色的对比，根据画面效果的需要处理好虚实关系，预先摆放安排位置，细心调整画面，然后再贴。 (3)画面表现出丰富的肌理级样，综合运用不同布纹的拓包，作品会产生独特的艺术效果。 3、注明语： 4、小训练： 选择不同布质材料制作拓包，看看能拓出什么不同效果。
第2课时 活动过程 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印好肌理的纸材制作一幅拼贴画。 活动二：制作底版，用拓包蘸颜料拓出一幅彩拓版画，运用不同肌理的纸材。 2、图片： 活动一：实物拓印（将扇子上的纸换为彩色纸）。 彩纸拓印（将用色深色一图换成用纸团压印） 学生作的删去“小鱼图” 活动二：画家作品：红蜻蜓、黑蜻蜓（孙田成） 拓印步骤：捶纸、染底、拓印。 学生作品：集市、秋 小训练：拓包制作示意图 拓包压印纹理图 2、版面设计： 3、备注：课目设计 第3课时 活动一：运用不同工具材料和方法拓印肌理，利用拓印肌理制作一张拼贴画。 活动二：制作纸制底版，用拓包蘸颜料拓出一幅粉拓版面。
《巧用肌理》教学设计
美术小课题研究汇报课教学设计 湘版美术教材六年级上册第7课 《巧用肌理—活动三：手绘线条肌理》教学设计 【教学内容】湘版美术教材六年级上册第7课 【教材分析】 巧用肌理语言的学习对视觉意识的培养有着深刻的意义。根据课程标准造型·表现学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用，通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，巧用肌理丰富绘画表现。帮助学生发现、了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视觉和触觉的感受，并产生有趣的想像。 本课内容在编排上，分为三个活动。活动一：观察和发现生活中物体的表面肌理，运用不同工具、材料和方法进行拓印。活动二：掌握拼贴画制作的一般方法，运用对比关系和对纹理的想像，调整、安排画面，锻炼学生造型表现的能力。活动三：分析肌理的造型规律，利用线条和笔触的变化，尝试运用肌理纹样丰富图形，使作品产生独特的效果。 三个学习活动形成相对完整的学习过程，在情意、认知、能力等方面的要求均有体现。感受生活中丰富多彩的视觉现象，认识生活与艺术表现的密切关系；了解造型媒材、手段的运用；分析研究造型表现要素的简单规律、变化以及多样性等等。在利用肌理进行表现的过程中发挥想像，并能够对造型的一般规律有所发现和领悟，使学习活动充满趣味和智慧。 【学情分析】 在前面的学习中，教师节课课题研究，指导学生有意识的恰当运用线条，通过线条的主次、虚实的对比，进行线条的表现。其中有两次蔬菜的写生课，在写生时为了更好的处理线条，引导学生对蔬菜的纹理进行了观察和表现，所以学生对线条表现纹理的方法有一定的接触和认识。通过上节课肌理的拓印和拼贴练习，学生对什么是肌理以及获取的方法有所理解和掌握，为本节课做了很好的铺垫。 【设计思路】 首先以学生已有发展水平为基础，引导学生通过对教材图片资料的欣赏，分析画面肌理及肌理的表现作用，结合形象表现的具体方法，引出笔触的概念，并通过对比认识不同形象在笔触上的区别。通过写生练习，培养学生细心观察的习惯，注意在视觉观察时加上触觉的体验，以加深印象，认识材料的纹理。恰当组织，提高活动效率。注重写
六年级下册美术教案-10. 巧用肌理(6)-湘美版
《巧用肌理》——学习活动三 【教学目标】 1、了解什么是肌理,细心观察和品味物体表面质地形成的纹理。 2、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律,并运用于绘画表现。 3、学会体验,发现肌理美,提高学生对生活美、环境美的审美意识。【教学重难点】 1、重点：能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及色彩的丰富变化。 2、难点：能够熟练利用点、线、面以及不同的工具材料绘制出画面中的肌理效果。 【教学设计】 一、对比观察,激发兴趣。 1、教师出示两幅作品,让学生对比观察并谈感受。 2、板书课题：巧用肌理。 【设计意图】：让学生初步体会肌理的美感,激发学习兴趣。二、感受肌理,加深理解。 让学生通过触摸实物初步感受肌理,然后用笔简单表达,引出肌理概念。 【设计意图】：让学生直观体会什么是肌理。 三、课件展示,拓宽视野。
