家庭中婴幼儿玩具的选择和利用的现状研究

家庭中婴幼儿玩具的选择和利用的现状研究

——以重庆市云阳县为例

摘要：玩具在儿童的生活中扮演了伙伴和教科书的角色。玩具的作用巨大，儿童离不开玩具。但面对市场上种类繁多、功能复杂的玩具，家长该如何为孩子进行选择及其利用。面对这样的情形，我们深入了解了重庆市云阳县家庭中婴幼儿玩具的选择和利用的现状，选取城区和乡镇的家长作为被试，研究结果主要体现在以下四个方面：（一）“两类家长”的“两种玩具价值观”；（二）“两类家长”的“两种选择导向”；（三）“两类家长”的“一种购买频率”；（四）“两类家长”的“一种指导方式”。针对研究结果，提出了一些可行性策略，促使婴幼儿健康、有效、愉快的发展。

关键词：婴幼儿；家长；玩具；选择；利用

一．问题提出

在儿童的成长过程中玩具始终陪伴着孩子，特别是在婴幼儿时期（指的是出生到五六岁）

玩具尤为重要。这时期的孩子还处于身心发展的初期，对于市场上种类繁多、功能复杂的玩

具根本不知道该怎样选择及利用，由此家长的作用凸显了出来。但面对的是越来越“丰富精美”的现代玩具，还有所谓的一些“问题玩具”，对孩子的健康发展极其不利，令人堪忧。

基于对现实的触动，我们很有必要了解家庭中婴幼儿玩具的选择和利用的现状及其影响

因素，从而提出有一定针对性的指导建议，促使婴幼儿得到健康、有效、愉快地发展。

二．研究方法和对象

本研究主要采取问卷调查法和访谈法。随机发放问卷至重庆市云阳县城及乡镇，共发

放问卷300份，城区和乡镇各发放150份，城区回收117份，乡镇回收113份，共回收问卷

230份。根据问卷调查的情况，就家长的玩具价值观、购买玩具的影响因素这些问题进行了

比较深入的访谈。

三．研究结果与分析

（一）家长的玩具价值观

首先从总体上看，96.6%的家长认为玩具最重要的作用是教育性。其次，家长们看重的是玩具的情感价值（包括玩具的爱心性和补偿性）。调查发现，家长们选择玩具的补偿作用的比例明显多于爱心性，同时乡镇家长又要多于城区家长，两者存在着显著差异。笔者通过访谈一些乡镇家长了解到：

“我们一天忙得很，做不完的农活，哪有时间陪孩子玩。给他一样可以玩的，让他自己去玩，这样可以让我省心了。”

在走访中发现，这样的情况在乡镇普遍存在。说明了在玩具基本上就是“父母替代物”，是

陪孩子玩的一种工具。

（二）家长选择玩具的基本情况

在城区，有50.1%的家长对益智类玩具的教育价值情有独钟。同时，毛绒娃娃类玩具一般都是为女孩子买的，而遥控汽车、手枪类玩具就基本上是男孩子的专利玩具了。在乡镇，25.2%的家长首选的种类是小摊玩具类，与选择自制玩具类的比例基本持平。但为孩子制作玩具的家长，乡镇要多于城区。因为孩子们玩的玩具基本上很简单，取材便利，加上地理环境因素，家长可以亲手为孩子制作玩具。此类家长在无形中培养了孩子的独立的动手动脑能力，一举两得。而在城区，自制玩具基本上都是被老师布置的手工作业所替代，是有目的、有计划的来培养孩子独立动手动脑能力的一种工具。

笔者还调查到，78.7%的“两类家长”（城区和乡镇家长）在为孩子购买玩具的频率是变化发展的。在玩具数量上，75.6%的家长选择51——100件选项，表明孩子的玩具偏多。可见，“两类家长”在为孩子购买玩具的时间问题上，存在频率的不固定性和玩具数量偏多的现象，突出了家长在玩具选择上的盲目性。

（三）家长购买玩具的影响因素

经调查，安全因素是家长们选择玩具所考虑的首要前提，城区家长（19.2%）的选择占第二位的是益智因素，而乡镇家长（30.1%）的选择是“孩子自己喜欢与否”，二者在这里出现了分歧。笔者通过访谈一些乡镇务农家长了解到：