课件出示更多肌理,加深理解。当有些肌理无法用手触摸时,还可以通过视觉去获取。寻找身边的肌理,加深感受。 【设计意图】：让学生了解肌理的获取途径。 四、活动练习,深化理解。 学生完成活动学习单,进行展示和评价,总结方法。 教师小结：绘制肌理不一定总是真实具体的,有时候抽象的、夸张的或是图案化了的肌理纹样,也可以使作品产生独特的效果。 【设计意图】：让学生尝试用不同的方法来表现肌理并用于丰富画面。 五、教师示范、传授技能。 教师利用微课示范。 六、设计创作,巧用肌理。 自选主题画一幅画,运用肌理效果丰富画面,突出主题,注意画面的形色对比和虚实变化。 七、展示作品、分享成果。 自评、互评、师评。从构图、色彩、肌理效果几个方面来评价学生作品。 八、拓展延伸、情感升华。 除了绘画,还有很多艺术品里都充满了肌理美,比如瓷器表面的冰裂纹或窑变、木雕的木质纹理与刀法、石雕的岩石粒子与凿痕等。提高学生对生活美、环境美的审美意识。
(巧用肌理)教学设计
《巧用肌理》 平遥县襄垣中心小学雷志娟 教学目标 1、能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2、能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 3、能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并运用于绘画表现。（情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征a 能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。）课时：一课时 教学过程 一、活动导入 同学们，今天老师和同学们一起来学习和制作一种新的图案画----巧用肌理。 肌理就是物体表面的组织纹理结构，顾名思义，肌，即皮肤，理纹理、质地。(课件出示) 物体表面都有一层“肌肤”在自然的造化中，它有着各种各样的组织结构，或平滑光洁，或粗糙斑驳，或轻软疏松，或厚重坚硬。这种种物体表面的组织纹理变化，使之形成一种客观的自然形态，即肌理，从而给人以不同的视觉感受。（课件出示）
二、提供空间，主动学习 1、大自然是一位神画家，他的鬼斧神刀使自然界充满肌理。下面我们来欣赏一下生活中的肌理效果。 课件出示图片 讨论：上图的这些肌理美吗？你会运用到美术绘画上去吗？ 小结：肌理并不都是美的，只有当它在一个特定的空间、特定的环境、特定的光线之下才能呈现出某种美感。我们正是从这里汲取了艺术的灵感，把这种自然肌理感觉恰当地运用到视觉语言表现中去，创造出人为的艺术肌理之美。 2、学习肌理的制作方法 肌理的制作方法：拓印法、混合法、点绘法、滴流法、线绘法、压印法、吸附法、喷洒法、爆炸摄影法... 课件演示： 常见的肌理制作方法 （1）实物拓印法：在平放的玻璃板上（玻璃板底下衬白布或白纸）黏贴实物，进行拓印。 （2）揉纸拓印法：将一张纸揉成一团展开，形成了丰富的肌理，再涂上颜色拓印到另一张纸上，获得有趣的肌理效果。 （3）混合法：运用不同工具进行绘制，产生出丰富的效果。 （4）点绘法：是用许多细小的点构成整幅图像的艺术表现手法，在绘画领域上是一种广泛应用的表现力很强的技法。 3、欣赏肌理作品
巧用肌理公开课教案优质课教学设计
《巧用肌理》教案 教学内容：湘版美术六年级上册第10课巧用肌理。 教学目的：1. 能够用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 2. 能够创造性的利用肌理拓片进行拼贴画的创作。 3. 能够大致分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。教学目标： 情意目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。 认识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。能力目标：发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。 教学重点：用合适的方法，较清晰的拓印出肌理。 教学难点：分析和理解肌理纹样的点、线、面结构以及明暗的组合规律，用图形进行简要的表现，并用于绘画表现。教学准备：课件出示，用于拓印的工具材料。教学过程： 一、导入新课，明确概念 1.同学们，老师手里拿了两张纸，现在将一张纸，表面平整光滑的纸揉成团后展开，这两张纸这是看起来有些什么不同？ (同学回答其中一张纸比较光滑，揉成团的纸形成了丰富的纹理)， 那么大家想不想知道更多更丰富的纹理技法吗？这就是我们今天所要研究的内容。 2.板书课题：巧用肌理 3.什么是肌理？ 肌理是原指人的皮肤的纹理，被引申为物体表面的组织构造，造型艺术中的肌理是指人的造型行为造成的表面效果，其中包括视觉和触觉的心理感受。 4.教师用实物展示（例如镜子、砂纸、树皮、文字）。 5观察你的周围，你会发现许多物体的表面凹凸起伏，形成规则或不规则的纹理。 （学生回答：例如、竹编织品、水泥地面，叶子、钥匙，鞋底，硬币、井盖，象棋、花玻璃，树干等）。 6．摸一摸，猜一猜，通过触觉去辨认。 准备两件质感截然不同的物品：光滑的镜子与竹编的盒子；平滑的镜子与粗糙的沙纸。蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。 7．看一看，想一想，通过视觉去感受。
巧用肌理教学设计2
巧用肌理教学设计 湖北省襄阳市枣阳市王城镇小学许岩教学目标：知识目标：培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。 技能目标：发现或制作周围生活环境中的肌理， 学会用拓印的方法采集图案。 情感目标：学会体验，发现问题，渗透学生对生 活美、环境的审美的审美意识。 学情分析：《巧用肌理》选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）六年级下册。根据课程标准[选型·表现]学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。 本课共设置了三个活动，这里选用活动二进行教学。 教学重点：能够运用合适的方法，较清晰地拓印出肌理。细心观察和品味物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。 教学难点：能够创造性地利用肌理拓片进行拼贴画制作。 教学过程： 一、复习导入 课件展示学生上节课作品，由学生自己介绍方法、制作途中遇到的困难及解决的办法，然后命名。 问：你们自己做的这些肌理拓片美吗？你会运用到美术绘画上吗？ （在此黑板上板书“肌理”） 二、欣赏感悟 1、欣赏第一组图片（树叶、褶皱的纸、手指，并提问我们 能用它来干什么？）
学生：拓印肌理 2、欣赏第二组美术作品图片（提问：这些画是用什么画的？ 怎么画的？） 学生：肌理制作出来的。 教师：好，同学们都说的很好，那同学们你能告诉老师 这两组图片有什么联系呢？ 学生讨论回答。 教师总结：第二组图是利用第一组图中的物品表面纹理 拓印出来的肌理形成的图案。 3、再让学生欣赏本课课本中的图片，问，这些画又是怎么 表现的呢？ 学生观察讨论制作过程并作出回答。 教师总结：这些作品是利用第一课所学习制作的肌理拓 片通过裁剪、拼贴组成的画。 （板书“拼贴”） 三、探究方法、示范制作 课件展示教师制作的拼贴画。 小组讨论猜测这幅画分别运用了什么肌理表现形式？ 这些表现形式是怎么得来的？ 给这幅画起个名字。 学生讨论回答后教师总结，讲述作画过程：运用了实物拓印、 揉纸拓印、直接手绘等，然后经过裁剪，拼贴制作而成。 师：现在大家跟老师一起制作这幅画吧！ 教师示范讲解制作过程，部分学生参与制作。 那么现在我们就根据自己喜欢的素材制作一幅肌理拼贴画吧！ 师：选择自己喜欢的素材，用上一节课的肌理拓片。 课堂巡视，指导学生注意处理好画面的效果，预先安排摆放位置，细心调整画面，然后再贴。 展示评价：学生自评、互评，各自提出意见和修改的方法等。 教师拿出特点突出的作品做总结性的评价并总结：每个 同学都使用肌理制作了各种各样生动有趣的肌理拼贴画， 课后还可以使用更多的素材丰富自己的画面。