“孩子他爸妈都出去打工了，就剩下我和他爷爷在家，只要孩子不出什么事，我们就安心了。他要买点陀螺、溜溜球这些，都给他买了的，小摊上的玩具也就几块钱，也买的起，他也还玩的开心。”

访谈得到，孩子的喜欢与否是乡镇家长选择玩具所考虑的一个重要因素。可这与选择玩具首先考虑安全因素恰好矛盾，相对于商场、专卖店的玩具来说，小摊类玩具存在的安全隐患比例较大。说明乡镇家长玩具的安全因素上存在着观念与行为的不一致。

（四）家长对孩子玩玩具的教育指导

笔者对家长与孩子一起玩玩具的时间进行了调查，大多数的家长都是当孩子邀请他们时才会和孩子一起玩。这说明家长在与孩子一起玩的主动性不够。

四、讨论与教育建议

（一）讨论

从调查结果看，重庆市云阳县家庭中婴幼儿玩具选择和利用的现状如下：

1.“两类家长”的“两种玩具价值观”

总的说来，玩具的教育价值是家长共同关注的，但是仍然存在着明显的城乡差异。调查表明，城区家长对玩具教育价值的重视表现得更为突出，而乡镇家长则更注重玩具的情感价值。因而出现城区家长的“玩具教育价值”观和乡镇家长的“玩具情感价值观”这两种不同的玩具价值观。

2.“两类家长”的“两种选择导向”

总而言之，“两类家长”在玩具的选择上都注重安全因素，但二者也存在显著差异。调查指出，多数城区家长在为孩子选择玩具有“玩具教育导向”,认为玩具就是让孩子学知识的载体。在为孩子购买玩具时，家长很少考虑孩子的性别、个性、年龄这些因素。这种购买导向大大降低了幼儿喜好程度的权重。而多数乡镇家长在为孩子买玩具具有“幼儿喜好导向”，以此作为选择玩具的依据，其实际购买人多数是祖父母等老年人。这不仅在玩具选择上实际放弃了对幼儿的指导，而且也无形中助长了幼儿自私娇纵性格的形成。

3.“两类家长”的“一种购买频率”

“两类家长”在为孩子购买玩具的时间问题上，都存在着频率的不固定性，突出了家长在选择玩具上的盲目性。

4.“两类家长”的“一种指导方式”

总的说来，“两类家长”在对玩玩具的指导上都缺乏一定的经验认识，在具体指导方法上也就有一定的偏差。在陪孩子玩玩具的过程中缺乏细致深入的指导，显得比较盲目。

（二）教育建议

通过调查结果及现状的分析，本研究从实际出发，针对如何选择和利用玩具提出一些可行的策略。

1.提高认识，全面理解玩具的价值

家长在为孩子购买玩具时，应该对玩具先有一定的了解。同时，幼儿园可开展各种活动宣传玩具知识。

2.积累知识，理智、谨慎地选择玩具

家长在选择玩具时，玩具的教育价值和幼儿的喜好应并存。要做到：第一，安全卫生。第二，能活动的、可操作的，不同年龄的儿童都喜欢能活动的、可操作的玩具。第三，结实耐用、经济实惠。第四，符合儿童年龄特点，一般形象化玩具随年龄的增加而递减，而活动性、可操作的玩具随年龄的增长而递增。第五，玩具数量不宜过多，学龄前儿童拥有24件玩具就足够了。

3.注意方式，讲究指导方式和策略

家长在与孩子共同玩玩具的过程中应该进行教育指导，要做到：

首先，当孩子不按说明书去玩时，家长不应立即纠正，让孩子自己去创新。其次，当孩子遇到困难、主动寻求帮助等这些情况时，家长就要介入了。第三，家长的介入要有科学的教育指导，一是家长以玩耍者的身份，参与到儿童中去，起着暗示指导的作用。二是家长可为儿童提供材料，引起共同玩耍的兴趣。三是语言上进行指导，运用最多的是鼓励式的语言，让孩子接受表扬，增强其自信心；不常运用的是指令、命令口气的语言，这样会破坏游戏气氛。

参考文献:

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[2] 刘焱著.儿童游戏通论[M]. 北京师范大学出版社，2004

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